《荷花淀》教案+統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《荷花淀》教學設計

設計理念

《荷花淀》與一般的描寫戰(zhàn)爭的文章很不相同，作者略去了對殘酷戰(zhàn)爭場面的描寫，將詩情畫意

的自然美與至真至純的人性美作為描寫重點。在課堂教學中，閱讀是學生、教師、文本、作者之

間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。本堂課引導學生通過對文本的反復閱讀，品

味文章中富有個性化的人物語言，分析文章中對人物行為、心理和細節(jié)的描寫。"入境"而后"察

情"，得到浪漫獨特、富有想象力和創(chuàng)造力的情感體驗，從而更加全面地認識以水生嫂為代表的青

年婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神，體會戰(zhàn)火硝煙中體現(xiàn)出來的夫妻之情、家國之

愛，以及純美的人性、崇高的品格。在教學過程中，始終以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，

培養(yǎng)學生欣賞小說的能力。

課堂教學目標

1.通過閱讀文本，學習人物對話和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格及心理的作用。

2.把握荷花淀女人們的性格特點，學習她們勇敢、堅韌的品質(zhì)與樂觀主義精神。

課時安排

一課時課前任務熟讀文本，借助工具書解決生字詞，并熟悉故事情節(jié)。

教學過程

導入：今天咱們來學習孫犁先生的小說《荷花淀》。（板書：荷花淀。）通過預習，大家發(fā)現(xiàn)課

文通過空行的形式將內(nèi)容分成了三部分。下面給同學們?nèi)昼姷臅r間快速瀏覽課文，用簡潔的語

言概括三部分的內(nèi)容。

（學生朗讀，3?4分鐘后，兩位同學回答。教師概括總結，板書：1.送夫參軍；2.尋夫遇敵；3.

助夫殲敵。）

師：這是小說的情節(jié)，除了情節(jié)，小說還有兩個要素，是哪兩個要素？（人物、環(huán)境）在這三要

素中，中心要素是什么？（人物）

師：剛才閱讀了課文，大家說，這篇小說的主人公是誰啊？

明確：水生嫂及一群青年婦女。

場景一：送夫參軍孫犁先生說："我認為女人比男人更樂觀，所以總是以崇拜的心情寫她們。"在

荷花淀的女性中，文章著墨最多的就是水生嫂。下面咱們就來品味一下第一部分里面集中描寫水

生嫂的段落，課文中62頁第三段到63頁倒數(shù)第四段，咱們找三位同學分角色朗讀一下，其他同

學認真聽，看他們的語氣和感情表達是否合理，找出最能打動你的一個詞、一句話或者一個動

作，咱們看看水生嫂是一個什么樣的女人。

（分角色朗讀之后，"水生"和"水生嫂"自評，其他同學評價。）師：下面咱們再來解決老師剛才

提出的問題，說說你找出來的那個詞、那句話或者那個動作，看看水生嫂是一個什么樣的女人。

學生回答后明確（重點分析）："女人低著頭說：‘你總是很積極的。一一"低著頭""總是”，是在

愛意中表達不滿，又嗔又愛、又舍又戀的含蓄深沉。有抱怨，藏在認可和稱許中；有不滿，隱在

理解與支持中。

"你走，我不攔你。家里怎么辦？"一一丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由、也不會阻攔，但她只是

普通的女人，是生活在人間的女子，丈夫一去，生產(chǎn)和生活的重擔全都壓在她的身上，而且丈夫

去的是生死難料的前線，女人內(nèi)心充滿矛盾，這是有血有肉的人的真實思想。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！币灰凰榱俗屨煞蚍判?，自覺承擔任務。

"嗯。"一一兩個"嗯”字，不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，深深的依戀蘊涵在充滿柔情的兩個

"嗯"中。

“女人的手指震動了一下……她把一個手指放在嘴里吮了一下。"一一細節(jié)是無聲的語言，“震動"這

個細節(jié)的描寫表現(xiàn)了女人心理的變化，對于丈夫的離開，女人早有預料，只是意外"明天"就走。

而且丈夫去的是生死難料的戰(zhàn)場，這一去有可能就是生離死別。但她很快"吮"了一下手指，表達

了她知道不能拖尾巴，不能讓丈夫看到內(nèi)心波瀾的復雜微妙的心理。

"里面包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。"一一三個"新”字，表現(xiàn)了水生嫂的賢惠。

（板書：水生嫂的性格一一體貼聰慧，深明大義，任勞任怨。）

師：水生嫂說的都是極普通的話，做的都是極普通的事，但正是從這些兒女情、家務事中，我們

能夠感受到她內(nèi)心的柔情還有靈魂深處的堅毅。

師：再看看村里的其他幾個婦女。她們又是怎樣一些人呢？

場景二：探夫遇敵

師：村里的幾個男人不敢回來，怕家里人拖尾巴。果不其然，才過了兩天，女人們就聚在一起商

量了。商量什么呢？咱們來看課本中63頁最后一段到64頁第五段這部分的文字，請同學們先來

朗讀一下這五個女人的對話，揣摩一下人物的性格。

（學生閱讀思考。）

師：下面咱們請五位同學分角色朗讀一下，要把你理解的人物特點讀出來。其他同學思考一下：

這幾句對話分別體現(xiàn)了人物什么樣的性格？

師：這是五個什么性格的女人呢？

（學生思考回答。）

明確：第一位機敏多智，第二位爽朗率真，第三位是水生嫂，沉穩(wěn)、謹慎，第四位冒冒失失，第

五位羞澀忸怩。性格各有千秋，相映成趣。

師：三個女人一臺戲，這五個女人唱的是哪一出呢？

（學生思考回答。）明確：想念、擔心丈夫，希望探望丈夫。

師：為什么找借口？

（學生思考回答。）明確：怕被男人說落后、覺悟低，覺得難為情。

師（總結）：理智上知道不該去，情感上特想去，最終，感性戰(zhàn)勝理性，這就是女人哪！

師：在這一部分我們看到的只是女人們的羞澀忸怩嗎？

（學生思考回答。）明確："幾個女人有點失望，也有些傷心"“不久，她們就又說笑起來了""假如

敵人追上了，就跳到水里去死吧"，等等，表現(xiàn)了她們樂觀、勇敢、臨危不懼的品質(zhì)。

場景三：助夫殲敵

師：最不想發(fā)生的事情發(fā)生了，遇見鬼子了，卻也在無意之中幫助游擊隊殲滅了敵人。打仗就勢

必流血、犧牲，這些女人們害怕了嗎？

師：課文中用了兩個詞形容她們此時此刻的心情，哪兩個詞？

明確：刺激和興奮

師：她們又說笑起來！她們在說些什么呢？咱們來看一下課文的第三部分，67頁最后一段到68

頁倒數(shù)第二段。同學們讀一讀，品一品，思考一下：這些語言表現(xiàn)了人物怎樣的心理？

（學生分角色朗讀。教師指導朗讀語氣，如“啊，好像我們給他們丟了什么人似的"中的"啊"表現(xiàn)

出來的不服氣，"在大淀里就和鬼子干起來"中的"干起來”中的豪氣，"不然，以后還能出門嗎”中蘊

涵的躍躍欲試。）

明確：昂揚、豪情、不服氣、不甘落后、決心投入戰(zhàn)斗。

師：她們不僅有豪言壯語，而且付諸行動。下面同學們一起朗讀一下最后一段。

（學生齊讀。）

師（課堂總結）："荷花似的人"“流星一樣的船""蘆葦?shù)暮?，多么美，多么英武和瀟灑！在那樣一

個殘酷的年代，這些真實的人、樸素的事、誠摯的情與平凡的愛，讓我們由衷地溫暖。我想，她

們平日里有多少溫情，戰(zhàn)斗時便會有多少勇氣。我想，我們可以將三部分的內(nèi)容用更具溫情的語

言來表達："傷離別""說再見""你和我相逢在燦爛的季節(jié)"。

因為喜歡孫犁，喜歡《荷花淀》，我做了一首小詩，跟大家交流交流：“月光葦影水氤氯，紅襖明

眸意思君。刀光劍影渾不怕，荷箭從容立功勛。"（板書展示）

《荷花淀》教學設計（二）

設計說明

《荷花淀》是一篇富有詩情畫意和愛國熱情的"詩體小說"。對語言美的鑒賞品味是該小說閱讀的

重點，對情理美的領悟體驗是閱讀該詩體小說的更高要求。教學這篇小說，可以分為品讀和探究

兩個步驟。品讀主要指引學生逐步領略小說的語言美、意境美、人情美、主題美。探究主要抓住

一個核心問題，即作者為什么完全回避描寫本來硝煙彌漫、血肉橫飛的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭寫得那么

美。

教學目標

1.整體感知文本，把握情節(jié)。

2.鑒賞景物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫的語句，品味作品獨特的語言藝術。

3.分析人物形象，探究人物的人性美和精神美，體悟，J、說主題。

教學重點難點

1.重點：反復誦讀，品味精美的語言和豐富的內(nèi)涵。

2.難點：領悟小說人物崇高的精神風格，把握主旨。

教學方法

誦讀法、提問討論法、分組學習法、研討探究法。

課時

一課時

教學過程

一、導入新課導語，作家簡介。（略）

二、整體感知。把握文意提前布置學生預習課文，課上先思考以下問題：

L小說主要刻畫的人物是（）A.水生嫂B.水生C.水生及水生嫂D.以水生嫂為代表的一群普通

勞動婦女

2.在整體感知的基礎上，用擬小標題的形式概括故事情節(jié)?？捎盟难?、五言、六言、七言，或化

用詩句、歌詞，可以押韻，歡迎個性化的文字。同臬之間、小組之間交流展示。

【示例】

（一）夫妻話別（開端）；

（二）探夫遇敵（發(fā)展）；

（三）助夫殺敵（高潮、結局）；

尾段一尾聲。

三、鑒賞語言

《荷花淀》的美是多方面、多角度、多層次的。它美在自然、環(huán)境、庭院、家鄉(xiāng)，美在勞動、心

靈、人性、愛國、愛情；它美在淡雅疏朗的詩情畫意和樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。一言以

蔽之，這些美都是通過語言美表現(xiàn)出來的。下面我們重點鑒賞語言美。

（一）景物描寫：對于景物描寫，晚清著名詞人王國維曾概括說："一切景語皆情語。"請同學們思

考：本文有幾處景物描寫?各描寫了哪些景物?描寫的特色是什么?在文中起了什么作用？

1.朗讀1-31自然段，同桌之間討論回答下列問題：這三段描寫了哪些美好景物?這些景物構成

了一種怎樣的環(huán)境氛圍?抓住你最喜歡的詞語談談感受。

【示例】

女人月下編席、白洋淀風情、月下白洋淀。月色皎潔，潔白的葦席遍地，淀里一片銀白的世界，

薄霧，輕風，荷花飄香。

環(huán)境氛圍：寧靜美麗，如詩如畫。（皎潔的明月，干凈的庭院；潔白的雪地，潔白的云彩；銀白的

世界，透明的薄霧；清爽的涼風，新鮮的荷香。）

2.談談景物描寫的作用（可自主確定角度）。

【示例】

①主題：家園美麗一熱愛和保衛(wèi)家鄉(xiāng)。

②人物：勞動場面一一景美，人更美，烘托，眼中淀景、情景相生，展示人物美好的內(nèi)心世界。

③情節(jié)：鋪墊，兩次提及敵人在同口安據(jù)點一一遇敵一伏擊戰(zhàn)。

六月淀里有無數(shù)只船一一水面沒有一只船。

（提供人物活動的背景；營造清新歡愉的寧靜氣氛；烘托水生嫂勤勞純樸、善良溫順的形象。）

3.正午淀上風光的描寫、對戰(zhàn)爭場面的描寫及其作用。

【示例】

正午淀上風光的描寫：烘托了人物的心情一失望、傷心、歡笑起來。

對戰(zhàn)爭場面的描寫：使令人恐怖的戰(zhàn)爭場面充滿了詩情畫意：暗示出這里將發(fā)生一場消滅敵人的

戰(zhàn)斗；推動了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)根據(jù)地人民同仇敵忤的斗爭。

（二）對話描寫：同桌之間分角色朗讀"夫妻話別"片段，回答下列問題：1.畫出水生嫂說的話，選

出自己最喜歡的，談談所表現(xiàn)的人物的性格特征。

【示例】

"怎么了，你?”一一關心體貼丈夫。

“你總是很積極的。"一一贊許，嗅怪。

"你走，我不攔你。家里怎么辦?”一一識大體，明大義；依戀。

2.對比閱讀，鑒賞語言。（假如把原文"夫妻話別"改換為以下兩段對話。效果將會如何?）

⑴同桌之間分角色朗讀，分析討論該婦女性格。

女：你走，我不攔你。小華你帶去；爹，你也帶去。

男：那咋成呢?女：那咋不成呢?我又不是走親戚，參加老鄉(xiāng)聚會。

女：你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦啊！

【評價示例】抱怨，搭挑子，強調(diào)家庭困難，對丈夫極不支持，顧小家不顧大局。

⑵同桌之間分角色朗讀，分析討論該婦女性格。

女：你走，我不攔你，咱們一塊兒走。

男：我們是去打鬼子，你一個娘兒們?nèi)ジ墒裁?？不成?/p>

女：那咋不成?你打鬼子，我可以幫你做飯，洗衣裳??…

男：不成，我不同意，隊上也決不同意。

女：嗚不嘛!就不嘛!不然，咱倆離婚。

【評價示例】對丈夫依戀，嬌嗔；兒女情長，沒有家庭責任感：不顧大局，執(zhí)意拖后腿；儼然一

副嬌滴滴的小女人形象。

3.結合故事情節(jié)、環(huán)境描寫、對話描寫，簡要談談水生嫂的性格特征。

【示例】

水生嫂的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的進步特點O

①勤勞善良：她編席子又快又好，可以看出她勤快能干：丈夫是游擊隊長、黨的負責人，大部分

家務勞動得由她承擔。她上要奉養(yǎng)公公，下要教養(yǎng)孩子，是典型的賢妻良母。

②溫柔體貼：丈夫工作晚歸，她首先。站起來要去端飯"；丈夫說要參軍，她"手指震動了.一

下，想是叫葦眉子劃破了手。，表現(xiàn)了她對丈夫的依戀。丈夫參軍沒幾天，她心里思念丈夫，又

偷偷地和眾伙伴去探望丈夫，對丈夫一往情深。

③深明大義，忠貞不屈：丈夫參軍，她并沒有拖丈夫的后腿，雖然她眷戀丈夫。丈夫去別人家做

動員工作，她一直“呆呆地坐在院子里等他"，要聽聽丈夫的“囑咐"。丈夫說"不要叫敵人漢奸捉活

的。捉住了要和他們拼命"，她流著淚答應了他，體現(xiàn)了她的忠貞不屈。

【三】鑒賞語言：

1.個性化語言（對話描寫）。

同桌之間或小組之內(nèi)分角色朗讀，討論下面五句話，然后選擇恰當?shù)脑~語概括各句反映的個性特

征：

①"聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。"

②"我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

③"聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點?…'?'水生的女人說。

④“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。"

⑤"我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看頭啊!"

A.人直語快（）B.質(zhì)樸憨厚（）C.穩(wěn)重謹慎（）D.忸怩羞澀（）E伶俐乖巧（）

2.暗示性語言（景物描寫）。

同桌之間一起朗讀下文，討論下列問題：那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就

像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

⑴把“大荷葉"比喻成"銅墻鐵壁”，暗示了什么一

【示例】抗日軍民眾志成城，敢于消滅一切來犯之敵。

（2）"粉色荷花箭"是"哨兵"，暗示著什么7

【示例】①性別聯(lián)想：女性，白洋淀的普通婦女。

②”是哨兵4預示：婦女們的成長方向。

③葦蕩里出現(xiàn)。哨兵”暗示什么?一場激烈的戰(zhàn)斗即將在這里展開。（聯(lián)系文中描寫水聲的兩段文字

的心理暗示作用）

3.細節(jié)性語言（心理描寫）。

同桌之間或小組之內(nèi)一起朗萬方數(shù)據(jù)讀下文，討論該細節(jié)描寫體現(xiàn)出人物怎樣復雜微妙的心態(tài)：

當水生嫂聽到丈夫說“明天我就到大部隊上去了”.作者寫道："女人的手指震動了一下，想是叫葦

眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。"

【探究示例】

思想毫無準備，緊張慌亂一通過動作加以掩飾一一鎮(zhèn)定下來。水生嫂是識大體、明事理、有覺悟

的農(nóng)村婦女，不想讓丈夫說自己軟弱、落后、拖后腿。

四、探究學習

探究：這節(jié)課，同學們學到了什么?有什么收獲?作者為什么完全回避描寫本來硝煙彌漫、槍林彈

雨、血肉橫飛、慘烈悲涼的戰(zhàn)爭，卻把戰(zhàn)爭寫得富有自然美、景物美，人情美、人性美，細節(jié)

美、情節(jié)美、詩意美、主題美?請總結這篇戰(zhàn)爭題材的“詩體小說”的這種寫法。請同學們回顧課

文，獨立思考，先自定角度，自主總結，然后同桌之間或小組之內(nèi)交流討論，互相補正。

【總結示例】

1.這節(jié)課，我們重點學習了景物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)主題中的作

用。其中景物描寫的作用有：提供人物活動的背景，渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象。

2.孫犁小說的特點：（1）清新質(zhì)樸的語言、散文式的章法、濃郁的詩情畫意、細膩傳神的描寫。（2）

注重追求生活中“美的極致"，善于挖掘人的心靈美，寫出‘1人的意境"，"以情調(diào)、意境征服讀者

3.這篇小說的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動婦女成長為革命戰(zhàn)士的歷程，

這樣處理也是為了讓人們發(fā)現(xiàn)生活中的美。美的東西面臨危險時，更容易激發(fā)人們保護它的欲

望。夫妻情深、兒女情長和誓死捍衛(wèi)、慷慨赴死之間并不矛盾。

4.雖然小說描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在

普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出的人性

光輝，來表現(xiàn)人民不畏強暴、保衛(wèi)家園的崇高精神。婦女們的感情更是由夫妻之情上升至家國之

愛。有國才有家，有對親人的深情才會有對國家的忠誠。

5.這與作者的創(chuàng)作風格和審美追求有關。茅盾說過：”孫犁的創(chuàng)作有一貫的風格，他的散文富于

抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻

的，好處在于雖多風趣而不落輕佻?！睂O犁先生的作品用“真善美"自身的力量去抗擊"假惡丑"，比

直接的描述更有力度。坦蕩是真，至誠為善，平和即美。正是這種美，蘊涵著一種精神，它是健

康的、積極的、真誠的、平靜的，匯集在一起就形成了我們中華民族的精神，那就是友善而不軟

弱、忍讓而不妥協(xié)、大氣而不傲慢、執(zhí)著而不偏激。

五、課后作業(yè)，拓展延伸

1.假設除水生嫂外，其他四位女人的丈夫也回家辭別，他們的對話會是怎樣的?請你根據(jù)其中一

位女人的性格展開想象，寫出她與丈夫的對話過程。

2.閱讀孫犁的小說《鐵木前傳》或《風云初記》，寫一篇賞析語言美的讀后感。

《荷花淀》教學設計（三）

設計理念

語文課程標準指出："閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。""逐步培

養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反

思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。"同時，新課程倡導建立自主、合作、探究的學

習方式，要求將課堂還給學生，突出學生課堂主體地位的作用，教師則以組織者、引領者、參與

者的角色出現(xiàn)在課堂教學中。

長久以來的小說教學一成不變地強調(diào)對小說三要素的分析，而忽略了文本自身獨具的特點，嚴重

影響了學生的學習期待及興趣，在培養(yǎng)學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀方面也顯得薄弱很多?！逗苫?/p>

淀》是一篇戰(zhàn)爭題材的小說，然而就小說的整個藝術運思與話語操作來看，這又是一篇完全被非

戰(zhàn)爭化了的戰(zhàn)爭小說。這篇小說不僅掩蓋和消解了戰(zhàn)爭特性，而且還抽掉了生活中的一切矛盾沖

突，從而突出社會人生中那種明凈、純真的自然形態(tài)。??…《荷花淀》是一篇特殊文體的詩化小

說，它重在創(chuàng)造一種繪畫之美，在一種純粹美的極致中，蘊涵著一種健旺明凈的人的精神，一種

民族精神。（郝字民語）以文本的特點為教學抓手，創(chuàng)新教學模式，教會學生多角度地分析鑒賞同

一題材的文本是課堂設計的出發(fā)點。

學生在初中時已經(jīng)學過孫犁的《蘆花蕩》，對作家及其作品風格有一定了解。因此，怎樣提升、

深化學生對孫犁作品的理解，使其所學知識前后銜接，并對同一作家的作品形成系統(tǒng)的認識，是

我在教學設計時所思考和要解決的問題。

教學目標

通過尋找本文與其他戰(zhàn)爭題材小說的不同，感受本文詩化小說的特點。

教學重點與難點

1.深刻領會孫犁作品的風格，了解"荷花淀派’的創(chuàng)作特點。

2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，教給學生閱讀小說的方法。

課時安排

一課時課前任務熟讀文本，借助工具書解決生字詞，并熟悉故事情節(jié)。

教學過程

一、課堂導入

師：不知同學們注意沒有，近年來，關于戰(zhàn)爭題材的影視、文學作品不少，大家看過嗎?看過哪些?

生：《亮劍》??…

師：大家說說這些戰(zhàn)爭題材的作品給你留下了怎樣的印象，用一個詞概括。

生：殘酷、血腥、槍林彈雨、尸橫遍野、沉重、壓抑??…

師：今天，我們一起學習一篇描寫戰(zhàn)爭的小說一一《荷花淀》，作者孫犁。

二、整體感知下面，同學們用5分鐘時間再次瀏覽課文。

三、文本探究

1.你覺得這篇小說與你印象中描寫戰(zhàn)爭的文藝作品有什么不同?再讀讀書思考一下。

(預設說明：由導入時對一般描寫戰(zhàn)爭的文藝作品的認識，轉(zhuǎn)而尋找本文與它們的不同，通過對比

分析，讓學生深刻領會本文詩化小說的特點：另外，再次回歸閱讀文本，以文本為抓手，尊重學

生的閱讀感受，突出學生的學習主體地位。)

參考回答：⑴景色美。

例如："月色溶溶，涼風習習，院子是干凈的，席子是銀白雪亮的，淀里也是銀白的。""水面籠起

一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。"環(huán)境干凈、澄澈、一塵不染，給人寧

靜、靜謐、柔和、清新之感。

"現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上

葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！碑嬅骈_闊，將水比成跳蕩的水銀，寫

出了陽光照耀水面的情景，突出水的波光粼粼、澄澈明朗，畫面一下動了起來。

"那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉紅色荷花箭高高地挺

出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。"畫面具備層次美、色彩美，同時具有剛?cè)嵯酀馈?/p>

⑵描寫戰(zhàn)爭的場景少，人物活動多，極具生活化。

例如，夫妻話別、五位女子相約探夫的對話、打撈戰(zhàn)利品、成長為革命戰(zhàn)士，一起抗日，這些場

景的描寫給人自然、真實之感，極具生活氣息。

(3)一般戰(zhàn)爭作品多寫男人，這里重點寫了女人，突出了她們的堅強、樂觀、含蓄、溫柔多情、愛

家愛國、深明大義、追求進步等性格特點。

⑷文章充滿生機與希望。小說中有這樣一筆一一女人探夫未得返回途中，作者描寫到水中的菱

角："菱角還很嫩很小，乳白色"，這不禁令我們想到〈奧斯維辛沒有新聞〉中，在納粹集中營焚尸

爐的廢墟上怒放著的那?朵黃色的小雛菊，我想作者的用意是一樣的吧。

⑸淡化矛盾沖突，重點描寫人物感情。

2.這樣描寫戰(zhàn)爭，會不會削弱戰(zhàn)爭題材作品的表現(xiàn)力？

（預設說明：在深入感受本文與一般描寫戰(zhàn)爭題材作品不同的基礎上，探究本文獨特的藝術感染

力，并培養(yǎng)學生多角度、創(chuàng)造性思考解決問題的能力。）

參考回答：

⑴寫得如此之美，才讓我們倍加珍惜現(xiàn)在的生活，爭取和平，避免戰(zhàn)爭。

⑵家鄉(xiāng)、人民如此之美，在遭外敵入侵時，才會激發(fā)人們保家