課堂教學(xué)切片診斷

PAGE2PAGE5教學(xué)切片分析：課堂研究的新視角[摘要][關(guān)鍵詞]教學(xué)技能；教學(xué)切片：課堂研究課堂是教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生與教學(xué)規(guī)律呈現(xiàn)的場所，因此，課堂研究是教學(xué)研究的主戰(zhàn)場。課堂研究不僅僅是為了改進一堂課的教學(xué)效果，還是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，這就是課堂研究具有“一體兩面”的作用。雖然課堂研究是一個傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域與方式，但在我國廣大中小學(xué)中仍停留在經(jīng)驗的層次，粗糙與形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。最近幾年，一些定量觀察的方式逐步被引入到實踐界，比如借鑒專家制定的量表進行課堂觀察，但又操作繁鎖復(fù)雜沒有實踐性而廣受報怨。因此，探索一種實用有效而又操作方便的課堂研究方法具有極為重要的實踐價值與理論價值。一、教學(xué)切片課堂分析的內(nèi)涵教學(xué)切片分析是一種嶄新的課堂研究方法，它以錄像觀察與現(xiàn)場觀察相結(jié)合，以定性視頻分析的方式，提取典型的切片——教學(xué)行為片段，重現(xiàn)教學(xué)實踐現(xiàn)場，以直觀、真實的方式歸納出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計特點與要求，進而實現(xiàn)教學(xué)技能的提升與課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)切片分析，作為一種課堂研究方法，所有的工作是圍繞著“教學(xué)切片”展開的。何為“教學(xué)切片”，這一詞是受生物學(xué)、生理學(xué)中“切片”概念的啟發(fā)而提出來的。教學(xué)切片是碎片化的教學(xué)設(shè)計行為片段，每一切片本質(zhì)上就是包含某一相對獨立教學(xué)技能的課堂教學(xué)行為片段。教學(xué)切片分析就是對一節(jié)課堂教學(xué)進行的分解研究，分解出的每一個單元就被稱為“切片”。對課堂教學(xué)進行切片研究，來自于行為主義對課堂教學(xué)的理解。在行為主義視野下，人的行為是可以分解的，并且是可以有目的的進行訓(xùn)練。對于課堂教學(xué)而言，教學(xué)就是由一系列有目的的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動事件組成。課堂教學(xué)是一個個可以觀察的行為組成，教學(xué)行為是可以分解的，并且是可以優(yōu)化的。有效教學(xué)是普遍有效的教學(xué)行為的組合與排列。因此，在對包含某一技能的教學(xué)行為片斷單獨“切出”后，其目的就在于分析、診斷并優(yōu)化，提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。二、教學(xué)切片課堂分析的程序與操作教學(xué)切片分析作為一種課堂觀察與課堂研究方法，它有基本的操作程序如下：第一步：初步“切片”。初步“切片”環(huán)節(jié)就是以人工觀察與錄像觀察兩種方式進行課堂觀察，在這一過程中，人工觀察就是憑借聽課人的理解、經(jīng)驗及研究主題，以人工的方式記錄下需要分析的教學(xué)行為也即“切片”，比如某一節(jié)課中，值得分析的教學(xué)行為有情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等，需要記錄這些教學(xué)行為的發(fā)生過程、操作步驟及典型效果等。在人工觀察的同時，錄像觀察則精準(zhǔn)的記錄下整個教學(xué)過程。在這步驟中，需要考慮一個核心要素，那就是切片的范圍或課堂觀測點及課堂觀測手段。（1）教學(xué)技能視頻切片的框架。課堂研究主要是以課堂觀察的方法進行，從資料收集及資料呈現(xiàn)的形式，可以分為定量與定性兩類課堂觀察，但它們基本按照一個共同的框架展開研究?！氨M管課堂觀察方法有不同的類別，但在具體運用中，它們都有一個大致相同的研究框架：課堂觀察前的計劃——課堂觀察記錄——資料分析及結(jié)果呈現(xiàn)，三個階段中每一個階段都有一些具體的步驟?！保惉帲n堂觀察方法之研究[D]，上海：華東師范大學(xué)碩士論文，2000：2.）這里的教學(xué)技能視頻切片的框架，類似于課堂觀察前的計劃，也即我們在課堂觀察中觀察什么樣的教學(xué)行為。依據(jù)我國傳統(tǒng)的課堂流程及結(jié)合新課改精神，在長期的教學(xué)實踐研究中，總結(jié)出如下“切片”框架：（魏宏聚，楊潤勇，中小學(xué)教師教學(xué)技能研訓(xùn)，）11、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（技能）2、（導(dǎo)入）情境創(chuàng)設(shè)技能教學(xué)任務(wù)設(shè)計建立一個教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)者的注意力引導(dǎo)到相關(guān)學(xué)習(xí)方向上3、學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)技能教學(xué)活動過程中的兩類技能4、師生互動技能5、小組合作技能6、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排技能7、教學(xué)重、難點處理技能使學(xué)習(xí)建立起學(xué)習(xí)的預(yù)期、期待教學(xué)技能在教學(xué)活動中呈現(xiàn)的是教學(xué)行為，上述七個教學(xué)行為是不分學(xué)科及年級，是所有教學(xué)有效性課堂體現(xiàn)出的高效行為。這個框架確定后，研究者就可以針對性的進行教學(xué)行為關(guān)注，但是，并不是所有的教學(xué)行為具有分析價值，所以，這個切片的過程是研究者對課堂教學(xué)過程“心中的分解”。哪些切片值得分析呢，這就是現(xiàn)場觀課的時候，觀課中需要在田野記錄中進行重點標(biāo)注，并把典型切片的特征進行簡要描述，為下面典型片段的分析做準(zhǔn)備。頻切片分析是定性觀察與定量觀察的結(jié)合，二者的優(yōu)、缺點互相彌補。（二）教學(xué)技能視頻切片，創(chuàng)造性的改造了傳統(tǒng)的微格訓(xùn)練教學(xué)技能視頻切片分析，可以理解為視頻訓(xùn)練。對于視頻訓(xùn)練，即利用教學(xué)視頻案例對教師進行培訓(xùn)，學(xué)術(shù)界與實踐界并不陌生。在國外，它的前身是課堂教學(xué)錄像分析研究，比如眾所周知的微格教學(xué)即是典型的視頻培訓(xùn)。微格教學(xué)就是對微小教學(xué)片段的研究。從這個角度而言，教學(xué)技能視頻訓(xùn)練與之同意，也是對微小教學(xué)片段的研究。但不同的是，微格教學(xué)的訓(xùn)練是自上而下的，先由專家預(yù)設(shè)某一個教學(xué)片段，然后要求教師按照專家的要求設(shè)計某一個教學(xué)片段并實踐，最后專家再提意見，反復(fù)循環(huán)訓(xùn)練，直到滿意為止。這一訓(xùn)練模式，在中小學(xué)校是無法實現(xiàn)的，一是教師沒有專一時間進行主題鮮明的錄像；二是微格設(shè)備要求較高，許多中小學(xué)校無法滿足。教師技能視頻切片對此進行了改造：第一，視頻來源于教師的常態(tài)教學(xué)錄像。對于一線中小學(xué)教師而言，上課是他們的“主業(yè)”，因此，對這些教學(xué)現(xiàn)場進行錄像分析，資源豐富，切沒有額外增加他們的工作負擔(dān)，操作起來具有可行性。第二，教學(xué)技能視頻切片分析，所用的工具設(shè)備簡單?！扒衅治觥彼缘墓ぞ呖煞譃閮深?，一類是硬件設(shè)備，基本上一個便攜式錄像機即可，價格便宜，中小學(xué)校都可以購置；另一是“軟件”，比如視頻剪輯、整合與轉(zhuǎn)換軟件，這些軟件應(yīng)用廣泛、免費使用且操作簡單。（三）教學(xué)技能視頻切片分析具有強大的團體校本研究功能所謂團體校本研究，就是可以以學(xué)?；?qū)W科為單位，進行大范圍的開展，這一特點已超越了一般意義上的課堂觀察。一般意義上的課堂觀察方法，它的研究對象是以一節(jié)課為分析對象，其主要功能指向某一節(jié)課的診斷，用以優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)效果。教學(xué)技能視頻切片分析，不僅僅是一節(jié)課的課堂觀察方式，它有多種研究視角，可以以學(xué)?；?qū)W科為單位大范圍的開展課堂研究，這是一般意義上的課堂研究方法所不具備的，下面提供三個分析緯度以開展校本研究：（以下內(nèi)容，其核心觀點發(fā)表于《教育理論與實踐》2015年第1期。）1.以課堂為單元線索進行整節(jié)課的“切片”研究第一，單獨分析某一節(jié)蘊涵某一或某些教學(xué)技能的典型的課堂教學(xué)。這里的典型包括成功的典型或不成功的典型兩類。通過對這些典型的教學(xué)設(shè)計片段的分析，讓上課的教師及參與培訓(xùn)的教師明白何為好的教學(xué)技能，歸納出該教學(xué)技能在課堂教學(xué)中設(shè)計的要點及易出現(xiàn)的問題。2.以某一教學(xué)技能為單元線索進行多節(jié)課的研究可以就某一教學(xué)技能，對多節(jié)課堂的教學(xué)錄像片斷或多位教師的教學(xué)設(shè)計片段進行綜合和比較研究。由于是橫跨多個課堂，多個教學(xué)內(nèi)容，因此研究結(jié)果更全面，更具有說服力。3.以某一教師的優(yōu)秀教學(xué)技能進行研究教師教學(xué)效果良好，從教學(xué)設(shè)計的角度來看，一定是某一教學(xué)設(shè)計技能比較優(yōu)秀、經(jīng)典，經(jīng)常在課堂上呈現(xiàn)。可以對體現(xiàn)這一教學(xué)技能的教學(xué)視頻進行分析、歸納，總結(jié)出特點、規(guī)律用來互