2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育評價(jià)筆試歷年真題薈萃含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-教育評價(jià)筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共30題)1.評價(jià)方法的選擇要與（）相適應(yīng)，多種方法相結(jié)合。A、評價(jià)內(nèi)容的性質(zhì)B、被者的性質(zhì)C、評價(jià)手段的性質(zhì)D、評價(jià)制度2.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)3.測驗(yàn)的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為（）和（）。4.（）具有行為化、可測量的特點(diǎn)，是直接的、具體的評價(jià)內(nèi)容。A、方案B、標(biāo)準(zhǔn)C、指標(biāo)D、方法5.每個(gè)前一級指標(biāo)，都是其下一級指標(biāo)的（）。A、指導(dǎo)方針B、設(shè)定依據(jù)C、標(biāo)準(zhǔn)D、評價(jià)目標(biāo)6.教育評價(jià)文獻(xiàn)可以分為（）A、檔案文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、臨時(shí)文獻(xiàn)B、臨時(shí)文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)C、檔案文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)D、一次文獻(xiàn)、臨時(shí)文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)7.教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由（）構(gòu)成。A、比較標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)B、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C、比較標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、效能標(biāo)準(zhǔn)D、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、效能標(biāo)準(zhǔn)8.班主任對班級工作的自我評價(jià)，包括他人評價(jià)之前班主任對班級工作的自我評價(jià)和經(jīng)常性的班主任自覺進(jìn)行的（）。A、自我反思B、學(xué)生評價(jià)C、自我匯報(bào)D、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)9.教師立身立業(yè)的根本是教師的（）。A、專業(yè)技能B、職業(yè)道德C、世界觀D、身心素質(zhì)10.利用相同的評價(jià)指標(biāo)體系，間隔一定的時(shí)間，對同一組被評對象進(jìn)行兩次評價(jià)，然后計(jì)算兩次評價(jià)結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)，求得的相關(guān)系數(shù)稱為（）。11.教育評價(jià)有哪些主要的功能？12.教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)13.指標(biāo)系統(tǒng)是對（）進(jìn)行要素分析的結(jié)果。A、目標(biāo)B、成果C、項(xiàng)目D、過程14.問卷調(diào)查法的局限性之一是（）問題，如果太低會(huì)影響其代表性。A、取樣B、回收率C、信度D、效度15.描述多個(gè)評價(jià)者意見的一致性程度，要用（）。A、積差相關(guān)系數(shù)B、等級相關(guān)系數(shù)C、肯德爾W系數(shù)D、變異系數(shù)16.學(xué)生評價(jià)的基本原則有哪些？如何貫徹這些原則？17.教育評價(jià)的主要特點(diǎn)有哪些？18.調(diào)查法19.談?wù)勥\(yùn)用訪談法的主要問題。20.操行評語對學(xué)生思想道德素質(zhì)的定性描述具有一定的針對性和（）。A、模糊性B、精確性C、全面性D、片面性21.區(qū)域教育評價(jià)22.相關(guān)系數(shù)23.學(xué)校管理工作評價(jià)有什么特點(diǎn)？24.按評價(jià)主體劃分，可將評價(jià)分為（）和（）。25.差異量數(shù)26.班主任工作評價(jià)的內(nèi)容主要有班主任素質(zhì)、（）與管理和班級工作績效。27.教育評價(jià)目標(biāo)必須充分體現(xiàn)（）A、學(xué)校培養(yǎng)人才、國家的教育目標(biāo)B、國家的教育目標(biāo)、個(gè)體發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)進(jìn)步C、個(gè)體發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)進(jìn)步、活動(dòng)過程D、學(xué)校培養(yǎng)人才、國家的教育目標(biāo)、活動(dòng)過程28.教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為（）和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。29.測驗(yàn)法30.從教育評價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價(jià)的類型可分為（）A、絕對評價(jià)與相對評價(jià)B、正式評價(jià)與非正式評價(jià)C、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)D、正確評價(jià)與錯(cuò)誤評價(jià)第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:A2.參考答案:標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均數(shù)為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，描述某個(gè)原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中相對位置的量數(shù)。3.參考答案:常模參照測驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)4.參考答案:A5.參考答案:D6.參考答案:C7.參考答案:C8.參考答案:A9.參考答案:A10.參考答案:重測信度11.參考答案: 1）導(dǎo)向的功能； 2）診斷的功能； 3）鑒定的功能； 4）改進(jìn)的功能； 5）激勵(lì)的功能； 6）控制的功能。12.參考答案:教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是指對應(yīng)于相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評對象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。13.參考答案:A14.參考答案:B15.參考答案:C16.參考答案: 學(xué)生評價(jià)的基本原則有： （一）發(fā)展性原則：指學(xué)生評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表?現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高，評價(jià)從注重“過去”和“現(xiàn)?在”，轉(zhuǎn)向注重“將來”和“發(fā)展”。 （二）多元化原則。指學(xué)生評價(jià)要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動(dòng)態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面?地認(rèn)識(shí)問題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展的目的。多元化原則包括評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、?主體等多元化，評價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。 （三）全息性原則。指學(xué)生評價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評價(jià)信息。同時(shí)，把教學(xué)過程與評價(jià)過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。 （四）差異性原則。指對學(xué)生的評價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，不能一刀切，使每一個(gè)學(xué)生通過評價(jià)都能得到發(fā)展和提高。 貫徹學(xué)生評價(jià)的原則應(yīng)考慮如下問題： 1）貫徹發(fā)展性原則 一是在思想觀念上樹立發(fā)展性評價(jià)觀； 二是堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生； 三是多用肯定性評價(jià)； 四是確定評價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、主體、得出評價(jià)結(jié)論等，要充分考慮學(xué)生未來的需求，注意幫助樹立成功的信心。 五是激發(fā)學(xué)生主體自我發(fā)展的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地發(fā)展。 2）貫徹多元化原則 一是要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展； 二是評價(jià)主體要包括教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、家長評價(jià)、社會(huì)評價(jià)等； 三是要多種方法和手段結(jié)合； 四是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合等。 3）貫徹全息性原則 一是強(qiáng)調(diào)評價(jià)的整體性情景，把診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合為一個(gè)主體運(yùn)動(dòng)的過程，在一定的時(shí)域內(nèi)，不斷地循環(huán)往復(fù)，動(dòng)態(tài)地監(jiān)控學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)的全程，把握群體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主體狀況。 二是把教學(xué)過程與評價(jià)過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向，反饋、診斷、激勵(lì)等功能。評價(jià)在空間維度上由課內(nèi)擴(kuò)大到課外、校內(nèi)、校外、家庭等；在時(shí)間維度上，評價(jià)的體系要隨時(shí)間的變化而變化，成為全程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、永遠(yuǎn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。 4）貫徹差異性原則，就是要尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生的評價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在評價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因人施評，不能一刀切，使每一個(gè)學(xué)生通過評價(jià)都能得到發(fā)展和提高。17.參考答案: 1）教育評價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷； 2）教育評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育目標(biāo)； 3）教育評價(jià)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性； 4）教育評價(jià)過程是主客體互動(dòng)、評價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的過程； 5）教育評價(jià)是一種心理特征鮮明的主體性活動(dòng)。18.參考答案:調(diào)查法：是在科學(xué)方法論和教育評價(jià)理論的指導(dǎo)下，通過問卷、訪談、測驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評價(jià)的信息與資料的方法。19.參考答案: （1）充分做好訪前的準(zhǔn)備工作。首先評價(jià)者要制定一個(gè)切實(shí)可行的訪談?dòng)?jì)劃；對訪談員進(jìn)行一定的培訓(xùn)；?理解訪談對象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個(gè)性、專長及興趣等方面的特點(diǎn)。保證訪談能夠順利進(jìn)?行并達(dá)到預(yù)期的目的。 （2）選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和場合進(jìn)行訪談。搜集評價(jià)資料的訪談，一定要有計(jì)劃進(jìn)行，要事先預(yù)定時(shí)間、地點(diǎn)。注意不要在訪談導(dǎo)向繁忙或需要休息時(shí)進(jìn)行訪談。注意訪談的言語、特點(diǎn)以及訪談對象的情緒 （3）訪談?wù)咝枰性L談對象的熟人引見，能消除訪談對象的戒備心理，有助于訪談?wù)吆驮L談對象激勵(lì)良好的關(guān)系，容易得到訪談對象的配合，保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目的。 （4）營造一個(gè)自然融洽的訪談氛圍。訪談?wù)邿o論舉止、表情還是語言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對象的共同點(diǎn)，激發(fā)訪談對象的熱情和興趣。 （5）訪談?wù)咭⒁馓釂柕募记?。提問要一個(gè)一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調(diào)查者自己也便于記錄；話題的轉(zhuǎn)換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注意對不同的人，語氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對象的配合。 （6）要嚴(yán)守保密的原則。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對象得同意，否則會(huì)引起不愉快；談話內(nèi)容及時(shí)記錄后，一定要向訪談對象作出保密得保證并真正做到。 （7）認(rèn)真作好訪談?dòng)涗?。訪談?dòng)涗浺鶕?jù)訪談對象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設(shè)計(jì)好的記錄表、筆記形式、錄音機(jī)或者采訪機(jī)等。但無論何種方式都要按照訪談對象回答的實(shí)際情況準(zhǔn)確、客觀、快速、全面地記錄，不宜加入評價(jià)者或訪談?wù)弑救藢栴}的看法和態(tài)度。20.參考答案:C21.參考答案:區(qū)域教育評價(jià)：就是對某區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷，有廣義和狹義之分。狹義的區(qū)域教育評價(jià)是對某行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。廣義的區(qū)域教育評價(jià)是對某非行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。22.參考答案:相關(guān)系數(shù)：描述變量之間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)，是教育評價(jià)中用的較多的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。23.參考答案: 第一，整體性。 第二，全面性。 第三，協(xié)同性。 第四，主體多元性。24.參考答案:他人評價(jià)；自我評價(jià)25.參考答案:差異量數(shù)：描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。常用的描述一組評價(jià)數(shù)據(jù)波動(dòng)情況的量數(shù)主要有標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。26.參考答案:班級組織27.參考答案:A28.參考答案:數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)29.參考答案:測驗(yàn)法：是指借助各種測試題對人的知識(shí)、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測量，從而獲得評價(jià)信息和資料的方法。30.參考答案:C第2卷一.參考題庫(共30題)1.教師評價(jià)2.評價(jià)的總目標(biāo)都可分解為三個(gè)子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、（）和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。3.所謂（），是指一個(gè)整體被分解成若干因素時(shí)，用來表示每個(gè)因素在整體中所占比重大小的數(shù)。4.測驗(yàn)的效度5.觀察法的不足是觀察的樣本數(shù)量小，不易排除（）因素的影響。A、大量B、偶然C、必然D、客觀6.自我分析帶有很強(qiáng)的主觀色彩，其準(zhǔn)確性除受自我觀察能力影響外，還受其（）的制約。A、意志力B、意識(shí)水平C、認(rèn)知策略D、認(rèn)識(shí)水平7.學(xué)校管理工作績效評價(jià)8.同他人評價(jià)相比，教師自我評價(jià)有什么特點(diǎn)？9.測驗(yàn)的類型按測驗(yàn)時(shí)機(jī)分，可分為（）、（）和終結(jié)性測驗(yàn)。10.對相對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋和應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？11.百分等級和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)有何異同？12.評價(jià)工作計(jì)劃的執(zhí)行和實(shí)施，要抓住關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，即（）。A、條件準(zhǔn)備B、方案設(shè)計(jì)C、人員配備D、貫徹落實(shí)13.問卷一般包括（）、（）、問卷的正文等幾個(gè)部分。14.概括性問題是針對（）而提出的表達(dá)教育評價(jià)內(nèi)容的一種方式。A、指標(biāo)存在的問題B、評價(jià)存在的問題C、評價(jià)內(nèi)容D、項(xiàng)目分析15.一般地說，規(guī)模較大的區(qū)域性宏觀評價(jià)，適合用（）評價(jià)方法。A、實(shí)證性的量化B、人文性的質(zhì)化性C、調(diào)查式D、問卷式16.談?wù)劷處熢u價(jià)學(xué)生應(yīng)注意哪些問題？17.疑慮、緊張心理是評價(jià)對象在接受評價(jià)過程中出現(xiàn)的一種（）現(xiàn)象。A、迎合心理B、文飾心理C、防衛(wèi)心理D、敏感心理18.學(xué)校教務(wù)管理評價(jià)包括哪些內(nèi)容？19.（）指學(xué)生評價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評價(jià)信息。20.簡述泰勒模式的一般步驟。21.對教育評價(jià)結(jié)果教學(xué)解釋時(shí)應(yīng)注意哪些問題？22.按評價(jià)對象的層次范圍劃分，可將評價(jià)分為宏觀評價(jià)和（）。23.問卷調(diào)查法24.學(xué)生自我評價(jià)25.評價(jià)結(jié)果的可靠性用（）描述。A、信度B、測驗(yàn)的長度C、效度D、區(qū)分度26.教師在尊重學(xué)生差異和主體性的情況下，對學(xué)生進(jìn)行的客觀評價(jià)有利于將評價(jià)與教學(xué)（）。A、平行起來B、從外部轉(zhuǎn)向?qū)W生C、從對立轉(zhuǎn)入統(tǒng)一D、從脫離轉(zhuǎn)向靠近27.西方教育評價(jià)的發(fā)展可粗略分為四個(gè)階段，即測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)階段，評價(jià)理論形成階段、專業(yè)化階段和（）。A、穩(wěn)步發(fā)展階段B、深化發(fā)展階段C、繼續(xù)發(fā)展階段D、完善階段28.簡述教育評價(jià)與教育督導(dǎo)的異同。29.學(xué)生自我評價(jià)有什么意義？30.對教育評價(jià)信息進(jìn)行反饋時(shí)應(yīng)注意哪些問題？第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:教師評價(jià)：又稱教師考評，是指在準(zhǔn)確的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評價(jià)信息，對教師的素質(zhì)、工作過程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過程。2.參考答案:過程指標(biāo)系統(tǒng)3.參考答案:權(quán)重4.參考答案:測驗(yàn)的效度：效度是指有效性程度。測驗(yàn)效度是指測驗(yàn)實(shí)際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。5.參考答案:B6.參考答案:D7.參考答案:學(xué)校管理工作績效評價(jià)：就是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價(jià)值判斷。8.參考答案: （1）主客體同一性。 （2）自我評價(jià)的信息具有直接性、豐富性、生動(dòng)性； （3）自我評價(jià)具有反思性，是對教學(xué)行為、過程、結(jié)果以及自身發(fā)展的反思和檢查； （4）自評過程的循環(huán)性。9.參考答案:準(zhǔn)備性測驗(yàn)；形成性測驗(yàn)10.參考答案: （1）相對評價(jià)的結(jié)果只表明被評對象在群體中的相對位置，而不表明其絕對水平高低。 （2）由于相對評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評群體的一般水平，是相對的，評價(jià)結(jié)果也是相對的。因種方法適合于以區(qū)分和選拔為目的的評價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的評價(jià)。 （3）只有在原始分?jǐn)?shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，分?jǐn)?shù)才與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表示的概率值相對應(yīng)，才可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)求百分等級。 （4）當(dāng)進(jìn)行群體間比較時(shí)，常以群體的平均數(shù)為群體的代表值。由于相對評價(jià)只在群體內(nèi)橫向比較誰髙誰低，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競爭導(dǎo)向，所以在使用時(shí)要注意防止不科學(xué)的?競爭手段及由競爭引起的負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生。在基礎(chǔ)教育中不提倡給學(xué)生排名次，尤其是小學(xué)低年級更不提?倡排名次，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿生氣和自信的空間，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。11.參考答案: 某一原始分?jǐn)?shù)的百分等級分?jǐn)?shù)就是指該原始分?jǐn)?shù)以下人數(shù)占該群體總數(shù)的百分比，它表明了某個(gè)分?jǐn)?shù)在群體中的相對地位。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也表明一個(gè)分?jǐn)?shù)在群體中的相對位置。 但百分等級分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)的次序轉(zhuǎn)化而來，屬于順序變量，不等距，不能進(jìn)行四則運(yùn)算；在原始分?jǐn)?shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1，即可比又可加；在正態(tài)分布前提下，分?jǐn)?shù)和其對應(yīng)的百分等級是可以互相轉(zhuǎn)換。12.參考答案:B13.參考答案:標(biāo)題；指導(dǎo)語14.參考答案:A15.參考答案:D16.參考答案: 1.教師應(yīng)提升自身的思想境界，樹立正確的教育觀念，特別是學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價(jià)觀。 1）正確的學(xué)生觀是把學(xué)生視為行為的發(fā)動(dòng)者、主動(dòng)者、自我生成者、自我塑造者、自我推進(jìn)者，學(xué)生是一個(gè)充滿生計(jì)和活力的、具有主觀能動(dòng)性的主體。 2）樹立素質(zhì)教育質(zhì)量觀，即是把學(xué)生看成一個(gè)完整的生命體。從注重學(xué)生考試成績轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生整體發(fā)展； 3）樹立發(fā)展性評價(jià)觀，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高作為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 2.把握學(xué)生心理，學(xué)會(huì)心理調(diào)控。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的心理都在不斷發(fā)生變化，他們對教師的感情也在發(fā)生變化。但到了髙中，學(xué)生自我評價(jià)意識(shí)不斷深化，更渴望教師的客觀公正的評價(jià)。此外，性格不同的學(xué)生對評價(jià)的態(tài)度和心理承受力也不同。因此，教師要樹立科學(xué)的教育觀念，學(xué)習(xí)掌握教育評價(jià)、心理學(xué)方面的知識(shí)，調(diào)整好自己的心態(tài)。 3.恰當(dāng)?shù)剡x擇評價(jià)的時(shí)機(jī)，堅(jiān)持評價(jià)的具體化。 1）當(dāng)學(xué)生需要外界激勵(lì)時(shí)，會(huì)在教師面前表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。 2）師生處于最佳的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生或教師遇到某些不快而產(chǎn)生心理不穩(wěn)定時(shí)，教師就要暫緩評價(jià)行為，?實(shí)行放一放、冷一冷的策略。相反，當(dāng)師生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，情緒平穩(wěn)，理智盛出，這時(shí)評價(jià)學(xué)生，則評價(jià)會(huì)成為發(fā)展的推進(jìn)器。 4.掌握評價(jià)的語言藝術(shù)。教師對學(xué)生評價(jià)的語言分為有聲語言和無聲的肢體語言表現(xiàn)出來的。 1）在有聲語言中，有些有聲語言是準(zhǔn)確的，有些語言是模糊的，該用準(zhǔn)確語言時(shí)必須用準(zhǔn)確語言，該用模糊語言的時(shí)候必須用模糊語言。切忌使用那些“你真笨”、“沒出息”等挖苦的、消極的甚至傷害人的和有失教師風(fēng)范的語言。 2）在無聲語言中，如撫摩學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，需要無聲語言的善意和美感，做到動(dòng)作活潑而嚴(yán)肅，幽默而真誠，同時(shí)，要注意無聲語言評價(jià)的時(shí)間、條件和環(huán)境，不能隨意而行。 5.靈活運(yùn)用各種評價(jià)類型，做到評價(jià)有度、有利。學(xué)生評價(jià)類型沒有好壞之分，每一種評價(jià)類型都有獨(dú)特的功能和不足，教師要根據(jù)評價(jià)的目的、評價(jià)對象和評價(jià)環(huán)境靈活運(yùn)用各種評價(jià)類型，做到各種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用。不管運(yùn)用哪種類型的評價(jià)都要做到有度有利。只有針對學(xué)生的評價(jià)能力為學(xué)生接納，成為學(xué)生自我評價(jià)的一部分的時(shí)候，教師評價(jià)才能真正發(fā)揮作用。 6.反饋和解釋評價(jià)信息要科學(xué)、合理。教師要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來處理和反饋評價(jià)信息。反饋信息要全面，既然肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步，又要委婉善意地指出不足和存在的問題，使學(xué)生從評價(jià)中獲得激勵(lì)和及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。此外，反饋還要注意場合，一定要尊重學(xué)生的自尊心，愛護(hù)學(xué)生。17.參考答案:C18.參考答案: （1）學(xué)籍管理； （2）教學(xué)行政事務(wù)管理； （3）教學(xué)工作檔案管理； （4）教學(xué)資料管理； （5）學(xué)生成績管理。19.參考答案:全息性原則20.參考答案: （1）確定教育活動(dòng)的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。 （2）根據(jù)行為和內(nèi)容對每一個(gè)目標(biāo)加工定義，將目標(biāo)適當(dāng)分類，并用行為化的語言表述具體目標(biāo)。 （3）確定應(yīng)用目標(biāo)的情景，即建立可以展示目標(biāo)已達(dá)到的情境。 （4）設(shè)計(jì)給出應(yīng)用目標(biāo)情景的途徑，比較好地激發(fā)學(xué)生做出已達(dá)到目標(biāo)的反應(yīng)。 （5）設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)臏y量方法。 （6）收集并分析學(xué)生行為表現(xiàn)的資料。 （7）把已收集的資料與所確定的行為目標(biāo)進(jìn)行比較。21.參考答案: 第一，相對評價(jià)的結(jié)果只表明被評價(jià)對象在其所在的群體中的相對位置，而不表明其絕對水平，或者說不表明他達(dá)到理想目標(biāo)的程度，因?yàn)槿魏嗡降娜后w中中存在相對位置高的、中等的和低的，同時(shí)也不能用來與其他群體進(jìn)行比較。 第二，由于相對評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評群體的一般水平，是相對的，評價(jià)結(jié)果也是相對的。如果總體水平低，其中的優(yōu)秀者也未必真好，往往容易降低客觀標(biāo)準(zhǔn)，忽視實(shí)際目標(biāo)的完成情況。因?yàn)檫@種方法適合于以區(qū)分和選拔為目的的評價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的的評價(jià)。 第三，在對相對評價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行組合時(shí)，要注意原始分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)。 第四，當(dāng)進(jìn)行群體間比較時(shí)，是以群體的平均數(shù)為群體的代表值的，此時(shí)求某群體在總體中相對位置的值時(shí)，應(yīng)用公式由于相對評價(jià)只在群體間橫向比較，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競爭導(dǎo)向，所以在使用和解釋相對評價(jià)結(jié)果時(shí)，要注意?防止不科學(xué)的競爭手段及由競爭引起的負(fù)面效應(yīng)發(fā)生。對教師也應(yīng)慎用。22.參考答案:微觀評價(jià)23.參考答案:問卷調(diào)查法：是以書面提出問題，由評價(jià)