教育學(xué)通論-教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論

國(guó)考教師資格證筆試教育學(xué)通論1教育學(xué)通論教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論教育學(xué)通論教學(xué)設(shè)計(jì)考試在線：1.針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（選取自己的學(xué)科、涂黑）2.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、要點(diǎn)等3.針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程引入、新授環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)通關(guān)技巧：理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)際操練教育學(xué)通論——教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。教學(xué)目標(biāo)的概念包含如下豐富的內(nèi)涵:1.教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期性2.教學(xué)目標(biāo)的生本性3.教學(xué)目標(biāo)的具體性教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（一）教學(xué)目標(biāo)的含義5教學(xué)目標(biāo)是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)成既定目標(biāo)的先決條件。美國(guó)教學(xué)目標(biāo)方面的研究專家馬杰認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用不僅可以指導(dǎo)教學(xué)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。教學(xué)目標(biāo)主要有以下五個(gè)方面的功能:1.導(dǎo)向功能——確立正確合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。2.測(cè)度功能3.控制功能4.交流功能5.激勵(lì)功能教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（二）教學(xué)目標(biāo)的功能61、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類（1）認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類布盧姆1956年提出認(rèn)知領(lǐng)域的分類目標(biāo)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序可將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為以下具有連續(xù)性的六個(gè)層面：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（三）教學(xué)目標(biāo)分類71、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類（2）情感領(lǐng)域目標(biāo)分類布盧姆1964年提出情感領(lǐng)域的分類目標(biāo)，其分類依據(jù)是價(jià)值內(nèi)化的程度。這一領(lǐng)域的目標(biāo)由低到高共分五級(jí)：接受(注意)、反應(yīng)、價(jià)值判斷、價(jià)值觀的組織、價(jià)值或價(jià)值體系的性格化。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（三）教學(xué)目標(biāo)分類81、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類辛普森等人于1972年按動(dòng)作技能活動(dòng)的復(fù)雜程度，將動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)體系分為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的七個(gè)水平：知覺(jué)、定向(定勢(shì))、指導(dǎo)反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（三）教學(xué)目標(biāo)分類92、加涅的教學(xué)目標(biāo)分類美國(guó)教育心理學(xué)家加涅長(zhǎng)期致力于人類學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究，它把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五類。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（三）教學(xué)目標(biāo)分類101、編制教學(xué)目標(biāo)的要求(1)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意縱向、橫向之間的關(guān)系。(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)個(gè)別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。(3)從師生的心理承受能力出發(fā)，制訂明確、集中、適度的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（四）編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法112、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法（1）認(rèn)知觀的陳述認(rèn)知觀的陳述方法強(qiáng)調(diào)用內(nèi)部心理過(guò)程來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，往往使用表示內(nèi)部心理過(guò)程的模糊動(dòng)詞。這是我國(guó)教師常用的一種表述方法，往往使用只表示內(nèi)部心理過(guò)程的含糊動(dòng)詞，如“懂得、理解、掌握、領(lǐng)會(huì)、欣賞”等等。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（四）編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法122、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法（2）行為觀的陳述行為觀的陳述方法強(qiáng)調(diào)用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生外顯行為來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)。A-行為主體——學(xué)生B-行為動(dòng)詞——寫(xiě)出、背出、列出、選出、認(rèn)出、比較、對(duì)比等詞語(yǔ)C-情境或條件——“看完文章后……”“在老師的幫助下……”D-表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)——“一分鐘以內(nèi)可以背誦出……”“90%的學(xué)生掌握……“教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（四）編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法132、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法（2）行為觀的陳述行為觀的陳述方法強(qiáng)調(diào)用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生外顯行為來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)。例子：在文言文練習(xí)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地判斷出10個(gè)通假字。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（四）編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法142、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法（2）行為觀的陳述行為觀的陳述方法強(qiáng)調(diào)用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生外顯行為來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)。例子：在文言文練習(xí)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地判斷出10個(gè)通假字。在文言文練習(xí)中（C條件），學(xué)生（A對(duì)象）能迅速無(wú)誤地（D標(biāo)準(zhǔn)）判斷出出（B行為）10個(gè)（D標(biāo)準(zhǔn)）通假字。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（四）編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法152、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法（2）行為觀的陳述行為觀的陳述方法強(qiáng)調(diào)用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生外顯行為來(lái)陳述教學(xué)目標(biāo)。例子：在文言文練習(xí)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地判斷出10個(gè)通假字。在文言文練習(xí)中（C條件），學(xué)生（A對(duì)象）能迅速無(wú)誤地（D標(biāo)準(zhǔn)）判斷出出（B行為）10個(gè)（D標(biāo)準(zhǔn)）通假字。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（四）編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法162、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法（3）內(nèi)外結(jié)合法內(nèi)外結(jié)合法即用內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合起來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論一、教學(xué)目標(biāo)編制技能（四）編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法17教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的一種書(shū)面化表述。無(wú)論教師年齡和經(jīng)驗(yàn)如何，都有必要設(shè)計(jì)和運(yùn)用教案。對(duì)于新教師來(lái)講，教案在實(shí)施教學(xué)中的意義就更加突出。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論二、教案編制技能（一）教案概述18具體而言，編制教案的主要教學(xué)意圖有：1.可以明確教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù);2.確定每一個(gè)具體教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及確定將采用的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)程序;3.指導(dǎo)師生的活動(dòng)，使教師對(duì)教學(xué)有一個(gè)良好的準(zhǔn)備;4.明確學(xué)習(xí)的程序和連續(xù)性;5.使教師在授課過(guò)程中有所參照;6.為教師提供有價(jià)值的教學(xué)資源教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論二、教案編制技能（一）教案概述191.教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容根據(jù)前述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的結(jié)果，選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，需考慮是否有利于完成教學(xué)目標(biāo)，是否能提高學(xué)生的積極性及符合學(xué)生的實(shí)際情況等問(wèn)題3.教師的教學(xué)活動(dòng)教師在授課中的行為，如板書(shū)、講解、演示、提問(wèn)、強(qiáng)化等活動(dòng)，要在教案上寫(xiě)明教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論二、教案編制技能（二）教案的構(gòu)成要素204.學(xué)生的行為在編制教案時(shí)，要預(yù)想學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，包括初始能力和一般特征等因素。5.教學(xué)媒體在教案中應(yīng)寫(xiě)明將要使用的教學(xué)媒體，以及媒體使用的恰當(dāng)方式6.時(shí)間分配要注明每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度，將教學(xué)形式結(jié)構(gòu)化。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論二、教案編制技能（二）教案的構(gòu)成要素21教案的基本形式一般有記敘式、表格式、卡片式三種。1、記敘式教案記敘式教案是主要用文字形式將備課的結(jié)果表達(dá)出來(lái)的教案。記敘式教案的具體編寫(xiě)方式有兩種：講稿式詳案，綱要式簡(jiǎn)案。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論二、教案編制技能（三）教案的基本形式22教案的基本形式一般有記敘式、表格式、卡片式三種。2、表格式教案表格式教案是以表格形式呈現(xiàn)備課內(nèi)容的教案。設(shè)計(jì)表格式教案時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要，力戒拖泥帶水；要縱橫聯(lián)系，不能顧此失彼；要富有特色，切忌千篇一律。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論二、教案編制技能（三）教案的基本形式23教案的基本形式一般有記敘式、表格式、卡片式三種。3、卡片式教案卡片式教案就是教師將教案的綱要、重點(diǎn)、難點(diǎn)和易忘記的教學(xué)內(nèi)容以及需要補(bǔ)充的材料等以卡片的形式呈現(xiàn)的一種教案?？ㄆ浇贪妇哂性谡n堂教學(xué)中提示教師的作用。通常有兩種形式：一是教案綱要提示、二是教學(xué)內(nèi)容提示和材料補(bǔ)充。卡片式教案形式靈活、方便，利于教案的經(jīng)常修改和補(bǔ)充。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論二、教案編制技能（三）教案的基本形式241、科學(xué)規(guī)范2、簡(jiǎn)潔明了3、形式多樣4、理念先進(jìn)教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論二、教案編制技能（四）教案編制的要求251.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)2.詳細(xì)研究教材3.確定教學(xué)目標(biāo)4.了解教學(xué)情境5.選擇教學(xué)策略6.準(zhǔn)備教學(xué)媒體7.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論二、教案編制技能（五）教案編制的程序26課堂導(dǎo)入技能是指在教學(xué)的起始階段，教師將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種行為方式。具體的導(dǎo)入時(shí)機(jī)可以分為：1.在一節(jié)課的教學(xué)開(kāi)始時(shí)，在一個(gè)新概念開(kāi)始時(shí)；2.在變換學(xué)習(xí)或活動(dòng)的主題時(shí)；3.在師生互動(dòng)的問(wèn)答題之前；4.在小組討論活動(dòng)之前；5.在放映教學(xué)錄像、幻燈、多媒體之前等。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論三、導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能（一）導(dǎo)入的概念27直接導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、觀念沖突導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、板書(shū)導(dǎo)入、活動(dòng)游戲?qū)?、練?xí)導(dǎo)入教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論三、導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能（二）導(dǎo)入的類型281.吸引學(xué)生的注意力。2.激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.明確本次課的教學(xué)目標(biāo)。5.渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論三、導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能（三）導(dǎo)入的作用29趣味性、啟發(fā)性、遷移性、目的性教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論三、導(dǎo)入設(shè)計(jì)技能（四）導(dǎo)入的基本要求30提問(wèn)技能是教師運(yùn)用提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，以促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論四、提問(wèn)的設(shè)計(jì)技能（一）提問(wèn)的含義31知識(shí)性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、應(yīng)用性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)、評(píng)價(jià)性提問(wèn)教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論四、提問(wèn)的設(shè)計(jì)技能（二）提問(wèn)的類型321、知識(shí)水平的提問(wèn)——是什么例子：我們上次課講的正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下？教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論四、提問(wèn)的設(shè)計(jì)技能（二）提問(wèn)的類型332、理解性提問(wèn)——理解性提問(wèn)是較高級(jí)的提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)事實(shí)、概念、規(guī)則等的描述、比較、解釋等，究其本質(zhì)特征，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入的理解。在理解性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：請(qǐng)你用自己的話敘述、闡述、比較、對(duì)照、解釋等。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論四、提問(wèn)的設(shè)計(jì)技能（二）提問(wèn)的類型343、應(yīng)用性提問(wèn)——應(yīng)用性提問(wèn)是檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式。在應(yīng)用性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、分辯、選擇、舉例等。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論四、提問(wèn)的設(shè)計(jì)技能（二）提問(wèn)的類型354、分析水平的提問(wèn)——分析式提問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析研究教材、所學(xué)的知識(shí)，以獲得新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)。在分析性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論四、提問(wèn)的設(shè)計(jì)技能（二）提問(wèn)的類型365、綜合性提問(wèn)——綜合性提問(wèn)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問(wèn)方式。在綜合性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：預(yù)見(jiàn)、創(chuàng)作、假如......會(huì)......、如果......會(huì)......、結(jié)合......談......、根據(jù)......你能想出......的解決方法、總結(jié)等。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論四、提問(wèn)的設(shè)計(jì)技能（二）提問(wèn)的類型376、評(píng)價(jià)性提問(wèn)——評(píng)價(jià)性提問(wèn)是一種要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀念、作品、方法、資料等作出價(jià)值判斷，或者進(jìn)行比較和選擇的一種提問(wèn)方式。在評(píng)價(jià)性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是:判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)......有什么看法等。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論四、提問(wèn)的設(shè)計(jì)技能（二）提問(wèn)的類型38在一般的教學(xué)情境中，大體上，發(fā)問(wèn)的作用可有幾種：1.引起動(dòng)機(jī)；2.啟發(fā)思維；3.考察理解程度；4.激發(fā)頓悟作用；5.形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；6.對(duì)于理論的評(píng)價(jià)；7.檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；8.給予復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)；9.喚起注意重振精神；10.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論四、提問(wèn)的設(shè)計(jì)技能（三）提問(wèn)的作用39學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)對(duì)話的第一步。教師鼓勵(lì)學(xué)生把想法表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)議，并對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)議做引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)話最終達(dá)成一致意見(jiàn)。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論五、教學(xué)對(duì)話技能401.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式；2.實(shí)現(xiàn)師生智識(shí)共享；3.促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)；4.構(gòu)建新型師生關(guān)系教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論五、教學(xué)對(duì)話技能（一）教學(xué)對(duì)話的作用41平等交往的原則真誠(chéng)以待的原則相互尊重的原則交流合作的原則教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論五、教學(xué)對(duì)話技能（二）教學(xué)對(duì)話的原則42平等交往的原則真誠(chéng)以待的原則相互尊重的原則交流合作的原則教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論五、教學(xué)對(duì)話技能（二）教學(xué)對(duì)話的原則43創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?duì)話話題推動(dòng)對(duì)話的深入展開(kāi)做出恰當(dāng)?shù)膶?duì)話回應(yīng)教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論五、教學(xué)對(duì)話技能（三）教學(xué)對(duì)話的開(kāi)展44創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境教學(xué)對(duì)話的展開(kāi)需要良好的對(duì)話環(huán)境的支持。為此，教師要能夠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的對(duì)話環(huán)境。對(duì)話環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以從教室環(huán)境與對(duì)話氛圍兩方面考慮。1.創(chuàng)設(shè)合理的教室環(huán)境；2.創(chuàng)設(shè)支持性對(duì)話氛圍；3.創(chuàng)設(shè)適宜的對(duì)話情境教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論五、教學(xué)對(duì)話技能（三）教學(xué)對(duì)話的開(kāi)展45設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?duì)話話題1.抓住關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置話題2.抓住矛盾點(diǎn)設(shè)置話題3.抓住空白點(diǎn)設(shè)置話題4.抓住閃光點(diǎn)設(shè)置話題教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論五、教學(xué)對(duì)話技能（三）教學(xué)對(duì)話的開(kāi)展46推動(dòng)對(duì)話的深入展開(kāi)進(jìn)人教學(xué)對(duì)話之后，教師要通過(guò)多種教學(xué)措施推動(dòng)對(duì)話的深人展開(kāi)。1.拓展對(duì)話內(nèi)容；2.修補(bǔ)“對(duì)話中斷”；3.避免“對(duì)話陷阱”教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論五、教學(xué)對(duì)話技能（三）教學(xué)對(duì)話的開(kāi)展471.忌掩蓋真實(shí)意圖；2.忌游離主題的對(duì)話；3.忌不具實(shí)質(zhì)的對(duì)話；按照對(duì)話的效用性，可以把對(duì)話分為“有效對(duì)話”與“無(wú)效對(duì)話”。有效對(duì)話一般是真對(duì)話；無(wú)效對(duì)話則可能是真對(duì)話，也可能是假對(duì)話。4.忌獨(dú)白式對(duì)話；5.忌各說(shuō)自話教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論五、教學(xué)對(duì)話技能（四）應(yīng)用須知48板書(shū)是教師上課時(shí)為幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)的凝結(jié)簡(jiǎn)練的文字、圖形、符號(hào)等，它是用來(lái)傳遞教學(xué)信息的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式，又稱為教學(xué)書(shū)面語(yǔ)言。教育學(xué)通論--教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論六、板書(shū)技能（一）板書(shū)的含義49(1)根據(jù)教學(xué)板書(shū)的地位分，可分為主板書(shū)、副板書(shū)(2)根據(jù)教學(xué)板書(shū)的主體分，可分為教師主導(dǎo)型板書(shū)、主體型板書(shū)、師生合作型板書(shū)(3