2021年陜師大現(xiàn)代教育技術(shù)傅鋼善老師考試題庫(kù)有答案版其他的不用了

第四套答案1、國(guó)內(nèi)電化教誨發(fā)源地和初期重要活動(dòng)地是西北內(nèi)陸地區(qū)

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

2.實(shí)物投影器只能投放印刷品不能投放實(shí)物

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

3.掌握學(xué)習(xí)理論基本是建立在布魯姆關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)模式之上。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

4.第一代遠(yuǎn)程教誨通信特點(diǎn)：重要是單向傳播，并有時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)指引。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

5.國(guó)內(nèi)古代科舉制度事實(shí)上就是一種比較正規(guī)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

二.單選取注：每題1.5分，只有一種答案是對(duì)的。

6.系統(tǒng)哪個(gè)觀點(diǎn)規(guī)定人們將目光集中在系統(tǒng)與環(huán)境互相作用過(guò)程而不是系統(tǒng)成分性質(zhì)，并合理地提供系統(tǒng)保持穩(wěn)態(tài)所需能量。

A.動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)

B.功能觀點(diǎn)

C.層次觀點(diǎn)

D.開放觀點(diǎn)

7.()對(duì)知覺研究中，提出了場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性這兩個(gè)概念。

A.威特金

B.格雷戈克

C..皮亞杰

D.維果茨基

8.計(jì)算機(jī)在解決各種編碼信息時(shí)，其解決基本辦法是

A.把信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)

B.建立數(shù)據(jù)庫(kù)

C.檢索

D.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

9.如下選項(xiàng)中，哪一種不屬于遠(yuǎn)程教誨系統(tǒng)軟件環(huán)境：

A.多媒體課件制作系統(tǒng)

B.教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)

C.測(cè)試系統(tǒng)

D.電子郵件列表服務(wù)器

10.系統(tǒng)論核心思想是（）。

A.系統(tǒng)整體觀念

B.系統(tǒng)關(guān)聯(lián)觀念

C.系統(tǒng)級(jí)別構(gòu)造觀念

D.系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡觀念

三.多選取注：每題1.5分，有一種以上答案是對(duì)的。少選、多選都為0分。

11.下列哪些屬于信息時(shí)代教學(xué)模式范疇？

A.說(shuō)教式教學(xué)

B.學(xué)生探究為主

C.交互式學(xué)習(xí)

D.行動(dòng)為基本綜合性評(píng)價(jià)

12.下面那幾項(xiàng)是泰勒提出評(píng)價(jià)理念特點(diǎn)

A.提出形成性評(píng)價(jià)

B.提出總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.把評(píng)價(jià)與目的相結(jié)合

D.用評(píng)價(jià)管代替了老式測(cè)驗(yàn)觀

13.教學(xué)資源具備如下某些特性：

A.使用針對(duì)性——為增進(jìn)學(xué)習(xí)而開發(fā)和使用

B.成本高昂性

C.分蘗性與衍生性

D.智慧密集性

14.按網(wǎng)上教誨教學(xué)信息資源功能特性來(lái)分，可分為（）。

A.教誨教學(xué)動(dòng)態(tài)類信息資源

B.教誨教學(xué)理論類信息資源

C.教誨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類信息資源

D.教學(xué)輔助素材類信息資源

15.系統(tǒng)論以為，()、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)共同基本特性。

A.整體性

B.關(guān)聯(lián)性

C.可知性

D.級(jí)別構(gòu)造性第五套答案1.干擾僅存在于傳播通道中。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

2.遠(yuǎn)程傳播媒體涉及無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、錄像帶、光盤。

遠(yuǎn)程傳播媒體：涉及無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、廣播和電視。A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

3.依照印刷與否，可以將媒體分為可印刷媒體和不可印刷媒體兩大類，其中可印刷媒體涉及計(jì)算機(jī)軟件等等。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)一種教學(xué)形式。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)一種教學(xué)形式。A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

5.活動(dòng)課程只適合于課外活動(dòng)而不適合于課堂教學(xué)活動(dòng)課程不但適合于大某些課外活動(dòng)，也適合于許多課堂教學(xué)。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

二.單選取注：每題1.5分，只有一種答案是對(duì)的。

6.技術(shù)躍進(jìn)形式是指

A.技術(shù)理論性發(fā)展所引起創(chuàng)新

B.技術(shù)創(chuàng)新性發(fā)展所引起創(chuàng)新

C.技術(shù)原理性發(fā)展所引起創(chuàng)新

D.技術(shù)矛盾性發(fā)展所引起創(chuàng)新

7.馬歇爾·邁克盧漢關(guān)于媒介觀點(diǎn)是：媒介是人體延伸A.指在信息傳遞過(guò)程中發(fā)與收之間所運(yùn)用各種工具

B.指各種信息載體或傳遞信息工具、中介

C.人體延伸

D.媒體與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

8.情境模式典型可操作性程序中不涉及有：

A.情境分析

B.目的表達(dá)

C.評(píng)價(jià)

D.環(huán)境設(shè)立

9.在課程開發(fā)情境模式環(huán)節(jié)中，回答“如何安排”問(wèn)題是：

制定教學(xué)方案即回答“教什么”、“如何安排”問(wèn)題，A.目的分析

B.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C.實(shí)行

D.評(píng)價(jià)

10.網(wǎng)絡(luò)課程具備老式課程所不具備特性，除了：

A.Web特性

B.線性呈現(xiàn)特性

C.交互特性

D.超媒體特性

三.多選取注：每題1.5分，有一種以上答案是對(duì)的。少選、多選都為0分。

11.布盧姆教誨目的分類理論巴教誨目的分為哪幾種領(lǐng)域

認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域A.情感

B.技能

C.道德

D.認(rèn)知

12.傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為科學(xué)；是研究人類（）信息現(xiàn)象及行為規(guī)律科學(xué)。傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為和傳播活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)關(guān)系理論與辦法一門科學(xué)。傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為和傳播過(guò)程發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)關(guān)系學(xué)問(wèn)，是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)營(yíng)規(guī)律科學(xué)。簡(jiǎn)言之，傳播學(xué)是研究人類如何運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行社會(huì)信息交流學(xué)科。傳播學(xué)又稱傳學(xué)、傳意學(xué)等。A.制作

B.傳遞

C.接受

D.加工

13.在媒體發(fā)展歷史上浮現(xiàn)過(guò)諸各種結(jié)識(shí)，涉及

A.是人體延伸

B.是信息

C.是人為創(chuàng)造

D.信息與人互相作用

14.對(duì)如下符號(hào)加工理論結(jié)識(shí)對(duì)的是：

A.符號(hào)加工理論是計(jì)算機(jī)執(zhí)行符號(hào)信息加工為基本老式信息加工理論

B.教師可以通過(guò)外部表征向?qū)W生傳遞一組信息

C.horton（1994）在表征中增長(zhǎng)例如兩個(gè)額外因素：學(xué)生情景和心理

D.學(xué)習(xí)者可以形成自己表象，并運(yùn)用它在特定情景中，借助自己已有知識(shí)和能力，建構(gòu)新知識(shí)

15.網(wǎng)上信息資源搜索辦法有（）。

A.運(yùn)用已有網(wǎng)檢索工具

B.通過(guò)權(quán)威站點(diǎn)推薦與鏈接

C.通過(guò)印刷媒體簡(jiǎn)介

D.通過(guò)教師簡(jiǎn)介

第六套答案1.在個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)基本構(gòu)造中，“媒體”和“實(shí)際設(shè)備”是一回事。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

2.問(wèn)題課程是以解決實(shí)際問(wèn)題邏輯順序?yàn)橹骶€來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

3.無(wú)聲電影不屬于多媒體資源。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

4.教學(xué)評(píng)價(jià)模式是在一定理論指引下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)基本范疇、內(nèi)容、過(guò)程和程序所做相對(duì)固定規(guī)定。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

5.價(jià)值性原則就是指在選用研究課題時(shí)要從理論到應(yīng)用、歷史到現(xiàn)實(shí)、新穎性和創(chuàng)造性角度考慮研究課題社會(huì)價(jià)值。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

二.單選取注：每題1.5分，只有一種答案是對(duì)的。

6."教誨技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐。"

A.74定義

B.77定義

C.94定義

D.70定義

7.下面哪種傳播不能不久或即時(shí)獲得反饋信息。

A.大眾傳播

B.內(nèi)向傳播

C.人際傳播

D.組織傳播

8.以系統(tǒng)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式代表為：

A.史密斯－雷根模式

B.狄克-柯瑞模式

C.肯普模式

D.IDI模式

9.過(guò)度強(qiáng)調(diào)可測(cè)教誨目的課程開發(fā)模式是：

A.過(guò)程模式

B.目的模式

C.經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

D.情境模式

10.（）刊登標(biāo)志著系統(tǒng)論誕生。

A.普通系統(tǒng)論

B.關(guān)于普通系統(tǒng)論

C.普通系統(tǒng)理論——基本、發(fā)展和應(yīng)用

D.系統(tǒng)工程

三.多選取注：每題1.5分，有一種以上答案是對(duì)的。少選、多選都為0分。

11.任何教誨過(guò)程都涉及因素涉及：

A.知識(shí)

B.技能

C.能力

D.態(tài)度或情感

12.在課程開發(fā)目的模式中泰勒考慮教誨目的三個(gè)來(lái)源是：

A.對(duì)學(xué)習(xí)這自身研究

B.對(duì)校外當(dāng)代生活研究

C.自己反思

D.學(xué)科專家建議

13.學(xué)習(xí)媒體選取根據(jù)是（）。

A.學(xué)習(xí)者特性

B.學(xué)習(xí)任務(wù)

C.客觀條件

D.個(gè)人興趣

14.記錄觀測(cè)成果方式有：

A.頻數(shù)記錄

B.評(píng)等記錄

C.描述記錄

D.持續(xù)記錄

15.如下不是當(dāng)代教誨技術(shù)研究模式發(fā)展變化階段是（）。

A.描述與觀測(cè)研究

B.ATI研究

C.價(jià)值研究

D.實(shí)用研究

第七套答案1.干擾僅存在于傳播通道中。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤2.遠(yuǎn)程傳播媒體涉及無(wú)線電報(bào)、有線電報(bào)、無(wú)線電報(bào)傳真、錄像帶、光盤。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤3.依照印刷與否，可以將媒體分為可印刷媒體和不可印刷媒體兩大類，其中可印刷媒體涉及計(jì)算機(jī)軟件等等。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)一種教學(xué)形式。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤5.活動(dòng)課程只適合于課外活動(dòng)而不適合于課堂教學(xué)A.對(duì)的B.錯(cuò)誤二.單選取注：每題1.5分，只有一種答案是對(duì)的。6.技術(shù)躍進(jìn)形式是指A.技術(shù)理論性發(fā)展所引起創(chuàng)新B.技術(shù)創(chuàng)新性發(fā)展所引起創(chuàng)新C.技術(shù)原理性發(fā)展所引起創(chuàng)新D.技術(shù)矛盾性發(fā)展所引起創(chuàng)新7.馬歇爾·邁克盧漢關(guān)于媒介觀點(diǎn)是：A.指在信息傳遞過(guò)程中發(fā)與收之間所運(yùn)用各種工具B.指各種信息載體或傳遞信息工具、中介C.人體延伸D.媒體與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)8.情境模式典型可操作性程序中不涉及有：A.情境分析B.目的表達(dá)C.評(píng)價(jià)D.環(huán)境設(shè)立9.在課程開發(fā)情境模式環(huán)節(jié)中，回答“如何安排”問(wèn)題是：A.目的分析B.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.實(shí)行D.評(píng)價(jià)10.網(wǎng)絡(luò)課程具備老式課程所不具備特性，除了：A.Web特性B.線性呈現(xiàn)特性C.交互特性D.超媒體特性三.多選取注：每題1.5分，有一種以上答案是對(duì)的。少選、多選都為0分。11.布盧姆教誨目的分類理論巴教誨目的分為哪幾種領(lǐng)域A.情感B.技能C.道德D.認(rèn)知12.傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為科學(xué)；是研究人類（）信息現(xiàn)象及行為規(guī)律科學(xué)。A.制作B.傳遞C.接受D.加工13.在媒體發(fā)展歷史上浮現(xiàn)過(guò)諸各種結(jié)識(shí)，涉及A.是人體延伸B.是信息C.是人為創(chuàng)造D.信息與人互相作用14.對(duì)如下符號(hào)加工理論結(jié)識(shí)對(duì)的是：A.符號(hào)加工理論是計(jì)算機(jī)執(zhí)行符號(hào)信息加工為基本老式信息加工理論B.教師可以通過(guò)外部表征向?qū)W生傳遞一組信息C.horton（1994）在表征中增長(zhǎng)例如兩個(gè)額外因素：學(xué)生情景和心理D.學(xué)習(xí)者可以形成自己表象，并運(yùn)用它在特定情景中，借助自己已有知識(shí)和能力，建構(gòu)新知識(shí)15.網(wǎng)上信息資源搜索辦法有（）。A.運(yùn)用已有網(wǎng)檢索工具B.通過(guò)權(quán)威站點(diǎn)推薦與鏈接C.通過(guò)印刷媒體簡(jiǎn)介D.通過(guò)教師簡(jiǎn)介第八套答案1.媒體技術(shù)發(fā)展決定了教誨技術(shù)發(fā)展

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

2.場(chǎng)依存性學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)理工科學(xué)習(xí)內(nèi)容，她們往往能提出自己目的，可以進(jìn)行更好地分析，樂(lè)意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，對(duì)所提供學(xué)習(xí)材料能重新組織，較適合構(gòu)造松散教學(xué)辦法。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

3.不同媒體接觸面不同。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生管理。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

5.Internet網(wǎng)上教誨教學(xué)信息資源自身沒有客觀價(jià)值，只有得到了教誨工作者充分應(yīng)用才干創(chuàng)造價(jià)值。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

二.單選取注：每題1.5分，只有一種答案是對(duì)的。

6.()學(xué)習(xí)者喜歡在具備人際交流集體學(xué)習(xí)情境，對(duì)社會(huì)學(xué)科材料學(xué)習(xí)和記憶效果較好，較依賴于學(xué)習(xí)材料預(yù)先組織，需要明確指引和講授，喜歡構(gòu)造嚴(yán)密教學(xué)。

A.場(chǎng)獨(dú)立性

B.場(chǎng)依存性

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

7.盒式錄音機(jī)使用是規(guī)定盒式磁帶，帶寬為

A.3.81毫米

B.3.91毫米

C.4.01毫米

D.4.02毫米

8.第二代遠(yuǎn)程教誨技術(shù)基本特性：

A.以一種技術(shù)為主

B.不涉及計(jì)算機(jī)各種技術(shù)

C.C涉及計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)各種技術(shù)

D.涉及高帶寬計(jì)算機(jī)技術(shù)各種技術(shù)

9.依照機(jī)構(gòu)外社會(huì)規(guī)定（或職業(yè)規(guī)定）來(lái)擬定對(duì)學(xué)習(xí)者盼望值，擬定學(xué)習(xí)需要一種分析辦法是（）

A.內(nèi)部參照分析法

B.外部參照分析法

C.形成性分析

D.總結(jié)性分析

10.下列那一項(xiàng)是當(dāng)代教誨技術(shù)學(xué)研究最重要形式之一，它是從自然科學(xué)中轉(zhuǎn)借、移植而來(lái)辦法（）。

A.實(shí)驗(yàn)研究

B.任務(wù)分析

C.調(diào)查研究

D.觀測(cè)研究

三.多選取注：每題1.5分，有一種以上答案是對(duì)的。少選、多選都為0分。

11.行為主義學(xué)派代表人物有

A.羅杰斯

B.桑代克

C.維特羅克

D.斯金納

12.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格等以為認(rèn)知構(gòu)造有()成分構(gòu)成

A.元成分

B.操作成分

C.知識(shí)獲得成分

D.已知成分

13.奧蘇貝爾所指認(rèn)知構(gòu)造變量是指：（）

A.認(rèn)知構(gòu)造“可運(yùn)用性”—即學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造中與否存在可運(yùn)用來(lái)對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸取作用觀念．

B.認(rèn)知構(gòu)造“可辨別性”———即這個(gè)起固定、吸取作用原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間異同點(diǎn)與否清晰可辨。

C.認(rèn)知構(gòu)造“穩(wěn)固性”———即這個(gè)起固定、吸取作用原有觀念與否穩(wěn)定、牢固。

D.認(rèn)知構(gòu)造“復(fù)雜性”——即新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）與否比較復(fù)雜，難于學(xué)習(xí)。

14.一種課程設(shè)計(jì)理論經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)到：

A.課程整合

B.課程目

C.課程內(nèi)容

D.課程評(píng)價(jià)

15.下列站點(diǎn)屬于一級(jí)站點(diǎn)是（）。

A..net

B..gov

C..com

D..cn

一.判斷題注：每題1分1.由于教誨技術(shù)發(fā)展，變化了國(guó)內(nèi)老式“教”為中心教誨模式，因而被賦予了“教誨改革制高點(diǎn)和突破口”地位。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤2.CAI課件分為三種基本構(gòu)造：固定構(gòu)造、生成型構(gòu)造、智能型構(gòu)造A.對(duì)的B.錯(cuò)誤3.系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論提出者是kember。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤4.問(wèn)卷題目應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)立多一點(diǎn)，以獲得較詳細(xì)資料。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤5.在教學(xué)評(píng)價(jià)中被評(píng)價(jià)人員只能是學(xué)生。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤1.當(dāng)代師生觀是指教師、學(xué)生角色變化。教師不再是知識(shí)擁有者和灌輸者，而是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)輔助者、征詢員和協(xié)助者，她同樣也需要接受學(xué)習(xí)和再教誨A.對(duì)的B.錯(cuò)誤2.大眾傳播不能不久或即時(shí)獲得她們反饋信息。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤3.課程開發(fā)模式目的模式以為課程開發(fā)出發(fā)點(diǎn)是去擬定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)A.對(duì)的B.錯(cuò)誤4.教誨目的唯一來(lái)源是學(xué)科專家建議A.對(duì)的B.錯(cuò)誤5.教學(xué)評(píng)價(jià)模式是在一定理論指引下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)基本范疇、內(nèi)容、過(guò)程和程序所做相對(duì)固定規(guī)定。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤1.國(guó)內(nèi)電化教誨發(fā)源地和初期重要活動(dòng)地是西北內(nèi)陸地區(qū)A.對(duì)的B.錯(cuò)誤2.多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，對(duì)數(shù)據(jù)、文字、聲音、音樂(lè)、圖形、動(dòng)畫等媒體信息進(jìn)行綜合解決一種技術(shù)，這里多媒體是指各種媒體組合。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤3.在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者重要是指向某一遠(yuǎn)程教誨機(jī)構(gòu)申請(qǐng)注冊(cè)進(jìn)行遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)人員。A.對(duì)的B.錯(cuò)誤4.包括自然地理、人文地理、歷史地理等地理課是融合課程A.對(duì)的B.錯(cuò)誤5.Web-basedCourse含義是虛擬網(wǎng)絡(luò)教室A.對(duì)的B.錯(cuò)誤1.課程就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)內(nèi)容綱要和目的體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

2.問(wèn)題課程是以解決實(shí)際問(wèn)題邏輯順序?yàn)橹骶€來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

3.經(jīng)驗(yàn)課程、與活動(dòng)課程不是同義詞

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

4.在目的模式批評(píng)者看來(lái)目的模式課程開發(fā)染有濃郁操作主義、機(jī)械主義色彩。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

5.教師不是教學(xué)資源。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤視聽媒體傳播教學(xué)是集體化教學(xué)和視聽教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)物

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

2.CAI課件中用來(lái)提問(wèn)方式諸多，重要涉及是非題、多項(xiàng)選取題、填空題、配對(duì)題、組合題和問(wèn)答題。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

3.課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程總和

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

4.包括自然地理、人文地理、歷史地理等地理課是融合課程

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

5.CurriculumDevelopment是“課程發(fā)展”之意

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤二.單選取注：每題1.5分，只有一種答案是對(duì)的。6.教學(xué)最優(yōu)化理論把教學(xué)看作一種

A.整體

B.環(huán)境

C.系統(tǒng)

D.局部

7.中華人民共和國(guó)最早使文字有了抱負(fù)載體是在

A.漢代

B.隋唐

C.唐

D.宋代

8.在正式開始課件制作之前，要先：

A.擬定課件選題

B.擬定多媒體課件制作小構(gòu)成員

C.總體設(shè)計(jì)

D.需求分析

9.AECT’94定義將教誨技術(shù)領(lǐng)域評(píng)價(jià)對(duì)象界定為

A.學(xué)習(xí)過(guò)程

B.學(xué)習(xí)資源

C.學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源

D.學(xué)習(xí)成果

10.（）是進(jìn)行科學(xué)研究工作第一種環(huán)節(jié)。

A.選定研究課題

B.查閱文獻(xiàn)資料

C.向?qū)＜液屯姓?qǐng)教

D.從工作實(shí)際中選取研究課題6.教誨技術(shù)為教誨信息化提供

A.技術(shù)支持、智力支持

B.技術(shù)支持、物質(zhì)支持

C.物質(zhì)支持、精神支持

D.理論支持、智力支持

7.從系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系進(jìn)行分析，可將自然界中系統(tǒng)區(qū)別為封閉系統(tǒng)、開放系統(tǒng)和（）

A.復(fù)合系統(tǒng)

B.孤立系統(tǒng)

C.人工系統(tǒng)

D.可控系統(tǒng)

8.在正式開始課件制作之前，要先：

A.擬定課件選題

B.擬定多媒體課件制作小構(gòu)成員

C.總體設(shè)計(jì)

D.需求分析

9.當(dāng)前國(guó)內(nèi)外最大搜索網(wǎng)站是（）。

A.YAHOO

B.SOHU

C.百度

D.GOOGLE

10.目的評(píng)價(jià)模式是由誰(shuí)提出？

A.泰勒

B.斯克里文

C.斯塔弗爾比姆

D.加涅6.技術(shù)發(fā)展兩種基本形式A.漸進(jìn)式、持續(xù)式B.漸進(jìn)式、躍進(jìn)式C.躍進(jìn)式、間斷式D.持續(xù)性、跳躍性7.從系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系進(jìn)行分析，可將自然界中系統(tǒng)區(qū)別為封閉系統(tǒng)、開放系統(tǒng)和（）A.復(fù)合系統(tǒng)B.孤立系統(tǒng)C.人工系統(tǒng)D.可控系統(tǒng)8.普通系統(tǒng)論涉及信息論、系統(tǒng)論和A.耗散構(gòu)造理論B.混沌理論C.控制論D.突變理論9.當(dāng)代遠(yuǎn)程教誨與老式教誨方式最明顯區(qū)別，也是它優(yōu)勢(shì)所在，那就是：A.師生之間可以進(jìn)行充分交流B.以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、積極性及創(chuàng)造性；C.適當(dāng)于開展繼續(xù)教誨課程。D.教師和學(xué)生可以跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互。10.依照機(jī)構(gòu)外社會(huì)規(guī)定（或職業(yè)規(guī)定）來(lái)擬定對(duì)學(xué)習(xí)者盼望值，擬定學(xué)習(xí)需要一種分析辦法是（）A.內(nèi)部參照分析法B.外部參照分析法C.形成性分析D.總結(jié)性分析6."媒介即信息"是同哪位學(xué)者提出A.萊布尼茲B.柏拉圖C.馬歇爾·麥克盧漢、7.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室聽音型表達(dá)為A.APB.AAC.AACD.AC8.如下所列出設(shè)備中，能實(shí)現(xiàn)師生之間實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程對(duì)話是：A.電視機(jī)B.計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議系統(tǒng)C.錄像機(jī)D.衛(wèi)星傳送系統(tǒng)9.下面那一種網(wǎng)絡(luò)不是按網(wǎng)絡(luò)大小分類方式來(lái)命名：A.有限電視網(wǎng)B.廣域網(wǎng)C.局域網(wǎng)D.城域網(wǎng)10.擬定學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)定內(nèi)容掌握限度技術(shù)是：A.問(wèn)題分析B.原則參照測(cè)量C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)6.教誨技術(shù)AECT1994定義兩種性質(zhì)是A.實(shí)踐領(lǐng)域、理論領(lǐng)域B.理論領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域C.哲學(xué)領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域D.教學(xué)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域7.教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行、為使教學(xué)活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)是（）A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)8.（）是教誨信息化之本。A.硬件資源B.課程資源C.無(wú)形資源D.教學(xué)資源9.背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式是由誰(shuí)提出來(lái)？A.泰勒B.斯克里文C.斯塔弗爾比姆D.加涅10.下列不是當(dāng)代教誨技術(shù)學(xué)研究中存在問(wèn)題是（）。A.理論研究注重不夠，應(yīng)用性研究水平急待提高B.研究課題理論背景弱，選題時(shí)理論指引性差C.單一項(xiàng)課題多，綜合性課題少D.研究問(wèn)題太復(fù)雜，與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)三.多選取注：每題1.5分，有一種以上答案是對(duì)的。少選、多選都為0分。11.國(guó)內(nèi)教誨技術(shù)發(fā)展歷程涉及

A.萌芽階段

B.初期發(fā)展階段

C.重新起步，迅速發(fā)展階段

D.進(jìn)一步發(fā)展階段

12.幻燈特點(diǎn)有

A.堅(jiān)實(shí)、價(jià)格便宜、重量輕、易于操作

B.對(duì)室內(nèi)光線無(wú)規(guī)定

C.幻燈放映節(jié)奏可以控制

D.幻燈片便于復(fù)制，分發(fā)

13.如下是課件評(píng)價(jià)原則所應(yīng)涵蓋方面是：

A.功能性和可靠性

B.商品化限度

C.使用以便性

D.程序設(shè)計(jì)技巧性

14.第二代遠(yuǎn)程教誨傳播媒介涉及：

A.錄音帶

B.傳真機(jī)

C.打印機(jī)

D.計(jì)算機(jī)

15.多媒體信息涉及（）。

A.聲音

B.文字

C.圖像

D.動(dòng)畫

11.下列對(duì)教誨技術(shù)AECT1994定義解釋是對(duì)的？A.教誨技術(shù)研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源B.教誨技術(shù)研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程C.教誨技術(shù)研究?jī)?nèi)容是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)D.教誨技術(shù)是一種理論和實(shí)踐12.奧蘇貝爾所指認(rèn)知構(gòu)造變量是指：（）A.認(rèn)知構(gòu)造“可運(yùn)用性”—即學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造中與否存在可運(yùn)用來(lái)對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸取作用觀念．B.認(rèn)知構(gòu)造“可辨別性”———即這個(gè)起固定、吸取作用原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間異同點(diǎn)與否清晰可辨。C.認(rèn)知構(gòu)造“穩(wěn)固性”———即這個(gè)起固定、吸取作用原有觀念與否穩(wěn)定、牢固。D.認(rèn)知構(gòu)造“復(fù)雜性”——即新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）與否比較復(fù)雜，難于學(xué)習(xí)。13.互動(dòng)性距離理論重要觀點(diǎn)有：A.遠(yuǎn)程教誨即互動(dòng)B.只要有學(xué)習(xí)者、教師和溝通方式存在，就有某種限度上互動(dòng)性距離C.無(wú)教誨互動(dòng)，也就沒有互動(dòng)性距離D.在任何教誨活動(dòng)中，均有互動(dòng)性距離存在14.在擬定學(xué)習(xí)需要時(shí)，普通需借助兩種需要分析法進(jìn)行分析，一是（），另一種是（）。A.內(nèi)部參照需要分析B.外部參照需要分析法C.層級(jí)分析法D.樹形分析法15.課程編制涉及：A.擬定課程目的B.選取和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容C.實(shí)行課程D.評(píng)價(jià)課程11.學(xué)習(xí)與記憶信息加工模型有哪幾種系統(tǒng)：A.加工系統(tǒng)B.預(yù)期系統(tǒng)C.外部環(huán)境D.執(zhí)行控制系統(tǒng)12.格雷戈克（Cregorc）將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分為（）A.詳細(xì)──序列B.詳細(xì)──隨機(jī)C.抽象──序列D.抽象──隨機(jī)13.INTERNET上教學(xué)資源評(píng)價(jià)要注意（）。A..對(duì)的性/可靠性B.新穎性C.權(quán)威性D.客觀性14.教學(xué)情境中系統(tǒng)分析辦法應(yīng)用涉及（）。A.價(jià)值分析B.任務(wù)分析C.功能分析D.作業(yè)分析15.()是當(dāng)今教誨技術(shù)領(lǐng)域最熱門研究領(lǐng)域。A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.當(dāng)代遠(yuǎn)程教誨C.媒體D.教誨應(yīng)用。11.傳播學(xué)是研究人類一切傳播行為科學(xué)；是研究人類（）信息現(xiàn)象及行為規(guī)律科學(xué)。A.制作B.傳遞C.接受D.加工12.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格等以為認(rèn)知構(gòu)造有()成分構(gòu)成A.元成分B.操作成分C.知識(shí)獲得成分D.已知成分13.維果茨基近來(lái)發(fā)展區(qū)理論重要包括如下幾種方面：()A.社會(huì)文化是影響小朋友認(rèn)知發(fā)展重要因素B.小朋友通過(guò)要教師來(lái)獲得知識(shí)C.小朋友認(rèn)知發(fā)展與語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系密切、近來(lái)發(fā)展區(qū)D.小朋友要通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲得知識(shí)14.彼得斯以為"教誨"核心準(zhǔn)則涉及A.教誨是達(dá)到某種目的手段B.教誨意味著把有價(jià)值東西傳遞給那些參加教誨人C."教誨"必要涉及知識(shí),理解和某種認(rèn)知因素，它們不是無(wú)生命力。D."教誨"至少要排除某些缺少自覺性和自愿性傳遞程序。15.依照資源外在形式區(qū)別：A.硬件資源B.物力資源C.可再生資源D.軟件資源11.教誨技術(shù)發(fā)展歷程中引入理論和思想涉及

A.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

B.程序教學(xué)理論

C.傳播理論

D.系統(tǒng)理論

12.申農(nóng)—韋夫模型描述傳播過(guò)程涉及要素有

A.信源

B.通道

C.反饋

D.信宿

13.包裝印刷是印刷媒體新需求重要支柱，它具備優(yōu)勢(shì)有

A.保護(hù)產(chǎn)品功能

B.顯示信息

C.提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力

D.增進(jìn)銷售

14.一種成功CAI課件應(yīng)具備特性有：

A.設(shè)計(jì)理論合理性

B.目的可測(cè)量性

C.知識(shí)內(nèi)容科學(xué)性

D.完整評(píng)價(jià)功能

15.依照教學(xué)中問(wèn)題范疇、大小不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次，分別為：

A.以“產(chǎn)品”為中心層次

B.以“課堂”為中心層次

C.以“系統(tǒng)”為中心層次

D.以“課件”為中心層次

這個(gè)時(shí)候要充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)結(jié)力量第一套答案1.媒體技術(shù)發(fā)展決定了教誨技術(shù)發(fā)展

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

2.人自責(zé)、自我發(fā)泄、自我陶醉屬于內(nèi)向傳播。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

3.第一代遠(yuǎn)程教誨通信特點(diǎn)：重要是單向傳播，并有時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)指引。

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

4.在目的模式得批評(píng)者看來(lái)目的模式缺陷之一是過(guò)度強(qiáng)調(diào)明確而詳細(xì)教學(xué)目的

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

5.過(guò)程模式教學(xué)目是發(fā)展理解能力

A.對(duì)的

B.錯(cuò)誤

二.單選取注：每題1.5分，只有一種答案是對(duì)的。

6.國(guó)內(nèi)出版第一本電教專知名稱是

A.電化教誨

B.視聽教學(xué)

C.有聲教誨電影

D.無(wú)聲教誨電影

7.主體將其所遇到外界信息直接納入自己既有認(rèn)知構(gòu)造中去過(guò)程.這是關(guān)于哪個(gè)概念對(duì)的描述

A.同化

B.順應(yīng)

C.平衡

D.遷移

8.依照資源性質(zhì)區(qū)別：咱們可以將資源劃分

A.人力資源和物力資源

B.為硬件資源和軟件資源

C.可再生資源和不可再生資源

D.有形資源和無(wú)形資源

9.程序教學(xué)重要心理學(xué)根據(jù)是()

A.系統(tǒng)論

B.“經(jīng)驗(yàn)之塔”

C.操作性條件反射理論

D.教誨傳播學(xué)

10.當(dāng)前國(guó)內(nèi)外最大搜索網(wǎng)站是（）。

A.YAHOO

B.SOHU

C.百度

D.GOOGLE

三.多選取注：每題1.5分，有一種以上答案是對(duì)的。少選、多選都為0分。

11.依照當(dāng)代遠(yuǎn)程教誨特點(diǎn)，如下課程中哪些不適合于采用遠(yuǎn)程教誨手段進(jìn)行學(xué)習(xí)？

A.語(yǔ)文

B.英語(yǔ)

C.體育

D.音樂(lè)

12.第一代遠(yuǎn)程教誨傳播媒介涉及：

A.打印機(jī)

B.收音機(jī)

C.電視

D.傳真機(jī)

13.互動(dòng)性距離理論重要觀點(diǎn)有：

A.遠(yuǎn)程教誨即互動(dòng)

B.只要有學(xué)習(xí)者、教師和溝通方式存在，就有某種限度上互動(dòng)性距離

C.無(wú)教誨互動(dòng)，也就沒有互動(dòng)性距離

D.在任何教誨活動(dòng)中，均有互動(dòng)性距離存在

14.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)涉及：

A.學(xué)習(xí)媒體設(shè)計(jì)

B.能引起爭(zhēng)論問(wèn)題；

C.能將討論一步步引向進(jìn)一步后續(xù)問(wèn)題；

D.教師提問(wèn)方略

15.布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域目的分六個(gè)層（）

A.動(dòng)作技能

B.懂得、領(lǐng)略

C.運(yùn)用、分析

D.綜合和評(píng)價(jià)

第二套答案1.

最初用于電化教誨媒體是幻燈、電影

19世紀(jì)90年代，幻燈介入教誨領(lǐng)域，揭開了電化教誨序幕。

A.

對(duì)的

B.

錯(cuò)誤

2.

程序教學(xué)是一種個(gè)別化自動(dòng)教學(xué)方式

一種個(gè)別化自動(dòng)教學(xué)方式——程序教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

A.

對(duì)的

B.

錯(cuò)誤

3.

第四代遠(yuǎn)程教誨技術(shù)涉及高帶寬計(jì)算機(jī)技術(shù)各種技術(shù)。

A.

對(duì)的

B.

錯(cuò)誤

4.

“價(jià)值判斷”是評(píng)價(jià)核心。

12章第一節(jié)

A.

對(duì)的

B.

錯(cuò)誤

5.

單一項(xiàng)課題少，綜合性課題多是當(dāng)代教誨技術(shù)學(xué)研究存在重要問(wèn)題。

A.

對(duì)的

B.

錯(cuò)誤

二.

單選取注：每題1.5分，只有一種答案是對(duì)的。

6.

什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)分支，又涉及腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、行為科學(xué)和數(shù)學(xué)以及信息論、控制論和系統(tǒng)論等許多學(xué)科？

A.

多媒體技術(shù)

B.

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)

C.

人工智能技術(shù)

D.

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

7.

下列教誨形式中不屬于遠(yuǎn)程教誨是：

A.

函授

B.

廣播電視大學(xué)

C.

夜校

D.

網(wǎng)絡(luò)學(xué)院

8.

當(dāng)代遠(yuǎn)程教誨中教學(xué)資源中心內(nèi)容是：8章第四節(jié)當(dāng)代遠(yuǎn)程教誨教學(xué)資源是以網(wǎng)絡(luò)課程為中心

A.

網(wǎng)絡(luò)課程

B.

試題庫(kù)

C.

媒體庫(kù)

D.

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

9.

依照教學(xué)大綱規(guī)定，針對(duì)一種班級(jí)學(xué)生，在固定教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源條件下進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是屬于（）教學(xué)設(shè)計(jì)

9章第一節(jié)第五知識(shí)點(diǎn)

A.

產(chǎn)品為中心

B.

課堂為中心

C.

系統(tǒng)為中心

D.

單元為中心

10.

依照機(jī)構(gòu)外社會(huì)規(guī)定（或職業(yè)規(guī)定）來(lái)擬定對(duì)學(xué)習(xí)者盼望值，擬定學(xué)習(xí)需要一種分析辦法是（）

A.

內(nèi)部參照分析法

B.

外部參照分析法

C.

形成性分析

D.

總結(jié)性分析

三.

多選取注：每題1.5分，有一種以上答案是對(duì)的。少選、多選都為0分。

11.

關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論說(shuō)法，對(duì)的是

3章2節(jié)知識(shí)點(diǎn)2-2

A.

以為學(xué)習(xí)起因在于對(duì)