2021年全國教師中級職稱理論考試題庫復(fù)習資料有答案

全國中小學、幼兒教師中級專業(yè)技術(shù)資格理論考試題庫一．單項選取題1．教誨當代化核心是C當代化。A．教誨內(nèi)容B．教誨辦法C．人D．教誨構(gòu)造2．提出生活教誨理論教誨家是DA．馬卡連科B．蘇霍姆林斯基C．葉圣陶D．陶行知3．基本教誨課程改革一種重要趨勢是DA．更加關(guān)注知識系統(tǒng)傳授B．更加關(guān)注課程評價選拔功能C．更加關(guān)注課程分科D．更加關(guān)注課程綜合發(fā)展4．新一輪課程改革核心是AA．學生學習方式變革B．教師教方式變革C．學校管理方式變革D．后勤服務(wù)方式變革5．教師必要嚴格執(zhí)行課堂規(guī)范，下面行為違背規(guī)范是BA．提前候課，準點上課B．讓影響紀律學生離開教室反省。C．嚴格課堂紀律D．準時下課不拖堂。教師教誨專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進教誨理念、良好教誨能力外，還要具有一定BA．交往能力B．研究能力C．管理能力D．學習能力7．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句名言指是要注重AA．榜樣示范B．實際鍛煉C．陶冶教誨D．說理教誨教誨家陶行知先生信條是“帶著一顆心來，不帶半根草去”，表達了教師應(yīng)有BA．堅定對的政治方向B．對教誨事業(yè)無私獻身精神C．熱愛學生D．嚴于律己，為人師表9．教學辦法是指為完畢教學任務(wù)DA．教師教誨學生辦法B．教師指引學生辦法C．教師講授課程辦法D．師生共同活動辦法10．班主任工作中心環(huán)節(jié)是BA．理解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學生教誨工作D．統(tǒng)一多方面教誨力量11．被稱為“雜交水稻之父”是BA．李四光B．袁隆平C．鄧稼先D．王選12．綜合實踐活動是國家規(guī)定BA．選修課B．必修課C．興趣課D．課外活動13．是教誨科研重點任務(wù)。DA．總結(jié)教誨經(jīng)驗，推動教誨學科建設(shè)B．進行中外教誨比較研究C．預(yù)測教誨將來發(fā)展趨勢D．研究當代教誨發(fā)展，指引當前教誨實踐14．“孟母三遷”故事反映了B對人重要影響。A．學校教誨B．環(huán)境C．遺傳D．家庭教誨15．“以學論教”發(fā)展性課堂教學評價模式強調(diào)課堂教學評價要DA．所有轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上行為體現(xiàn)、情緒體驗、過程參加、知識獲得以及交流合伙等諸多方面B．只關(guān)注教師在教學過程中詳細體現(xiàn)C．兩者都要關(guān)注，但關(guān)注“教師教”重于關(guān)注“學生學”D．關(guān)注學生在課堂教學中體現(xiàn)并作為課堂教學評價重要內(nèi)容16在教學中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學生情感體驗，協(xié)助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展，這種辦法是CA．講授法B．參觀法C．情境教學法D．循循善誘法17．小學教誨主線性質(zhì)是AA．培養(yǎng)公民基本素質(zhì)B．為升入中學打基本C．為社會主義建設(shè)服務(wù)D．培養(yǎng)合格勞動后備力量18．編寫教科書直接根據(jù)和國家衡量各科教學重要原則是BA．課程B．課程原則C．課程籌劃D．課程目的19．個別教師隨意私拆、毀棄學生信件、日記行為侵犯了學生CA．公正評價權(quán)B．人格尊嚴權(quán)C．隱私權(quán)D．名譽權(quán)20．《三字經(jīng)》說：“教不嚴，師之惰”闡明教師應(yīng)當CA．信任學生B理解教誨對象C．嚴格規(guī)定學生D和學生交朋友21．新理念下班主任，是“學科專家”、“人生導(dǎo)師”、“學生知心朋友與知己”、“班級文化設(shè)計師”、“學生心理健康發(fā)展征詢者”等這闡明新課程理念下班主任角色BA．由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換B．由單一型向多元型轉(zhuǎn)換C．由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換D．由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換22．“十年樹木，百年樹人”，反映了教師勞動BA．復(fù)雜性B．長期性C．創(chuàng)造性D．示范性23．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育AA．疏導(dǎo)原則B．導(dǎo)向性原則C．因材施教原則D．教誨一致性與連貫性原則24．學生是發(fā)展和自我教誨AA．主體B．客體C．主導(dǎo)D．載體25．國內(nèi)九年義務(wù)教誨階段指BA．幼兒園、小學階段B．小學、初中階段C．初中、高中階段D．幼兒園、高中階段26．德育過程重要矛盾是DA．教誨者與德育內(nèi)容、辦法矛盾B．學生知深和知淺矛盾C．無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想矛盾D．教誨者提出道德規(guī)定與學生已有品德水平矛盾27．班級文化建設(shè)核心內(nèi)容是CA．物質(zhì)文化建設(shè)B．制度文化建設(shè)C．精神文化建設(shè)D．特色文化建設(shè)28．主張由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題教學方是BA．讀書指引法B．發(fā)現(xiàn)法C．暗示法D．實習法29．教師運用各直觀手段，引導(dǎo)學生充分感知所學對象，使之獲得詳細鮮明表象，為對的而深刻地理解教材，掌握科學概念打下基本，這是貫徹了教學BA．理論聯(lián)系實際原則B．直觀性原則C．科學性原則D．因材施教原則30．關(guān)于教與學關(guān)系問題，下列表述對的是DA．是教師負責教，學生負責學過程B．是師生交往、積極互動、增進學生發(fā)展過程C．是教師有目、有籌劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德過程D．是教師教和學生學統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實質(zhì)是交往、互動31．按照關(guān)于法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為，其考試成績作廢，D年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。A．5B．1C．2D．332．德育基本辦法是AA．說服法B．情感陶冶法C．榜樣示范D．實際鍛煉33．學校各項工作基本是做好C工作。A．課外活動B．美育C．班主任D．體育34．師生關(guān)系在人格上是AA．民主平等關(guān)系B．互相增進關(guān)系C．授受關(guān)系D．互相制約關(guān)系35．關(guān)于多媒體輔助教學在課堂教學中作用，下列幾種說法中表述不對的是DA．增強教學直觀性B．增長課堂教學容量，提高課堂教學效益C．有助于創(chuàng)設(shè)課堂教學情境D．有助于增進學生全面發(fā)展“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@重要闡明教學中教師應(yīng)注重CA．傳授科學知識B．重復(fù)練習鞏固C．培養(yǎng)學生能力D．加強“雙基”教學37．下列表述中不符合新課程評價功能一種是DA．增進學生發(fā)展B．增進教師提高C．改進教學實踐D．應(yīng)強調(diào)甄別與選拔38．從心理學上看，閱讀時“一目十行”指是CA記憶容量B注意穩(wěn)定性C知覺范疇D注意分派能力39過度學習是為了更好保持與回憶，假設(shè)某同窗用2小時學習時間達到某一材料第一次對的回憶，那么該同窗再用B時間能使其記憶效果達到最佳。A．0.5小時B．1小時C．1.5小時D．2小時40一種學生遲到了，推門而進，師生這時不由自主地轉(zhuǎn)向教室門這是注意AA．分散B．起伏C．轉(zhuǎn)移D．分派41．考試中因沒有復(fù)習而答不上，想不出來問題叫B性遺忘。A．暫時B．永久C．普通D．特殊42．學習過知識要及時復(fù)習，這重要是依照遺忘過程B規(guī)律。A．再認B．先快后慢C．倒攝抑制D．前攝抑制43．教師上學時講到重要地方，聲音要恰當放大放慢，使學生聽清晰，這符合知覺A規(guī)律。AA．選取性B．理解性C．整體性D．恒常性44．學生運用學習過原理，解答教師布置作業(yè)思維過程是概念DA．抽象B．分析C．比較D．詳細化應(yīng)用45．研究表白，在課堂教學中A教師教學方式課堂氛圍最佳。A．民主型B．專制型C．放任型D．集權(quán)型46有經(jīng)驗教師穿了新衣服總是提前到班級里亮相，這是考慮到刺激物D會引起學生注意DA．強度B．對比關(guān)系C．運動變化D．新異性47．《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指CA．未滿14周歲公民B．未滿16周歲公民C．未滿18周歲公民D．未滿12周歲公民48．父母A教養(yǎng)態(tài)度有助于培養(yǎng)小朋友獨立、合伙、溫順和社交等良好性格AA．民主B．保護C．支配D．回絕49．《中華人民共和國義務(wù)教誨法》規(guī)定實行義務(wù)教誨最低年齡是BA．7周歲B．6周歲C．5周歲D．3周歲50．增進教師不斷提高評價體系強調(diào)教師對自己教學行為分析與反思，建立以B為主，校長、教師、學生、家長共同參加教師評價制度BA學校綜合評價B．教師自評C．教學實績評價D．學校領(lǐng)導(dǎo)評價51．教師一邊授課，一邊觀測學生反映注意特性是注意CA．廣度B．穩(wěn)定性C．分派D．轉(zhuǎn)移52．“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學生BA．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維53．有人對數(shù)學感興趣，有人對文學感興趣；有人喜歡崇高內(nèi)容，有人則喜歡繁瑣事物等。這表白興趣具備CA．穩(wěn)定性B．集中性C．指向性D．廣度性54按照教誨關(guān)于法規(guī)規(guī)定，小學生每日在校學習時間（涉及自習）不超過AA．6小時B．7小時C．8小時D．10小時55.學生只依照教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)圖景，這種心理現(xiàn)象是BA．記憶B．想象C．注意D．知覺56加強思想道德教誨，弘揚偉大民族精神是新時期道德建設(shè)重要任務(wù)。中華民族精神核心是CA艱難奮斗B．勤儉節(jié)約C．愛國主義D．集體主義57．教師在直觀教學時，應(yīng)用“變式”辦法目在于DA激發(fā)興趣B引起注意C．豐富想象D分化概念，便于學生理解知識58．素質(zhì)教誨三大要義是BA面向全體、全面發(fā)展、自主發(fā)展B面向全體、全面發(fā)展、積極發(fā)展C面向全體、全面發(fā)展、個性發(fā)展D面向全體、自主發(fā)展、積極發(fā)展59．“前怕狼，后怕虎”顧慮重重，這是意志品質(zhì)中B差體現(xiàn)。A．自覺性B．堅決性C．自制性D．堅持性60有些學生把學業(yè)失敗因素說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆贐A．內(nèi)部穩(wěn)定歸因B．外部而不穩(wěn)定歸因C．外部而穩(wěn)定性歸因D．內(nèi)部而不穩(wěn)定歸因二.多項選取題61．體態(tài)是教師形象重要構(gòu)成某些，如下對教師課堂教學中體態(tài)規(guī)定表述對的是ABDA注意自己眼神目光集中在學生身上B．對不良體態(tài)堅決制止C教師應(yīng)保持嚴肅，努力樹立自己威信D．教師手勢也是一種體態(tài)62．從評價功能上區(qū)別，教誨評價可以分為ADA．形成性評價B自主性評價C非正式評價D總結(jié)性評價63．課堂教學改革中，應(yīng)強調(diào)ABCDA學生是學習主體B教學過程是師生互動過程C倡導(dǎo)學生積極參加D培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力64．教師在尋常教學中應(yīng)多關(guān)注學生發(fā)展過程，下面評價辦法中屬于質(zhì)性評價辦法是ACDA行為觀測B考試C成長記錄袋D學習日記65.新形勢下基本教誨必要體現(xiàn)民主教誨思想，下面體現(xiàn)民主教誨思想有ABCA因材施教，分層教學B課堂教學面向全體C言傳身教D師道尊嚴66．新課程下教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，因素是BCDA．默默無聞、無私奉獻精神需要淡化B．時代規(guī)定咱們要與時俱進發(fā)展自己，由于教師發(fā)展是學生發(fā)展前提C．課程規(guī)定教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學生一道，同成長，共進步D．教師不但需要無私奉獻，并且需要不斷完善和發(fā)展67．《中華人民共和國教師法》規(guī)定獲得教師資格應(yīng)當具備相應(yīng)學歷是BCDA．獲得幼兒園教師資格，應(yīng)當具備小學畢業(yè)及其以上學歷B．獲得小學教師資格，應(yīng)當具備中檔師范學校畢業(yè)及其以上學歷C．獲得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范學校?？飘厴I(yè)或者其她大學專科畢業(yè)及其以上學歷D．獲得高檔中學教師資格和中檔專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范學校本科畢業(yè)或者其她大學本科畢業(yè)及其以上學歷68．在課堂上浮現(xiàn)令教師尷尬突發(fā)事件時，教師應(yīng)當這樣做ABDA調(diào)控自我情緒B因勢利導(dǎo)C嚴肅地整頓紀律D及時反省自問69．教案是教師教誨理念、備課成果書面體現(xiàn)，一篇好教案應(yīng)做到ABCDA科學對的B實用有效C有個性色彩D體現(xiàn)新課程理念70．完整課堂教學設(shè)計應(yīng)當涉及ABCDA．教學目的和內(nèi)容設(shè)計B教學辦法設(shè)計C．教學媒體選用D．課堂教學構(gòu)造設(shè)計71．職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中形成具備自身職業(yè)特性道德準則、規(guī)范總和。下面屬于中小學職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定是ABCDA．依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)B．熱愛學生，嚴謹治學C．團結(jié)協(xié)作，尊重家長D．廉潔從教，為人師表72．教學反思是教師自我提高重要途徑，重要內(nèi)容涉及ABCDA．教學內(nèi)容安排B．教學過程優(yōu)化C．教學辦法設(shè)計D．板書設(shè)計改進73．新課程規(guī)定教師要做研究型教師，這就規(guī)定教師在平凡工作中要做到ABCDA努力學習教誨教學理論B．積極進行教誨教學實踐C．積極反思總結(jié)D．以學生發(fā)展為本74．教師勉勵學生創(chuàng)造性思維，應(yīng)努力做到ABDA．尊重與眾不同疑問B．用成人價值規(guī)范學生C．尊重與眾不同觀念D．向?qū)W生證明她們看法是有價值75．新課程三維目的涉及ABDA．知識與技能B．過程與辦法C．學生自主發(fā)展D．情感態(tài)度價值觀76．新時期學生時代特點BCDA．知識面狹窄B．當代意識明顯增強C價值觀趨向務(wù)實化、功利化、多元化D心理問題增多77．課堂教學中，教師主導(dǎo)作用重要體當前ABCDA．教學目的擬定B．教學流程設(shè)計C．教學情境創(chuàng)設(shè)D．教學活動組織78．中小學“雙基’涉及ACA．基本知識B．基本能力C．基本技能D．基本技巧新課程規(guī)定教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也規(guī)定教師教學行為產(chǎn)生相應(yīng)變化。下列說法對的是ACDA．在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞B．在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)學生接受學習C．在對待自我上，新課程強調(diào)反思D．在對待與其她教誨者關(guān)系上，新課程強調(diào)合伙80．課堂教學中，教師要善于提問，應(yīng)當注意如下幾種方面ABDA問題應(yīng)難度恰當B問題應(yīng)有詳細針對性C應(yīng)對學生進行持續(xù)追問D應(yīng)對學生回答及時評價三．判斷題（請判斷下面各題正誤，將成果涂在答題卡上，對的涂“A”，錯誤涂“B”。ABAABAAABA81．振興民族但愿在教誨，振興教誨但愿在教師A。BAAAABBBBABAAAB82．教師布置作業(yè)量不需兼顧其她學科。BABBAA83．教研組重要任務(wù)是組織本學科教師開展教研活動、提高教師整體水平。A84．在課堂教學中，接受學習與發(fā)現(xiàn)學習各有利弊。A85．俗語說：“棍棒底下出孝子”，因而，用體罰去整治學生也是可以。B86．學生在教師指引下，運用一定儀器設(shè)備進行獨立操作，觀測和研究這種操作引起現(xiàn)象和過程，以獲取知識教學辦法稱為實驗法。A87．中小學教學是分學科進行教學，學科教學重心是關(guān)注人教學。A88．教師嚴格規(guī)定自己，以身作則，對小朋友良好行為習慣養(yǎng)成有積極影響。A89．教學是一種有目活動，因而，在課堂上要盡量消除學生無意注意。B90．倡導(dǎo)學生積極參加、探究發(fā)現(xiàn)、交流合伙，必要開發(fā)運用校內(nèi)外一切課程資源，為實行新課程提供環(huán)境。A國家法律規(guī)定：禁止任何組織或者個人招用應(yīng)當接受義務(wù)教誨適齡小朋友、少年就業(yè)。但少年本人自愿除外。B《中華人民共和國教誨法》規(guī)定：任何組織和個人不得以賺錢為目舉辦學校及其她教誨機構(gòu)。A按照法律規(guī)定：未成年人父母或者其她監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A教師在教學過程中主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，重要看與否發(fā)揮了學生自主性、創(chuàng)造性。A95教學既要發(fā)展學生能力，又要注重學生興趣情感意志性格培養(yǎng)。A96．講授法、談話法、討論法、演示法都是以語言為主教學辦法。B97．小學低年級學生常在家長、教師督促下完畢作業(yè)或活動任務(wù)，這體現(xiàn)了小朋友意志自覺性水平較高。B在國內(nèi)，受到行政或刑事以上懲罰公民，不能獲得教師資格；已經(jīng)獲得教師資格，喪失教師資格。B民辦學校聘請教師一定要有任教資格，學校不需要為教師繳納社會保險費。B100．學習新知識，一方面應(yīng)強調(diào)理解，而不是強調(diào)記憶。A101．學生說“馬是動物”，闡明她已揭示“馬”這一概念本質(zhì)特性。B102．校內(nèi)圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施不都是可以開發(fā)并合理運用校內(nèi)課程資源。A103．學生有無進步或發(fā)展不是教學有無效唯一指標。A104．只關(guān)注知識傳授課堂教學是一種“目中無人”教學。A105．研究性學習更加適合于先進學生，不適當面向全體學生。B106．“誰看不到教師勞動創(chuàng)造性，誰就是主線上不理解教師勞動；同樣，不進行教誨研究教師，也不也許真正嘗到當教師樂趣，并成為真正出眾教師。”這句話給咱們啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學校教學研究管理制度建立要以校為本。A107．小學階段以綜合課程為主。小學高年級除設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）外，尚有科學、外語、綜合實踐活動等課程。B108．課程綜合化趨勢并不需要不同窗科間教師合伙。B109．轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變她主性、被動性學習狀態(tài)，把學習變成人主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提高過程。A110．教師將自己置于學生位置，才干精確地觀測學生，體驗其情感。A宿遷市中學教師中級專業(yè)技術(shù)資格理論考試試題一、單項選取題1．下列哪部法律擬定了國內(nèi)教師法律地位DA．《中華人民共和國憲法》B．《中華人民共和國未成年人保護法》C．《中華人民共和國義務(wù)教誨法》D．《中華人民共和國教師法》2．編寫教科書直接根據(jù)和國家衡量各科教學重要原則是BA．課程B．課程原則C．課程籌劃D．課程目的3．新一輪課程改革核心是AA．學生學習方式變革B．教師教方式變革C．學校管理方式變革D．后勤服務(wù)方式變革4．制定國內(nèi)教誨目理論基本是DA．人身心發(fā)展規(guī)律B．人自然發(fā)展學說C．人本質(zhì)觀D．馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學說5．教師教誨專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進教誨理念、良好教誨能力外，還要具備一定BA．交往能力B．研究能力C．管理能力D．學習能力6．教誨過程中學生是BA．未成熟人B．發(fā)展中人C．成熟人D．被塑造人7．學校管理目的和尺度是CA．校長政績B．學校升學率C．學?？冃．學生考試分數(shù)8．學校中心工作是AA．教學B．完畢本地領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)布置重要任務(wù)C．思想品德教誨D．完畢教誨行政部門布置突擊任務(wù)9．班主任工作中心環(huán)節(jié)是BA．理解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學生教誨工作D．統(tǒng)一多方面教誨力量10．教學工作中心環(huán)節(jié)是BA．備課B．上課C．布置作業(yè)D．學生學業(yè)檢查和評估11．充分發(fā)揮學生在教誨活動中D應(yīng)是實行素質(zhì)教誨核心所在。A．自覺性B．自律性C．積極性D．主體性12．由實際教誨工作者（普通是教師）擔任研究者，以學?；蚪虒W中亟待改進實際教誨問題為研究內(nèi)容，并以改進這些教誨活動為目研究辦法是AA．行動研究法B．觀測法C．問卷法D．訪談法13．“孟母三遷”故事反映了B對人重要影響。A．教誨B．環(huán)境C．遺傳D．家庭教誨14．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言指是要注重aA．榜樣示范B．實際鍛煉C．陶冶教誨D．說理教誨15．在教學中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學生情感體驗，協(xié)助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展，這種辦法是CA．講授法B．參觀法C．情境教學法D．循循善誘法16．“教誨即生活”、“教誨即生長”、“從做中學”等觀點提出者是BA．洛克B．杜威C．華生D．布魯納17．主張“有教無類”，強調(diào)“學而知之”，注重因材施教國內(nèi)古代知名教誨A家是A．孔子B．孟子C．荀子D．老子18．馬克思主義以為實現(xiàn)人全面發(fā)展唯一辦法是BA．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．教誨與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．都市與農(nóng)村相結(jié)合19．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@重要闡明教學中教師應(yīng)注重CA．傳授科學知識B．重復(fù)練習鞏固C．培養(yǎng)學生能力D．加強“雙基”教學20．課外活動組織形式中，最基本組織形式是CA．群眾性活動B自發(fā)活動C．小組活動D．個人活動21．在教師思想道德素質(zhì)中居于核心地位是BA．社會公德B．職業(yè)道德C．教誨思想D教誨理論素養(yǎng)22．下列觀念中不符合德育原則是AA．“近朱者赤，近墨者黑”，故學生不能與品行不良同窗交往B．“金無足赤，人無完人”，故教師要多表揚學生，少批評學生C．“有比較，才有鑒別”，故教師在教誨時可以使用反面教材D．“聽其言而觀其行”，故教師不適當規(guī)定學生犯了錯誤總是寫檢查23．在影響人身心發(fā)展諸因素中，起主導(dǎo)作用是BA．遺傳素質(zhì)B．教誨C．環(huán)境D．個人主觀能動性24．教師是教誨工作組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教誨過程中起AA．主導(dǎo)作用B．決定作用C．不起主導(dǎo)作用D．起基本作用25．教學辦法是指為完畢教學任務(wù)DA．教師教誨學生辦法B．學生學習辦法C．教師講授課程辦法D．師生共同活動辦法26．德育過程重要矛盾是DA．教誨者與德育內(nèi)容、辦法矛盾B．學生知深和知淺矛盾C．無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想矛盾D．教誨者提出道德規(guī)定與學生已有品德水平矛盾27．教師通過展示實物、直觀教具、進行示范演示，指引學生獲取知識辦法是BA．練習法B．演示法C．實驗法D．發(fā)現(xiàn)法28．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著DA．教誨領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B．受教誨權(quán)利C．教誨目性質(zhì)D．教誨發(fā)展規(guī)模和速度29．教誨學成為一門獨立學科標志是德國教誨家赫爾巴特刊登CA．《民本主義與教誨》B．《愛彌爾》C．《普通教誨學》D．《教誨漫話》30．“學而時習之”、“溫故而知新”這體現(xiàn)了教學活動應(yīng)遵循AA．鞏固性原則B．循序漸進性原則C．量力性原則D．因材施教原則31．強調(diào)讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，回答她們自己疑問，解決她們自己問題，這是C特點。A．設(shè)計教學法B．綱要信號圖式教學法C．發(fā)現(xiàn)教學法D．暗示教學法32．“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了DA．鞏固性原則B．因材施教原則C．循序漸進性原則D．啟發(fā)性原則33．在教學過程中，學生對客觀世界結(jié)識，重要是通過學習B實現(xiàn)。A．直接經(jīng)驗B．間接經(jīng)驗C．生產(chǎn)經(jīng)驗D．生活經(jīng)驗34．師生關(guān)系在人格上是AA民主平等關(guān)系B互相增進關(guān)系C授受關(guān)系D互相制約關(guān)系35．青少年身心發(fā)展D規(guī)律決定了教誨工作必要因材施教。A．順序性B．階段性C．互補性D．個別差別性36．人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象過程是AA．想象

B．知覺

C．記憶

D．感覺37．“總是等到考試時才懂得該念功課沒有念”，闡明了學生意志C差。A．自制力B．堅決性C．自覺性D．堅持性38．當咱們在閱讀魯迅作品《祝愿》時，頭腦中浮現(xiàn)祥林嫂形象是C想象。A．故意B．無意C．再造D．創(chuàng)造39．通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德辦法是DA．說服法B．榜樣法C．鍛煉法D．陶冶法40．一種人在察覺到她人情感后自己也體驗到與之相似情感，這種現(xiàn)象在心理學D中稱為A．同情B．心境C．遷移D．移情41．考試中因沒有復(fù)習而答不上，想不出來問題叫B性遺忘。A．暫時B．永久C．普通D．特殊42．學習過知識要及時復(fù)習，這重要是依照遺忘過程B規(guī)律。A．再認B．先快后慢C．倒攝抑制D．消退抑制43．教師在黑板上用紅筆標示重點，以引起學生注重，這是運用知覺DA．理解性B．選取性C．整體性D．恒常性44．“仁者見仁，智者見智”，這闡明了心理是BA．對客觀現(xiàn)實反映B．腦機能C．在實踐中發(fā)生發(fā)展D．腦對客觀現(xiàn)實主觀映像45．學生背誦課文是AA．識記B．再現(xiàn)C．保持D．再認46．有經(jīng)驗教師穿了新衣服總是提前到班級里亮相，這是考慮到刺激物會引起學生注意。DA．強度B．對比關(guān)系C．運動變化D．新異性47．“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可得兼，舍魚而取熊掌也?！狈从沉讼铝心囊环N動機沖突AA．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突48．工程師進行建筑藍圖設(shè)計，重要運用DA．記憶表象B．再造想象C．幻想D．創(chuàng)造想象49．貝多芬說“卓越人一大長處是：在不利和艱難遭遇里百折不撓”，這句話重要闡明人要故意志DA．自覺性B．堅決性C．自制性D．堅持性50．咱們在頭腦里把槐樹分解為根、莖、葉、花來分別加以思考過程是AA．分析B．綜合C．想象D．抽象51．上學時有學生邊聽課邊搞小動作，這屬于BA．注意分派B．注意分散C．注意轉(zhuǎn)移D．注意穩(wěn)定52．當你半途離開密閉多媒體教室時，在室外強光照射下，反而什么也看不清晰，這是由于感覺有C特性。A．對比B．暗適應(yīng)C．明適應(yīng)D．疲勞53．“知之深，愛之切”闡明AA．結(jié)識是情感基本B．情感是結(jié)識基本C．意志是情感基本D．情感是意志基本54．教師提出“磚頭有何用途”時，學生從不同角度回答過程，C屬于A．動作思維B．集中思維C．發(fā)散思維D．抽象思維55．“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”反映了知覺CA．選取性B．整體性C．理解性D．恒長性56．從“習作例文”到“命題作文”，這是想象A發(fā)展。A．創(chuàng)造性B．故意性C．現(xiàn)實性D．概括性57．智力核心是DA．記憶能力B．想象能力C．觀測能力D．思維能力58．王小明解開一道數(shù)學難題，心中感到無比歡樂，這種情感體現(xiàn)為DA．美感B．心境C．道德感D．理智感59．穿豎條衣服人顯得苗條，穿橫條衣服人顯得胖些，A這是A．錯覺B．知覺理解性C．知覺選取性D．知覺整體性60．諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個性品質(zhì)都表達人們D特點。A．氣質(zhì)B．能力C．情感D．性格二、多項選取題61．《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教誨改革全面推動素質(zhì)教誨決定》指出，基本教誨建立新三級課程體系，試行ACDA．國家課程B．特色課程C．地方課程D．學校課程62．新課程倡導(dǎo)三維目的是ABDA知識與技能B．過程與辦法C學生自主發(fā)展D．情感態(tài)度價值觀63．1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教誨改革，全面推動素質(zhì)教誨決定》，提出教誨要“以培養(yǎng)學生B和D為重點，造就‘有抱負、有道德、有文化、有紀律’、德智體美勞全面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。A．審美情趣B．創(chuàng)新精神C．開放思維D．實踐能力64．教誨目對整個教誨工作指引意義是通過發(fā)揮哪些作用實現(xiàn)ABCA．導(dǎo)向作用B．勉勵作用C．評價作用D．權(quán)威作用65．國內(nèi)義務(wù)教誨具備三個基本特性是BCDA．科學性B．普遍性C．基本性D．強制性66．學生思想品德是由哪些基本要素構(gòu)成ABCDA．道德結(jié)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為67．教誨對生產(chǎn)力增進作用重要有BCA．教誨再生產(chǎn)資金B(yǎng)．教誨再生產(chǎn)勞動力C．教誨再生產(chǎn)科學知識D．教誨再生產(chǎn)資料近年來，在教學組織形式改革中，產(chǎn)生了某些新組織形式，重要有ABDA．分層教學B．小班教學C．復(fù)式教學D．小組合伙教學69．以語言為主教學辦法有ABCA．講授法B．談話法C．討論法D．演示法70．一種良好班集體應(yīng)當具備如下特性ABCDA．明確共同目的B．一定組織機構(gòu)C．一定共同生活準則D．集體成員之間平等、心理相容氛圍71．從評價功能上區(qū)別，教誨評價可以分為CDA．正式評價B．診斷性評價C．形成性評價D．總結(jié)性評價72．1983年，鄧小平為北京景山學校題詞：“教誨要ABC”。即三個面向。A面向當代化B面向世界C面向?qū)鞤面向科學73．教師勞動特點重要有ABCDA．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長期性74．一堂好課原則重要有ABCDA目的明確B內(nèi)容對的C辦法得當D氛圍熱烈75．個性心理特性系統(tǒng)重要涉及如下幾種方面ABCA．能力B．氣質(zhì)C．性格D．世界觀76．為了研究以便，普通把心理過程劃分為ACDA．結(jié)識過程B注意過程C．情感過程D．意志過程77．思維基本形式有ABDA．概念B．判斷C．記憶D．推理78．按情感發(fā)生強度和持續(xù)時間長短等特性，可以把情感分為A．激情B．道德感C．心境D．應(yīng)激79．依照古希臘醫(yī)生希波克拉克關(guān)于氣質(zhì)以體液來劃分，可以將氣質(zhì)劃分為A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)80．“手舞足蹈，摩拳擦掌”是屬于A．肢體表情B．面部表情C．激情D．應(yīng)激宿遷市教師職稱考試試題及含答案一，單選1.課程改革基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習承擔2.指出哪一組是符合體驗性目的陳述方式：(C)A.說出,表演,展示B.設(shè)計,制作,創(chuàng)作C.感受,參加,養(yǎng)成D.解釋,完畢,背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵豐富,課程理念演進和(D)等三個層面上展開.A.教材更新B.教師發(fā)展C.學生選取D.課程制度變遷4.新課程倡導(dǎo)三維教學目的是指(D)A.知識,技能和辦法B.情感,態(tài)度和價值觀C.知識,技能和情感D.知識與技能,過程與辦法,情感態(tài)度和價值觀5.首倡"教師作為研究者"學者是(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6.多元智力理論是新課程改革理論基本之一,其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7.以培養(yǎng)學生技能為目,普通程序為:定向——示范——參加性練習——自主性練習——遷移教學模式為(B)A.解說——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式8.在"對話互動"式教學過程中,教師和學生關(guān)系是(C)A.教師是主體,學生是客體B.學生是主體,教師是客體C.都是主體D.都是客體9.探究學習實行過程是(B)A.籌劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階B.問題階段—籌劃階段—研究階段—解釋階段—反思階C.問題階段—籌劃階段—研究階段—反思階段—解釋階D.籌劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階10.展示學校辦學宗旨和特色課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程11.教學過程中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12.20世紀90年代初,美國知名卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習:國家指令》報告有七個方面內(nèi)容,其中排在第二位是(A)A.學校需要家庭支持B.學校需要社會支持C.學校需要專家支持D.學校需要政府支持13.教誨中心和靈魂在(B)A.學生B.學校C.教師D.校長14.校本教研主體是(C)A.學生B.教材C.教師D.校長15..建立評價學生全面發(fā)展評價指標體系必要涉及(C)A.學科學習目的B.普通性發(fā)展目的C.學科學習目的和普通性發(fā)展目的D.情感目的二，多選1.新課程詳細目的除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外,尚有(ABCD)A.變化課程功能B.調(diào)節(jié)課程構(gòu)造C.精選課程內(nèi)容D.改進教學方式2.在下列教誨評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式有(ABC)A.檔案袋評估B.蘇格拉底式研討評估C.體現(xiàn)展示評估D.成就測驗3.建構(gòu)主義教誨理論以為,學習環(huán)境構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型知識觀說法對的是(BCD)A.個人看法在給定課程知識面前沒故意義B.知識客觀化和科學化追求必然是以犧牲個人知識因素為代價C.沉默知識對人類結(jié)識有著深刻影響D.知識為一種摸索行動或創(chuàng)造過程5本次課程改革所倡導(dǎo)師生關(guān)系應(yīng)當是(ABCD)A.民主B.平等C.對話D.互動6.新課程給教師角色定位是(AC)A.學習者B.定向者C.增進者D.定論者7.新課程構(gòu)造重要特點(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選取性D.平均性8."校本課程開發(fā)方案"內(nèi)容涉及(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目的B.校本課程構(gòu)造與課程門類C.課程實踐與評價設(shè)想D.保障辦法9.,全國基本教誨工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基本教誨對增進社會主義當代化建設(shè)具備作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基本性D.先導(dǎo)性10.地方對課程管理重要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策B.制定課程實行籌劃C.組織課程實行與評價D.加強課程資源開發(fā)和管理11.校外課程資源是指學校范疇以外各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程資源,重要有(ABD)A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源12.當今世界,教學研究發(fā)展趨勢是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教誨實踐回歸13.教學研究中行動必要具備如下特性(BCD)A..可操作性B.驗證性C.教誨性D.摸索性14.當代教誨評價產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾種時期(BCD)A.教誨測驗運動時期B.目的分析研究時期C.多方位研究時期D.教誨評價興盛時期15.簡述質(zhì)性評估重要特性有(BCD)A.評估是一種自上而下評價B.評價目在于增進主體人發(fā)展C.評價方式具備情境性D.評估是不斷摸索改進過程三，判斷(×)1.《中華人民共和國教誨改革和發(fā)展綱要》印發(fā),標志著新一輪基本課程改革開始.(√)2.新課程目的取向及精神內(nèi)核就是以學生發(fā)展為本.(×)3.課程原則它是面向全體學生共同,統(tǒng)一基本規(guī)定和最高規(guī)定.(√)4.素質(zhì)教誨本質(zhì)上是一種個性化教誨.(×)5.自主學習就是自學,強調(diào)突出學生主體地位,排斥教師介入和指引.(×)6.學校課程構(gòu)造中學科課程,分科課程,必修課程,國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位.(√)7.國內(nèi)基本教誨實行三級課程管理基本模式,學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實現(xiàn)課程管理統(tǒng)與分有機整合,是世界課程管理總趨勢.(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教誨測驗是一種以追求考察教誨效果客觀性為目的活動.四,簡答1.新課改詳細目的有哪幾項2.課改重要任務(wù)是什么3.新課程改革核心理念及其基本含義.4.本次課改中,課程體系走向綜合化詳細體現(xiàn)是什么5.新課程在教材觀上轉(zhuǎn)向詳細體當前哪些方面6.開展綜合實踐活動課程意義.7.實行"三級課程管理"作用是什么8.為什么說教師是重要課程資源9.作為校本研究主體對教師有什么規(guī)定10.世界各國課程評價有哪些特點.五,闡述1.新課程原則在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學為本"設(shè)計思想2.舉例闡明,在教學中如何解決"預(yù)設(shè)與生成"關(guān)系.3.談?wù)勛灾鲗W習實行要點.4.試述發(fā)展性評價內(nèi)涵是什么四,簡答1.新課改詳細目的有哪幾項P8答:有六項詳細目的,它涉及:變化課程功能,調(diào)節(jié)課程構(gòu)造,精選教學內(nèi)容,改進教學方式,改革考試和評價制度,重建課程管理體系.2.課改重要任務(wù)是什么P15答:(1)構(gòu)建一種新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊伍.(3)摸索一套新型課堂教學模式.(4)完善一種新型教誨評價體系.(5)建設(shè)一種先進信息化平臺.(6)培養(yǎng)一批先進典型.3.新課程改革核心理念及其基本含義.P34-35答案:本輪課程改革核心理念是:為了每位學生發(fā)展."為了每位學生發(fā)展"包括著三層含義:(1)以人(學生)發(fā)展為本;(2)倡導(dǎo)全人教誨;(3)追求學生個性化發(fā)展.4.本次課改中,課程體系走向綜合化詳細體現(xiàn)是什么P43答案:(1)從小學三年級至高中設(shè)立非學科"綜合實踐活動"課程;(2)新課程還設(shè)立了許多"綜合性學科",著意推動課程綜合化,對舊有課程構(gòu)造進行改造;(3)各分科課程都在嘗試綜合化改革,強調(diào)科學知識同生活世界交匯,理性結(jié)識同感性經(jīng)驗融合.5.新課程在教材觀上轉(zhuǎn)向詳細體當前哪些方面P60-62答:一方面就教材與學生關(guān)系而言,學生不再是教材被動受體而是對教材進行能動實踐創(chuàng)造性主體;教材不再是只追求對教誨經(jīng)驗完美預(yù)設(shè),而要為學生留有發(fā)展余地,使教材編制過程自身延伸到課堂和學生學習之中.另一方面,就教材與教師關(guān)系而言,教材權(quán)威消解了.教材設(shè)計要故意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材.6.開展綜合實踐活動課程意義.P94—95答:使學生通過實踐,增強摸索和創(chuàng)新意識,學習科學研究辦法,發(fā)展綜合運用知識能力,增進學校與社會密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生社會責任感,同步培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)意識和能力.理解必要通用技術(shù)和職業(yè)分工，具備初步技術(shù)能力.7.實行"三級課程管理"作用是什么125國家,地方,學校三級課程管理各自權(quán)利和責任劃分,①掙脫了過去僵化單一管理體制`,妥善地解決了課程統(tǒng)一性與多樣性關(guān)系,②有助于教材多樣化,③有助于滿足地方經(jīng)濟,文化發(fā)展和學生發(fā)展需求.8.為什么說教師是重要課程資源141①一方面,教師素質(zhì)高低,對學生發(fā)展有著重要影響,"近朱者赤,近墨者黑",教師通過自身修養(yǎng)對學生"言傳身教",學生通過"耳濡目染"可以從教師身上學到諸多東西,這種潛移默化有時比課堂上傳授效果要好;②另一方面,教師決定著課程資源選取,開發(fā)和運用,是學生運用課程資源引導(dǎo)者,再完美課程也必要通過教師實行,抱負中課程與教師實行課程必定存在一種"落差",教師能否合理選取課程資源,對于縮小這個"落差"非常重要.9.作為校本研究主體對教師有什么規(guī)定P150答:校本教研以教師為研究主體,強調(diào)教師即研究者,規(guī)定教師形成研究意識,以研究者心態(tài)置身于教學情境中,以研究者眼光審視,分析和解決教學實踐中問題,勉勵教師從課程改革問題和需要出發(fā)選取課題,強調(diào)研究實效性和可持續(xù)性.10.世界各國課程評價有哪些特點.P170答:一,注重發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能轉(zhuǎn)化二,重綜合評價,關(guān)注個體差別,實現(xiàn)評價指標多元化三,強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價辦法多樣化四,強調(diào)參加與互動,自評與她評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體多元化五,注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心轉(zhuǎn)移五,闡述1.新課程原則在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學為本"設(shè)計思想P26答:第一,在課程目的設(shè)計上,新增長兩個維度"過程與辦法","情感,態(tài)度,價值觀"突出了作為學習主體人——學生和學生發(fā)展重要地位,更多地關(guān)注和強調(diào)學生學習過程與辦法,學習態(tài)度與情感,反映了課程原則設(shè)計思想是"目中有人","以學為本"當代課程理念.第二,在內(nèi)容原則設(shè)計上,從"學習領(lǐng)域",學習主題","目的要素"學角度,來設(shè)計和組織課程內(nèi)容,以學生學習為主線,充分感受到課程原則中"學生"和"學生發(fā)展"是具備十分重要地位.第三,在課程實行建議方面,從"教"更好地為"學"服務(wù),從"教"更好地服務(wù)于"學生發(fā)展",從"教"更好地服務(wù)于學生學習方式轉(zhuǎn)變這樣一種角度來提出建議.為學生形成積極參加,獨立思考,自主探究,互相合伙學習品質(zhì),提供教學環(huán)境和教學平臺支撐.2.舉例闡明,在教學中如何解決"預(yù)設(shè)與生成"關(guān)系.P50答案要點:一方面,辯證地理解"預(yù)設(shè)與生成"關(guān)系,既要變化過去那種只有"預(yù)設(shè)",完全封閉,一切盡在"教師掌控之中"現(xiàn)象,又要避免不恰本地,漫無邊際地"生成",影響課堂教學質(zhì)量,減損國家規(guī)定及教誨"引導(dǎo)","塑造"責任.另一方面,教師在備課及進行教學設(shè)計時,要"詳略得當".所謂"詳"一是在教學目的和內(nèi)容設(shè)計上,盡量地將"三維目的"和關(guān)于內(nèi)容加以整合,而不能僅有"知識點";二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想也許浮現(xiàn)狀況及多樣化對策.所謂"略"是指教案不要太詳盡,寧可"粗一點",給現(xiàn)實,活生生教學留下一定期空,最后在教學中完畢,在教學后完善,決不能像過去那樣把教學每一環(huán)節(jié),教師每一句話及學生也許回答都寫出來,使得原本富有生命力教學成了完全預(yù)定,僵死"走教案","演教案劇".再次,在課堂中,教師要"與時俱進","與境俱進",及時抓住并靈活解決具備"生成價值"問題,回答,細節(jié),情境等,讓教學布滿靈動,智慧與活力;但是,這種"生成"必要與預(yù)設(shè)學習目的,學習主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元目的和內(nèi)容),或是拓展,或是深化,這樣才干既保證課堂教學"開放"與"靈活",增進學生自主和富于個性化,創(chuàng)造性地學習,又達到國家對青少年一代基本規(guī)定.(舉例略)3.談?wù)勛灾鲗W習實行要點(P67—74)答案要點:(1)創(chuàng)立積極課堂環(huán)境;(2)使學生認同窗習目的;(3)給學生更多學習自主權(quán);(4)靈活運用各種教學辦法;(5)學生參加評價學習成果并優(yōu)化學習辦法;(6)讓學生參加課堂管理.4.試述發(fā)展性評價內(nèi)涵是什么.P180答:其基本內(nèi)涵體現(xiàn)為:(一)評價主線目在于增進發(fā)展.淡化原有甄別與選拔功能,關(guān)注學生,教師,學校和課程發(fā)展中需要,突出評價勉勵與調(diào)控功能,激發(fā)學生,教師,學校和課程內(nèi)在發(fā)展動力,增進其不斷進步,實現(xiàn)自身價值.(二)與課程功能轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基本教誨課程改革精神,保障基本教誨課程改革順利實行.(三)體現(xiàn)最新教誨觀念和課程評價發(fā)展趨勢.關(guān)注全人發(fā)展,強調(diào)評價民主化和人性化發(fā)展,注重被評價者主體性與評價對個體發(fā)展建構(gòu)作用.(四)評價內(nèi)容綜合化,注重知識以外綜合素質(zhì)發(fā)展,特別是創(chuàng)新,探究,合伙與實踐等能力發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化規(guī)定;評價原則分層化,關(guān)注被評價者之間差別性和發(fā)展不同需求,增進其在原有水平上提高和發(fā)展獨特性.(五)評價方式多樣化,將量化評價辦法與質(zhì)性評價辦法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評價需要,豐富評價與考試辦法,如成長記錄袋,學習日記,情景測驗,行為觀測和開放性考試等,追求科學性,實效性和可操作性.(六)評價主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強評價主體間互動,強調(diào)被評價者成為評價主體中一員,建立學生,教師,家長,管理者,社區(qū)和專家等共同參加,交互作用評價制度,以多渠道反饋信息增進被評價者發(fā)展.(七)關(guān)注發(fā)展過程,將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來,使學生,教師,學校和課程發(fā)展過程成為評價構(gòu)成某些;而終結(jié)性評價成果隨著改進籌劃擬定亦成為下一次評價起點,進入被評價者發(fā)展進程之中.江蘇省宿遷市教師評職稱教誨學心理學試題一、選取題：

1、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要寫作資源，下面________D_不是它寫作輔導(dǎo)方式。

A．實時性聊天B電子郵件C.BBSD．在線練習

2、教師可以讓學生使用傳感器察覺和比較各種聲音，來講授____________。

A．熱現(xiàn)象

B．光傳播

C．聲音產(chǎn)生與傳播

D．簡樸電路

對的答案：C

3、下面______________是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)鏈接中內(nèi)容原則。

A．經(jīng)歷簡樸收集、整頓、描述和分析數(shù)據(jù)過程

B．用折紙等辦法擬定軸對稱圖形對稱軸，能在方格紙上畫出一種圖形軸對稱圖形

C．能依照給出在正比例關(guān)系數(shù)據(jù)在有坐標方格紙上畫圖，并依照其中一種量值預(yù)計另一種量值

D．獲得綜合運用所學知識解決簡樸實際問題活動經(jīng)驗和辦法

對的答案：D

4、_____________旨在使學習者建構(gòu)起寬厚而靈活知識基本；發(fā)展有效問題解決技能；發(fā)展自主學習和終身學習技能；成為有效合伙者；并培養(yǎng)學習內(nèi)部動機。

A．基于問題學習

B．故意義學習

C．資源型學習

D．網(wǎng)上合伙學習

對的答案：A

5、____________是指依照對認知活動成果檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采用應(yīng)對辦法，采用相應(yīng)補救辦法，及時修正、調(diào)節(jié)認知方略。

A．自我調(diào)控

B．自我監(jiān)察

C．自我管理

D．自我評價

對的答案：A

6、關(guān)于操練與練習型軟件教學反饋，說法對的是_____________。

A．反饋時直接指出正誤

B．采用圖像和聲響形式反饋效果比文字反饋好。

C．要提供即時反饋

D．整個操練和練習教學活動完畢后來，不必對學生進步狀況做出反饋與分析

對的答案：C

7、教誨信息化概念是在20世紀90年代隨著著____________興建而提出來。

A．“信息高速公路”

B．“戰(zhàn)略”

C．“全國學習網(wǎng)”

D．“國家高速信息網(wǎng)”

對的答案：A

8、行為主義學習理論提出教學設(shè)計指引原則不涉及______________。

A．接近性原則

B．定向與回憶

C．反饋原則

D．強化原則

對的答案：B

9、下面______________是地理課程知識特點。

A．過去性

B．詳細性

C．多樣性

D．時空跨度大

對的答案：D

10、Powerpoint所提供____________功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映線性構(gòu)造，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虺谋緲?gòu)造。

A．自定義動畫

B．動作設(shè)立

C．預(yù)設(shè)動畫

D．自定義放映

對的答案：B

11、與“知識點之間逐級遞進進一步”教學信息組織構(gòu)造相相應(yīng)軟件導(dǎo)航是____________。

A．有線性橫向?qū)Ш?/p>

B．線性縱向?qū)Ш?/p>

C．非線性樹狀導(dǎo)航

D．非線性網(wǎng)狀導(dǎo)航

對的答案：B

12、新內(nèi)容與學生原有觀念之間存在三種實質(zhì)性、非人為聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_____________。

A．上位關(guān)系

B．下位關(guān)系

C．組合關(guān)系

D．并列關(guān)系

對的答案：B

13、在教學目的表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”規(guī)定屬于情感領(lǐng)域_____________層次。

A．形成價值觀念

B．組織價值觀念系統(tǒng)

C．反映D．價值體系個性化

對的答案：A

14、在小學高年級段數(shù)學原則麥收信息技術(shù)整合點中，在記錄與概率某些學習中，學生可以______________。

A．運用數(shù)學符號使用ICT交流運算成果

B．使用軟件來考察通過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)轉(zhuǎn)化和它們效果

C．使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、解決和交流她們發(fā)現(xiàn)

D．使用WORD寫作綜合課研究報告

對的答案：C

15、[美]國際教誨技術(shù)協(xié)會以為小學三—五年級學生應(yīng)當可以____________。

A．評價電子信息資源精確性、恰當性、全面性、傾向性、個別性

B．評價電子信息資源精確性、有關(guān)性、全面性、傾向性、差別性

C．評價電子信息資源精確性、有關(guān)性、恰當性、傾向性、整合性

D．評價電子信息資源精確性、有關(guān)性、恰當性、全面性、傾向性

對的答案：D16、在國內(nèi)《中小學信息技術(shù)課程指引綱要》小學階段內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)簡樸應(yīng)用方面建議學生應(yīng)學會_____________。

A．各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件

B．用瀏覽器收集材料、使用電子郵件

C．各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇用法

D．用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作

對的答案：B

17、在教師隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺[喻是_C__變化體現(xiàn)。

A．中心?邊沿B．成批生產(chǎn)?個性凸現(xiàn)

C．奉獻?雙贏D．傳遞者?增進者

18、完整信息素養(yǎng)應(yīng)涉及_D___三個層面。

A．知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能

B．文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能

C．文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能

D．文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能

19、國內(nèi)“校校通”工程目的之一是：__爭取使全國90%以上獨立建制中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學設(shè)備和教誨教學資源。

A．B．C．D．

20、國家《基本教誨課程改革綱要》（試行）提出，大力推動信息技術(shù)在教學過程中普遍應(yīng)用，增進信息技術(shù)與學科課程整合，逐漸實現(xiàn)____________呈現(xiàn)方式、學生學習方式，教師教誨方式和師生互動式變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩教誨環(huán)境和有力學習工具。

A．教學內(nèi)容

B．教學辦法

C．教學模式

D．教學過程

對的答案：A

21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了_____________，是重要通往信息高速公路教誨通道。

A．校校通

B．全國學習網(wǎng)

C．教誨科研網(wǎng)

D．國家高速信息網(wǎng)

對的答案：B

22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識看法是_____________。

A．本體性知識；實踐性知識；條件性知識

B．教誨理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識

C．學科內(nèi)容知識；學習者和學習知識；普通教學法知識；課程知識；情景知識；自我知識

D．廣泛普通教誨；所要任教學科內(nèi)容；教誨文獻；反省實踐經(jīng)驗

對的答案：B

23、Powerpoint用于制作幻燈片是_B_。

A．備注頁區(qū)B．工作區(qū)C．大綱視圖區(qū)D．幻燈片視圖

24、北京師范大學當代教誨技術(shù)研究所何克抗專家發(fā)起語言“四結(jié)合”教學改革實驗研究是語文學科教學與信息技術(shù)整合一項大規(guī)模實驗研究，其重要內(nèi)容不涉及_____________。

A．以當代信息技術(shù)為手段，運用先進教誨科學理論為指引，探討深化基本教誨改革途徑，把語文教誨與當代信息技術(shù)融為一體

B．在小學階段規(guī)定做到“識字教學、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合

C．在中學階段規(guī)定做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合

D．在大學階段規(guī)定做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合

對的答案：D

25、教學環(huán)境中物理環(huán)境涉及A__。

A．教室物理空間和教學硬件、軟件資源安排和放置

B．硬件擺放和座位安排

C．課堂氛圍和課堂管理

D．硬件安排和教室空間

26、在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和協(xié)助，學生之間運用網(wǎng)絡(luò)形成有效學習共同體，構(gòu)成了_A_三維互動方式。

A．教師—計算機—學生B．學生—計算機—學生

C．教師—計算機—教師D．計算機—學生—計算機

27、英國ICT總體戰(zhàn)略不涉及D_方面。

A．基建設(shè)施B．內(nèi)容C．實踐D．教學

28、倡導(dǎo)自我勉勵、自我調(diào)節(jié)學習、情感教誨、真實性評估、合伙學習等主張是_A_。

A．人本廣義理論B．建構(gòu)廣義理論

C．行為主義理論D．認知主義理論

29、工業(yè)教誨中微米操作之類內(nèi)容涉及在_B__模仿之中。

A．實物B．物理C．情境D．程序

30、在信息技術(shù)整合課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師電腦相連形成局域網(wǎng)，同步配有網(wǎng)絡(luò)教學監(jiān)控系統(tǒng)，_B_課堂組織形式。

A．小組活動B．全班活動C．個別活動D．集體活動

二、判斷題

1、整合了信息技術(shù)數(shù)學教學與老式教學相比，對于培養(yǎng)學生“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯）

2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識看法是內(nèi)容知識，教學法知識，實踐知識。（錯）

3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學生需要掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能，如運用信息技術(shù)進行信息獲取、加工解決、呈現(xiàn)交流技能，學會運用資源學習、運用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合伙討論式學習。（對）

4、老式學習觀以為學習是積極建構(gòu)信息意義。（錯）

5、用自己頭腦親自獲得知識一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯）

6、信息技術(shù)與學科課程整合將會成為基本教誨改革與發(fā)展先鋒或突破口。（對）

7、[美國]國際教誨技術(shù)協(xié)會以為小學3-5年級學生應(yīng)當可以使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參加合伙解決問題活動，為課堂內(nèi)外受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對）

8、基于因特網(wǎng)教學改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯）

9、在地理課上，對于河口三角洲形成過程，使用老式教學比使用計算機輔助教學嫩更好完畢教學任務(wù)。（錯）

10、信息技術(shù)與課程整合直接貫徹在與教學模式、教學活動整合之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動自身目的和信息技術(shù)特性條件下，才有也許將信息技術(shù)有效地整合在教學模式和活動之中。（對）

11、信息技術(shù)與課程整合第四個階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯）

12、研究性學習是指在學生在教師指引下，從生活、自然和社會中選用主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題學習形式。它重在培養(yǎng)學生科學研究態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識過程。（對）

13、美國“進入下個千年”案例學習活動重要目的是回顧世界歷史，運用各種可視資源并結(jié)合文本歷史資料，給讀者一種發(fā)生在世界各地事件總體概念。（對）

14、計算機輔助教學范疇較大，涉及信息技術(shù)與課程整合，其目是改進學習。（錯）

15、學習理論重要存在三大理論流派：行為主義、認知派、建構(gòu)主義。（錯）

16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來。（錯）

17、整合課程實現(xiàn)是學生經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）

18、自我調(diào)節(jié)是自主學習乁個十分重要特性，涉及學習方略和控制過程。（對）

19、科學課程是一門基于實驗學科，實驗專項復(fù)習是科學復(fù)習教學中重要構(gòu)成某些。信息技術(shù)引入，依然難以實現(xiàn)復(fù)習實驗專項既省時又有好效果目的。（錯）

20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以依照信息所提供潛力，重新組織教學內(nèi)容。這種重組可以針對一學期、一種單元或者一種學時內(nèi)容。（對）

21、專項型學習網(wǎng)站涉及構(gòu)造化知識展示、擴展性學習資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本構(gòu)成某些。（對）

22、國內(nèi)科學（3-6年級）課程原則關(guān)于在教學中使用信息技術(shù)明確規(guī)定是：“充分運用當代教誨技術(shù)”，“在一切有條件地方，科學課程教學應(yīng)盡量地運用如下方面當代教誨技術(shù)”：種音像資源；計算機軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對）

23、聽講不一定就是被動，積極有效聽講者可從準備、聽講、總結(jié)三個某些入手。（對）

24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學。（錯）

25、英語口語學習目是用英語進行交際，有效學習辦法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有協(xié)助。（錯）

26、小學語文“四結(jié)合”試題仍以老式教誨理念為指引，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有變化此前計算機輔助教學模式。（錯）

27、先行組織者涉及兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對）

28、多媒體計算機以生動活潑、聲畫并茂方式呈現(xiàn)閱讀材料，運用多媒體這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，可以創(chuàng)造出優(yōu)美閱讀情鏡，讓學生享有到閱讀樂趣。（對）

29、構(gòu)造良好問題在構(gòu)造上具備不明確性，在解法規(guī)則和對的答案上具備模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯）

教學評價實行過程分為客觀評價、檔案評價、體現(xiàn)性評價和報告等幾種環(huán)節(jié)。（錯）宿遷市中小學、幼兒教師中級專業(yè)技術(shù)資格理論考試一．單項選取題1．《中華人民共和國義務(wù)教誨法》規(guī)定實行義務(wù)教誨最低年齡是BA．7周歲B．6周歲C．5周歲D．3周歲2．當代學生觀基本觀點是①學生是發(fā)展人②學生是獨特人③學生是自由人④學生是教誨活動主體DA．①②③B．②③④C．①③④D．①②④3．基本教誨課程改革一種重要趨勢是DA．更加關(guān)注知識系統(tǒng)傳授B．更加關(guān)注課程評價選拔功能C．更加關(guān)注課程分科D．更加關(guān)注課程綜合發(fā)展4．依照《未成年人保護法》和《防止未成年人犯罪法》規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理年齡是BA.14周歲如下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲如下5．在教師思想道德素質(zhì)中居于核心地位是DA．社會公德B．教誨理論素養(yǎng)C．教誨思想D．職業(yè)道德6．新一輪課程改革核心是AA．學生學習方式變革B．教師教方式變革C．學校管理方式變革D．后勤服務(wù)方式變革7．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進行教學中外教誨家分別是AA．孔子蘇格拉底B．孔子亞里斯多德C．孟子柏拉圖D．朱熹蘇格拉底8．為了保證和增進課程對不同地區(qū)、學校、學生規(guī)定，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是DA．必修課．選修課和活動課B．理論課．實驗課和活動課C．顯形課．隱形課與實踐課D．國家課程．地方課程和校本課程9．美育就是對學生進行AA．審美教誨