第8課《陳太丘與友期行》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《陳太丘與友期行》教材分析《陳太丘與友期行》是部編版初一語文教材第二單元第8課的一篇文言文。本文選自《世說新語》，《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶主持編寫的志人小說，記載了漢末至東晉時期士大夫階層的言談與奇聞異事，以語言簡練、辭義雋永著稱，對后世筆記體作品影響頗大。全書共8卷，按內(nèi)容分36門?！蛾愄鹋c友期行》這一則被編入“方正”一門?！胺秸?，即人行為、品性正直，合乎道義?！蛾愄鹋c友期行》講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親尊嚴，機智應對父親朋友責難的故事，展示了元芳的聰明機智，小小年紀就維護父親的能夠尊嚴。此外，這篇文言文借元芳指責客人“無信無禮”，強調(diào)了做人要有信有禮，明禮守信?！蛾愄鹋c友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫作上的亮點，全文圍繞一個“怒”字展開：（一）太丘怒。友人“過中不至”太丘“舍去”（二）友人怒。惡語傷人“非人哉，與人期行，相委而去”（三）元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人“無信”“無禮斥責；2.對“下車引之”“作出”入門不顧“的反映。第二單元課文是以親情為主題的，學習本課，要重視朗讀，把握人物語氣；再度的基礎(chǔ)上進行翻譯，注意古今異義和省略句，做到譯文“信、達、雅”。同時引導學生在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者要表達的思想感情。教學目標1.借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。3、了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。重點誦讀課文，積累文言詞語，了解課文大意。難點深入體會元方批評父友無信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入常言道：自古英雄出少年。在南朝宋劉義慶主編的《世說新語》中就有這樣一群聰慧的少年。在“方正”篇中，還記載了一位叫陳元方的小孩，接下來我們一起來讀一讀他的事跡。看圖片，說一說激發(fā)學生的學習興趣，引出本課的教學內(nèi)容。課題解讀請你談談對本課題目的理解。陳太丘，即漢朝陳寔，字仲弓，曾做過太丘長。所以后人稱其為陳太丘。太丘，縣名?！捌凇笔羌s定的意思，標題的意思是陳太丘與朋友相約，概括交代了故事的起因。學生根據(jù)預習說一說檢查預習情況讀懂標題，有利于把握課文內(nèi)容。誦讀文言文“書讀百遍，其義自見”。學習文言文，首先要把文章讀通讀順。第一步，讀準字音；太丘舍shě去尊君在不fǒu第二步，讀出節(jié)奏；陳太丘與友/期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不?”答曰：“待君/久不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉!與人/期行，相委而去?！痹?曰：“君與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子罵父，則是/無禮?！庇讶藨M，下車/引之。元方/入門不顧。第三步，讀準語氣，讀出古文之韻?？蛦栐剑骸白鹁诓?”用親切有禮的語氣讀答曰：“待君久不至，已去?！庇蒙晕⒗淠恼Z氣讀友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去?！庇脩嵟拄?shù)恼Z氣讀元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇貌槐安豢?、正氣凜然的語氣去讀第四步，分角色朗讀文言文。學生按要求分層朗讀指導學生一步一步朗誦古文,正字音，準節(jié)奏，讀出韻分角色朗讀課文，調(diào)動學生積極性，同時內(nèi)化所學重點字詞梳理①［陳太丘］即陳寔（shí）（104-186或187），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許縣（今河南許昌東）人。曾任太丘長。太丘，縣名，治所在今河南永城西北。②［期行］相約同行。期，約定。③［日中］正午時分。④［舍去］丟下（他）而離開。舍，舍棄。去，離開。⑤［乃］才。⑥［元方］即陳紀（129-199），字元方，陳寔的長子。⑦［尊君在不（fǒu）］令尊在不在？尊君，對別人父親的尊稱。不，同“否”。⑧［相委而去］丟下我走了。相，表示動作偏指一方。委，舍棄。⑨［家君］對人謙稱自己的父親。⑩［引］拉，牽拉。?［顧］回頭看。設(shè)計意圖：為下一步翻譯課文奠定基礎(chǔ)課文翻譯翻譯文言文，同學們有好的方法嗎？可以借助課下小注1、師生共同翻譯陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。先解釋標橫線的詞語文言文中，有一些詞語的意思和今天的白話文是不一樣的，你有什么發(fā)現(xiàn)？期，古義約定，今義日期舍去，舍下他離開；舍，舍棄；去，離開總結(jié)：翻譯文言文時要注意古今異義和單音節(jié)詞2、有同學這樣翻譯這段文字，你覺得合不合適？陳太丘跟一位朋友相約同行，約定正午時分，正午過了沒有到，陳太丘就舍棄而離開了，走后才到達。預設(shè)：比較生硬，個別句子表意不明，比如，正午過了沒到，是誰沒到？總結(jié)：翻譯文言文還要注意句子中有無省略的部分，如有，需結(jié)合上下文補充。正確的翻譯為：陳太丘跟一位朋友約好同行，約好正午時分（見面），正午過了（那個朋友）還沒有到，陳太丘就丟下（那個朋友）而離開了，（陳太丘）走后（那個朋友）才到達。3、學生按照剛才習得的方法翻譯剩余文字。師生共同翻譯，尋找譯文方法兩種翻譯情況對比，找出不同之處一步一步深化翻譯文言文時需注意的事項。知道省略句這種特殊句式，培養(yǎng)學生對課文重點語句的理解。分析人物形象1、這是一篇經(jīng)典的寫人記事的美文，請同學們分析一下陳太丘、元方、友人的人物形象我分析的是（），文中（）句，（）詞刻畫了一個（）的人物形象。陳太丘：守信，有原則元方：方正，不卑不亢，有理有據(jù)，孝順友人：粗魯無禮、知錯就改2、課本劇，演一演根據(jù)支架回答問題考查學生分析人物形象的能力。培養(yǎng)學生形成獨立思考的能力和發(fā)表自己觀點的能力。主旨歸納學完這則文章，你最大的收獲是什么？在人際交往中，這則文章給你什么啟示？鞏固本文中所學知識，歸納本文主旨拓展延伸你知道哪些有關(guān)誠實守信的名言警句或者經(jīng)典故事？《陳太丘與友期行》教學反思《陳太丘與友期行》是一篇短小精悍的文言文，它也是7年級學生學期初接觸到的第一篇文言文.因比，在構(gòu)思這篇課文的教案之初，一個重要的理念已經(jīng)明確，那就是，規(guī)范學生養(yǎng)成學習文言文的良好習慣，教給學生學習文言文的基本方法，具體包括，學會看課后注釋，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，反復誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學會積累帝用文言詞語等等.因比，對以上理念的貫徹和實行應該說是貫穿本課教來設(shè)計的始終，具體來說，就是要求明確，反饋明確，落實明確，教學準備完成了，但教學課堂是千變?nèi)f化的，因為課堂教學設(shè)計只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學生們的反應和配合。課后我覺得令人滿意的地方是，教學過程比較順利，沒有出現(xiàn)打擾課堂學習氣氛的意外，教學輔助設(shè)備也運轉(zhuǎn)正事.重要的是我所設(shè)想的教學目標基本實現(xiàn)，學生得到了一個較完整的學習文言文的過程，教學輔助手段的運用，提高了課堂教學的效率，擴大了課堂教學的容量。我想不足的地方也是很多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較詳細，但在接下去的教學環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實到位，只是抓住了認為比較重要的部分，這樣給有心的學生造成一種老師教學前后照應不周的，比較