2024年湖南省專升本考試教育理論模擬試題含解析

2024年湖南省專升本考試教育理論模擬試題一、選擇題1、采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)做出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于______A．觀察法B．實驗法C．心理測驗法D．調(diào)查法2、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是（）（A）遺傳（B）環(huán)境（C）教育（D）主觀能動性3、看到天上的白云，根據(jù)它的變化，人們不由自主地把它想象為一群羊、一堆棉花……這種想象屬于______A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想4、某個年齡組智力測驗的平均分數(shù)是85，標準差是10，學生A得了95分，他的離差智商是______A．100B．130C．125D．1155、倡導學校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創(chuàng)了傳統(tǒng)教育流派的教育家是【】(A)夸美紐斯(B)斯賓塞(C)赫爾巴特(D)杜威6、下列屬于心智技能的是______A．駕駛汽車B．跳廣場舞C．打乒乓球D．解答數(shù)學應用題7、蘇霍姆林斯基認為：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的全面發(fā)展?！边@句話反映了______A．德智的重要性B．智育的重要性C．體育的重要性D．美育的重要性8、人耳最敏感的聲音頻率范圍是______A．16-20000HzB．50-5000HzC．300-5000HzD．1000-4000Hz教育學部分9、課程的具體表現(xiàn)形式除課程計劃外，還包括【】(A)課程設計和課程標準(B)課程設計和課程評價(C)課程標準和教材(D)課程評價和教材10、陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為______A．診斷性評價B．相對性評價C．終結(jié)性評價D．形成性評價11、在做河內(nèi)塔游戲時，采取拓寬視野的方式，整體考慮多種假設，并兼顧到解決問題的多種可能。這種風格稱為______A．同時型B．沖動型C．繼時型D．沉思型12、簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。13、______的主導價值是使學生通過直接經(jīng)驗的方式獲得關于現(xiàn)實世界的體驗和認知。A．學科課程B．分科課程C．校本課程D．經(jīng)驗課程14、我國古代教育的主要內(nèi)容是“四書”“五經(jīng)”。下列不屬于“五經(jīng)”的是______A．《詩》B．《大學》C．《書》D．《春秋》15、性格的特征包括哪些方面?16、小李現(xiàn)在的工作單位通勤便利，但是經(jīng)濟收入和福利待遇較差；新單位有較高的經(jīng)濟收入和優(yōu)厚的福利待遇，但是離家遠。小李正面臨著______A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突17、班主任劉老師的做法是“班干部能做的班主任不做，學生能做的班干部不做”，此班級管理方法體現(xiàn)了______A．平行管理原則B．自主參與原則C．教管結(jié)合原則D．方向性原則18、面臨未知情境時激起好奇心、求知欲，這屬于情感體驗中的______A．理智感B．應激C．道德感D．激情19、語言獲得裝置(LAD.是誰提出的______A．斯金納B．班杜拉C．喬姆斯基D．加涅20、簡述我國當前中小學德育的主要內(nèi)容。21、我國《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程。其設置的時段為（）（A）小學一年級到高中階段（B）小學三年級到初中階段（C）小學三年級到高巾階段（D）初中到高中階段22、英國哲學家洛克的“白板說”是______的典型代表A．多因素論B．綜合論C．外鑠論D．內(nèi)發(fā)論23、在浮動的云的襯托下，人們覺得月亮在運動。這是什么現(xiàn)象______A．動景運動B．誘發(fā)運動C．自主運動D．運動后效24、魏征對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，多至失所?！边@句話體現(xiàn)的意志品質(zhì)是______A．自覺性B．果斷性C．堅韌性D．自制性25、孔子指出：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！边@句話體現(xiàn)的師生關系是______A．民主平等B．尊師愛生C．教學相長D．心理相容26、“塞翁失馬，焉知非?！薄＿@用到了什么情緒調(diào)控方法______A．認識改變法B．注意轉(zhuǎn)移法C．意志控制法D．情緒升華法27、“學校是允許學生犯錯誤的地方”體現(xiàn)的學生觀是______A．學生是完整的人B．學生是發(fā)展的人C．學生是具有獨特性的人D．學生是具有主動性的人28、對于故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的學生，教師予以制止并批評教育。教師實施教育懲罰的權(quán)利是______A．獲取報酬權(quán)B．教育懲戒權(quán)C．教育教學權(quán)D．管理學生權(quán)29、選秀節(jié)目中有人能很快想出答案且準確。這體現(xiàn)了記憶的什么品質(zhì)______A．記憶的敏捷性B．記憶的持久性C．記憶的準確性D．記憶的準備性30、俗話說：“一白遮百丑?！边@屬于______A．首因效應B．光環(huán)效應C．刻板印象D．近因效應31、學校德育最基本、最有效的途徑是【】(A)團隊活動(B)教學活動(C)校會班會(D)課外活動32、美國學者舒爾茨提出的人力資本理論深刻揭示了______A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C．政治對教育的制約作用D．教育對科學技術的促進作用33、在講果實的概念時，教師先講蘋果、西紅柿等可食用果實，然后又舉了棉花籽等不可食用果實的例子。這是什么知識概括方式______A．正例B．反例C．變式D．比較34、班主任通過加強班風和學風建設實施德育，其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法35、人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等。這種想象屬于______A．再造想象B．無意想象C．創(chuàng)造想象D．有意想象36、短時記憶的容量是______個組塊。A．5±2B．6±2C．7±2D．8±237、基礎教育改革的核心是______A．課程改革B．德育改革C．教學改革D．管理改革38、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的特點是______A．先快后慢B．先慢后快C．U型曲線D．倒U型曲線39、漢語中最早將“教”與“育”兩個字聯(lián)系起來的人是______A．孔子B．孟子C．荀子D．老子40、講授法是注入式的教學方法。二、填空題41、1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存——教育世界的今天與明天》一文中，對______思想進行進一步論述與確認，使之成為世界各國教育發(fā)展的指導原則與共同追求。42、______是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。43、刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現(xiàn)象叫作______。44、我國乃至世界上最早專門論述教育問題的著作是《______》。45、大腦兩半球分成四個葉，其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。46、結(jié)構(gòu)主義課程理論的提出者是______。47、______是學校文化的縮影。48、1939年凱洛夫主編的《______》試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律。49、教育目的的價值取向存在著______和社會本位論兩種基本觀點。50、______是“寓學習于游戲”的最早提倡者。51、教育史上，第一本課程理論專著是美國學者博比特的《______》。52、倡導理論與實踐合二為一，以解決實際問題和改進教育實踐為目標的教育研究方法是______。53、______是人們希望從事對他有重要意義的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得圓滿的結(jié)果和優(yōu)異的成績，并能超過他人的動機。54、西周以后，學校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的______。55、從______來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。56、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、______和附屬內(nèi)驅(qū)力。57、______是遺傳決定論的鼻祖。58、人的大腦皮層分為額葉、______、枕葉和顳葉四個部分。59、狹義的教育主要是指______。60、適用于畢業(yè)考試和合格考試的教學評價方式是______。61、______提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。62、記憶是一個人獲得知識和經(jīng)驗的過程，記憶過程包括______、保持、再認或回憶。63、剛剛能引起感覺的最小刺激量叫作______。64、______語言是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長而連貫的語言。65、多種能力的完備結(jié)合是______。66、在人的各種感知覺活動中，______占據(jù)著主導地位。67、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，青春期主要是獲得______。68、弗洛伊德認為，人格的結(jié)構(gòu)是由______、自我和超我三部分組成的。69、教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的______。70、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型，即逃避型、矛盾型和______。71、______學制形式有利于逐級普及教育，有更大的適應能力，因此被世界許多國家采用。72、教師在班級管理中存在專制型、______和放任型三種類型的管理風格。73、十九大報告強調(diào)，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，落實______的根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。74、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。75、習近平總書記對全體教師提出了四點希望，號召廣大教師“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有______”，簡稱為“四有”好老師。76、20世紀70年代受經(jīng)濟滯漲和教育悲觀主義的雙重影響，教育擴張速度有所放慢，教育發(fā)展的重點轉(zhuǎn)向______。77、______是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。78、中國教育史上第一部馬克思主義教育學著作是《______》。79、______注意是個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小?0、將打亂的魔方重新還原，屬于問題解決策略中的______策略。三、簡答題81、簡述學習的心理條件。82、簡述我國課外活動課程的主要特點。83、簡述注意的功能。84、我國《教育法》中對學生的義務作了哪些規(guī)定？四、案例分析題85、案例一：老師問航航：“你有姐姐嗎?”他說：“有，麗麗?！比缓髥査骸胞慃愑械艿軉?”他說：“沒有?！卑咐豪蠋煖蕚淞祟伾托螤钕嗤膬蓚€橡皮泥，讓幼兒進行重量比較小朋友認為，他們兩個是一樣的。當著幼兒的面，把其中一個橡皮泥拉長后，再讓幼兒進行重量比較，小朋友認為那個長的橡皮泥更重一些。案例三：學生對老師說：“老師，我把我最喜歡的奧特曼送給你。你有空的話，可以帶著他去打怪獸。”1．上述三則案例分別反映了兒童的什么特征?根據(jù)皮亞杰的理論他們分別屬于哪個階段?2．針對這些階段的兒童應該采取什么樣的教育?86、結(jié)合案例分析該原則實施的基本要求。五、論述題87、結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)學生的問題解決能力。88、論述學生文化的基本成因。

參考答案一、選擇題1、C[解析]心理測驗法是指用一套預先經(jīng)過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”“測定”“鑒別”可以看出這是一種?心理測驗的方法。2、C【試題解析】本題考查教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。影響人的發(fā)展因素很多。主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動。它規(guī)定著人的發(fā)展方向；第二，教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；第三，學校有專門負責教育工作的教師。3、A[解析]無意想象又稱不隨意想象，是一種沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。題干中，人們不由自主地想象看到的白云形象，這種想象屬于無意想象。4、D[解析]離差智商的計算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表個體的標準分數(shù)，X表示個體測驗得分(原始分數(shù))，SD則為群體得分的標準差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z為1，則此人的IQ=100+15×1=115。5、C【試題解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物.提出學校教育以教師、教材、課堂為中心，強調(diào)教師的權(quán)威作用;杜威是現(xiàn)代實用主義教育學的代表人物，針對舊“三中心”論，提出以兒童、經(jīng)驗、活動為中心，以活動課代替分科教學。6、D[解析]心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能、解題技能等都是常見的心智技能。故D項屬于心智技能，A、B、C三項均屬于操作技能。7、D[解析]美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的發(fā)展。”這句話中的“詩意”“審美”強調(diào)了美育的重要性。8、D[解析]人的聽覺頻率范圍為16-20000HZ。其中，1000-4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域。教育學部分9、C【試題解析】在我國，課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式包括三部分，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。10、D[解析]診斷性評價是為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價?？偨Y(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價，它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。題干所述的即是形成性評價。11、A[解析]同時型認知風格的學生在解決問題時，采取拓寬視野的方式，同時考慮多種假設，并兼顧到解決問題的各種可能。12、新課程改革的教學觀強調(diào)，教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”?！笆谥贼~”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法。在教學中，教給學生學習的方法更重要。重視，讓學生自己學會學習，符合新課程改革的教學觀要求。13、D[解析]活動課程也稱經(jīng)驗課程，主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。14、B[解析]儒家經(jīng)典“四書”是《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。15、(1)態(tài)度特征。(2)意志特征。(3)情緒特征。(4)理智特征。16、D[解析]多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如，大學生畢業(yè)擇業(yè)、高考生選填志愿面臨的多種選擇的沖突就是多重趨避沖突。題干中，小李面臨著兩種工作選擇，這兩種工作分別既有優(yōu)點又有缺點，故這種沖突屬于多重趨避沖突。17、B[解析]自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。這也就是我們通常所說的“班干部能做的班主任不做，學生能做的班干部不做”。題干所述體現(xiàn)的是班級管理中的自主參與原則。18、A[解析]理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探索真理時會產(chǎn)生求知欲，了解和認識未知事物時有興趣和好奇心，在解決疑難問題時會出現(xiàn)遲疑、驚訝和焦躁，問題解決后產(chǎn)生強烈的喜悅和快慰等，都是理智感的體現(xiàn)。19、C[解析]喬姆斯基主張，人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ言進行加工的裝置(LAD)，叫作“語言獲得裝置”，這個裝置是一個與生俱來的處理器，它包含一個普遍語法或?qū)λ姓Z言通用的規(guī)則知識。20、愛國主義教育;理想教育;集體主義教育;勞動教育;自覺紀律教育;民主和法制教育;科學世界觀和人生觀教育;道德教育;生態(tài)教育。21、A【試題解析】本題考查我國基礎教育課程設置的特點。我國各級學校課程設置的基本特點是整體設置九年一貫的義務教育課程。第一，小學階段以綜合課程為主；第二，初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合；第三，高中階段以分科課程為主；第四，從小學至高中設置綜合實踐課，并作為必修課程；第五，農(nóng)村中學課程強調(diào)為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務；第六，在課程標準方面，提出了一些適應我國當前國情的新要求。22、C[解析]洛克提出了“白板說”。他認為人的心靈就如一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。他明確指出：“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬別，便是由于教育之故?！边@種觀點強調(diào)了教育對人發(fā)展的決定作用，屬于外鑠論的觀點。23、B[解析]誘發(fā)運動是指由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的現(xiàn)象。例如，夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的，可是由于浮云的運動，人們看到月亮似乎在動，而云是靜止的。24、D[解析]意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強的組織性和紀律性，另一方面又善于控制自己的情緒，表現(xiàn)出較強的忍耐性?！笆扔才?，賢愚皆同。賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，多至失所”的意思是：嗜欲喜怒之情，聰明的人和愚蠢的人都有。區(qū)別就在于，聰明的人能自我控制，不使嗜欲喜怒過度；愚蠢的人往往放縱嗜欲喜怒，常常失掉常態(tài)。這里體現(xiàn)的是意志的自制性。25、C[解析]孔子這句話的意思是：只有通過學習后，才能知道自己的不足；也只有通過教別人，才能發(fā)現(xiàn)自己的困惑。知道了自己的不足，然后才能自我反?。恢雷约旱睦Щ?，然后才能自我勉勵、發(fā)憤圖強。這句話表明教和學是相互促進的。故孔子的話體現(xiàn)的師生關系是教學相長。26、A[解析]認識改變法是指改變對引起不良情緒的事物的看法，以改變不良情緒?！叭淌яR，焉知非?！北扔饕粫r雖然受到損失，反而因此能得到好處，也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?，反之亦然。任何事情都有兩面性，不好的一面有可能向好的一面轉(zhuǎn)化，因此，人們在面對困難或挫折時要轉(zhuǎn)變對事物的看法，調(diào)整自己的心態(tài)，這種方法屬于認識改變法。27、B[解析]新課程倡導的學生觀指出，學生是發(fā)展的人。①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。③學生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，意味著學生還是不成熟的人，是一個正在成長的人。作為發(fā)展中的人，學生的不完善是正常的，十全十美并不符合實際。把學生作為發(fā)展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發(fā)展。④學生的發(fā)展是全面的發(fā)展。故“學校是允許學生犯錯誤的地方”體現(xiàn)的學生觀是學生是發(fā)展的人。28、B[解析]《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》第七條規(guī)定，學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：(一)故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；(二)擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；(四)實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；(五)打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的；(六)其他違反校規(guī)校紀的行為。故題干所述教師實施教育懲罰的權(quán)利是教育懲戒權(quán)。29、D[解析]記憶的準備性，記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當前的實際問題。題干中，有人能很快想出答案，說明能快速從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)的是記憶的準備性。30、B[解析]當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應，也稱光環(huán)效應?！耙话渍诎俪蟆笔侵钙つw白，就可以讓人忽略外形上的其他缺點，體現(xiàn)了光環(huán)效應。31、B【試題解析】教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。32、A[解析]20世紀60年代，以美國的舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟學家，提出了人力資本理論。倡導該理論的學者尤其重視教育投資的作用，認為教育不但是一種消費活動，也是一種投資活動。教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來豐厚利潤的生產(chǎn)性投資，包括像學校教育、職業(yè)訓練、衛(wèi)生保健等。故人力資本理論說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。33、C[解析]變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。如講果實的概念時，不僅要選可食用的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選擇一些不可食用的果實(如橡樹子、棉花籽等)，這樣才有利于學生看到一切果實都具有“種子”這一本質(zhì)特征，而舍棄“可食性”等無關特征。34、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導自我教育法、品德評價法。其中，陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，題干所述即為陶冶教育法。35、B[解析]無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的、不由自主產(chǎn)生的想象。由題干中的“不自覺”可知，屬于無意想象。36、C[解析]短時記憶的特點之一是容量有限，一般為7±2個組塊。37、A[解析]2001年教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，明確了基礎教育課程改革的目標與總體框架。課程改革是基礎教育改革的核心內(nèi)容。38、A[解析]根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速。39、B[解析]在我國，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之三樂也”。孟子是最早將“教”與“育”兩個字聯(lián)系起來的人。40、錯誤。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它有利于學生系統(tǒng)地學習掌握科學知識、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發(fā)揮。注人式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性。講授法只是不易發(fā)揮學生的主動性、積極性，與注人式無視學生的主觀能動性是有本質(zhì)區(qū)別的。注人式和啟發(fā)式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。二、填空題41、終身教育42、誘因43、后像/感覺后像44、學記45、額葉46、布魯納47、校園文化48、教育學49、個人本位論50、柏拉圖51、課程52、行動研究法53、成就動機54、官學體系55、課程內(nèi)容的組織方式56、自我提高內(nèi)驅(qū)力57、高爾頓58、頂葉59、學校教育60、絕對性評價61、巴甫洛夫62、識記63、絕對感覺閾限64、獨白65、才能66、視覺67、自我同一性68、本我69、專業(yè)人員70、安全型71、單軌72、民主型73、立德樹人74、形狀知覺75、仁愛之心76、提高質(zhì)量77、班主任工作78、新教育大綱79、分配性80、算法式三、簡答題81、(1)志向要遠大。(2)注意要集中。(3)興趣要穩(wěn)定。(4)情感要熱烈。(5)意志要堅強。82、(1)教學過程的實踐性。(2)教學形式的靈活性。(3)教學主體的創(chuàng)造性。83、(1)選擇功能。選擇有意義的、符合需要的和與當前活動相一致的刺激，避開與之無關的、干擾當前活動的各種刺激，并抑制對它們的反應。(2)保持功能。使注意對象的映象或內(nèi)容維持在意識中，得到清晰、準確地反映。(3)調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能?？刂菩睦砘顒酉蛑欢ǖ姆较蚧蚰繕诉M行。84、(1)遵守法律法規(guī)。(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務。(4)遵守其所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度和規(guī)定。四、案例分析題85、1．皮亞杰的兒童發(fā)展階段理論將兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，前運算階段的思維特點有早期符號功能、自我中心化、不可逆性、泛靈論等。①不可逆性是指兒童還未形成守恒，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現(xiàn)的事物關系單一，不能進行可逆運算。案例一中的航航知道自己有姐姐，但不知道姐姐有弟弟，說明他的思維表現(xiàn)的事物關系單一，不能進行可逆運算，說明其思維具有不可逆性，故航航處于前運算階段。案例二中的小朋友在橡皮泥的外形發(fā)生變化后判斷“長的橡皮泥更重一些”，說明其只注意表面的、顯著的特征，說明其還未形成守恒，思維具有不可逆性，故該小朋友處于前運算階段。②自我中心化是指兒童常以自己的角度出發(fā)去觀察和理解世界。案例三中的學生認為老師和自己一樣喜歡奧特曼，說明其思維具有自我中心化特點，故該學生處于前運算階段。2．針對前運算階段的兒童，可以采取以下教育措施：①讓兒童對物品進行分類。②為了減少自我中心傾向，應讓兒童進行社會交互。③讓兒童進行比較。這可能涉及諸如更大、更高、更寬、更重和更長等概念。④讓兒童體驗序列運算。例如，讓他們由高到低或由低到高排隊。介紹各種動物和植物，培養(yǎng)兒童生命循環(huán)的概念，例如，蝶變、豆類或玉米粒萌芽的一些照片。這些自然階段的例子有助于培養(yǎng)兒童排序的能力。⑤讓兒童畫出一定視角的場景。鼓勵兒童使畫中的物體仿佛出現(xiàn)在他們視線所及場景中的相同位置。例如，如果看見一匹馬在田野的盡頭，他們就應當將馬畫在圖的相同位置。⑥搭建一個斜面或小山。讓兒童沿斜面滾動大小不一的彈珠。要求他們比較大小不同的彈珠到達底部的速度。這可以幫助兒童理解速度的概念。⑦要求兒童在下結(jié)論時，為自己的結(jié)論找到依據(jù)。例如，當他們說，將液體從一個扁而寬的容器中倒入細長的容器會改變液體的體積時，問他們“為什么這么認為?”或“怎么向你的朋友證明?”86、進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發(fā)展的眼光深入了解學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。案例中的教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據(jù)學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和個性特點的學生，采用不同的內(nèi)容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺多次暗地里給該學生創(chuàng)造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發(fā)揮個人特長，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。最終，該生恢復自信，取得了長足的發(fā)展。③根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化模式化。案例中的女學生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔任宣傳委員，作為班主任的“我”，采取一系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學。五、論述題87、(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。①幫助學生牢固地記憶知識。教師應教給學生一些記憶和提取知識的方法，鼓勵學生應用這些方法。②提供多種變式，促進知識的概括。教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)。應用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強學生對不同類型的問題的區(qū)分與辨別，提高他們對所學內(nèi)容的理解水平。③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。教師要有意識地溝通課內(nèi)外、不同學科、不同知識點之間的縱橫交叉聯(lián)系，使學生所獲得的知識不只是一個孤立的點，而是能夠融會貫通、有機配合的網(wǎng)絡化、一體化的知識結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓練解決問題的方法和策略。①結(jié)合具體學科，教授思維方法。有效的思維方法或心智技能可以引導學生正確地解決問題。②外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時，應遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學生的不必要的盲目摸索。學生通過模仿學習，可以逐步掌握各種思維方法，將教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，充實或完善自己的內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)，這是一個由外而內(nèi)的內(nèi)化過程。(3)提供多種練習的機會。應避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，防止學生陷入題海之中；應考慮練習的質(zhì)量，根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學時段的不同來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等。多種形式的練習，可以調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。(