2024年海南省成考（專升本）教育理論預測試題含解析

2024年海南省成考（專升本）教育理論預測試題一、選擇題1、美國心理學家卡特爾認為，在人的一生中，一般在青年時期達到高峰，以后逐漸下降的是______A．晶體智力B．流體智力C．情境智力D．經驗智力2、“學校是允許學生犯錯誤的地方”體現(xiàn)的學生觀是______A．學生是完整的人B．學生是發(fā)展的人C．學生是具有獨特性的人D．學生是具有主動性的人3、人耳最敏感的聲音頻率范圍是______A．16-20000HzB．50-5000HzC．300-5000HzD．1000-4000Hz教育學部分4、學校德育最基本、最有效的途徑是【】(A)團隊活動(B)教學活動(C)校會班會(D)課外活動5、主張“有教無類”“學思結合”教育主張的教育家是______A．韓愈B．孔子C．昆體良D．夸美紐斯6、杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于（）（A）實驗教育學（B）實用主義教育學（C）文化教育學（D）批判教育學7、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》8、我國古代教育文獻《學記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這反映出的教學原則是【】(A)因材施教原則(B)循序漸進原則(C)鞏固性原則(D)啟發(fā)性原則9、我認為國家公立學校的教育目的——也就是所有教育的目的——是教育有用的國家公民。這種教育目的觀屬于______A．生活本位論B．社會本位論C．文化本位論D．個人本位論10、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性11、“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的______A．階段性B．順序性C．不均衡性D．差異性12、小明不善繪畫，交給美術老師的作業(yè)是一些雜亂無章的涂鴉，他很忐忑地等待老師的批評。老師看后舉著這幅作品說：“我數(shù)過了，這位同學的繪畫中共用了24種顏色，是我們班使用顏色最多的，我為他的進步而高興。”接著又親切地對小明說：“你能用這么多顏色，如果平時再多多練習，也一定能通過這些顏色的搭配畫出美麗的圖畫!”這個老師的做法體現(xiàn)了哪一德育原則的要求?【】(A)集體教育原則(B)長善救失原則(C)理論聯(lián)系實際原則(D)疏導原則13、馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）（A）腦力勞動與體力勞動相結合（B）教育與生產勞動相結合（C）知識分子與工人農民相結合（D）理論與實踐相結合14、張老師在班主任工作中，經常采用表揚、獎勵、批評、處分等方法來提高學生思想品德水平。這種德育方法是（）（A）說服教育法（B）個人修養(yǎng)法（C）榜樣示范法（D）品德評價法15、決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是【】(A)政治經濟制度(B)生產力水平(C)民族文化傳統(tǒng)(D)人口結構16、馬克思主義關于人類社會的最崇高理想是實現(xiàn)人的______A．片面發(fā)展B．自由發(fā)展C．全面發(fā)展D．全面而自由發(fā)展17、教師和學生通過口頭語言以問答的方式進行教學的方法是______A．講授法B．討論法C．讀書指導法D．談話法18、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，這說明學生是______A．具有獨立人格的人B．主動學習的人C．需要接受教育的人D．具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?9、愛因斯坦說：“在我的思維結構中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類是______A．動作思維B．形象思維C．抽象思維D．常規(guī)思維20、在觀察過程中始終堅持實事求是的態(tài)度，所體現(xiàn)的觀察品質是【】(A)精確性(B)系統(tǒng)性(C)客觀性(D)敏銳性21、以下選項中，不是教育的一般屬性的是______A．教育具有永恒性B．教育具有歷史性C．教育具有排他性D．教育具有相對獨立性22、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”符合基礎教育新課程改革倡導的學習方式______A．自主學習B．合作學習C．探究學習D．終身學習23、大腦結構中主要負責形象思維和空間知覺的是______A．左半球B．顳葉C．枕葉D．右半球24、人對客觀事物是需要符合需要而產生的態(tài)度體驗，稱為【】(A)情緒(B)性格(C)興趣(D)動機25、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（）（A）夸美紐斯（B）洛克（C）赫爾巴特（D）杜威26、學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為______A．學校制度文化B．學校教師文化C．學校精神文化D．學校物質文化27、研究發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)音樂可以有效減少牙科手術中患者的疼痛。這主要是因為______A．感覺對比B．感覺補償C．聯(lián)覺D．不同感覺的相互影響28、當老師要求學生認真看屏幕，辨認即將出現(xiàn)的圖形時，學生就會注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)，此時的注意是______A．無意注意B．有意注意C．有意后注意D．無意后注意29、下列關于生產力對教育的制約作用，表述錯誤的是______A．生產力的發(fā)展制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B．生產力的發(fā)展水平制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結構C．生產力的發(fā)展制約教育內容、教學方法和教學組織形式的發(fā)展和改革D．生產力的發(fā)展制約受教育權30、某個年齡組智力測驗的平均分數(shù)是85，標準差是10，學生A得了95分，他的離差智商是______A．100B．130C．125D．11531、我國第一次明確規(guī)定女性享有與男性平等的受教育權利的現(xiàn)代學制是______A．壬寅學制B．壬戌學制C．癸卯學制D．壬子癸丑學制32、魏征對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，多至失所?！边@句話體現(xiàn)的意志品質是______A．自覺性B．果斷性C．堅韌性D．自制性33、課程的具體表現(xiàn)形式除課程計劃外，還包括【】(A)課程設計和課程標準(B)課程設計和課程評價(C)課程標準和教材(D)課程評價和教材34、對于故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的學生，教師予以制止并批評教育。教師實施教育懲罰的權利是______A．獲取報酬權B．教育懲戒權C．教育教學權D．管理學生權35、“學而優(yōu)則仕”，體現(xiàn)了教育與______的分離。A．生產勞動B．經濟C．文化D．人口36、在研究人的心理時，應當實事求是，而不能想當然，這體現(xiàn)了心理學研究的______A．客觀性原則B．活動性原則C．發(fā)展性原則D．主觀性原則37、我國《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程。其設置的時段為（）（A）小學一年級到高中階段（B）小學三年級到初中階段（C）小學三年級到高巾階段（D）初中到高中階段38、感覺的適應與感受性的變化密切相關。39、孔子指出：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！边@句話體現(xiàn)的師生關系是______A．民主平等B．尊師愛生C．教學相長D．心理相容40、班會活動結束后，班主任劉老師要求同學們反思自己在活動中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是（）（A）說服教育法（B）榜樣示范法（C）指導自我教育法（D）品德評價法二、填空題41、在陽光照射下，紅花與藍花可能同樣亮，而當夜幕降臨時，藍花似乎比紅花更亮些。這種現(xiàn)象叫______。42、1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存——教育世界的今天與明天》一文中，對______思想進行進一步論述與確認，使之成為世界各國教育發(fā)展的指導原則與共同追求。43、教育創(chuàng)新包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學內容創(chuàng)新、______、教育評價創(chuàng)新和教育教學制度創(chuàng)新。44、課程目標的基本來源是______、當代社會生活的需求、學科知識及其發(fā)展。45、將打亂的魔方重新還原，屬于問題解決策略中的______策略。46、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。47、1922年，民國政府頒布的______學制又稱新學制，是中國近代史上實施時間最長的、影響最大的學制。48、在古希臘奴隸社會中，存在著兩種典型的教育模式。其中，______教育是以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主。49、奴隸社會剝奪了奴隸受教育的權利，體現(xiàn)了古代社會教育的______特征。50、警察通過觀察腳印等推測罪犯的身體特征，這主要體現(xiàn)了思維的______特征。51、______的產生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。52、素質教育的根本目的，就是全面提高______。53、多種能力的完備結合是______。54、蘇聯(lián)教育家______、凱洛夫是勞動起源說的代表人物。55、創(chuàng)造性思維的三個特點是獨特性、變通性、______。56、______社會產生了學校教育。57、西周以后，學校教育制度已經發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的______。58、根據(jù)國家相關法律要求，學生最基本的權利為______。59、第二次世界大戰(zhàn)后，世界教育的中心任務是重建以______為基本取向的教育秩序。60、根據(jù)新舊觀念的概括水平及其聯(lián)系方式的不同，可以把學習分為上位學習、下位學習和______。61、______年，馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的學科。62、適用于畢業(yè)考試和合格考試的教學評價方式是______。63、______是“寓學習于游戲”的最早提倡者。64、意志行動的心理過程包括兩個階段：采取決定階段和______。65、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。66、______是認識的高級形式，能揭示事物的本質特征和規(guī)律。67、素質教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和______。68、阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是______的動機，另一類是避免失敗的動機。69、______是人們希望從事對他有重要意義的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得圓滿的結果和優(yōu)異的成績，并能超過他人的動機。70、______學制形式有利于逐級普及教育，有更大的適應能力，因此被世界許多國家采用。71、從______來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。72、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。73、教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或演示實驗使學生獲得知識的教學方法叫作______。74、教師的必備能力素養(yǎng)中，教師對于自身的教育教學表現(xiàn)進行自我監(jiān)督、自我反饋、自我改進的能力叫作______。75、在考試中，由于情緒過于緊張，知識一時想不起來。對這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是______。76、用標準化的心理量表測驗某種心理品質的研究方法是______。77、按教育活動的存在范圍，教育形態(tài)可分為______、家庭教育和學校教育。78、“故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。”這句話強調影響人身心發(fā)展的因素是______。79、______對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂。80、記憶是一個人獲得知識和經驗的過程，記憶過程包括______、保持、再認或回憶。三、簡答題81、簡述知覺的基本特征。82、簡述有效測驗的必要條件。83、意志品質有哪些?84、我國《教育法》中對學生的義務作了哪些規(guī)定？四、案例分析題85、王老師運用了什么教學原則以及該如何貫徹此教學原則?86、張校長剛剛到A中學任職，到任后開始大刀闊斧地進行教師考核制度改革。其一，實行學生、家長和學校領導的評分制度；其二，以學生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁?jù)；其三，綜合排名最后三名的教師經校行政會議討論后新學期將不予排課，安排相關教師轉崗或者進修；其四，教師績效工資的多少與綜合排名高度相關。新的考核制度實行后，引起了教師們的不滿。請從教師考核的角度，談談教師考核應遵循的基本要求。五、論述題87、結合實際闡述如何培養(yǎng)學生的問題解決能力。88、結合自身成長經歷，談談能力形成的原因和條件。

參考答案一、選擇題1、B[解析]流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。2、B[解析]新課程倡導的學生觀指出，學生是發(fā)展的人。①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＂蹖W生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，意味著學生還是不成熟的人，是一個正在成長的人。作為發(fā)展中的人，學生的不完善是正常的，十全十美并不符合實際。把學生作為發(fā)展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。④學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。故“學校是允許學生犯錯誤的地方”體現(xiàn)的學生觀是學生是發(fā)展的人。3、D[解析]人的聽覺頻率范圍為16-20000HZ。其中，1000-4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域。教育學部分4、B【試題解析】教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。5、B[解析]孔子主張“有教無類”，即不分貴族與平民，都可以接受教育，成為教育的對象?？鬃诱J為，“學而不思則罔，思而不學則殆”，即在教學過程中要學思結合。6、B【試題解析】本題考查教育學發(fā)展中逐漸形成的理論派別。美國教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設計教育法》是實用主義教育學的代表作。實用主義教育學的主要觀點有：第一，教育即生活；第二，教育即學生個體經驗的持續(xù)不斷的增長；第三，學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經驗為中心；第五。師生關系中以兒童為中心；第六。教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。7、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。8、B【試題解析】題干引文的意思是，如果教學不按一定順序而雜亂無章地進行，學生就會頭腦混亂而沒有收獲。這里體現(xiàn)了循序漸進原則。循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分發(fā)展。9、B[解析]社會本位論的基本觀點：①個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約。所以，教育目的的立足點應是社會，而不應是個人。②社會價值高于個人價值，個人不具有任何價值，只有存在于社會之中并為社會貢獻力量才能有價值。評價教育的價值只能從其對社會的效益來衡量。所以，教育目的應當體現(xiàn)的是社會價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。教育的目的應服從和服務于社會的需要。題干中，國家公立學校的教育目的是教育有用的國家公民，這種教育目的觀屬于社會本位論。10、A11、B[解析]個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發(fā)展，不能拔苗助長，不能陵節(jié)而施。12、B【試題解析】實施長善救失德育原則的基本要求包括：(1)教師要用一分為二的觀點進行全面分析，客觀評價學生的優(yōu)點和不足;(2)教師要有意識地創(chuàng)造條件、將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;(3)教師要提高學生的自我認識、自我評價能力。啟發(fā)他們自覺思考?？朔秉c，發(fā)揚優(yōu)點。題干中美術老師為不善繪畫的小明的進步而高興，并提出“多多練習”的要求。鼓勵小明“畫出美麗的圖畫”，正所謂“長其善而救其失”。教育學部分（辨析題）13、B14、D【試題解析】本題考查德育方法的選擇與運用。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。15、B【試題解析】生產力的發(fā)展水平制約著教育目的，制約著課程設置和教育內容。制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著學校結構，制約著教學方法、手段、組織形式。16、D[解析]馬克思主義最崇高的社會理想是實現(xiàn)每個人自由而全面發(fā)展。17、D[解析]談話法，亦叫問答法，是教師根據(jù)教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。18、D[解析]題干所述是陶行知的名言，說明了學生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他倡導教師用發(fā)展的眼光去看待學生，努力為學生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境與機會。19、B[解析]動作思維是以實際動作為支柱的思維，也稱實踐思維。形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。邏輯思維是以詞為中介，以概念、判斷、推理等形式進行的思維，也叫詞的思維或邏輯思維。常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來解決問題的思維方式。題于愛因斯坦的話中既沒有涉及“動作”，也沒有涉及“語言”，強調的是“意象”，因此體現(xiàn)的是形象思維。20、C【試題解析】觀察的品質包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細性、觀察的敏銳性。其中，觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品質.21、C[解析]教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對獨立性、長期性、生產性民族性。22、B[解析]合作學習是指學生以小組為單位，為實現(xiàn)共同的學習目標，在明確責任分工的情況下，通過相互學習、相互幫助、相互評價，以提高學習效果和培養(yǎng)合作意識與合作能力為目的的一種學習方式。題干中，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的意思是：如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，自己一個人冥思苦想，不與友人討論，就會學識淺薄，見聞不廣。這符合基礎教育新課程改革倡導的合作學習。23、D[解析]大腦右半球是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關系、情緒情感、欣賞音樂和藝術等。24、A【試題解析】情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力。25、B26、A[解析]校園的組織與制度文化是校園文化的內在機制，包括學校的規(guī)章制度、行為準則、角色規(guī)范、傳統(tǒng)等。27、D[解析]不同感覺的相互作用有：①不同感覺的相互影響。②不同感覺的相互補償。③聯(lián)覺。其中，不同感覺的相互影響是指任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。對某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，而強烈刺激則降低其他感受器的感受性。題干中，呈現(xiàn)音樂(聽覺)可以減少疼痛(痛覺)，屬于不同感覺的相互影響。28、B[解析]有意注意是一種有預定目的、需要意志努力的注意。根據(jù)題干中的“老師要求”可知是有預定目的的，根據(jù)“注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)”可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意。29、D[解析]生產力對教育的制約作用：①生產力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。②生產力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構。③生產力的發(fā)展促進著教學內容、教育方法和教學組織形式的發(fā)展與改革。④生產力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置。⑤教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。社會政治經濟制度制約和決定受教育權，D項表述錯誤。30、D[解析]離差智商的計算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表個體的標準分數(shù)，X表示個體測驗得分(原始分數(shù))，SD則為群體得分的標準差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z為1，則此人的IQ=100+15×1=115。31、D[解析]“壬子癸丑學制”明令廢除在受教育權方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機會均等。第一次規(guī)定了男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，將學堂改為學校?！叭勺庸锍髮W制”是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。32、D[解析]意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強的組織性和紀律性，另一方面又善于控制自己的情緒，表現(xiàn)出較強的忍耐性?！笆扔才?，賢愚皆同。賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，多至失所”的意思是：嗜欲喜怒之情，聰明的人和愚蠢的人都有。區(qū)別就在于，聰明的人能自我控制，不使嗜欲喜怒過度；愚蠢的人往往放縱嗜欲喜怒，常常失掉常態(tài)。這里體現(xiàn)的是意志的自制性。33、C【試題解析】在我國，課程內容的具體表現(xiàn)形式包括三部分，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。34、B[解析]《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》第七條規(guī)定，學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：(一)故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；(二)擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；(四)實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；(五)打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；(六)其他違反校規(guī)校紀的行為。故題干所述教師實施教育懲罰的權利是教育懲戒權。35、A[解析]“學而優(yōu)則仕”的意思是：學習是通向做官的途徑，培養(yǎng)官員是教育最主要的政治目的，而學習成績優(yōu)良是做官的重要條件。這句話確定了培養(yǎng)統(tǒng)治人才這一教育目的，從而使受教育者脫離生產勞動。這體現(xiàn)了在古代社會教育與生產勞動相分離的特點。36、A[解析]根據(jù)題干中的“實事求是”可知是客觀性原則。37、A【試題解析】本題考查我國基礎教育課程設置的特點。我國各級學校課程設置的基本特點是整體設置九年一貫的義務教育課程。第一，小學階段以綜合課程為主；第二，初中階段分科課程與綜合課程相結合；第三，高中階段以分科課程為主；第四，從小學至高中設置綜合實踐課，并作為必修課程；第五，農村中學課程強調為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務；第六，在課程標準方面，提出了一些適應我國當前國情的新要求。38、正確。由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。心理學部分（簡答題）39、C[解析]孔子這句話的意思是：只有通過學習后，才能知道自己的不足；也只有通過教別人，才能發(fā)現(xiàn)自己的困惑。知道了自己的不足，然后才能自我反??；知道自己的困惑，然后才能自我勉勵、發(fā)憤圖強。這句話表明教和學是相互促進的。故孔子的話體現(xiàn)的師生關系是教學相長。40、C二、填空題41、普肯耶現(xiàn)象42、終身教育43、教學方法創(chuàng)新44、學習者的需要/對學生的研究45、算法式46、形狀知覺47、六三三/壬戌48、斯巴達49、階級性50、間接性51、師范教育52、學生的素質53、才能54、米丁斯基55、流暢性56、奴隸57、官學體系58、受教育權59、民主主義60、并列結合學習61、187962、絕對性評價63、柏拉圖64、執(zhí)行決定階段65、差別閾限/最小可覺差66、思維67、實踐能力68、力求成功69、成就動機70、單軌71、課程內容的組織方式72、學習過程73、演示法74、自我調控和自我反思能力75、動機說/壓抑說76、測驗法77、社會教育78、環(huán)境79、德育80、識記三、簡答題81、(1)知覺的選擇性。人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景。(2)知覺的整體性。指人的知覺系統(tǒng)把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統(tǒng)一整體的過程。(3)知覺的理解性。指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。(4)知覺的恒常性。指客觀事物本身不變，當知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。82、(1)有較高的效度。(2)有較高的信度。(3)有較高的代表性。(4)有較高的區(qū)分度和鑒別力。(5)具有一定的可行性。83、(1)意志的自覺性。(2)意志的果斷性。(3)意志的自制性。(4)意志的堅韌性(堅持性)。84、(1)遵守法律法規(guī)。(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務。(4)遵守其所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度和規(guī)定。四、案例分析題85、王老師運用了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。案例中，王老師根據(jù)學生所要學習的內容提出問題，調動學生的學習主動性，引導學生獨立思考、積極探索，這說明王老師運用了啟發(fā)性教學原則。貫徹啟發(fā)性原則的要求：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。這是貫徹此原則的首要問題。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。86、(1)在教師考核、評價工作中，需要遵循下列要求：①堅持整體性，進行全面衡量。教師考評涉及多因素、多變量，需要運用多指標進行綜合考核和評價。既要看其工作實績，又要看其工作態(tài)度和工作能力；既要了解其主觀努力的程度，又應了解其原有的基礎、水平和所教班級、學生的具體狀況。在考核教師的教育教學工作實績時，不能片面地只看學生的分數(shù)，而要著重看教師在德、智、體等方面使學生在原有基礎上獲得提高所得出的成績。②堅持多主體性，依靠群眾進行考評。以往的教師考評是一種單向的自上而下的考評，即由學校管理者對教師的單向考評。隨著教育改革的深入發(fā)展，在教育評價過程中，越來越重視評價對象的主體性，重視被評價者在評價過程中的作用，重視自我評價，使被評價者也成為評價主體。因此，在教師考評中，教師不應是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結合起來，同時在教師考評中，必須廣泛聽取意見，聽取各個方面的反應，包括同科教師、學生家長，以及學生的意見和反應。只有多主體參與考評教師，才可能取得真實的、可靠的反饋信息，取得真實的、可靠的評價結果。③堅持客觀性，注意定性和定量相結合。一切事物都是有質和量的兩個方面，是質和量的統(tǒng)一體。教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進行量的分析和質的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。綜合地運用定量和定性考評，是全面客觀評價教師的有效的技術和方法。④堅持獎罰分明，考評與獎罰相結合。對教師的考評，必須要建立獎懲制度?？荚u與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。僅僅有考評，而缺少獎懲的環(huán)節(jié)，還難以鞏固考評的成果。對教師考評后及時表彰，不僅能強化被獎勵者的行為動機，鞭策和鼓舞他們不斷進取，而且對其他教師也是一個引導和激勵。(2)案例中張校長進行的教師考核制度改革是不合理的：①在教師考評中，教師不應是被動地參與評價，也要積極參與考評，把組織考評與自我考評結合起來。案例中的“實行學生、家長和學校領導的評分制度”并沒有讓教師參與考評，因此不合理。②在考核教師的教育教學工作實績時，不能片面地只看學生的分數(shù)，而要著重看教師在德、智、體等方面使學生在原有基礎上獲得提高所得出的成績。案例中的“以學生期末考試成績?yōu)榕琶闹饕罁?jù)”屬于“唯學生學業(yè)成績論教師工作業(yè)績”的傳統(tǒng)做法，因此不合理。③對教師的考評，必須要建立獎懲制度?？荚u與獎懲是相輔相成的，考評是獎懲的前提，獎懲是考評的延續(xù)。案例中的“綜合排名最后三名的教師經校行政會議討論后新學期將不予排課，安排相關教師轉崗或者進修”說明只有懲罰沒有獎勵，因此不合理。④教師考評必須綜合地運用定量考評和定性考評，對教師進行量的分析和質的分析，從而做到比較全面、客觀的評價。案例中的“教師績效工資的多少與綜合排名高度相關”只注重定量的評價，沒有做到定性和定量相結合，因此不合理。五、論述題87、(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量。①幫助學生牢固地記憶知識。教師應教給學生一些記憶和提取知識的方法，鼓勵學生應用這些方法。②提供多種變式，促進知識的概括。教師要重視概括、抽象、歸納和總結。應用同質不同形的各種問題的變式來突出本質特征，加強學生對不同類型的問題的區(qū)分與辨別，提高他們對所學內容的理解水平。③重視知識間的聯(lián)系，建立網絡化結構。教師要有意識地溝通課內外、不同學科、不同知識點之間的縱橫交叉聯(lián)系，使學生所獲得的知識不只是一個孤立的點，而是能夠融會貫通、有機配合的網絡化、一體化