高考病句常見(jiàn)類型課件

高考病句常見(jiàn)類型課件contents目錄病句類型概述主謂搭配不當(dāng)成分殘缺或多余語(yǔ)序不當(dāng)結(jié)構(gòu)混亂表意不明病句類型概述01CATALOGUE0102什么是病句病句的出現(xiàn)可能是由于語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序混亂等原因造成。病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范、不符合語(yǔ)法規(guī)則、表意不明的句子。語(yǔ)序混亂句子中詞語(yǔ)的排列順序不合理，導(dǎo)致句意不明。成分殘缺句子中缺少必要的成分，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)等。搭配不當(dāng)句子中詞語(yǔ)之間的搭配不恰當(dāng)，如形容詞與名詞、動(dòng)詞與賓語(yǔ)的搭配不當(dāng)。重復(fù)啰嗦句子中重復(fù)使用相同的詞語(yǔ)或表達(dá)方式，使句子顯得啰嗦。不合邏輯句子中的概念、推理不合邏輯，導(dǎo)致句意不明或產(chǎn)生歧義。病句的常見(jiàn)類型主謂搭配不當(dāng)02CATALOGUE主語(yǔ)與謂詞不搭配主謂搭配不當(dāng)是指主語(yǔ)和謂詞之間存在語(yǔ)義上的不匹配，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清晰或不合邏輯?？偨Y(jié)詞主謂搭配不當(dāng)通常表現(xiàn)為主語(yǔ)的屬性或行為與謂詞的含義不吻合。例如，“小明是老師”這句話中，“小明”是主語(yǔ)，“是”是謂詞，二者之間搭配得當(dāng)。但是，如果改為“小明是教室”，則“小明”與“教室”之間存在語(yǔ)義上的不匹配，因?yàn)椤靶∶鳌辈荒艹蔀椤敖淌摇保@是一個(gè)主謂搭配不當(dāng)?shù)睦?。詳?xì)描述總結(jié)詞主語(yǔ)與賓語(yǔ)不搭配是指主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間存在語(yǔ)義上的不匹配，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清晰或不合邏輯。詳細(xì)描述主語(yǔ)與賓語(yǔ)不搭配通常表現(xiàn)為主語(yǔ)的賓語(yǔ)與其屬性或行為不吻合。例如，“小明是老師”這句話中，“小明”是主語(yǔ)，“老師”是賓語(yǔ)，二者之間搭配得當(dāng)。但是，如果改為“小明是書(shū)”，則“小明”與“書(shū)”之間存在語(yǔ)義上的不匹配，因?yàn)椤靶∶鳌辈荒艹蔀椤皶?shū)”，這是一個(gè)主語(yǔ)與賓語(yǔ)不搭配的例子。主語(yǔ)與賓語(yǔ)不搭配主語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)不搭配是指主語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間存在語(yǔ)義上的不匹配，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清晰或不合邏輯?？偨Y(jié)詞主語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)不搭配通常表現(xiàn)為主語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)與其屬性或行為不吻合。例如，“小明是一名學(xué)生”這句話中，“小明”是主語(yǔ)，“一名學(xué)生”是補(bǔ)語(yǔ)，二者之間搭配得當(dāng)。但是，如果改為“小明是一本書(shū)”，則“小明”與“一本書(shū)”之間存在語(yǔ)義上的不匹配，因?yàn)椤靶∶鳌辈荒艹蔀椤耙槐緯?shū)”，這是一個(gè)主語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)不搭配的例子。詳細(xì)描述主語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)不搭配成分殘缺或多余03CATALOGUE句子中缺少主語(yǔ)，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不完整。例如，“通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)?！边@個(gè)句子缺少主語(yǔ)，應(yīng)該改為“我們通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)?！比鄙僦髡Z(yǔ)詳細(xì)描述總結(jié)詞句子中缺少謂詞，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清晰?？偨Y(jié)詞例如，“蘋(píng)果在樹(shù)上?！边@個(gè)句子缺少謂詞，應(yīng)該改為“蘋(píng)果在樹(shù)上掛著。”詳細(xì)描述缺少謂詞總結(jié)詞句子中缺少賓語(yǔ)，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不完整。詳細(xì)描述例如，“我喜歡讀書(shū)?！边@個(gè)句子缺少賓語(yǔ)，應(yīng)該改為“我喜歡讀書(shū)，尤其是小說(shuō)?！比鄙儋e語(yǔ)句子中存在成分多余的情況，即有些詞語(yǔ)在句子中是不必要的?？偨Y(jié)詞例如，“突然之間，他走了進(jìn)來(lái)。”這個(gè)句子中的“突然之間”是多余的，應(yīng)該去掉，改為“他突然走了進(jìn)來(lái)?！痹敿?xì)描述成分多余語(yǔ)序不當(dāng)04CATALOGUE修飾語(yǔ)位置不當(dāng)是指句子中的修飾成分放置不當(dāng)，導(dǎo)致句子意義不清或產(chǎn)生歧義。總結(jié)詞在漢語(yǔ)中，修飾語(yǔ)應(yīng)該放在被修飾詞之前，以保持句子的通順和清晰。如果修飾語(yǔ)放在了被修飾詞之后，就會(huì)造成語(yǔ)序不當(dāng)，使得句子意義模糊或產(chǎn)生歧義。例如，“廣受好評(píng)的電視劇《人民的名義》”應(yīng)該改為“電視劇《人民的名義》廣受好評(píng)”。詳細(xì)描述修飾語(yǔ)位置不當(dāng)總結(jié)詞并列成分語(yǔ)序不當(dāng)是指句子中并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)順序不當(dāng)，導(dǎo)致句子意義不清或產(chǎn)生歧義。詳細(xì)描述在漢語(yǔ)中，并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)應(yīng)該按照一定的順序排列，如時(shí)間順序、邏輯順序等。如果并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)順序不當(dāng)，就會(huì)造成語(yǔ)序不當(dāng)，使得句子意義模糊或產(chǎn)生歧義。例如，“他喜歡讀書(shū)、看電影和旅游”應(yīng)該改為“他喜歡旅游、看電影和讀書(shū)”。并列成分語(yǔ)序不當(dāng)VS遞進(jìn)關(guān)系語(yǔ)序不當(dāng)是指句子中表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)順序不當(dāng)，導(dǎo)致句子意義不清或產(chǎn)生歧義。詳細(xì)描述在漢語(yǔ)中，表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)應(yīng)該按照一定的順序排列，如由輕到重、由小到大等。如果表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)順序不當(dāng)，就會(huì)造成語(yǔ)序不當(dāng)，使得句子意義模糊或產(chǎn)生歧義。例如，“他不僅會(huì)唱歌，而且會(huì)跳舞和彈琴”應(yīng)該改為“他不僅會(huì)唱歌和彈琴，而且會(huì)跳舞”。總結(jié)詞遞進(jìn)關(guān)系語(yǔ)序不當(dāng)結(jié)構(gòu)混亂05CATALOGUE詳細(xì)描述例如，“該市既有悠久的歷史，同時(shí)又有豐富的文化底蘊(yùn)”，這句話中同時(shí)使用了“既有...”和“同時(shí)還有...”兩種句式，造成了句子的結(jié)構(gòu)混亂?？偨Y(jié)詞句式雜糅是指一句話中混雜了兩種或兩種以上的句式，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，表意不明。示例該市不僅擁有悠久的歷史，還擁有豐富的文化底蘊(yùn)。句式雜糅

前后脫節(jié)總結(jié)詞前后脫節(jié)是指句子前后兩部分之間缺乏必要的聯(lián)系或銜接，導(dǎo)致句子表意不連貫。詳細(xì)描述例如，“他每天早上起床后，喝一杯水，然后開(kāi)始鍛煉”，這句話的前后兩部分之間缺乏必要的銜接詞，使得句子表意不連貫。示例他每天早上起床后，先喝一杯水，然后開(kāi)始鍛煉。句式變換不當(dāng)是指句子在表達(dá)過(guò)程中，突然改變句式，導(dǎo)致句子表意不清晰。總結(jié)詞例如，“我喜歡讀書(shū)，特別是小說(shuō)和散文”，這句話在列舉喜歡的小說(shuō)和散文時(shí)，突然改變了句式，使得句子表意不清晰。詳細(xì)描述我喜歡讀書(shū)，特別是《紅樓夢(mèng)》和《圍城》。示例句式變換不當(dāng)表意不明06CATALOGUE總結(jié)詞由于句子中某個(gè)詞具有多種含義，導(dǎo)致讀者對(duì)句子的理解產(chǎn)生歧義。詳細(xì)描述例如，“他走了一個(gè)小時(shí)”這句話中的“走”既可以理解為行走，也可以理解為離開(kāi)，因此產(chǎn)生了歧義。多義詞造成歧義指代不明總結(jié)詞句子中的代詞指向不明，導(dǎo)致讀者無(wú)法確定代詞所指代的對(duì)象。詳細(xì)描述例如，“小明和小華一起去超市，他買了兩瓶飲料”這句話中的“他”可以指代小明，也可以指代小華，因此產(chǎn)生了指代不明的情況。句子中的