2023年倫理學教師倫理學練習題庫

倫理學教師倫理學試卷（練習題庫）

1、倫理學的使命是（）。

2、教師道德原則的核心是（）。

3、教師道德建設的關鍵是（）。

4、教師道德建設的保障是（）。

5、現(xiàn)代教育的基本特征是（）。

6、高校教師的職業(yè)勞動在形式上具有的特點是（）。

7、教師的職業(yè)道德意識的表現(xiàn)形式是教師（）。

8、教師道德他律，則是指教師道德原則和規(guī)范對教師職業(yè)行為具有外在的

（）o

9、區(qū)分教師道德與其他職業(yè)道德的根本標志是（）。

10、師德原則的基本功能的實現(xiàn)途徑是（）。

11、高校教師價值觀是（）。

12、以下關于職業(yè)道德的說法正確的是（）。

13、職業(yè)道德所要解決的問題是（）。

14、職業(yè)道德具有如下特點（）。

15、教師職業(yè)在社會發(fā)展和人類文明進步中有如下作用（）。

16、以下關于價值觀問題的說法正確的是（）。

17、教師作為的職業(yè)，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生要求以

下條件（）。

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18、面對物質利益的…，高校教師應該有怎樣的倫理向度（）。

19、下列說法不正確的是（）。

20、下列說法不正確的是（）。

21、教師道德最基本的作用是（）。

22、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律與自律相統(tǒng)一的教師個體道德核心范疇是

（）o

23、高校教師價值觀是（）。

24、職業(yè)道德所要解決的問題是（）。

25、職業(yè)道德具有如下特點（）。

26、價值觀是人們在實踐中形成的對于價值、價值關系的一般看法和根本觀

點，是處理各種價值問題時所持有的比較穩(wěn)

27、人文作為某種傾向性的思想觀點，與人文主義、人本主義相聯(lián)系，是與

科學文化相對立和矛盾的一種思想傾向性。

28、每一種職業(yè)都有其特殊的社會職責、特殊的利益和活動方式，這就決定

了職業(yè)道德區(qū)別于其他社會道德樣式及各種

29、職業(yè)道德是職業(yè)生活對人們的客觀要求，與人們自身對職業(yè)關系的主

觀認識沒有關系。

30、職業(yè)道德具有靈活性，其內容總是隨著社會發(fā)展而改變，歷史承續(xù)性和

穩(wěn)定性不強。

31、在我國，教師職業(yè)道德是整個道德體系的重要組成部分，是、共產(chǎn)主義

道德在教育領域的具體體

32、教師倫理學的主要內容是描述職業(yè)道德，并制定教師的行為準則。

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33、教師倫理學作為一門反映教師道德實踐理性的科學，必須從教育領域中

的客觀道德關系出發(fā)，構建一個符合教育職

34、教師的主要職責就是教書，即傳授知識，在此前提下可以兼顧對學生的

思想道德教育和人格塑造。

35、倫理、道德是一種信念倫理、自律倫理，因此教師道德建設應以教師的

自我修養(yǎng)為主。

36、教師勞動的效果必須表現(xiàn)為一種社會效果，要經(jīng)過一段較長的時間后由

學生的德、才水平和實踐能力表現(xiàn)出來。

37、教師道德意識現(xiàn)象是教師道德的主觀方面，而教師道德規(guī)范現(xiàn)象是教師

道德的客觀方面，兩者相輔相成，缺一不可

38、“師者，人之模范也”，這表明在道德行為上，教師道德比其他職業(yè)道

德有著更突出的示范性。

39、不同職業(yè)的職業(yè)道德是互相的，教師職業(yè)道德主要的影響對象是學生,

而不是社會其他行業(yè)的道德狀況。

40、教師的道德調節(jié)主要是自律性的自我調節(jié)。

41、道德認識不同于科學認識，道德認識不在于認識客體本身，而是通過客

體來找出其與社會、與他人的相互關系和價

42、教師職業(yè)道德既體現(xiàn)了一般社會道德的基本要求，又規(guī)定了做好教育工

作的特殊準則。

43、教師的道德水平主要影響學生的道德成長，而學生的智能發(fā)展則不受教

師的道德水平影響。

44、教師道德原則是指導教師道德生活的最高準則，它不是對每一個教師的

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具體職業(yè)行為作出的具體規(guī)定。

45、教師道德原則是教師道德社會本質的集中體現(xiàn)，是社會對教師職業(yè)行為

的具體的道德要求。

46、從教育和教學的特點來看，教育和教學活動自身就是一種道德活動。

47、關于人的行為的說法正確的是（）。

48、以下不屬于高校社會服務中的教學服務的是（）。

49、關于教師道德良心下列說法正確的是（）。

50、下列對師生關系中各個層面關系描述正確的是（）。

51、要做到“熱愛學生，誨人不倦”，就應該做到（）。

52、科技倫理的現(xiàn)實意義在于（）。

53、作為高校教師，在參與科學技術的研究和應用開發(fā)活動時應該具備的道

德品質有（）。

54、高校教師在科研過程中遇到的矛盾主要是（）。

55、學術規(guī)范包含的含義有（）。

56、1949年《科學家憲章》所規(guī)定的科學家的義務主要有（）。

57、從教師倫理角度概括出的高校教師在科研中的道德規(guī)范，主要有（）。

58、現(xiàn)代高校社會服務的形式，主要有（）。

59、市場經(jīng)濟對道德的促進作用表現(xiàn)在（）。

60、高校教師在進行社會服務的過程中遇到的矛盾主要有（）。

61、高校教師在社會服務過程中應遵循的道德規(guī)范有（）。

62、作為高校教師，在服務社會的過程中，正確的功利意識應該是（）。

63、作為高校教師，在服務社會的過程中，不應提倡的功利意識是（）。

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64、對于高校教師來說，其本職工作是（）。

65、教師道德義務的作用主要表現(xiàn)在（）。

66、與其他職業(yè)良心相比，教師道德良心的特征有（）。

67、教師道德良心對教師行為的作用表現(xiàn)在（）。

68、一個優(yōu)秀的高校教師應該學會正確處理好科研與教學的關系，既成為教

學的骨干又成為科研的骨干。

69、科學研究活動，是以個體腦力勞動為基礎的，科學研究的進展和取得的

成果，往往與個人創(chuàng)造能力的發(fā)展程度直接

70、堅守學術倫理，是一個學者之所以能成為其為學者的道義基礎。

71、學術創(chuàng)新不僅是知識有效積累、交流和增長的保障機制，而且也為學術

規(guī)范了前提和條件。

72、現(xiàn)代科學研究的特點之一，是作為科學共同體的團隊合作，需要每一個

科研工作者在充分發(fā)揮個人創(chuàng)造力的基礎上

73、高校社會服務的實質是社會發(fā)展對高校的期望和高校自身發(fā)展需要的反

映。

74、高校的社會服務是隨著高校功能的不斷被發(fā)現(xiàn)而漸進形成的，雖然有其

一定的獨特性但是也可以由其他社會機構承

75、作為高校來說，教學和科研是最主要的，社會服務只是其次。

76、教育是公共事業(yè)，既需要靠xx,又要靠社會，還要靠市場。

77、高校為市場經(jīng)濟服務，就是市場要求什么，教育就應該肯定什么，維護

什么，提倡什么。

78、出于對學校的保護，我們不應該把市場經(jīng)濟的物質利益原則和競爭機制

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引入學校教育管理中來。

79、學校應該想方設法避免其教育勞動進入商品市場。

80、堅持物質利益原則是思想的表現(xiàn)，而一切向錢看是形形色色的個人主義

思想的表現(xiàn)。

81、物質利益原則不僅包括直接的勞動報酬，還包括間接的集體福利和公共

事業(yè)的利益。

82、現(xiàn)代科學技術是一把“雙刃劍”，要求教師以高度的社會責任感從事科

學技術的研究和應用開發(fā)活動。

83、“人類創(chuàng)造了科學技術，而科學技術的發(fā)展又超出了人們的控制能力，

技術成了一種無xx狀態(tài)，成了一種破壞力

84、信念倫理在復雜的功利化的現(xiàn)實生活中往往富有理想色彩，高估人們的

理性能力，導致對實踐理性的忽視。

85、在一個充滿利益考量的社會里，人們是可以做到完全通過自己良心的選

擇做出合乎道德的選擇。

86、科學技術本身并不具有善惡的道德屬性，問題在于它的應用可能有潛在

的破壞作用。

87、正義與公正的區(qū)別體現(xiàn)在

88、影響教師公正觀念的因素有（）。

89、教師道德公正的作用體現(xiàn)在（）。

90、榮譽包含的意義有（）。

91、教師道德榮譽的作用體現(xiàn)在（）。

92、作為高校教師，如何正確對待教師榮譽（）。

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93、教師道德品質具有哪些特征（）。

94、在教師道德品質構成中，道德情感作用體現(xiàn)為（）。

95、形成教師道德品質的客觀基礎包括（）。

96、教師個體道德品質形成與發(fā)展需要經(jīng)歷的階段有（）。

97、下列屬于教師道德品質范疇的是（）。

98、高校教師要培養(yǎng)勤奮品質的原因在于（）。

99、對教師道德行為的認識正確的是（）。

100、教師對自身行為的自覺表現(xiàn)在（）。

101、教師道德行為的揭示，可以從下列哪些因素著手？（）

102、下列屬于教師非道德行為的是（）。

103、有關教師道德行為善惡的認識正確的是（）。

104、教師道德行為選擇的外部條件包括（）。

105、教師道德行為選擇的內部條件有（）。

106、教師道德評價的功能包括（）。

107、以教科研為中心積極開展面向世界經(jīng)濟建設、適應社會需要的教育科

技服務也是教師的社會責任和義務。

108、高校教師在為社會服務的過程中，必須牢牢樹立“社會服務，為經(jīng)濟

建設服務”的道德規(guī)范，真正使研究的項目服

109、作為高校教師，在服務社會的過程中，應該學習中國傳統(tǒng)文化中重義

輕利的價值取向，同時樹立合理謀利精神，理

110.高校教育既是一項社會教育活動，也是一項社會經(jīng)濟活動。

111、義務和自由是對立的，作為高校教師要履行好教師道德義務就必須放

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棄相應的職業(yè)自由。

112、教師作為一般道德主體，他必須比一般人更嚴格地履行一般道德義務，

只有這樣，他才能成為真正的道德榜樣。

113、對于一個教師來說，只有自覺認識和深刻理解一定社會的道德關系和

教育職業(yè)活動中的道德關系，才能形成教師道

114、公正與正義既不是種屬關系也不是屬種關系，而是交叉關系。

115、倫理學上的公正，是指人們根據(jù)一定的道德原則和道德規(guī)范辦事，堅

持真理，絕對公平，因此在階級社會中，公正

116、從道德品質上講，公正是一種教師美德，它體現(xiàn)了教師在教育勞動過

程中的高尚人格。

117、從某種意義上說，義務和良心只有表現(xiàn)為某種榮譽，它們的社會價值

才得到了肯定性的確認。

118、恥辱和榮譽是不可分的，一個人的榮譽感越強，就越能知恥，恥辱心

就越發(fā)達。一個恬不知恥的人就無所謂榮譽感

119、教師的榮譽觀一般只受到教師的特點和社會價值的影響，不受到來自

集體主義原則的影響。

120、教師的榮譽觀既是社會對教師道德行為的社會價值所作出的公正的客

觀評價，又是教師自己的主觀意向。

121、人才培養(yǎng)的成功，既需要教師個人的主觀努力，也離不開教師集體力

量的發(fā)揮。

122、在中國傳統(tǒng)文化中占主導地位的重義輕利觀在一定程度上割裂了精神

與物質的辯證統(tǒng)一，束縛和壓抑了人們的思想

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123、“自利”就是“無我的利他”，它與“損人”勢不兩立，因此不被包

含在市場經(jīng)濟的倫理道德體系中。

124、在分析教師職責意識時，應當肯定其為自己正當利益的意識，肯定其

為自己的生存、發(fā)展而努力工作的道德價值。

125、作為高校教師，應該無償開展科技產(chǎn)品的研發(fā)、成果推廣轉讓、科技

信息咨詢和教育培訓等社會服務活動。

126、為了適應現(xiàn)代社會對高校社會服務職能的要求，高校教師應該把主要

精力向社會服務活動上轉移。

127、對教師道德評價的認識正確的是（）。

128、教師的道德行為首先是其對個人利益與社會教育事業(yè)整體利益的認識

為選擇根據(jù)。

129、教師在自由意志支配下的自主自愿的行為選擇意味著其可以隨心所欲。

130、教師道德行為價值的大小，在很大程度上取決于構成教師道德行為的

各具體要素。

131、教師道德行為的結果與目的、動機的關系始終都是一一對應的關系。

132、教師只有自覺地使自己行為的選擇同客觀必然性相一致，才能獲得真

正的自由。

133、教師在選擇道德行為時，道德認識的高低有時會直接決定道德行為的

正誤。

134、教師行為的道德評價是有助于調整教育過程中各種關系的。

135、教師行為的道德評價與一般的道德評價相比較沒有鮮明特征。

136、師德原則和規(guī)范的有效性和權威性對教師行為的約束力量由道德評價

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來顯示和實現(xiàn)。

137、教師道德評價的目的是對教師道德行為的善的判定。

138、教師道德評價活動的實現(xiàn)，意味著教師道德從意識到活動的轉化過程

的實現(xiàn)。

139、教師道德評價的標準包括了社會標準和職業(yè)道德標準兩個方面內容。

140、教師道德行為評價標準具有鮮明的職業(yè)性。

141、教師道德的特殊性決定了教師只需對教育事業(yè)負責。

142、教師道德評價的善惡標準具有相對性和絕對性。

143、教師道德評價的標準具有階級性、社會性和職業(yè)性。

144、教師自身的思想道德素質對教師道德行為評價的影響不大。

145、確立了教師道德評價標準意味著完成了教師道德評價的任務。

146、道德目的和道德手段的統(tǒng)一，是道德行為評價的重要依據(jù)之一。

147、教師內心信念是教師的道德認識、道德情感和道德意志在教育實踐上

的統(tǒng)一。

148、高校教師價值觀是（）。

149、高校教師價值觀是（）。

150、下列對教師道德范疇與教師道德原則和規(guī)范之間關系描述正確的是（）。

151、下列說法不正確的是（）。

152、（）是一個社會占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一個社會

必須普遍遵循的基本價值準則。

153、高校教師價值觀是（）。

154、處于道德品質形成的第一階段的教師，其行為特點是（）。

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155、道德品質形成的心理機制的說法錯誤的是（）。

156、道德品質的說法錯誤的是（）。

157、通過催化人的效益觀念、時間觀念，講科學、重管理、求效率來增強

挖掘潛能的主動精神的是（）。

158、通過改變自然經(jīng)濟條件下人們安貧樂道、滿足現(xiàn)狀、不思進取的消極

人格特征和生活態(tài)度，來激發(fā)人們積極進取的

159、有關師德教育和師德修養(yǎng)的認識正確的是（）。

160、師德養(yǎng)成的一般路徑包括（）。

161、內心信念在教師道德評價中的作用主要表現(xiàn)為（）。

162、對新舊教育傳統(tǒng)的認識正確的是（）。

163、教育傳統(tǒng)習慣在教師道德評價中具有的特殊功能是（）。

164、傳統(tǒng)習慣的特點包括（）。

165、教師道德行為的社會評價形式有（）。

166、通過否定人身依附關系和等級特權思想，強化人的平等自由和公正觀

念來促使人的主體意識增強的是（）。

167、下列說法不正確的是（）。

168、下列不屬于“團結協(xié)作，公平競爭”的要求的有（）。

169、下列不屬于“堅韌不拔，勇于探索”的要求的是（）。

170、下列不屬于“嚴謹治學，實事求是”的要求的是（）。

171、屬于“堅韌不拔，勇于探索”的要求的是（）。

172、屬于“嚴謹治學，實事求是”的要求的是（）。

173、“科學知識和成功是公共財富，為人類共享?！币陨厦枋鰧儆谙铝心?/p>

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一種科學規(guī)范（）。

174、“科學的真理具有普遍性的標準，并且向一切有科學才能的人敞開?！?/p>

以上描述屬于下列哪一種科學規(guī)范（）。

175、技術悲觀主義對技術異化的反思反映了主體的（）。

176、”在教書育人的工作中，既要強調向學生傳授科學文化知識和技能，

又要培養(yǎng)學生具有良好的思想品德和高尚的人

177、由教育在社會生活中的地位和根本任務決定的師德規(guī)范是（）。

178、處理師生關系最基本的道德要求是（）。

179、教師道德評價善惡的絕對性的種類有（）。

180、馬克思主義善惡觀認為（）。

181、道德目的和道德手段在一定條件下可以相互轉化。

182、道德手段反映和反作用于道德目的。

183、道德目的是指人們表達道德行為的方式和方法。

184、當動機和效果不一致時，我們需要采取具體分析的方法來確定教師道

德行為評價標準。

185、進行教師道德行為的評價應堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點。

186、初級階段的教師道德行為的善惡評價標準，根本上說是要求教師的行

為有利于社會培養(yǎng)合格人才。

187、教師道德行為評價標準會隨著我國建設各個階段發(fā)生改變。

188、下列對師生關系中各個層面關系描述不正確的是（）。

189、下列對“自發(fā)論”的評價及其原則分析正確的是（）。

190、下列對“分家論”觀點分析不正確的是（）。

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191、師德原則涉及的集體是指（）。

192、確定教師個人的主體地位和主體性的具體道德實踐場所是（）。

193、忠誠教育事業(yè)實際表現(xiàn)在教師對本職工作具有高度的（）。

194、高校教師的職業(yè)勞動的最終目的是（）。

195、現(xiàn)實社會的教師道德基本原則是（）。

196、教師道德原則在教育領域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關系是（）。

197、教師個體道德發(fā)展達到相當成熟和完善的標志是確定并實現(xiàn)（）。

198、“教師對自己遵守師德原則和規(guī)范，僅僅是當成對道德律令的服從，

在行為中則只注意教師律令的外在詞句，不注

199、“教師雖然遵守了師德原則和規(guī)范但是并沒有理解和認同，更沒有內

化為內在意志和信念?！币陨厦枋鍪菍處煹?/p>

200、體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律上的教師個體道德核心范疇是（）。

201、下列說法不正確的是（）。

202、教師的某一行為的分析角度有（）。

203、從社會活動方式的角度看，人的行為本質包括（）。

204、具備節(jié)操道德品質的教師能夠（）。

205、處于道德品質形成與發(fā)展的第二階段的教師（）。

206、教師道德信念形成的最基本的條件有（）。

207、從教師道德品質的特點中，我們可以知道（）。

208、教師道德品質的構成包括（）。

209、在我國當今社會，教師道德榮譽包括（）。

210、教師道德行為評價只需通過自我評價的形式進行。

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211、師德原則和規(guī)范及其作用能實現(xiàn)到何種程度，直接取決于教師道德評

價的能力與教師道德評價活動開展的深度和廣

212、教師道德行為的動機有時會出現(xiàn)形式動機與實際行為結果分離的情況。

213、教師道德行為的目的僅限于行為者的目的。

214、教師道德行為的結果性質可以決定行為的善惡價值。

215、教師道德行為選擇的條件問題上，客觀條件決定論夸大了人的主觀能

動性。

216、教師職業(yè)道德行為的選擇只是教師個人自由意志驅動的結果。

217、高校教師道德行為選擇能在一定程度上反映特定社會對教師道德要求

的痕跡。

218、在外部環(huán)境既定的情況下，不同教師個體的具體行為選擇始終具有一

致性。

219、道德意志作為行為的內在機制，可以真正驅使一個行為產(chǎn)生。

220、教師在職業(yè)實踐中，教育觀察等能力直接影響其教育行為的選擇。

221、道德情感是否與理智相適應，對道德行為過程有著很大的影響。

222、教師道德觀念的構成因素有（）。

223、與教師的政治義務和法律義務相比較，教師道德義務對人的行為和道

德選擇有以下特點（）。

224、在高校教師遇到的矛盾中，需要靠教師通過直接對自己的職業(yè)道德義

務的認識加以解決的是（）。

225、下列屬于教師道德范疇的有（）。

226、高校教師的社會服務對社會、科學和勞動者個體而言具有的價值有（）。

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227、我們要劃清堅持物質利益原則和“一切向錢看”的界限，這是因為物

質利益原則（）。

228、下列屬于教師個人的“物質需要”的有（）。

229、新時期下，為適應經(jīng)濟教育的需要，教師應該形成的道德觀念體現(xiàn)在

（）。

230、在復雜的道德關系和矛盾中做出揚善抑惡的（），是一個教師道德理性

走向成熟的標志之一。

231、學習和研究教師倫理學，有助于教師在復雜的道德環(huán)境和倫理矛盾中

進行正確的（）和道德行為選擇，從而提高對

232、以下關于提高教師職業(yè)道德水平的說法不正確的是（）。

233、關于梳理和繼承歷史上教師道德遺產(chǎn)和資源，以下說法錯誤的是（）。

234、關于教師倫理學在教師道德實踐中的作用，下列說法不正確的是（）。

235、對于我國的教師職業(yè)道德的說法錯誤的是（）。

236、對于教師職業(yè)在社會發(fā)展和人類文明進步中的作用，以下說法不正確

的是（）o

237、關于職業(yè)道德的特征的說法正確的是（）。

238、關于職業(yè)道德的特點中不正確的是（）。

239、職業(yè)道德所要解決的問題中不正確的是（）。

240、關于職業(yè)道德的說法錯誤的是（）。

241、職業(yè)道德所要解決的問題是（）。

242、關于教師增進藝術涵養(yǎng)的論述，以下不正確的是（）。

243、對于提升教師責任情感，以下說法正確的是（）。

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244、對于人文知識的作用，以下說法錯誤的是（）。

245、培養(yǎng)人文精神，首先是要把握人的（），確認人的生命意義與存在價值。

246、以工科見長的馬薩諸塞理工學院供本科生選修的人文課程有18類100

多門，這體現(xiàn)了高等教育發(fā)展趨勢中

247、人文素養(yǎng)的建立基礎是（）。

248、人文作為某類存在物而言時，以下說法正確的是（）。

249、對于通過研究當代社會可以達到的效果，以下說法不正確的是（）。

250、以下關于社會對高校教師價值觀正面影響的說法不正確的是（）。

123?

251、以下關于實用主義的說法不正確的是（）。

252、“華盛頓共識”的形成與推行，標志著哪種成為國際壟斷資本主義的

經(jīng)濟范式和政治性綱領？（）

253、師德規(guī)范中要求（），這就要求教師具有博愛的情懷和人文精神。

254、如何強化高校的社會服務意識，變單一職能服務為全職能服務（）。

255、表現(xiàn)為對市場經(jīng)濟文化的適應與超越的三種高校為市場經(jīng)濟服務的主

要方式為（）。

256、市場經(jīng)濟的文化意義包括（）。

257、下列說法正確的是（）。

258、屬于市場經(jīng)濟所蘊含的文化價值觀念的核心即商品意識的有（）。

259、屬于現(xiàn)代高校社會服務中的裝備服務的有（）。

260、高校社會服務的實質以（）為特征。

261、影響高校社會服務工作迅速開展的因素有（）。

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262、屬于“堅韌不拔，勇于探索”的要求包括（）。

263、屬于“團結協(xié)作，公平競爭”的要求包括（）。

264、教師在道德修養(yǎng)過程中，必然會遇到的最基本的矛盾有（）。

265、核心價值體系的基本內容包括（）。

266、教師職業(yè)道德

267、教師道德規(guī)范

268、教師道德范疇

269、教師道德良心

270、教師道德選擇

271、教師道德行為

272、教師道德榮譽

273、教師道德最主要、最基本的功能是通過制訂規(guī)范以他律來約束教師的

行為。

274、教師對師德規(guī)范的理解，只有從他律上升到自律，才能發(fā)揮教師道德

應有的作用。

275、教師道德規(guī)范體系是由師德良心、師德義務、師德公正等內容構成的。

276、簡答教師職業(yè)道德及其特點。

277、高校教師應如何科學對待傳統(tǒng)道德中的“義利之辯”？如何看待自己

的物質利益？

278、從高校教師勞動的特征簡答協(xié)調師生倫理關系的意義和要求。

279、簡答師德規(guī)范的他律與自律及其相互關系。

280、從市場經(jīng)濟和現(xiàn)代科學技術對教師道德的影響，簡答高校教師在科研

-17-

過程中應遵守的特殊道德品質要求。

281、簡答高校教師在科研過程中的矛盾中及其道德規(guī)范。

282、簡答教師道德評價標準的相對性與絕對性？

283、簡答教師道德修養(yǎng)的主要方法。

284、道德規(guī)范的必要性體現(xiàn)在()

285、以下關于價值觀的問題說法正確的是()

286、關于“熱愛教育，忠誠教育”下列說法正確的是()

287、就倫理的本意和最突出的傳統(tǒng)倫理的特征而言，它是一種()

288、高校教師在科研工作中遇到的主要矛盾是()

289、隨著近代教育的發(fā)展和明治維新的發(fā)展，逐步形成了“士族教師形象”，

開始追求民主主義的現(xiàn)代教師形象，

290、傳統(tǒng)上的以傳授事實性知識為主的教學模式已經(jīng)不適應時代的要求，

教師的職責已不僅是知識的傳授者，等式學習

291、教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因是人類教育活動的出現(xiàn)。

292、相對于教師職業(yè)道德原則來說，教師道德規(guī)范是派生的，是從屬于教

師道德原則的。

293、師生之間的道德交流和情感交往會潛移默化的形成學生的行為準則和

價值觀念，并內化為學生心理和行為上的遵循

294、相對于規(guī)范無人格的、外在于個性的特性，德行則無法與人自身的存

在、生命的價值和內在性格相分離。

295、現(xiàn)在倫理學認為，道德是一種特殊的社會現(xiàn)象，它的主要維系手段是

()

-18-

296、規(guī)范倫理學兩大流派義務論和目的論爭論的核心問題是()

297、資產(chǎn)階級教育家蔡元培先生重視教師職業(yè)道德，他認為教師應當具有

品德中不包括以下哪一項()

298、哪個事件推動了西歐近代教育運動的迅速發(fā)展，并使這一時期的教育

思想實踐和教師職業(yè)道德要求反映了當時新興

299、以下不屬于教育家維多思若的思想是()

300、社會是一種()

301、教育活動的手段是()

302、在教師道德的一般功能中，喚起教師道德自覺性、積極性和創(chuàng)造性的

動力機制是()

303、教師道德的最基本的作用是()

304、高校教師倫理學

305、教師行為的道德評價(師德行為評價)

306、師德公正

307、師德良心

308、師德榮譽

309、教師職業(yè)道德的定義與特點。

310、新時期我國高校教師的規(guī)范主要表現(xiàn)在哪些方面？

311、為何現(xiàn)時期特別強調提高師德修養(yǎng)的必要性？

312、簡述高校教師科研過程中矛盾及其規(guī)范。

313、學術不端的主要原因？

314、高校教師的職業(yè)勞動特點，加強師德師風的意義。

—19—

315、學術不正的原因，高校教師應該具有哪些學術品德，高校教師科研過

程中規(guī)范要求。

316、教學和育人的關系及其倫理意義。

317、現(xiàn)代科技的道德挑戰(zhàn)與教師的特殊道德品質的要求。

318、聯(lián)系當前的學術腐敗談高?？蒲械膫惱頉_突與學術規(guī)范。

319、師德修養(yǎng)及其意義。

320、教師道德原則及其具體要求。

321、教師道德評價的目的與手段？

322、教師職業(yè)道德評價的善惡標準？

323、教師道德行為選擇的制約因素？

324、教師物質利益的倫理考量

325、師德規(guī)范體系

326、教師道德人格

327、教師道德良心

328、道德

329、亨利?紐曼認為，大學是傳授普遍知識的地方，大學的真正使命是培

養(yǎng)良好的社會公民并隨之帶來社會的和諧發(fā)展

330、倫理學的使命是()。

331、道德和道德規(guī)范是()

332、以下屬于義務論倫理學流派的代表人物是()

333、以下哪一觀點包含了教育民主、平等因素()

334、孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”，以上表明教師

-20—

在處理愛護學生與嚴格要求的關系上應該注意

335、教師的道德水平不僅影響學生的道德成長，還影響學生的智能發(fā)展，

以下說法錯誤的是()

336、教師職業(yè)生活中最基本的倫理關系準則是()

337、在師德規(guī)范體系中處于主導地位的是()

338、教師道德建設的保障是()。

339、中國古代的所謂“忠”“孝”不能兩全，實際上是由于價值取向不同

導致的道德困境，需要個人的道德選擇和判斷

340、近代以來，文化教育的性質發(fā)生深刻變化，但其根本目的還是培養(yǎng)封

建主義衛(wèi)道士，維護封建統(tǒng)治。

341、要順應時代要求，必須反思“應試教育”，教育理念和培養(yǎng)模式，推

進素質教育，這就必須注重大學生人文素

342、對教師的道德調節(jié)主要是自律性的自我調節(jié)。

343、“熱愛教育，忠誠教育”中的“忠”表現(xiàn)在教師應真心的接受社會教

育事業(yè)的要求，并把社會對教師的道德要求轉

344、熱愛和教育實際上是同一個人育人過程的兩個不同側面，兩者是辯證

統(tǒng)一的。

345、規(guī)范和秩序是內在于“我”的道德“自律”，是群體對于個體的內部

道德控制。

346、道德良心區(qū)別于道德義務的明顯特征，在于這是一種“道德自律”，

是存在于教師內心的自我道德信念和要求。

347、相對于從事簡單勞動者和初等教育教師，勤奮的美德在高校教師身上

更加明顯。

348、師德規(guī)范體系由社會公德、家庭美德和職業(yè)道德構成。

349、教師道德規(guī)范是指導教師道德生活的最高準則，在師德規(guī)范體系中居

于主導和核心地位。

350、在市場經(jīng)濟條件下，履行教師道德義務應該以獲得權利和報償為前提。

351、教師道德行為的目的有善惡之分，手段只有有效與無效的區(qū)別；因此

只要目的是善的，就可以采取一切手段。

352、師德評價的標準與社會道德評價的標準一樣，就是視其行為是否符合

社會性的善。

353、在價值多元化的背景下，教師道德評價的標準都是相對的、不確定的。

354、現(xiàn)代高校教師所具有的人格，使其道德行為選擇完全取決于教師個人

的主觀內部條件。

355、簡述教師職業(yè)道德及其特點

356、簡述師德規(guī)范的他律與自律及其相互關系

357、簡述教學過程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范

358、簡述科研過程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范

359、簡述教師道德良心及其作用

360、簡析教師道德評價標準的相對性與絕對性

361、概述教師道德修養(yǎng)的主要方法

362、教師職業(yè)道德

363、教師道德良心

364、教師道德選擇

-22-

365、教師道德評價

366、教師道德修養(yǎng)

367、生態(tài)倫理的學科對象是()

368、認為教師應當培養(yǎng)學生的“善良的感情”、“善良的判斷”、“善良

的意志”的思想家是()

369、教育界最具影響的專業(yè)倫理規(guī)范是()

370、亨利?紐曼認為，大學是傳授普遍知識的地方，大學的真正使命是培養(yǎng)

良好的社會公民并隨之帶來社會的和諧發(fā)展

371、“師者，人之模范也”，這主要體現(xiàn)了教師道德的哪種特征()

372、下列不屬于教師道德規(guī)范體系的是()

373、”把教書和育人從一個極端推向另一個極端，同樣混淆了教書和育人

各自確定的內涵，用育人代替教書?！钡挠^點

374、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，

使得部分學生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視

375、教師道德行為選擇作為一種道德心理過程，應包括道德需要的確立等，

以下說法正確的是()

376、對教師道德評價的認識正確的是()

377、不屬于教師道德行為評價善惡標準的相對性種類是()

378、對我國師德教育的內容認識正確的是()

379、關于教師的角色自我和個性自我的認識錯誤的是()

380、關于人生價值的認識錯誤的是()

381、屬于“嚴謹治學，實事求是”的要求包括()

-23-

382、以下對規(guī)范倫理學的特點描述正確的是()

383、相對于其他職業(yè)道德，教師職業(yè)在道德意識上有更高的要求，以下說

法錯誤的是()

384、下列說法正確的是()

385、規(guī)范倫理學的根本特征是理論和實踐的統(tǒng)一，原因在于()

386、簡答教師職業(yè)道德及其特點。

387、高校教師應如何科學對待傳統(tǒng)道德中的“義利之辯”？如何看待自己

的物質利益？

388、簡答師德規(guī)范的他律與自律及其相互關系。

389、簡答教師道德評價標準的相對性與絕對性？

390、簡答教師道德修養(yǎng)的主要方法。

391、以下情形中，屬于需要個人進行道德選擇和判斷的的道德困境的是()

392、以下屬于明末清初的唯物主義思想家王夫之的觀點的有()

393、我國的教師職業(yè)道德，要求教師通過自覺的師德修養(yǎng)培養(yǎng)哪些品質()

394、教師道德的一般功能主要包括()

395、學術規(guī)范包含的含義有()

396、下列屬于教師個人的“物質需要”的有()

397、對教師道德行為目的的說法正確的是()

398、正確開展教師職業(yè)道德評價活動的意義有()

399、對效果這一教師道德評價依據(jù)的認識正確的是()

400、高校師德教育的規(guī)章制度包括的層次有()

401、中國古代的所謂“忠”“孝”不能兩全，實際上是由于價值取向不同

-24-

導致的道德困境，需要個人的道德選擇和判斷

402、兒童和野蠻人的可能符合道德要求的行為，也是道德行為。

403、教師道德評價是以一定的道德原則和規(guī)范指導下，對教師的教育行為

進行善的評價。

404、教師的道德養(yǎng)成在師德轉化為教師的內在品質的中起著重要作用。

405、公民道德是師德教育的底線。

406、羅杰斯所說的“心理氣氛”屬于情感的范疇，體現(xiàn)出了對學生的情感

的關懷。

407、高等教育存在著勞動時空的非限定性，教師道德就成為保證教師勞動

質與量的重要因素。

408、作為一名教師，可以盡可能地把學生步入社會后幾十年中所需要的知

識都傳授給他們。

409、教師道德義務表現(xiàn)為教師發(fā)自內心的一種道德命令或道德要求，它不

需要任何外力的強制。

410、“價值”這個普遍的概念是人們對待滿足他們需要的外界物的關系中

產(chǎn)生的。

411、2023年中國教育部頒發(fā)《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范》（試行）,

該規(guī)范被評價為中國學術界第一部

412、封建社會的教師是為統(tǒng)治階級服務的，“非官莫屬”，具有較高的政

治、經(jīng)濟地位。

413、科學的社會規(guī)范本身即具有倫理特性和道德意義，這體現(xiàn)了科學活動

的倫理意蘊，反映了科學活動與道德實踐的內

-25-

414、目前，高校教師的社會化服務已經(jīng)從“粗放型”轉變?yōu)椤熬毷健钡?/p>

規(guī)范化程度可以基本符合社會的需要。

415、教師道德行為是純粹道德意義上的行為。

416、教師道德規(guī)范作為指導教師道德生活的最高準則，為教師的道德修養(yǎng)

和人格塑造指明總的方向和目標。

417、東漢時期，漢光武帝采納了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”的主張，

儒家思想成為中國傳統(tǒng)教師職業(yè)道德的指導思

418、社會評價和自我評價兩種形式均有各自的優(yōu)勢和弱點。

419、人的價值創(chuàng)造和社會對其的承認之間是對應關系，個人對社會的貢獻

可以直接地、及時地得到社會的公正評價。

420、1968年國家教育協(xié)會(NEA)制定了《教育職業(yè)倫理準則》，一般來說，

擁護這一準則才能取得成員資

421、教師的人文素養(yǎng)，是以科學精神為標志的教育理念、人文知識、情感

責任和藝術涵養(yǎng)等方面構成的系統(tǒng)，以及在此

422、簡述教師職業(yè)道德及其特點

423、簡述師德規(guī)范的他律與自律及其相互關系

424、簡述教學過程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范

425、簡述科研過程中的倫理矛盾及其師德規(guī)范

426、簡述教師道德良心及其作用

427、簡析教師道德評價標準的相對性與絕對性

428、概述教師道德修養(yǎng)的主要方法

429、對教師增進藝術涵養(yǎng)的論述，以下不正確的是()

-26-

430、下列對“分家論”觀點分析不正確的是()

431、以下對實用主義的說法不正確的是()

432、以下對于人文知識的作用說法錯誤的是()

433、關于職業(yè)道德的特點中不正確的是()

434、以下關于價值觀問題的說法不正確的是()

435、以下關于教師道德意識現(xiàn)象的說法正確的是()

436、關于物質利益和“錢”之間關系不正確的是()

437、下列說法不正確的是()

438、下列說法不正確的是()

439、區(qū)分教師職業(yè)道德和社會其他職業(yè)道德的根本標志是()

440、“科學應該具有追求真理的熱情和對人類利益無私的關懷，而不是為

個人私利。”以上描述屬于下列哪一種科學規(guī)

441、為市場經(jīng)濟活動所指向的社會價值目標的矯正的是()

442、教師道德品質的構成要素是()

443、教師個體道德素質這一教師道德行為選擇的內部條件認識正確的是()

444、效果論的看法正確的是()

445、教師道德修養(yǎng)的目標說法錯誤的是()

446、下列有關理想人格的論述錯誤的是()

447、下列選項中，對教師實現(xiàn)人生價值的論述錯誤的是()

448、黑格爾認為，“道德”相對于“倫理”的最大特點是()

449、關于職業(yè)道德的內容的說法正確的是()

450、”把教書和育人混為一談，混淆教書和育人各自確定的內涵，用教書

-27-

代替育人，認為自己傳授了知識，就自然而然

451、孔子說：“君子喻于義，小人喻于利。”，孟子對梁惠王說：“王何

必日利？亦有仁義而已矣?！笨酌系闹鲝垖儆?/p>

452、關于高校教師培養(yǎng)勤奮品質的原因論述不正確的是()

453、教師道德行為的目的的論述錯誤的是()

454、下列有關動機和效果作為教師道德評價依據(jù)觀點錯誤的是()

455、高校師德教育的規(guī)章制度錯誤的是()

456、關于人生的社會價值說法錯誤的是()

457、下列有關教師人格的看法錯誤的是()

458、在現(xiàn)代教師職業(yè)道德發(fā)展初期，一些學者使用()的研究方法，系統(tǒng)

的分析教師的品質人格，并概括了25項

459、20世紀70年代，蘇聯(lián)教育倫理學界專門探討了教育道德的基本原則的

著作是()

460、教育活動的根本目的是()

461、“客觀事實表明，育人只有在教書的基礎上才能做到，教師對所講授

的內容講的越是清楚深刻，就越有利于達到育

462、不屬于1949年《科學家憲章》所規(guī)定的科學家的義務的有()

463、為市場經(jīng)濟的健康發(fā)展文化精神保證的是()

464、在高校教師遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解決的是()

465、下列能力中，哪一種屬于處在道德品質形成第二階段的教師所具有的

()

466、科學的行為觀根本標志是()

-28—

467、下列理論不涉及到教師道德行為評價標準的是()

468、不屬于師德教育的一般方法的是()

469、康德把倫理道德看作一種()

470、馬克思認為，倫理道德是人類以()把握世界的一種特殊方式

471、以下教育家中，認為教師職業(yè)決定他應當是一個先進分子，而且首先

是一個愛國主義者的是()

472、1952年，教職員組織通過了()，這個綱領成為教師的行為指針。

473、拓展師德建設途徑，應當()

474、相對于其他職業(yè)道德，以下不是教師職業(yè)道德的主要特征的是()

475、作為高校教師在從事科學研究時最基本的治學態(tài)度是()

476、下列說法不正確的是()

477、下列說法不正確的是()

478、下列選項中是社會道德和教師道德要求轉化為個人內在的品質的首要

成分的是()

479、對效果這一教師道德評價依據(jù)的認識錯誤的是()

480、對關懷學生的情感的認識錯誤的是()

481、規(guī)范倫理學的核心內容是()

482、由于()的特征，高等教育存在著勞動時空的非限定性，必須通過師

德建設保證教師勞動的質與量

483、對科研成果鑒定時的參照標準應該是()

484、下列不屬于重義輕利觀的是()

485、教師產(chǎn)生相應的道德行為取決于()

-29-

486、師德原則和規(guī)范作用能實現(xiàn)到何種程度取決于()

487、有關師德養(yǎng)成過程中各要素的認識錯誤的是()

488、教師在進行道德修養(yǎng)過程面對的最基本的矛盾的是()

489、教師應有的人格境界不包括()

490、下列選項中不屬于教師道德理想內容的是()

491、既是倫理學的傳統(tǒng)理論形態(tài)，也是倫理學發(fā)展的必然歸宿的倫理學流

派是()

492、在高等教育中，因層次、形式、辦學主體、服務面向不同產(chǎn)生的多樣

化是()

493、對于教師道德的教育功能，以下說法不正確的是()

494、從xx上講，下列不屬于教師道德范疇的是()

495、凡是要求學生做到的，教師必須率先做到，凡是要求學生不做的，教

師應當帶頭不做，這說明教師應該()

496、下列關于正義和公正的區(qū)別描述不正確的是()

497、不屬于教師道德品質范疇的是()

498、對教師行為目標的確定過程論述錯誤的是()

499、不屬于教師道德評價善惡標準絕對性的行為是()

500、對新舊教育傳統(tǒng)的認識錯誤的是()

>

501、不屬于我國加強理想信念教育的環(huán)節(jié)是()

502、下列對歷史上出現(xiàn)的理想人格的說法錯誤的是()

503、下列關于政治倫理的說法錯誤的是()

-30—

504、下列行為中屬于道德行為的是()

505、教師道德修養(yǎng)的特點，錯誤的是()

506、在實踐過程中，在價值認識基礎上形成的對客體價值的一種穩(wěn)定看法

或思維定勢是()

507、下列說法不正確的是()

508、被馬克思稱為“內向的憤怒”的是()

509、以下行為選擇中屬于道德的行為的是()

510、以下對社會輿論看法中，錯誤的是()

511、內心信念在教師道德評價中具有重要的作用，認識錯誤的是()

512、下列對教師超越自尊和自卑的看法，錯誤的有()

513、教師道德的哪種構成要素調整了教育領域中的諸多倫理關系和道德矛

盾，是客觀要求與主觀認識的結合()

514、“'教學永遠具有教育性'，這是教學活動的一條基本規(guī)律”，這句

話表明教師應該()

515、正確的功利意識應該是()

516、有關慎獨這種師德修養(yǎng)方法的認識錯誤的是()

517、有關學習這種師德修養(yǎng)方法的說法錯誤的是()

518、現(xiàn)代倫理學認為，道德的價值評價方式是()

519、提出經(jīng)濟倫理概念的社會學家是()

520、以下關于高校教師教育活動正確的是()

521、從xx上講，下列屬于教師道德范疇的是()

522、下列不屬于重利輕義觀的是()

-31-

523、對教師道德行為的分析正確的是()

524、教師道德行為評價的形式中，不屬于社會評價形式的是()

525、規(guī)范倫理學最根本最突出的特征是()

526、高等教育的基本屬性決定了它與三個方面的因素緊密相連，其中不包

括()

527、以下哪一種不屬于師德關系的基本類型()

528、教師道德行為選擇制約因素的觀點錯誤的是()

529、動機這一教師道德評價依據(jù)的認識中錯誤的是()

530、高校社會服務的實質內涵是()

531、下列屬性中，教師道德評價標準不具備的是()

532、認為教師的智慧和道德比他的學問更有價值的教育家是()

533、以下對社會的影響的觀點正確的是()

534、教師道德本質上反映的是()

535、“這種要求我們用心施教，不能做學科體系的傳聲筒?！边@種指的是

()

536、“試想在教學中如果不能促成學生道德提升和人格發(fā)展，這必然是以

學科為本位教學的最大失職?！币陨嫌^點是針

537、科研工作者最基本的科研道德規(guī)范是()

538、對教師道德行為的論述錯誤的是()

539、道德目的和道德手段間的關系認識錯誤的是()

540、教師道德行為的動機的說法正確的是()

541、有關師德教育和師德修養(yǎng)關系說法錯誤的是()

-32-

542、英國提出的稱職教師的要求不包括()

543、在道德他律機制中的的教師，在道德原則和規(guī)范面前始終處于外在力

量支配的被動地位，既缺乏的內在判斷力

544、不屬于教師道德行為選擇的過程的是()

545、教師道德行為選擇的內部條件的說法錯誤的是()

546、不屬于教師道德修養(yǎng)的方法的是()

547、高校教師勞動的目標是把學生培養(yǎng)成具有哪些素質的人()

548、默頓認為，在“科學共同體”內部，成員具有共同的()

549、教師應有的人格境界包括()

550、教師在進行道德修養(yǎng)過程中，需面對的最基本的矛盾有()

551、教師堅持以人為本體現(xiàn)在()

552、默頓所認為的現(xiàn)代科學應具有的“精神元氣”包括()

553、教師道德的社會作用主要包括()

554、現(xiàn)代教育過于強調科學技術專業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學生人文素養(yǎng)缺失，

具體表現(xiàn)為()

555、下列對科學社會學家默頓在《科學的規(guī)范結構》中所描述的“科學共

同體”的特征描述正確的是()

556、著名倫理學家羅國杰先生把為人師表具體化為()

557、教師理想人格追求內容包括()

558、有關師德養(yǎng)成過程中各要素的認識正確的是()

559、關于教師道德行為選擇制約因素的分析中正確的是()

560、有關傳統(tǒng)美德的認識正確的是()

-33-

561、下列說法正確的是()

562、下列屬于重義輕利觀所派生的觀念產(chǎn)物的有()

563、人作為道德主體，不是消極的受制于外在必然性的，這表現(xiàn)為()

564、有關公民道德的特點認識正確的是()

565、技術悲觀主義揭示了技術化社會的哪些內在缺陷()

566、如何拓展師德建設途徑()

567、師德建設從以下哪幾個方面影響了高等教育事業(yè)的發(fā)展？()

568、下列問題屬于經(jīng)濟倫理的爭論議題的是()

569、楊啟亮教授認為教師的職業(yè)境界具有層次性包括()

570、師德教育要首先從公民道德著手，原因在于()

571、以下屬于效果論的看法的是()

572、教師職業(yè)行為中的善惡理解正確的是()

573、每一位教師都應該做到()

574、下列說法正確的是()

575、道德目的和道德手段間的關系認識正確的是()

576、下屬于馬克思主義倫理學的觀點是()

577、市場經(jīng)濟的四大倫理原則是()

578、從廣義上講，下列屬于教師道德范疇的是()

579、應用倫理學的理論特征包括()

580、對價值的認識正確的是()

581、教師道德作為一種特殊的意識形態(tài)系統(tǒng)，主要由以下要素構成()

582、教師道德養(yǎng)成的一般路徑包括()

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583、關