高等教育教育類自考-00883學(xué)前特殊兒童教育筆試（2018-2023年）真題摘選含答案

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。高等教育教育類自考-00883學(xué)前特殊兒童教育筆試（2018-2023年）真題摘選含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.參考題庫(共30題)1.在對口安置的學(xué)前特殊教育一體化的形態(tài)中，特殊兒童能夠得到（）A、與正常兒童交往的機(jī)會，增強自豪感B、與正常兒童交往的機(jī)會，體會社會主義的優(yōu)越性C、與正常兒童交往的機(jī)會，克服自卑心理，培養(yǎng)自信、開朗活潑的性格D、與正常兒童交往的機(jī)會，培養(yǎng)社會性情感，增長同情心2.通過觀察他人的行為結(jié)果，使觀察者增進(jìn)社會可接受的行為。這是模仿和示范作用中的（）A、獲得效果B、解除抑制效果C、抑制效D、促進(jìn)效果3.如何鑒別兒童是否屬于真正的語言流暢度障礙，波貝格提出的鑒別標(biāo)準(zhǔn)不包括（）A、部分語詞重復(fù)、拖音頻繁B、是否有嘶啞及氣息聲C、出現(xiàn)緊張與說話伴隨努力D、有意避開某些詞語和說話場合4.學(xué)前特殊兒童的主要類別有哪些？5.語言障礙矯治要抓好一系列環(huán)節(jié)，如對兒童語言障礙的原因、程度等進(jìn)行正確的分析和評估。這里貫徹的是（）?A、個別化原則B、兼顧個人與集體原則C、可行性原則D、系統(tǒng)性原則6.簡述學(xué)前特殊兒童的主要類型。7.（）常常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。?A、學(xué)習(xí)困難B、智力落后C、多動癥兒童D、孤獨癥兒童8.提出應(yīng)答性條件反射理論的學(xué)者是（）?A、巴浦洛夫B、斯金納C、貝克D、班杜拉9.當(dāng)孤獨癥兒童上下?lián)]動手臂時，教他認(rèn)識“上”和“下”概念；當(dāng)他擺動玩具時，教他給玩具命名，認(rèn)識玩具的形狀、顏色特征等。教師采用的干預(yù)方法是（）?A、感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練B、體驗性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練C、行為矯治訓(xùn)練D、多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練10.不拘一格地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，思維具有流暢性、靈活性、新穎性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和學(xué)業(yè)成就，這是（）超常兒童的特征。A、智力型B、創(chuàng)造型C、藝術(shù)型D、領(lǐng)導(dǎo)型11.在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和早期閱讀教育中廣泛應(yīng)用的是（）A、波特奇早期教育指導(dǎo)方案B、家長輔導(dǎo)方案C、多曼早期教育法D、個別教育計劃12.全納性教育的課程一般由下列哪一項構(gòu)成（）A、一般課程B、個別化教育計劃C、體育課程D、一般課程和個別化教育計劃13.認(rèn)為口吃源于患者神經(jīng)心理或生理上的缺陷的理論是（）A、語言學(xué)理論B、神經(jīng)生理學(xué)理論C、環(huán)境壓力理論D、學(xué)習(xí)行為理論14.回歸主流教育模式中的教育配對模式的代表是（）A、法國B、德國C、英國D、丹麥15.在考慮對特殊兒童做出回歸主流的教育安置時，特殊教育界主張按照特殊兒童的具體程度分為哪幾種形式？16.下面哪種因素不是造成視覺障礙的主要原因？（）?A、遺傳和先天因素B、疾病因素C、意外事故D、身體結(jié)構(gòu)17.簡述個別化教學(xué)計劃的內(nèi)容。18.游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自我發(fā)展。持這種觀點的游戲治療學(xué)家是（）?A、弗洛伊德B、羅杰斯C、阿克瑟萊恩D、勒溫19.智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是（）A、生理需要亢奮，認(rèn)識需要強烈B、生理需要缺乏，認(rèn)識需要較強C、生理需要缺乏，認(rèn)識需要也缺乏D、生理需要亢奮，但認(rèn)識需要缺乏20.多元智能理論幫助我們從整合的角度來看待有特殊需要的兒童的，教育?其中不包括（）?A、經(jīng)驗的整合B、社會的整合C、空間的整合D、課程的整合21.關(guān)于“游戲治療中的限制”，錯誤的觀點是（）A、沒有限制就無所謂治療B、正確實施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識C、設(shè)置的限制應(yīng)是舒適的D、重點在于限制本身而不在于限制過程22.試從社會環(huán)境影響因素簡述孤獨癥產(chǎn)生的原因。23.試用“心因論”、“身因論”和“社會環(huán)境因素影響論”觀點分析孤獨癥產(chǎn)生的原因。24.我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)比較常見的特殊教育需要兒童的類型是（）A、語言發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問題兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、生理障礙兒童B、生理障礙兒童、心理發(fā)展障礙兒童、語言發(fā)展障礙兒童、行為問題兒童C、生理障礙兒童、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童、情緒和行為問題兒童、語言發(fā)展障礙兒童、超常兒童D、聽力障礙兒童、視力障礙兒童、語言發(fā)展障礙兒童、情緒障礙兒童、超常兒童25.系統(tǒng)論證了能力的差異來自于遺傳，并提出天才是由遺傳決定的觀點的是（）A、任朱利B、浦來查爾德C、高爾頓D、推孟26.對存在語言發(fā)展障礙的兒童來說，進(jìn)行語言矯治的關(guān)鍵期是（）??A、嬰兒期B、學(xué)前期C、學(xué)齡初期D、學(xué)齡中期27.簡述個性特點。28.發(fā)聲異常的診斷通常從哪三方面入手？（）A、音調(diào)、音量、音質(zhì)B、音調(diào)、音色、音質(zhì)C、音色、音量、音質(zhì)D、音調(diào)、音色、音量29.（）通常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。A、學(xué)習(xí)困難B、智力落后C、多動癥兒童D、孤獨癥兒童30.玩大型玩具時，一名幼兒看到另外一名幼兒“插隊”，但“插隊”的孩子一直沒有受到老師的批評，于是他也學(xué)會了“插隊”。這是模范和示范達(dá)到的（）A、獲得效果B、解除抑制效果C、抑制效果D、不相容行為效果卷I參考答案一.參考題庫1.參考答案:C2.參考答案:D3.參考答案:B4.參考答案: 學(xué)前特殊兒童的類別有： 1、認(rèn)知發(fā)展障礙兒童。 2、生理發(fā)展障礙兒童。 3、語言發(fā)展障礙兒童。 4、情緒和行為問題兒童。 5、超常兒童。5.參考答案:D6.參考答案: 生理發(fā)展障礙兒童、智力異常、語言發(fā)展障礙兒童和廣泛性發(fā)育障礙兒童。7.參考答案:A8.參考答案:A9.參考答案:B10.參考答案:B11.參考答案:C12.參考答案:D13.參考答案:B14.參考答案:D15.參考答案: 1、物理空間的回歸主流。 2、社會交往活動的回歸主流。 3、教學(xué)的回歸主流。16.參考答案:D17.參考答案: （1）對兒童的障礙程度、障礙成因、其他方面的發(fā)展水平進(jìn)行全面、詳細(xì)的分析評定。 （2）有明確的階段目標(biāo)和終期目標(biāo)。 （3）教育手段和內(nèi)容。 （4）對矯治效果的檢查評估。18.參考答案:C19.參考答案:D20.參考答案:C21.參考答案:D22.參考答案: 社會環(huán)境因素的影響論觀點，認(rèn)為孤獨癥的產(chǎn)生受社會環(huán)境因素的影響。處于相對不利環(huán)境如移民兒童具有較高的孤獨癥發(fā)病率。兒童缺乏與外界的溝通，過多或過分的負(fù)強化對那些性格內(nèi)向的兒童來說，極易成為孤獨行為的誘發(fā)因素。23.參考答案: 1.“心因論”觀點認(rèn)為孤獨癥是因為兒童生活在充滿威脅和缺乏母愛的環(huán)境中，父母的教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度與孤獨癥之間存在著必然的聯(lián)系。這一觀點得到了精神分析學(xué)派觀點的支持。 2.“身因論”觀點認(rèn)為孤獨癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。 3.“社會環(huán)境因素影響論”觀點認(rèn)為孤獨癥的產(chǎn)生受社會環(huán)境因素的影響。處于相對不利環(huán)境如移民兒童具有較高的孤獨癥發(fā)病率。兒童缺乏與外界的溝通，過多或過分的負(fù)強化對那些性格內(nèi)向的兒童來說，極易成為孤獨行為的誘發(fā)因素。24.參考答案:C25.參考答案:C26.參考答案:B27.參考答案: 視覺障礙會給兒童的身心發(fā)展帶來良多不良影響，容易造成兒童性格怪僻和自卑心理。 常見性格問題有： （1）自私，在與人交往中常常以自我為中心，不懂得幫助和關(guān)心別人。 （2）依賴，一些視覺障礙兒童由于受到過多的照顧，形成依賴心理和對自己缺乏信心的性格。 （3）從情緒上看，情緒不穩(wěn)定，常因小事而大鬧一場。 （4）很多兒童自卑心理重，好嫉妒、心胸狹窄。28.參考答案:A29.參考答案:A30.參考答案:B卷II一.參考題庫(共30題)1.代幣制對某個兒童進(jìn)行個別矯正該如何進(jìn)行？2.用來測量無法主動做出反應(yīng)的幼兒的聽力，一般在兒童沉睡時使用的方法是（）A、純音測聽法B、言語測聽法C、反射測聽法D、受激反應(yīng)測聽法3.為超常兒童提供與一般兒童不同的學(xué)習(xí)探索、試驗和調(diào)查的機(jī)會，把他們較早的引入研究領(lǐng)域，這種超常兒童的教育安置模式是（）A、輔導(dǎo)教師項目B、獨立學(xué)習(xí)項目C、資源教室D、加強班4.貝克總結(jié)了認(rèn)知過程中常見的認(rèn)知歪曲的幾種形式，其中，僅僅根據(jù)個別細(xì)節(jié)而不考慮其他情況便對整個事件做出結(jié)論，這是（）A、任意推斷B、選擇性概括C、夸大D、過度引申5.關(guān)于“超常智能”，下列哪種觀點是錯誤的？（）?A、它是天生的B、先天素質(zhì)為它提供了潛在可能性C、它是在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來的D、它是可能性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一6.學(xué)前階段具有特殊需要的兒童指的是學(xué)前（）?A、殘疾兒童B、天才兒童C、特殊兒童D、智障兒童7.說話急促不清，俗稱口吃，屬語言發(fā)展障礙中的（）?A、構(gòu)音異常B、發(fā)聲異常C、語言發(fā)展異常D、流暢度異常8.對學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過程不包括（）?A、聆聽和按照指令行動能力的培養(yǎng)B、兒童給予簡單指令能力的培養(yǎng)C、主動提問能力的培養(yǎng)D、評價指令能力的培養(yǎng)9.智商是（）除以（）得到的商數(shù)再乘以100。（）A、智力年齡，生理年齡B、智力年齡，心理年齡C、心理年齡，生理年齡D、心理年齡，實際年齡10.癲癇癥兒童的發(fā)病特征。11.（）的安置形態(tài)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的主要安置形態(tài)。?A、設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B、隨班就讀與個別幫助相結(jié)合C、設(shè)立特殊兒童教育中心D、普通與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的對口活動12.缺乏交會性注意是孤獨癥兒童的一大行為特征，這是指（）A、孤獨癥兒童無法在交流的時候?qū)涣鲗ο蠹凶⒁釨、孤獨癥兒童不具有較長時間的有意注意C、孤獨癥兒童無法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對象上D、孤獨癥兒童在日常會話中無法集中注意13.教育發(fā)達(dá)國家屬于特殊教育服務(wù)對象的兒童已達(dá)（）A、10％B、15％C、20％D、25％14.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點不包括（）?A、能使特殊兒童處于普通班級中B、能夠節(jié)約教育資源C、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會D、靈活地為特殊兒童提供個別幫助15.可變比例強化屬于下列強化中的哪一種？（）?A、間歇強化B、連續(xù)強化C、固定比例強化D、區(qū)別強化16.幼兒園老師在兒童在園期間對腦癱兒童做的輔助訓(xùn)練有哪些？17.游戲治療的實施包括準(zhǔn)備期、治療期和（）三個階段。?A、結(jié)束期B、評價期C、延伸期D、追蹤期18.制定學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則不包括（）?A、特殊兒童發(fā)展的全面性原則B、特殊兒童與正常兒童發(fā)展的平行原則C、特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則D、特殊兒童與正常兒童的融合性原則19.（）是指患者語言發(fā)展的速度、程度等低于正常兒童。???A、發(fā)聲異常B、構(gòu)音異常C、語言發(fā)展異常D、口吃20.視覺障礙兒童（）???A、愛提問B、活潑C、興趣廣泛D、聽覺和觸覺敏銳21.在我國智力殘疾IQ值在（）的兒童可與美國的可教育型智力落后兒童相等比。A、50—75B、35—55C、20—40D、20以下22.簡述情緒行為障礙評價的標(biāo)準(zhǔn)。23.下面所舉量表中不能適用于學(xué)前智力落后兒童智力測查的是（）?A、中國比奈智力測驗B、托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗C、韋克斯勒幼兒智力測驗D、丹佛發(fā)育篩選測驗24.下面不符合特殊兒童教育的整合趨向的課程改革方向是（）?A、分科教育轉(zhuǎn)向整合教育?B、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育?C、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)?D、充分利用多媒體材料25.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力在（）之間為低視力。A、0.02~0.03B、0.03~0.05C、0.05~0.1D、0.05~0.326.下列屬于超常兒童的典型特征的是（）?A、有較強的社會適應(yīng)能力、有若干癖好B、堅持按自己的方式行事、掌握欲極強、智力早熟C、掌握欲極強、有若干癖好、智力早熟D、有若干癖好、有較強的社會適應(yīng)能力、掌握欲極強27.簡述整合課程觀念。28.行為障礙29.下列護(hù)理腦癱兒童的方法不正確的是（）?A、讓腦癱兒童遠(yuǎn)離放有開水的地方B、日常生活中教師不要靠近腦癱孩子C、在日常生活中特別關(guān)注腦癱兒童D、讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險的地方30.簡述常用的智力測驗量表。卷II參考答案一.參考題庫1.參考答案: （1）明確目標(biāo)行為。在使用代幣制的時候，要處理好短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的關(guān)系，短期目標(biāo)是把目標(biāo)先定為一個或幾個好行為，然后讓這些好行為產(chǎn)生拉動作用，最后實現(xiàn)長期目標(biāo)。 （2）建立兒童行為基線。累計幾次行為就可以得到獎勵，“代幣”能換得什么獎勵，這都需要教育者的嘗試和決斷。 （3）確定代幣?；鶖?shù)確定之后，就要選擇合適的“代幣”?！按鷰拧笔蔷哂邢笳饕饬x的實物，孩子明白“代幣”所代表的價值，而且確實對其有吸引力。 （4）確定逆向強化物。孩子用代幣換取或者說支付、購買什么樣的獎勵（這叫“后援強化物”），要在保障安全、健康的前提下，根據(jù)孩子的喜好來選擇。 （5）擬訂代幣交換系統(tǒng)。用代幣制建立了一個理想的行為習(xí)慣之后，就可以自然而然地結(jié)束訓(xùn)練。2.參考答案:D3.參考答案:B4.參考答案:B5.參考答案:A6.參考答案:C7.參考答案:D8.參考答案:D9.參考答案:A10.參考答案: （1）大發(fā)作時：兒童會突然跌倒在地，不省人事；.發(fā)生抽搐，身體和頭部會變得僵直；接著會出現(xiàn)四肢不自主地劇烈收縮和顫動，并伴隨有呼吸困難，面唇發(fā)青，口吐白沫，大小便失禁，甚至全身出汗等癥狀；發(fā)作過后，兒童記不清所發(fā)生的一切，渾身感到疲倦，想要睡覺。發(fā)病時間從一分鐘到二十分鐘不等。 （2）小發(fā)作時：兒童會臉色蒼白，兩眼發(fā)呆，眼皮震顫；有暫時無法進(jìn)行手頭的活動或從事活動時動作不穩(wěn)的現(xiàn)象；發(fā)病后一切又恢復(fù)正常。發(fā)作的時間很短，從幾秒到二十秒不等，但是會很頻繁。1