2023年《課程與教學論》試題及答案

《課程與教學論》試題及答案匯合

一、課程與教學論試題

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

1.把教學過程分為明白、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教化家是（）

A.杜威B.洛克C.凱洛夫D.赫爾巴特

2.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是（）A.活動分析B.解放愛好C.八年探討D.泰主羅義

3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是（）A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基D.列昂節(jié)夫

4.確定學習者須要的過程本質(zhì)上是（）

A.老師供應(yīng)選擇的過程B.家長供應(yīng)選擇的過程

C.學習者自由選擇的過程D.學校供應(yīng)選擇的過程

5.（）是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規(guī)

范和步驟。A.教學過程B.教學原則C.教學方法D.教學設(shè)計

6.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.黑格爾

7.（）提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要供應(yīng)實施的“過程原則”。

A.斯騰豪斯B.泰勒C.塔巴D.奧利沃

8.“副學習”概念的提出者是（）A.克伯屈B.杰克遜C.巴羅D.杜威

9.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是（《》）。

A.課程B.課程編制C.課程與教學的基本原理D.怎樣編制課程

10.施瓦布主見，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是（）

A.工作分析B.課程審議C.活動分析D.職業(yè)分析

11.五六十年頭出現(xiàn)了所謂的“三大新教學論流派”，（）是其中之一。

A.行為主義教學論B.人本主義教學論C.嘗試教學論D.發(fā)展性教學論

12.杜威實現(xiàn)課程與教學一體化的具體途徑是（）

A.從做中學B.反省思維C.主動作業(yè)D.問題教學

13.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是（）

A.情境模式B.目標模式C.批判模式D.過程模式

14.（）的本質(zhì)含義在于激勵老師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)建作用。

A.目標原則B.量力性原則C.過程原則D.思想性原則

15.“道爾頓制”的確立者是（）A.巴班斯基B.布盧姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因

16.范例教學的三個基本特性是（）

A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性B.基本性、全面性、范例性

C.個體性、基礎(chǔ)性、范例性D.全員性、基本性、范例性

17.“非指導性教學”的教化目的是使學生（）A.一般發(fā)展B.自我實現(xiàn)C.全面發(fā)展D.情感發(fā)展

18.（）是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學設(shè)計中的教化價值。

A.教化目的B.教化目標C.課程與教學目標D.課時目標

19.生成性目標取向追求的是（）A.普遍主義B.唯科學主義C.實踐理性D.解放理性

20.（）是依據(jù)特定的教化價值觀及相應(yīng)的課程目標，從學科學問、當代社會生活閱歷或?qū)W習者的閱歷

中選擇課程要素的過程。A.課程編制B.課程開發(fā)C.課程實施D.課程選擇

21.“學校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活閱歷”，這是（）的觀點。

A.被動適應(yīng)論B.主動適應(yīng)論C.滯后論D.超越論

22.課程組織的基本標準有連續(xù)性、依次性和（）A.整合性B.邏輯性C.個別性D.超體性

23.浪漫自然主義閱歷課程的代表人物是（）A.杜威B.盧梭C.斯賓塞D.夸美紐斯

24.把課程分為志向的、正式的、理解的、運作的、閱歷的五個不同層次的是（）

A.古德萊德B.查特斯C.斯金納D.杜威

25.課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受（）支配。A.技術(shù)理性B.實踐理性C.解放理性D.理論理性

26.（）是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采納的評價。

A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.內(nèi)在評價

27.把教化評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教化家是（）

A.利維B.泰勒C.布盧姆D.萊斯

28.下列各項中（）不屬于建構(gòu)主義教學模式。

A.隨機訪問教學B.情境教學C.支架式教學D.問題教學

29.在“學科結(jié)構(gòu)運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是（）

A.學術(shù)中心課程B.社會問題中心課程C.兒童活動中心課程D.人格中心課程

30.在非指導性教學中，老師是作為（）存在的。A.先知者B.管理者C.促進者D.指導者

二、簡答題（每小題6分，共30分）

1.“教化目標分類學”有哪些基本特征？

2.目標取向、過程取向、主體取向三種評價取向各自的本質(zhì)是什么？

3.簡述程序教學的含義與教學設(shè)計的原則。

4.提倡綜合課程的基本依據(jù)是什么？5.教學過程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）

1.論述“共同解決問題型”教學方法的含義、價值與實施條件。

2.世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢?據(jù)此應(yīng)如何深化我國的課程改革？

四、材料分析題（共15分）

夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“老師是自然的仆人，不是自然的主子；他的使命是培植，不是變更，所以，

假如他發(fā)覺了某門學科與某個學生的天性不合，他決不應(yīng)強迫他去學習；因為在某一方面缺少的東西多半

會由另一方面去補足。……假如沒有一個學生違反本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發(fā)生

厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”

這段話表達了怎樣的教學思想?應(yīng)如何看待這種思想?如何在教化實踐中運用這種思想？

課程與教學論試題參考答案

一、單項選擇題（每小題1分，共30分）

1.D2.C3.C4.C5.C6.A7.A8.A9.C10.B

11.D12.C13.B14.C15.C16.A17.B18.C19.C20.D

21.D22.A23.B24.A25.A26.A27.A28.D29.A30.C

二、簡答題（每小題6分，共30分）

1.教化目標具有層級結(jié)構(gòu)。教化目標要以學生具體的、外顯的行為來描述。教化目標超越了學科內(nèi)容。

2.目標取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對被評價對象的有效限制和改進。過程取向：

受實踐理性所支配，強調(diào)評價者與被評價者的交互作用、強調(diào)評價者對評價情境的理解、強調(diào)過程本身的

價值。主體取向：受解放理性所支配，提倡對評價情境的理解而不是限制，以人的自由與解放作為評價的

根本目的。

3.含義：將預(yù)先審定的教材細心組織成有邏輯的依次，借助教學機器，使學生以個別化的方式進行學

習的教學模式。原則：主動反應(yīng)、小步伐、即時強化、自定步調(diào)、低錯誤率

4.文化或?qū)W科學問的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學生的發(fā)展與當

代社會生活休戚相關(guān)。學生的心理發(fā)展具有整體性。

5.教學過程是老師與學生以課堂為主渠道的交往過程。教學過程是教學相識過程與人類一般相識過程

的統(tǒng)一。教學過程是教養(yǎng)和教化的統(tǒng)一。

三、論述題（共25分，第1小題12分，第2小題13分）

1.含義：是通過師生的民主對話與探討而共同思索、探究和解決問題，由此獲得學問技能、發(fā)展實力

和人格的教學方法。價值：體現(xiàn)了教化的民主性追求。充分調(diào)動了老師與學生兩類主體的主動性和創(chuàng)建性,

有助于提高教學質(zhì)量。有助于提高學生的學習主動性、問題解決和探究實力、創(chuàng)建性、交往實力等。實施

條件：學生必需在具備了肯定的基礎(chǔ)學問的狀況下，對所要探討的問題有肯定的洞察和理解的前提下才能

對這種教學方法更有效地利用。

2.趨勢：國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)學問和學習者的個人學問作為課程內(nèi)容的

有機構(gòu)成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實施的探討，重視老師進修；提高課程改革的科學化水平，

建立專家詢問機構(gòu)。

四、材料分析題（共15分）

略。

二、課程與教學論模擬試題（附答案）

填空題

1.（）（）（）,是課程與教學論探討的三大任務(wù)

2.（）中的（）可以說是我國乃至世界最早的教化學專著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國先秦時期

的教化思想與教化閱歷。

3.（）標記著教學論作為一門學科的誕生。

4.古希臘教化包括斯巴達（）教化和雅典的（）教化。

5.（）是世界教化史上第一位對發(fā)覺學習從理論上進行具體探討、周密論證的教化學家。

6.博比特的（）問世標記著課程作為一門探討領(lǐng)域的誕生。

7.永恒學科大致有三大類：（）（）（）。

8.教學過程的動力是指（）和（）的動力。

9.課程評價主要包括三個方面：（）（）（）

10.教學設(shè)計的前期打算分析主要包括：（）分析（）分析（）分

二.選擇題（下列選擇題中有的是單選題，有的是多選題，請將所選擇的答案的序號字母填上空格多選題

的答案多于標準答案則扣分。）

1.下面哪項不屬于課堂教學的具體內(nèi)容（）?

A.全班上課B.班內(nèi)分組教學C.多媒體教學D.班內(nèi)個別教學

2.教學媒體分為（）。A.單項教學媒體B.雙項教學媒體C自學媒體D.傳遞媒體教學

3.講授法的類型A.講解并描述B.講解C.講讀D.講演

4.教學環(huán)境的功能有哪些（）。A.益智功能B.健體功能C.美育功能D.養(yǎng)德功能

5.我國基礎(chǔ)教化新課程結(jié)構(gòu)的基本原則有那些（）。A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性

6赫爾巴特的教學主見可以歸結(jié)為（）。A.老師中心B.學生中心C.書本中心D.課堂中心

7.下列哪些選項是鐘啟泉認為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)（）。

A.整體結(jié)構(gòu)B.中觀結(jié)構(gòu)C.宏觀結(jié)構(gòu)D.微觀結(jié)構(gòu)

8.下列那一選項是美國課程專家古德萊德提出的課程層次（）。

①志向課程②文件課程③理解課程④實施課程⑤閱歷課程

A.①②@②③④C.①③④⑤D.②③@@

9.我們一般說的師生關(guān)系是指（）。

A.摯友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學習關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系

10.列哪些選項是屬于發(fā)展性評價的功能

A.導向功能B.評價功能C.激勵功能D.調(diào)整功能

三.推斷題

1.相識課程與教學論的客觀規(guī)律，這是課程與教學輪的基本任務(wù)之一.（）

2.現(xiàn)代教學論是以德國的赫爾巴特為代表。（）

3.表現(xiàn)性評價是指通過視察學生在學習上的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。（）

4.課堂教學心理環(huán)境可分為主動的，消極的和抗拒的三種類型。（）

5.問題解決的過程是一種“探究——失敗——勝利——再探究”的過程。（）

四.簡答題

1.簡述教學媒體的作用。2.教學環(huán)境有哪些功能?3.探討性學習具有哪些主要特征？

4.課程的分類標準是什么？

五.論述題

1.論述課程與教學目標設(shè)計的策略。2.試述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性。

六.材料題

材料一：一種好的教學方法對教學的順當開展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。

材料二：05級中文班的同學在九小見習時，九小的王進老師向他們面授教學技巧，王：“教學有多種方法,

每一種方法都有其獨特的效果，但是我們選擇哪種教學方法的時候應(yīng)依據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體實際，充

分考慮教學方法的優(yōu)選因素?！?/p>

問題：1.結(jié)合材料一，說說教學方法的作用？

2.依據(jù)材料二，談?wù)勥x擇教學方法應(yīng)考慮哪些因素？

3.依據(jù)上述材料，結(jié)合這次見習的心得體會，圍繞《課程與教學論》的相關(guān)學問談?wù)勛约簩虒W技能的相

識或?qū)虒W方法的看法。

答案

填空題

1.揭示規(guī)律，確立價值，優(yōu)化技術(shù)2.《禮記》，《學記》3.《大教學論》4.軍事，文靜

5.布魯納6.《課程》7.理智訓練的內(nèi)容理智訓練的方法理智訓練的工具

8.教學過程運行發(fā)展9.對課程本身的評價對老師課程實施評價對學生課程進行評價

10.教學背景教學任務(wù)學習者

二.選擇題

1.C2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ACD6.ACD7.BCD8.A9.BDEIO.ABCD

三.推斷正誤

1.q2.X（以美國的杜威為代表）3.X（視察學生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)）

4.<5.X（探究——失敗——訂正—再探究）

四.簡答題

1.①協(xié)助師生的教與學②供應(yīng)學生訓練或?qū)嵺`的機會③有利于發(fā)覺學習

④有利于特性化教學⑤有利于教學互動

2.①益智功能②體健功能③美育功能④美德功能

3.①發(fā)揮主體性，促進學生相應(yīng)的發(fā)展②通過合作和協(xié)商，加深對學科學問的相識

③供應(yīng)探究的實踐機會，讓學生了解社會，相識社會④特性與民主性的統(tǒng)一

4.①以培育目標為標準

②以課程內(nèi)容或范圍為標準③以學生在課程中的主要學習方式為標準

④以管理方式為標準⑤以課程開發(fā)為標準

五.論述題

1.論述課程與教學目標設(shè)計的策略要點：

（-）目標分解

①進行學習須要和愛好的分析②進行學習任務(wù)選擇

③進行學習任務(wù)的組織④單元目標的表述和歸類

（二）任務(wù)分析

①確定學生的起點實力②分析使能目標及其類型③分析學習的支持性條件

（三）起點確定

①分析新掌問的學習所須要的先備學問和，技能

②目標實力的分析③了解學生對所學學問的

（四）目標表述

2.論述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性要點：

第一，綜合課程建立了教學與學生閱歷，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學生供應(yīng)考察世界的整體觀念，使各類

學問能夠相互支撐，更為真實地反映現(xiàn)實生活，使學生能夠產(chǎn)生學習上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。

其次，綜合課程超越了分科課程的學科局限，強調(diào)各類學問的橫向聯(lián)系，為課程供應(yīng)了更大的包涵性，敏

捷性和適應(yīng)性，具有更強的吐故納新的實力，同時，供應(yīng)了多學科方法和視野，更利于培育學生的整合實

力，想象實力和創(chuàng)建實力。

第三，綜合課程強調(diào)各類學問的整合，可以為學生供應(yīng)更多的學問結(jié)構(gòu)相互溝通的機會，強調(diào)開展學科綜

合性學習活動，以更好的完成學科課程內(nèi)容的教學，它與綜合實踐活動有著相同的活動方式，但他的目標

是服務(wù)于學科教學內(nèi)容。同時也更有利于學生和老師開展探討，增加學生學習的主動性，自覺性。

六.材料分析題

1.教學方法的作用：

①溝通師生教與學的中介②激發(fā)學生學習愛好的必要手段

③實現(xiàn)教學理論指導教學實踐的基本途徑

2.教學方法的優(yōu)選因素：

①依據(jù)教學目標選擇教學方法②依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學方法

③依據(jù)學生實際特點選擇教學方法④依據(jù)教學環(huán)境選擇教學方法

⑤依據(jù)老師自身素養(yǎng)選擇教學方法

3.教學技巧：

①實行點名的方式來吸引小學生的留意力，防止學生開小差

②不斷向?qū)W生強調(diào)學習的重耍部分③聯(lián)系回憶，即時溫故學問

④激勵，表揚學生，激發(fā)學生的學習愛好⑤小組競賽，提高教學的效率

⑥教學方式創(chuàng)新，常常與學生進行溝通，多做嬉戲，以師生互動的形式來學習

⑦老師應(yīng)為人師表，在學生面前建立自己的權(quán)威，使學生能很好的協(xié)作老師的教學工作

三、2023年全國自考課程與教學論模擬試卷

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

1.（）提出的“什么學問最有價值”的命題可以說是在課程論發(fā)展史上第一次明確提出了課程選擇的問題。

A.奧蘇伯爾B.斯賓塞C.杜威D.洛克答案：B

2.蘇格拉底的教學方法被稱為（）

A.“精神助產(chǎn)術(shù)”B.“教學對話”C.“共同探討”D.“注入式教學法”答案：A

3.最先在理論上將班級授課組織確立起來的是（）

A.杰克遜B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D

4.在兒童發(fā)展的初期，兒童表征客體主要是通過（）

A.行為表征B.圖像表征C.符號表征D.語言表征答案：A

5.20世紀90年頭以來，世界課程改革的一個重要動向是（）

A.重視技術(shù)課程并謀求技術(shù)課程與科學課程的融合B.仍強調(diào)科學課程

C.技術(shù)課程在基礎(chǔ)教化中不夠重要D.技術(shù)課程只在高等教化中開設(shè)答案：A

6.“校本課程開發(fā)”的核心是（）

A.學校B.校長C.老師D.學生答案：A

7.第一次明確提出“把心理發(fā)展的探討作為教學總原則的基礎(chǔ)”的教化家是（）

A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊答案：D

8.系統(tǒng)確立“過程模式”的是（）

A.博比特B.查特斯C.泰勒D.斯滕豪斯答案：D

9.在布魯納所提出的內(nèi)部動機中，（）是指兒童由于對志向人物的向往而力圖提高自身同志向人物的

類同性。A.新奇心B.實力動機C.自居作用D.同伴間的相互作用答案：C

10.形式性評價與總結(jié)性評價的提出者是（）

A.斯克里文B.泰勒C.布盧姆D.艾斯納答案：A

11.提出外貌模式的是（）

A.泰勒B.普羅沃斯C.斯太克D.古巴和林肯答案：C

12.主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）

A.古典的考試型時期B.心理測量占統(tǒng)治地位的時期C.后現(xiàn)代時期D.現(xiàn)代時期答案：C

13.從探討方法上看，課程探討的趨勢是（）

A.量的探討B(tài).質(zhì)的探討C.量的探討和質(zhì)的探討的整合D.既不是量的探討，也不是質(zhì)的探討答案：C

14.把課程與教學評價的發(fā)展歷史劃分為古典考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的學者

是（）A.施瓦布B.斯騰豪斯C.泰勒D.利維答案：D

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1.如何理解教學對話的性質(zhì)？

答案：教學對話就是通過老師的提問、激勵與引導，學生自由思索、自由表達自己的疑問和見解，因此而

獲得學問技能、發(fā)展實力與人格的教學方法。教學對話是師生共同解決問題型教學方法的基本形式之一。

進一步理解教學對話的性質(zhì)還需明確以下幾點：（1）教學對話是以老師指導為特征的。（2）教學對話旨

在促進學生的發(fā)展。教學對話與學術(shù)對話也有肯定的區(qū)分。（3）教學對話以學生的自由思索、自由表達

為特征。

2.博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)分？

答案：表現(xiàn)在：（1）查特斯把志向視為課程的有機構(gòu)成，而博比特則把活動和閱歷作為課程的組成部分。

（2）查特斯強調(diào)系統(tǒng)學問，博比特則更強調(diào)人類從事活動所需的閱歷與實力。

（3）查特斯把課程開發(fā)的方法稱為“工作分析”。“工作分析”與“活動分析”在基本精神上是完全相通

的，不過“工作分析”主要指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析，而“活動分析”要來得寬泛，它不僅包括職業(yè)領(lǐng)

域，還包括非職業(yè)領(lǐng)域。

3.簡述博比特的科學化課程開發(fā)理論的基本內(nèi)容。

答案：該理論的基本內(nèi)容可概括為三個方面：

（1）教化的本質(zhì)。即教化為成人生活做打算，教化是促進兒童的活動與閱歷發(fā)展的過程，教化即生產(chǎn)。

（2）課程的本質(zhì)。課程是兒童及青年為打算完備的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應(yīng)的閱歷。

（3）課程開發(fā)的方法一一活動分析。課程開發(fā)的具體過程包括五個步驟，即人類閱歷的分析；具體活動或

具體工作的分析；課程目標的獲得；課程目標的選擇；教化安排的制定。

4.目標達成模式的步驟是什么？

答案：它包括如下七個步驟：

（1）建立目的和目標；（2）對目標分成較細的類目；

（3）以行為名詞表達目標，這一步還包括界定和修訂運用的行為名詞；

（4）確定能表現(xiàn)目標達成程度的具體場景；（5）選擇和發(fā)展評價所運用的測量技術(shù)；

（6）搜集學生表現(xiàn)的有關(guān)資料；（7）將搜集到的資料與行為目標比較。

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

1.試述布魯納的發(fā)覺學習論。

答案：布魯納所提倡的發(fā)覺學習，就是不把學習內(nèi)容干脆呈現(xiàn)給學習者，而是由學習者通過一系列發(fā)覺行

為（如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等）發(fā)覺并獲得學習內(nèi)容的過程。它具有如下一些特征：

（1）留意學習過程的探究性。學生的學習應(yīng)當是一種探究的過程，教學并不僅僅是供應(yīng)現(xiàn)成的學問，而是

要形成一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生自己去思索、發(fā)覺，同時獲得學問，獲得探究的途徑和看法。

（2）留意直覺