心理學(xué)-復(fù)習(xí)資料(修改版,含答案)

./心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料一、填空題--1．心理學(xué)研究的基本方法有：觀察法、問卷法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。2．心理是腦的機(jī)能,是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。3．知覺的特性主要表現(xiàn)為知覺的選擇性、整體性、理解性和恒常性。4．一種感覺的相互作用現(xiàn)象,是指由一種感覺引起另一種感覺,即聯(lián)覺。5．以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒和情感為內(nèi)容的記憶稱為情緒記憶。6．人們應(yīng)用創(chuàng)新的方案或程序解決問題的思維是創(chuàng)造性思維。7．當(dāng)我們讀完魯迅的《阿Q正傳》后,就會在頭腦中出現(xiàn)阿Q的形象,是再造想象。8．人類的表情極其豐富,主要包括面部表情、姿勢表情和言語表情。9．個體自覺地確定目的,調(diào)節(jié)、支配自己的行動,克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程,稱為意志。10．意志行動過程可分為采取決定階段和執(zhí)行決定階段兩個階段。11．人類有四種氣質(zhì)類型,它們是：黏液質(zhì)、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。12．智力差異的表現(xiàn)為個體差異和群體差異兩個方面。13．個體心理的差異性和獨(dú)特性包括個性傾向性和個體心理特征兩個方面。14．心理就其產(chǎn)生的方式來說,是腦的反射活動。15．高級神經(jīng)活動的規(guī)律包括：擴(kuò)散和集中規(guī)律和相互誘導(dǎo)規(guī)律、動力定型規(guī)律。16．依據(jù)記憶的內(nèi)容,可以把記憶劃分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運(yùn)動記憶。17．根據(jù)語言的描述或圖樣示意,在頭腦中形成相應(yīng)新形象的心理過程,叫再造想象。18．沒有預(yù)定的目的,也不需要作意志努力的注意是無意注意。19．在出乎預(yù)料的緊急情況下所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)就是應(yīng)激20．個體遇到挫折時能夠擺脫困擾以避免心理與行為失常的能力,即挫折承受力。21．人類有四種氣質(zhì)類型,它們是：黏液質(zhì)、多血質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。22．人格差異表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、動機(jī)和自我上的差異。23．保證人們順利地完成某種活動所必需的較穩(wěn)定的心理特征就是能力。24．一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況,或說良好的心理狀態(tài),就是心理健康。二、名詞解釋1．心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象與其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2．定勢：定勢的作用,定勢也叫心向,是指個體先前心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài),決定同類后繼心理活動的趨勢3．激情：激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的,然而是爆發(fā)式的情緒狀態(tài)4．智力：指的是一般能力,一般能力就是指在任何活動都要運(yùn)用到或表現(xiàn)出來的能力,如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力、創(chuàng)造力和實(shí)踐技能。多元智力理論則認(rèn)為有七種不同的類型：言語智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、音樂智力、體能智力、人際智力、自知智力?！碴P(guān)于智力的概念有很多種,不只是這一種〕5．心理健康：指在身體上、智力上以與情感上與他人的心理健康不相矛盾的X圍內(nèi),將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。6．遺忘：是指識記過的材料不能提取,或提取時發(fā)生錯誤的現(xiàn)象?！睵71〕7．創(chuàng)造想象：是根據(jù)預(yù)定的目的,在頭腦獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。8．發(fā)散思維：也叫輻射思維或求異思維,它指在解決問題時,沿著多方向去探尋方法,從而形成多種正確答案的思維。9．意志：是指人自覺地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動克服各種困難,以實(shí)現(xiàn)預(yù)目的的心理過程。10．性格：是指一個人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。11觀察法：是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)去了解其心理的方法。12實(shí)驗(yàn)法：是按照研究的目的,有計劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件,以主動引起或改變被試的心理活動,從而進(jìn)行分析研究的方法。13.氣質(zhì)：氣質(zhì)是天生的,表現(xiàn)為人的心理活動的動力特征,同一般所謂的脾氣、秉性相近。主要表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和指向性上的個性心理特征。14合理化：用一種自我能接受、超我能寬容的理由來代替自己行為的真實(shí)動機(jī)或理由15注意：是心理活動對一定對象的指向和集中。注意是一切心理現(xiàn)象和心理活動的前提。16學(xué)習(xí)動機(jī)：是直接推動人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,是一種為滿足個人物質(zhì)需要和精神需而渴望了解、認(rèn)識世界的心理狀態(tài)。17情商：人們自我管理和調(diào)節(jié)人際關(guān)系能力。18安慰劑效應(yīng)：指心理咨詢者在咨詢中向來訪者提供"安慰劑",使來訪者由于期望而促進(jìn)心理障礙減輕或病情好轉(zhuǎn)的心理現(xiàn)象。三、單項選擇題〔每小題1分,共計10分〕：1．心理學(xué)是在1879年誕生的,創(chuàng)始人是〔C〕。A、華生B、弗洛伊德C、馮特D、馬斯洛2．剛吃過甜的東西之后再吃蘋果,會感到蘋果比較酸,這是〔A〕。A、感覺相互作用B、感覺的對比C、感覺適應(yīng)D、聯(lián)覺3．短時記憶的儲存容量有限,大約為〔B〕個組塊。A、4～9B、5～9C、6～9D、7～94．沿著多方向去探尋方法,從而形成多種正確答案的思維是〔D〕。A、集中思維B、創(chuàng)造性思維C、常規(guī)思維D、發(fā)散思維5．有的教師認(rèn)為："調(diào)皮的后進(jìn)生多數(shù)是沒有出息的"。這用的是〔C〕。A、集中思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、創(chuàng)造性思維6．人在獲取知識和探求真理的活動時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是〔A〕。A、理智感B、道德感C、美感D、同感7．"左右為難"、"進(jìn)退維谷"屬于動機(jī)沖突中的〔B〕型沖突。A、接近—接近B、回避—回避C、接近—回避D、多重接近—回避8．服從于一定的目的、需要做出意志努力的注意是〔A〕。A、有意注意B、無意注意C、無意后注意D、有意后注意9．人們在日常生活中運(yùn)用的"脾氣"、"秉性"、"性情",其實(shí)就是〔C〕。A、性格B、能力C、氣質(zhì)D、個性10．多元智力理論的提出者是〔D〕。A、斯皮爾曼B、塞斯頓C、吉爾福德D、加德納11．最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究的是德國心理學(xué)家〔B〕。A、愛因斯坦B、艾賓浩斯C、愛迪生D、艾里斯12．教師一邊講課,一邊觀察學(xué)生聽課的情況,是注意的〔B〕。A、X圍B、分配C、穩(wěn)定性D、轉(zhuǎn)移13．一種與人的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象就是〔A〕。A、幻想B、理想C、空想D、思想14．借助概念,通過判斷和推理解決問題的思維是〔C〕。A、動作思維B、形象思維C、抽象思維D、常規(guī)思維15．一種微弱而有持久的影響人的整個精神活動的情緒狀態(tài)是〔D〕。A、激情B、應(yīng)激C、同感D、心境16．"鍥而不舍,堅韌不拔"屬于意志的〔C〕品質(zhì)。A、獨(dú)立性B、果斷性C、堅定性D、自制性17．"智力三維結(jié)構(gòu)理論"的提出者是美國心理學(xué)家〔D〕。A、斯皮爾曼B、塞斯頓C、加德納D、吉爾福德18．施特恩首創(chuàng)智商概念,智商簡稱〔A〕,是個人智力水平的數(shù)量化指標(biāo)。A、IQB、EQC、AQD、MQ19．"左右為難"、"進(jìn)退維谷"屬于動機(jī)沖突中的〔B〕型沖突。A、接近—接近B、回避—回避C、接近—回避D、多重接近—回避20．"鍥而不舍,堅韌不拔"屬于意志的〔C〕品質(zhì)。A、獨(dú)立性B、果斷性C、堅定性D、自制性四、簡答題教師應(yīng)如何運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)？答：在運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)時,要注意到以下幾點(diǎn)：①要有安靜的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；②要有豐富的教學(xué)內(nèi)容；③要有靈活的教學(xué)方法；④要有熟練的教學(xué)技巧；⑤要有良好的教學(xué)氛圍。如何合理地調(diào)節(jié)情緒和情感？積極做人,樂觀開朗悅納自己,實(shí)現(xiàn)價值學(xué)會寬容,助人為樂學(xué)會傾訴,合理宣泄解除煩惱,講究方法如何提高挫折承受力？6、調(diào)整心態(tài)7、調(diào)節(jié)情緒8、轉(zhuǎn)換視角9、放松調(diào)節(jié)法10、傾訴11、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)4.遺忘的規(guī)律是什么？如何防止和克服遺忘？規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的,先塊后慢,即在識記后最初時間遺忘得比較快,以后逐漸緩慢,到了相當(dāng)時間,幾乎不再遺忘。如何防止復(fù)習(xí)要與時、經(jīng)常地進(jìn)行合理分配復(fù)習(xí)時間要合理地安排復(fù)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合要合理用腦如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？保護(hù)好奇心,激發(fā)求知欲提倡發(fā)散思維并與集中思維相結(jié)合鼓勵直覺思維和培養(yǎng)邏輯思維善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的想象力改革應(yīng)試教育體制,大力發(fā)展創(chuàng)造性思維教師應(yīng)如何運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)？提出明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)?！?〕培養(yǎng)廣泛而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣?！?〕正確組織教學(xué)活動?！?〕鍛煉堅強(qiáng)的意志力。<P41>引起無意注意產(chǎn)生的原因是什么？客觀刺激物本身的特點(diǎn)〔刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對比關(guān)系、刺激物的運(yùn)動變化、新異性、作用的開始與終止、情緒色彩〕個體的主觀狀態(tài)〔人們的需要、興趣和態(tài)度,人們的精神狀態(tài)和情緒態(tài)度〕8．影響識記效果的因素有哪些？1識記的目的和任務(wù)2識記材料理解與否、材料的數(shù)量和性質(zhì)3識記的方法和態(tài)度4識記時的環(huán)境和時間5合理的作息制度與用腦6健康的體魄和穩(wěn)定而愉快的情緒五、判斷正誤并詳細(xì)說明理由題陳鴻園同學(xué)說："人的心理帶有主觀色彩,面對同樣的挫折情境〔如考試失利、失戀等〕,總是有人無動于衷,而有人卻痛不欲生；面對同樣的壓力〔如學(xué)業(yè)、擇業(yè)等壓力〕,總是有人從容應(yīng)對,而有人卻不知所措。"陳鴻園同學(xué)的說法正確嗎？為什么？2．有位初中班主任老師在評價學(xué)生個性時寫道："梁鵬園同學(xué)反應(yīng)速度快,活潑好動,適應(yīng)力強(qiáng),興趣易轉(zhuǎn)移；高燕嶺同學(xué)反應(yīng)迅速、行為敏捷,精力旺盛,急躁易怒；X雷陽同學(xué)反應(yīng)遲緩,做事穩(wěn)重,安靜沉穩(wěn),可塑性差。"這位老師的上述評價,反映了三位同學(xué)哪些方面的差異？為什么？3．X博雅同學(xué)是一個很喜歡活動的人,他常說："人的心理的基礎(chǔ)是人的社會實(shí)踐。所以,大學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識以外,還應(yīng)該參加各種有益的社會實(shí)踐活動,成為‘博雅學(xué)子’"。X博雅同學(xué)的觀點(diǎn)正確嗎？為什么？4有位初中班主任老師在評價學(xué)生個性時寫道："高崇德同學(xué)為人正直、誠實(shí),富有同情心；李信勇同學(xué)做事果斷而堅定,自控力強(qiáng)；X弘志同學(xué)喜好交往,熱情健談,活潑好動,情緒外露。"這位老師的上述評價反映了三位同學(xué)哪些方面的差異？為什么？5．X怡寧同學(xué)說："作為一名合格的語文教師,只要講課過程具有邏輯性就完全可以了,是否充分發(fā)揮了情感在教學(xué)中的作用并不重要"X同學(xué)說得對嗎？為什么？6．方舟子老師說："實(shí)踐證明：人在解決問題時,如果過分急于求成,或者積極性不高,都不利于問題的順利解決"。這是什么道理？六、論述題1.思維總是體現(xiàn)在問題解決的活動過程中。問題解決是由一定的情景引起,經(jīng)過一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作,使問題得以解決的心理過程。作為未來的人民教師,您應(yīng)該掌握關(guān)于解決問題方面的基本知識,以便在未來的教育教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生解決各種問題,培養(yǎng)他們良好的思維能力。您對"解決問題"了解多少？請您結(jié)合自己的親身體驗(yàn)詳細(xì)回答下列各問：1、什么是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題？能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題取決于哪些因素？答：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題：就是找出問題所在。社會實(shí)踐中存在著許多需要解決的問題,這是社會發(fā)展的客觀需要。人只有在感到有必要解決問題時,才去積極思維。問題解決的社會需要轉(zhuǎn)化為個人的思維任務(wù),就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題取決與個人的活動積極性、求知欲和知識水平。①活動量大,接觸X圍廣泛,勤于思考,就易于發(fā)現(xiàn)問題；②求知欲高,能在別人不認(rèn)為有問題指出發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)或在被公認(rèn)的解釋中提出新的疑問,善于觀察,勇于探索,就容易溶出問題；③知識水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富,就能提出復(fù)雜、深刻、有價值的問題；④刻苦攻讀、豐富知識,就會善于發(fā)現(xiàn)問題?！睵100〕〔2〕影響問題解決的心理因素有哪些？〔P101〕①問題解決的策略,a.原型啟發(fā)；b.嘗試性動作②知識在問題解決中的作用,a.知識經(jīng)驗(yàn)；b.知識表征的方式③定勢、功能固著的作用,a.定勢的作用；b.功能固著④動機(jī)、情緒作用5、人際關(guān)系和個性的影響2.人的成功依賴于"信心、勤奮和毅力"。其中,毅力是指堅強(qiáng)持久的意志。而意志行動有其發(fā)生、發(fā)展和完成的歷程。作為未來的人民教師,您應(yīng)該掌握關(guān)于意志行動方面的基本知識,以便在未來的教育教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生的各種意志行動,培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。您對"意志行動"了解多少？請您結(jié)合自己的親身體驗(yàn)詳細(xì)回答下列各問：意志行動過程分哪幾個階段？它們各自包含哪些內(nèi)容？〔P133〕一、采取決定階段a動機(jī)的斗爭b目的的確定c方法的選擇d計劃的制定e決策的做出二、執(zhí)行決定階段1,內(nèi)部困難：〔1〕其他動機(jī)的干擾、其他目的的誘惑?！?〕行動方法不周密或錯誤?！?〕自身條件的問題。缺乏必要的知識、技能或能力,對行動的目的、方法的認(rèn)識欠深入以與健康與否等對執(zhí)行決定都有影響。2,外部困難,如讓人的阻擾、破壞或打擊,缺乏必要的物質(zhì)條件,特殊險情、偶發(fā)不測事件,時間緊而任務(wù)重等都會影響決定的執(zhí)行或是人無法完全實(shí)施自己的計劃。<2>舉例說明動機(jī)沖突的類型。a,雙趨沖突。如同一時間想學(xué)畫畫又想學(xué)跳舞b,雙避沖突。如一個小孩得了蟲牙,覺得痛但又不肯看醫(yī)生c,趨避沖突。如一個人喜歡吃東西,又擔(dān)心變胖d,多重趨避沖突。如一個人想換工作單位,可以有高工資和好的住房條件,雖然工作和生活環(huán)境不適應(yīng)3．請您結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,談?wù)動绊懩芰π纬傻闹饕獥l件和因素?！睵177〕〔1〕遺傳因素。是人的能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提,對于能力的形成和發(fā)展具有重要影響。。如果沒有這個前提,就不能發(fā)展相應(yīng)的能力。如生來失明的人難以發(fā)展繪畫能力?！?〕環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn);產(chǎn)前環(huán)境的影響,現(xiàn)代科學(xué)的研究證明,重視產(chǎn)前環(huán)境的影響有重要意義,如我國早期就有"胎教"的主X。早起經(jīng)驗(yàn)的作用,從出生到青少年時期,也是能力發(fā)展的重要時期。一個人能力的發(fā)展存在著"關(guān)鍵年齡",如果在關(guān)鍵時期對相應(yīng)的能力給予適時的教育和培養(yǎng),就能取得最佳效果。另外,良好的家庭環(huán)境和氛圍,家庭的教育方式以與父母為孩子的出生和發(fā)展所做的準(zhǔn)備對兒童能力的形成和發(fā)展有巨大的影響?！?〕學(xué)校教育的作用。學(xué)校教育是對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。通過系統(tǒng)教育,學(xué)生不僅要掌握知識和技能,而且要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。環(huán)境對能力的影響主要是靠教育,特別是靠學(xué)校教育來發(fā)生作用的?！?〕社會實(shí)踐活動。環(huán)境和教育不是機(jī)械的,被動地為人所接受,而是通過個體的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識的途徑,也是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！?〕非智力因素。勤奮是在一切活動中取得成就的一個根本的因素。如果沒有主觀努力和個人的勤奮,要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是不可能的。4．請您結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勑愿袷窃鯓有纬傻?。〔P166〕性格是在線天遺傳的基礎(chǔ)上通過個體的生活實(shí)踐活動逐漸形成的,是遺傳與環(huán)境相互交互作用的產(chǎn)物。具體來說,個體的性格形成主要受一下幾種因素的影響：1、高級神經(jīng)活動類型。一個人的性格是以自然的神經(jīng)類型為前提的,在他所屬群體的各種實(shí)踐活動過程中所接觸的和所改造的環(huán)境影響下形成的。盡管在性格中所表露的自然神經(jīng)系統(tǒng)類型的原始特點(diǎn)很不明顯,但我們卻不能因此否定性格形成的生物學(xué)因素。2、家庭。家庭對個體性格的形成起著最初的影響。這種影響最明顯地反映在父母的養(yǎng)育態(tài)度或育兒方式上。父母的撫養(yǎng)方式與孩子的出生順序有關(guān)。有的心理學(xué)家認(rèn)為,長子往往具有孤獨(dú)、倔強(qiáng)等性格特征,次子往往具有反抗、嫉妒等性格特征,末子往往具有依賴、爽直等性格特征。對于獨(dú)生子