信息關(guān)鍵技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選參賽專(zhuān)項(xiàng)方案

信息技術(shù)和課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選參賽方案學(xué)校溫十五中姓名張曉微日期10月Ⅰ教學(xué)設(shè)計(jì)方法及理念伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)不停發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體顯示出其巨大優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用也越來(lái)越普遍。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是目前中國(guó)外教育技術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵組成部分。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)并編制出符合教學(xué)需要多媒體教學(xué)軟件。實(shí)踐證實(shí)：將符合教學(xué)規(guī)律、適合于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要多媒體教學(xué)軟件和不停發(fā)展多媒體計(jì)算機(jī)硬件結(jié)合起來(lái)用于教學(xué)，可促進(jìn)教學(xué)深化改革，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和主動(dòng)性，大大地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果。所以，我在教學(xué)《故全部秋》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)，取得了很好教學(xué)效果。ⅡⅢ信息技術(shù)和課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)方案《故全部秋》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)郁達(dá)夫以情馭景寫(xiě)法，了解作者是怎樣以景顯情；B、聯(lián)絡(luò)寫(xiě)作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托情感。2、情感目標(biāo)：經(jīng)過(guò)探究性閱讀，使學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫內(nèi)心美好情操，感受到大自然優(yōu)美情致，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)之情。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步判定文學(xué)作品能力，體會(huì)散文"情"和"景"，"形"和"神"相輔相成辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)1、2、二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)說(shuō)明）古往今來(lái)，對(duì)于“秋”，或謳歌，或詛咒；或因它而寓之以意，或借它而寄之以情。但時(shí)有古今，地有南北，意有深淺，情有厚薄，于是“秋”也就顯示不一樣姿、色、聲、味來(lái)。郁達(dá)夫?qū)憽豆嗜壳铩?，它從北?guó)之秋著筆，緊緊圍繞北國(guó)秋色“清”“靜”“悲涼”特點(diǎn)，包含秋景、秋花、秋蟬、秋雨、秋蟬等景色，經(jīng)過(guò)獨(dú)特表現(xiàn)手法——以情馭景，以景顯情，情景交融，表現(xiàn)出了它獨(dú)特風(fēng)姿，獨(dú)特彩色，獨(dú)特音響，獨(dú)特韻味，獨(dú)特意境。即使，高一階段學(xué)生曾鑒賞過(guò)《荷塘月色》、《世間最美墳?zāi)埂返壬⑽模珜?duì)于“情景交融”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，學(xué)生卻未能很好地探究過(guò)其深切內(nèi)涵。所以，對(duì)于《故全部秋》，探究作者怎樣“以情馭景，以景顯情”仍為本課關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。而這課又是散文單元第一課，這課教學(xué)是散文鑒賞教學(xué)起始課，對(duì)后面散文探究有著領(lǐng)起、示范作用。這就為本課教學(xué)帶來(lái)了很大難度。所以，老師必需充足了解學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟，巧設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而體悟郁達(dá)夫“情景交融”妙處。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)對(duì)南方秋和北方秋評(píng)論，有利于深入了解作者相關(guān)故全部秋“悲涼”、“有味”。三、教學(xué)對(duì)象分析1、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者為溫十五中學(xué)生，基礎(chǔ)很好。學(xué)習(xí)者年紀(jì)大約在16、17歲，正處于身心發(fā)展旺盛時(shí)期。此年紀(jì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力通常處于感性認(rèn)識(shí)階段，認(rèn)識(shí)事物停留在表面現(xiàn)象，不能深入地去認(rèn)識(shí)事物，還沒(méi)有達(dá)成理性認(rèn)識(shí)階段。所以學(xué)習(xí)本課時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在情感，和作者情感產(chǎn)生共鳴從而領(lǐng)會(huì)文章妙處。同時(shí)提供相關(guān)資料供她們參考，鍛煉她們思維，以形成她們理性認(rèn)識(shí)。老師情況分析在教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)步驟主體，而老師也占主導(dǎo)地位，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，一旦把握不準(zhǔn)，引導(dǎo)有誤，做為課堂教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)課堂安排不緊湊，學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法按時(shí)完成等情況。所以要重視老師指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)很好結(jié)合起來(lái)，以提升課堂效率。四、教學(xué)媒體敘述1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇Intenet校園網(wǎng)2、學(xué)習(xí)資源類(lèi)型網(wǎng)絡(luò)課程3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)明說(shuō)明經(jīng)過(guò)網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、超級(jí)鏈接廣集材料，深入了解秋在傳統(tǒng)文化中地位，在廣集材料基礎(chǔ)上，對(duì)江南秋和江北秋有一個(gè)全方面認(rèn)識(shí)，結(jié)合作者寫(xiě)作背景，深入體悟作者對(duì)故全部秋“清、靜、悲涼”感慨。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析（一）學(xué)習(xí)情景類(lèi)型問(wèn)題型情景（二）學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)組織1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類(lèi)型對(duì)應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)（4）其她深入體悟“秋”意蘊(yùn)相關(guān)文章、評(píng)論自主進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站搜集資料，培養(yǎng)相關(guān)感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)網(wǎng)頁(yè)相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生有方向搜集材料，得出結(jié)論2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類(lèi)型對(duì)應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)（四）教學(xué)結(jié)構(gòu)步驟設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)步驟設(shè)計(jì)表在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教課時(shí)，我關(guān)鍵在情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)組織、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生獲取知識(shí)寬度和深度。而且結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，表現(xiàn)課堂上老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。具體步驟以下目標(biāo)和意義教學(xué)步驟主步驟目標(biāo)和意義教學(xué)步驟主步驟明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)愛(ài)好。背景介紹分析課文目標(biāo)確立創(chuàng)設(shè)情境明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)愛(ài)好。背景介紹分析課文目標(biāo)確立創(chuàng)設(shè)情境完成學(xué)習(xí)任務(wù)1，了解文本，明確作者見(jiàn)解。老師點(diǎn)撥完成學(xué)習(xí)任務(wù)1，了解文本，明確作者見(jiàn)解。老師點(diǎn)撥自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)2，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)搜集整合資料能力。完成學(xué)習(xí)任務(wù)2，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)搜集整合資料能力。瀏覽網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)絡(luò)探究瀏覽網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)絡(luò)探究見(jiàn)解形成見(jiàn)解形成培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見(jiàn)解能力，并利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。確立見(jiàn)解培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見(jiàn)解能力，并利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。確立見(jiàn)解 搜索資料網(wǎng)上討論搜索資料網(wǎng)上討論網(wǎng)上討論網(wǎng)上討論培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和審美觀。老師點(diǎn)撥總結(jié)歸納培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和審美觀。老師點(diǎn)撥總結(jié)歸納六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、測(cè)試形式及工具2、測(cè)試內(nèi)容（如信息搜集、分析、表示、應(yīng)用能力等）=8\*ROMANVIII一、完成學(xué)習(xí)任務(wù)1講解操作關(guān)鍵點(diǎn)：先打開(kāi)桌面上“故全部秋”文件夾——再點(diǎn)擊index網(wǎng)頁(yè)A、任務(wù)1：學(xué)習(xí)《故全部秋》老師活動(dòng)：先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。再進(jìn)行提問(wèn)以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生活動(dòng)：默讀課文。[教學(xué)過(guò)程]一、詩(shī)文導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望1、導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)秋來(lái)臨之際，你感受到什么？歷代文人墨客筆下“秋”又是怎樣情景呢？學(xué)生暢談感受，回想相關(guān)秋詩(shī)文。老師歸納總結(jié)：秋是豐收季節(jié)，成熟季節(jié)。然而古往今來(lái)文人對(duì)秋感覺(jué)卻各不相同，有些人悲秋，也有些人頌秋。多媒體圖片顯示以下資料（相關(guān)秋詩(shī)文）：（1）.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！薄溃?）.“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！薄鸥Γ?）.“自古逢秋悲寂廖，我言秋日勝春朝?！薄?jiǎng)⒂礤a（4）.“看萬(wàn)紅遍，層林盡染------萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。”——毛澤東那北京秋天在郁達(dá)夫筆下又是怎樣一番情致呢？今天，我們就一起來(lái)品味一下郁達(dá)夫筆下那獨(dú)有"故全部秋味"。（板書(shū)課題）今天我們?cè)陔娔X室學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上自己去尋求資料，篩選資料，整合資料，以開(kāi)闊視野，激發(fā)靈感。為此，我制作了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我來(lái)示范一下怎樣利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文2、介紹作家、作品。郁達(dá)夫，現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。她早年喪父，十年異國(guó)生活讓她飽受困苦和屈辱。在性格方面，她抑郁善感；在文藝創(chuàng)作和藝術(shù)追求上，她提倡“靜”文學(xué)，寫(xiě)也大多是“靜如止水似文學(xué)”。她關(guān)鍵作品有小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉晚上》；散文《故全部秋》、《江南春景》等。二、情景賞析，開(kāi)始探究過(guò)程（一）指導(dǎo)學(xué)生初讀文章，感受作者對(duì)故全部向往。老師以問(wèn)題點(diǎn)撥。1、文章標(biāo)題已指明了描寫(xiě)地點(diǎn)"故全部"和描寫(xiě)內(nèi)容"秋"，而在文章中，作者是否只寫(xiě)了北國(guó)之秋？提醒：不是。作者除了寫(xiě)北國(guó)之秋，還寫(xiě)了江南之秋。2、作者是怎樣描寫(xiě)北國(guó)之秋和南國(guó)之秋呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括它們特點(diǎn)（學(xué)生齊讀文章第一、二段）。提醒：北國(guó)之秋特點(diǎn)是"清"、"靜""悲涼"；南國(guó)之秋特點(diǎn)是"慢""潤(rùn)""淡"。（二）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，整體把握文中景物特點(diǎn)。1、顯然，在作者心目中北國(guó)之秋要遠(yuǎn)勝于南國(guó)之秋，北國(guó)之秋已成為作者魂之所牽，夢(mèng)之所縈。那么，北國(guó)之秋為何會(huì)讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？是故全部哪些秋景讓作者難以割舍呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲎髡咚鑼?xiě)故全部秋景。（老師范讀文章第一至十一段）學(xué)生討論，老師明確：郁達(dá)夫筆下秋景有蘆花，柳影，蟲(chóng)唱，夜月，鐘聲，還有碧天，牽?；ǎ镉?，秋果等等。2、這些景物組成了幾幅"故全部秋景圖"？提醒：秋晨靜觀圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨閑人圖，秋日青果圖。作者寫(xiě)這五個(gè)畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有考慮文章前后次序。因?yàn)檫@是一篇散文，"形散而神不散"是它關(guān)鍵特點(diǎn)。從表面上看，這五幅畫(huà)面是無(wú)序，既不是空間次序，也不是時(shí)間次序，也不是邏輯次序，這恰恰表現(xiàn)了散文"形散"特點(diǎn)。3、那么，把這五幅畫(huà)面連結(jié)起來(lái)"神"又是什么呢？（"清"、"靜"、"悲涼"）這五幅畫(huà)又是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)呢？（此步驟為整個(gè)探究過(guò)程關(guān)鍵和難點(diǎn)所在。）(分組討論)①作者是怎樣描寫(xiě)清晨在院中看到景象?學(xué)生品讀后，研究，討論；老師以問(wèn)題點(diǎn)撥。提醒：作者在這里描寫(xiě)景物有：A、屋——破；B、壁腰——破；C、鴿聲——青天下馴鴿飛聲；D、牽牛花——以藍(lán)色或白色者為佳；E、日光——漏、細(xì)數(shù)。②"秋槐落蕊圖"給了我們?cè)鯓又饔^感受？作者是從哪些方面描寫(xiě)秋槐落蕊？提醒：A、聽(tīng)覺(jué)——無(wú)聲；B、嗅覺(jué)——無(wú)味。C、觸覺(jué)——極微細(xì)極柔軟；D、視覺(jué)——絲紋（細(xì)膩；清閑；落寞）。③文中寫(xiě)了"青天下馴鴿飛聲"，"秋蟬衰弱殘聲"，"息列索落雨聲""緩慢悠閑人聲"，一樣給人以幽靜感覺(jué)，這是什么原因？提醒：這里利用襯托手法，以動(dòng)襯靜，以無(wú)聲襯有聲，達(dá)成一個(gè)“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”藝術(shù)效果。（此處還可結(jié)合《荷塘月色》中對(duì)蟬聲和蛙聲描寫(xiě)來(lái)對(duì)比鑒賞）。（4）、作者著力寫(xiě)秋雨和雨后閑人，其用意何在？提醒：在灰沉沉天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落下起雨來(lái)，又著力描繪城市閑人著裝、舉止和神情，聽(tīng)到悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁、一縷寂寞悲涼油然而生。小結(jié)：作者用"清、靜、悲涼"共同點(diǎn)把五幅畫(huà)連結(jié)起來(lái)，充足表現(xiàn)了散文"形散神聚"特點(diǎn)。談?wù)勌搶?shí)相生藝術(shù)審美觀。維納斯斷臂也能夠說(shuō)是一個(gè)虛實(shí)相生藝術(shù)手法，人知有臂處是臂，其實(shí)無(wú)臂處也是臂！追求也永無(wú)止境。可能，這正是完美價(jià)值所在吧。作者見(jiàn)解是殘缺更美，你們是否全部同意這種見(jiàn)解。接下來(lái)我們來(lái)完成任務(wù)2。完成任務(wù)2：就“江南秋美”和“北方秋美”這兩個(gè)見(jiàn)解，在網(wǎng)上尋求資料，篩選資料，整合資料，形成自己見(jiàn)解。（南方之秋到底怎樣/北方之秋有何特點(diǎn)。為何作者選擇思念清靜悲涼北方之秋。）老師活動(dòng)：先示范任務(wù)2中怎樣查找資料，怎樣篩選資料，怎樣整合資料。先確定自己見(jiàn)解——打開(kāi)記事本或WOOD文檔——將自己見(jiàn)解輸入文檔——保留文檔在桌面上——再回到任務(wù)2頁(yè)面——點(diǎn)擊參考網(wǎng)站，搜索有用資料——利用選定、復(fù)制、粘貼到新建文檔中，——最終對(duì)其加以整合并保留學(xué)生討論：甲方：完整更美參考網(wǎng)站：秋盡江南清秋寫(xiě)意乙方：殘缺更美。參考網(wǎng)站：秋（三）、指導(dǎo)學(xué)生精讀文章，深層把握作者情感和主旨。老師以問(wèn)題點(diǎn)撥，學(xué)生欣賞、討論交流。1、故全部秋景應(yīng)該是豐富多彩------有紅葉似香山，有游人如織頤和園，有明澈如鏡昆明湖等，作者為何不選擇這些色彩絢爛景色，而只選了表現(xiàn)"清、靜、悲涼景物來(lái)寫(xiě)呢？提醒：結(jié)合寫(xiě)作背景和作者當(dāng)初心境及她性格來(lái)分析。本文寫(xiě)于是1934年7月，郁達(dá)夫因?yàn)閲?guó)民黨白色恐怖等原因，已由上海移居到杭州，隱居于恬適山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。她曾這么形容自己當(dāng)初生活：“天天吃點(diǎn)精巧菜，喝點(diǎn)芳醇酒，睡睡午覺(jué)，看看閑書(shū)，不愿意將平時(shí)和行動(dòng)有所移易；總而言之是懶得動(dòng)?！币?yàn)樽髡咝愿窈退硖帟r(shí)代和她當(dāng)初心境在作家內(nèi)心投入了深遠(yuǎn)憂慮和孤獨(dú)者冷落之感陰影，所以，作者筆下秋味、秋色和秋意境和姿態(tài)，自然也就籠上了一層主觀感情色彩，它們是經(jīng)過(guò)了作者感情過(guò)濾以后"結(jié)晶"。正如清代學(xué)者王國(guó)維所講"以我觀物，物物皆著我之色彩"。（武林高手最高境界是"人劍合一"，道家最高境界是"天人合一"，那么散文家最高境界是什么呢？那就是自然景觀和主觀感情相結(jié)合，即"物我合一"或"景人合一"）。郁達(dá)夫自己就曾說(shuō)過(guò)：“在散文中，總要把熱情投入，以達(dá)成忘我忘情藝術(shù)境界?！庇暨_(dá)夫很好地做到了這一點(diǎn)，她以卓越藝術(shù)才華發(fā)明了一個(gè)"物我合一"藝術(shù)境界。2、讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋呢？學(xué)生齊讀文章最終兩段，討論。提醒：此題學(xué)生能夠見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒已見(jiàn)。文中秋景融入了作家情眷戀，對(duì)故全部秋向往；而作家主觀情感中又有秋落寞，而且全文基調(diào)是憂傷、悲涼，但這份濃郁清冷和孤寂情懷并不能抹去郁達(dá)夫?qū)嗜恐锷钌罹鞈?。所以能夠說(shuō)本文是作者對(duì)故全部秋一曲悲涼頌歌。郁達(dá)夫先生是在用自己心去感受故全部秋，真是一物一景總關(guān)情啊。四、遷移訓(xùn)練，鞏固探究結(jié)果1、閱讀下面文段，請(qǐng)談?wù)劯魇惆l(fā)了作者怎樣情懷？文段（1）：秋天像一把柔韌梳子，梳理著靜靜團(tuán)泊洼；秋風(fēng)如同發(fā)亮汗珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地在平灘上揮灑；秋天團(tuán)泊洼啊，仿佛在香甜夢(mèng)中睡傻；團(tuán)泊洼秋天啊，如同少女通常羞羞答答。文段（2）：相思樹(shù)上碎花，落滿了一地；白了頭蘆葦，在池邊搖，在群雁南歸季節(jié)，老忙農(nóng)著在秋日下曝曬剛收割谷粒，一張張淳樸臉上，出現(xiàn)著滿足笑容。文段（3）：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。學(xué)生分組討論，明確：（1）是一個(gè)寧?kù)o，清新，讓人倍感溫馨秋天。讀著它，仿佛也進(jìn)入一個(gè)漂亮秋夢(mèng)中；這里秋天讓人感到家朦朧、羞澀，就像一顆含羞草。（2）秋天是收獲季節(jié)，這就是個(gè)豐收秋節(jié)，一切全部成熟了，大家收獲著谷粒，也收獲著喜悅。（3）這是一個(gè)離別場(chǎng)景，這里秋讓人悲傷、凄楚，是顆顆離人淚聯(lián)綴而成。太傷感了！"離人淚"變成了"霜染"樣子，那不是流淚，而是在流血！利用集體討論功效進(jìn)行課堂網(wǎng)上討論：甲方見(jiàn)解：完整更美：因?yàn)槊朗且粋€(gè)直接作用在人感官上，殘缺首先給人是遺憾，而不是美，是一個(gè)可憐、同情心態(tài)，有時(shí)殘缺美更是懶惰者借口，消極人生觀最好托辭，一味認(rèn)為殘缺是一個(gè)美，對(duì)我們這些正處于最好學(xué)習(xí)年紀(jì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)造成不思進(jìn)取，不求上進(jìn)壞習(xí)慣。這部分全部需要我們注意。乙方見(jiàn)解：殘缺是一個(gè)美，甚至比完美更美，因?yàn)槭澜缟鲜卤揪筒淮嬖谑?，認(rèn)可殘缺美，不僅能夠讓我們學(xué)會(huì)真實(shí)面對(duì)人生，還能夠讓我們真實(shí)面對(duì)自己，以做出愈加好選擇。其次，很多殘缺美能讓我們愈加好地去面對(duì)歷史滄桑，思索歷史。還有殘缺如《雄鷹迪斯科》中殘缺就不僅是給人美享受，還能給人以心靈震撼。我們正處于學(xué)習(xí)知識(shí)大好時(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)舍棄對(duì)我們更有實(shí)在意義，只有知道舍棄才能收獲幸福。最終老師總結(jié)全文。今天這節(jié)課我們一起在網(wǎng)上探討了相關(guān)美種種認(rèn)識(shí)，殘缺是一個(gè)美，維納斯因了她斷臂，產(chǎn)生了神秘，給了人想像，以成就了其為藝