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文檔簡介
古詩《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計及反思古詩《贈汪倫》是李白的一首聞名的詩。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)砉旁姟顿浲魝悺方虒W(xué)設(shè)計及反思,僅供參考,希望能夠幫到大家。
古詩《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計及反思
一、教材簡析
人教版語文第三冊課文《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩,詩中描述的"李白'"汪倫'"桃花潭水'"踏歌聲'"將欲行'"送我情'等構(gòu)成了一幅繪聲繪色、有形有情的寫意畫:桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。
2.能憑借課件和小組合作讀懂古詩,體會古詩蘊(yùn)涵的思想感情,并以此促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.初步感受中華古詩文的博大精深,讓學(xué)生寵愛中國古典文化,促進(jìn)中華經(jīng)典誦讀活動的開展。
三、教學(xué)重點
1.有感情地誦讀、背誦古詩,體會詩人李白與摯友之間的深厚情意。
2.理解句子"潭水深千尺,不及汪倫送我情'的含義及其所運(yùn)用的修辭手法。
四、教學(xué)打算
多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,中華經(jīng)典誦讀活動在我們學(xué)校已開展多年了,你在活動中有哪些收獲?本學(xué)期你背了哪些古詩文?請你把最近背誦的詩文念給同學(xué)們聽。
(師指名背誦)
師(評點、引入):的確,一位好的詩人就像一位好摯友,他能告知你什么是高山流水般的友情,告知你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以給我們供應(yīng)一個自由想象的空間,寄放心靈的處所。下面這首喜聞樂見的詩歌《贈汪倫》,或許有的同學(xué)已經(jīng)能背出來了,但你們知道這首詩主要寫的是什么?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?今日,我們就來進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)從經(jīng)典誦讀活動入手,與學(xué)生前期的學(xué)習(xí)積累建立起聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
(二)正確、流暢地朗讀古詩,嘗試背誦古詩
(課件展示古詩《贈汪倫》,師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,并嘗試將古詩讀正確、順暢)
師:能夠?qū)⒐旁娮x正確、通順的同學(xué),請站起來讀一遍。(抽舉手學(xué)生讀,讀后讓其他學(xué)生評點)
師:"三人行,必有我?guī)熝伞?大家作點評時首先要擅長發(fā)覺別人的特長,學(xué)會贊美別人,然后將自己的建議得體地告知他。
師:試一試將古詩背出來。
(三)解讀古詩,體會情感
1.小組溝通,提出問題。
師:通過誦讀和背誦,大家有沒有讀不懂的地方?小組溝通,總結(jié)在讀古詩中遇到的共同問題。
(四人小組溝通)
師(出示關(guān)鍵字詞):"贈'"忽聞'"踏歌聲'"不及'分別是什么意思?
2.介紹"汪倫'及詩歌的寫作背景。
師:唐代詩人李白一生既寵愛作詩,也寵愛喝酒和游歷名川大山。汪倫是安徽涇縣桃花潭旁邊的一位村民,曾做過縣令,他對李白的才學(xué)非常敬佩。有一回他聽說李白到了安徽,便想邀請李白前來作客,但是又擔(dān)憂李白不愿來,于是想出了一個妙計。他修書一封托人送給李白,李白拆信一看,上面寫道:"先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。'李白早聽說汪倫是一方豪士,便欣然造訪。見面后,李白說:"我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的。'汪倫笑道:"桃花者,一潭之名也,并無桃花十里;萬家者店主子姓萬也,并無酒店萬家。'此時的李白方知"上當(dāng)受騙',但是他卻哈哈大笑說:"臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!'此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人愛好相投,成了好摯友。臨別時,李白即興寫下《贈汪倫》這首流傳千古的七言絕句。
3.分組探討,解讀古詩。
(課件演示:詩人李白將要乘船離開時,好友汪倫在岸邊踏步和樂送別的情景)
師:分組探討你是如何理解"忽聞'"踏歌聲'等詞語的意思?這兩個詞該怎樣讀更能傳達(dá)詞的意蘊(yùn)呢?
師:分小組讀詩,看看哪一組讀得更好。
教學(xué)通過對詩歌寫作背景的介紹和課件展示,充分調(diào)動學(xué)生自主探究和相互合作的樂觀性,引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂和讀好古詩。
4.理解詩句"桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情'的含義及其所運(yùn)用的修辭手法。
師:"深千尺'是什么意思?潭水真的有千尺深嗎?這是用了什么修辭手法?
師:"不及'是什么意思?
師:"送我情'是什么意思?
師:整句話用了夸張和比方的修辭手法:雖然桃花潭的水很深,但是潭水遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上汪倫對"我'的情意深。詩歌把這種抽象的感情詳細(xì)化,令人感到形象可感,增加了古詩的親切感。
師(引導(dǎo)):李白的詩歌常運(yùn)用夸張的手法、豐富的想象增加詩歌的感染力。詩歌中的夸張常與新穎 的比方連用,盡管超越現(xiàn)實,卻又合乎情理。因此,他的詩歌成了浪漫主義思想的典范。
5.體會情感,情景模擬。
師:誰能用上"即使也'這一關(guān)聯(lián)詞把李白和汪倫之間的真實情感表達(dá)出來?
師:讓我們來齊讀,把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧!
師:"送君千里,終須一別',此時此刻,李白與汪倫站在河岸邊就要分別了。他們會說些什么,做些什么呢?請你們發(fā)揮自己豐富的想象來演一演。(出示背景圖,播放音樂,生想象情景與同桌練習(xí),師指名演)
(學(xué)生在輕快的音樂聲與真實的故事情境中激發(fā)了情感的共鳴)
(四)再次誦讀、背誦古詩
1.師配樂引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀和背誦《贈汪倫》,讓學(xué)生在讀中想象詩中的情景。
2.師相機(jī)出示古詩《送孟浩然之廣陵》,引導(dǎo)學(xué)生體會李白與孟浩然兩位大詩人之間的深厚友情。
老師相機(jī)插入相關(guān)古詩幫助學(xué)生理解課文,使教學(xué)的內(nèi)涵得以深化拓展,教學(xué)的容量得以合理的擴(kuò)充。
(五)拓展小結(jié)
1.師出示高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,讓學(xué)生自由誦讀。
2.歸納一般古代送別詩的特點:一是出行緣由大體有謀生、赴考、出訪、遷謫(宦游)、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等;二是詩人背井離鄉(xiāng),思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解,便發(fā)而為詩,以此寄予鄉(xiāng)思或羈旅之情;三是表達(dá)詩人的離情別緒,依依難舍之情。這些詩文中大多都寄予詩人期望重逢、回憶從前的奇妙以及給送行人以祝愿的情感。
(六)課外積累
師:"人有悲歡離合,月有陰晴圓缺',信任同學(xué)們也經(jīng)驗過離別。當(dāng)你就要離開自己的至親、摯友,想到可能很久才能再次相聚時,你想對他們說些什么呢?請自己仿寫一首送別詩或從課外送別詩中摘錄你最寵愛的名句送
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