人教版八年級上冊初中生物教案全套（附教學計劃）

PAGEPAGE1人教版八年級上冊初中生物教案全套2020年秋八年級上冊生物教學計劃一、指導思想以《全日制義務教育生物課程標準》為依據(jù)，面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要，以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神實踐能力為重點，倡導自主、合作、探究性學習，在教學過程中引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。二、基本情況分析(一)學情分析一方面，經(jīng)過七年級一個學年的學習，學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握。另一方面，不少學生在學習過程中仍然存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題，學習成績平平，不及格者居多。因此，從本學期開始，要注意加強學習思想引導、學習方法指導，特別是學習過程和效果的監(jiān)控，進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂管理和調(diào)控，讓端正學生態(tài)度、學習得法，力求使每個學生都有明顯的進步，學習成績有大面積的提高。（二）教材分析八年級上冊《生物學》內(nèi)容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護》共三章。（1）關于動物部分教材先探討生物圈中有哪些動物，它們分別有哪些與各自環(huán)境相適應的特征，再探討它們的運動、行為以及在生物路邊中的作用。（2）關于細菌、真菌部分其內(nèi)容包括“細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系”和“日常生活中的生物技術”兩大部分，更好地體現(xiàn)課程標準突出人與生物圈的思路。（3）第六單元第六單元包括生物的分類、生物多樣性的概念、現(xiàn)狀及保護對策等。關于生物多樣性及其保護，教材從生物各類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性三個方面來闡述生物多樣性的內(nèi)涵，以便讓學生對保護生物多樣性的意義和對策有更深入的認識。三、教學目標（一）知識與技能：1、認識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應性特征。2、了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。3、了解細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系。4、通過活動體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結構特征上的相似程度來進行的。5、了解生物的多樣性及其價值。6、培養(yǎng)學生的實踐操作能力和實驗設計能力。7、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，豐富學生獲取知識的渠道，拓展學生的知識面。（二）過程與方法：注重學法指導，教會學生如何學習。如觀察法、資料分析法、實驗法、對比法、歸納總結、問題導讀自學法、聯(lián)系生活，學以致用、課前預習、課后及時復習、獨立完成作業(yè)、及時解決疑難等等。（三）情感態(tài)度及價值觀：1、認識生物多樣性的價值及保護生物多樣性的重要性，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。2、了解生物科學技術在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實踐價值，激發(fā)學生的學習興趣、投身生物科技的熱情以及促進社會進步的使命感。3、了解科學技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，認識科學技術是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會貽害無窮，確立全面的、辯證的技術觀和價值觀。四、主要措施：1、重視學法指導，倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)；2、滲透“科學、技術、社會”的教育；3、改進教法，加強課堂教學改革。五、教學進度周次教學內(nèi)容１——２周（五單元）第一章各種環(huán)境中的動物３——４周第二章動物的運動和行為５——６周第三章動物在生物圈中的作用７——８周第四章分布廣泛的細菌和真菌９——１０周期中考試１１——１２周第五章細菌和真菌在生物圈中的作用１３——１４周（六單元）第一章根據(jù)生物的特征進行分類１５——１６周第二章認識生物的多樣性１７——１８周第三章保護生物的多樣性１９——２０周期末復習和期末考試第五單元生物圈中的其他生物第一章動物的主要類群第一節(jié)腔腸動物和扁形動物【教學目標】知識與技能：認識腔腸動物和扁形動物，知道水螅和渦蟲的形態(tài)結構特點和生理特點。過程與方法：通過對幾種動物的了解,學會總結一類動物的主要特征,培養(yǎng)學生的分析與總結歸納能力。情感態(tài)度與價值觀：1、初步形成動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的基本生物學基本觀點。2、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣?！窘虒W重點】：知道水螅和渦蟲的形態(tài)結構特點和生理特點【教學難點】：水螅的捕食和體型,血吸蟲生活史【教學過程】一、導入圖片放映海底世界畫面出示相關圖片,觀看海底景象。思考:固著在海中礁石的?？?看起來宛如艷麗的花朵,因此有人稱之為”海中之花”.然而,他們卻不是植物,而是動物.那么它們是如何捕食的呢?設計意圖:通過美麗的海底景象,激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生的學習主動性和積極性,激發(fā)求知欲。二、互動授課腔腸動物學生自學教材第3-4頁，找出水螅的生活環(huán)境、形態(tài)及結構特點與生理功能，組織學生小組自行解決問題。1．水螅的生活環(huán)境是怎樣的？2．水螅的形態(tài)有何特點？3．水螅身體結構是由什么構成？體壁由幾層細胞構成，體內(nèi)有幾個腔，食物和殘渣由何處進出？4．水螅如何完成捕食和御敵？5.結合水螅身體結構，閱讀“觀察與思考”，推測水螅是如何消化和排泄的。小組討論并相互驗證答案正確性，統(tǒng)一答案，學生回答，教師總結。引導學生對比各種腔腸動物，總結出主要特征。學生討論并熟記。腔腸動物的主要特征：生活在水里；身體呈輻射對稱；體壁由兩個胚層構成；體表有刺細胞；有口無肛門設計意圖：在授課中鍛煉學生的團體協(xié)作能力，速記，分工合作分析歸納，總結能力，讓學生體驗到努力的喜悅二次備課三、扁形動物引導學生閱讀教材第6頁前三段，就渦蟲的生活環(huán)境，結構形態(tài)及主要的生理功能。回答下列問題：1、渦蟲生活在哪里？樣子如何？2、渦蟲的形態(tài)有何特點？有何意義？教師根據(jù)學生回答，作簡要講解。引導學生自學華枝睪吸蟲的圖片，讓學生看圖并參考教材完成以下問題。1、它的消化器官有何特點？2、它的生殖器官有何特點？3、它是怎樣感染人體的？什么是寄生？分析各種扁形動物，總結扁形動物的主要特征。扁形動物的主要特征：身體呈兩側(cè)對稱；背腹扁平；有口無肛門四、練習鞏固五、課堂小結，總結腔腸動物和扁形動物的代表動物及主要特征。板書設計：第一節(jié)腔腸動物和扁形動物一、腔腸動物1、水螅生活環(huán)境、形態(tài)及結構特點2、主要特征二、扁形動物1、渦蟲身體特征2、寄生華枝睪吸蟲血吸蟲3、主要特征第二節(jié)線形動物和環(huán)節(jié)動物（第1課時）●教學目標知識與技能1．理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點；了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法；掌握線形動物門的主要特征。2．通過蛔蟲對寄生生活適應的特點，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析綜合的能力。3．通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態(tài)、結構、生理特點，繼續(xù)進行“生物體的形態(tài)結構與功能相適應”的觀點教育。過程與方法以蛔蟲的生為主線，讓學生通過對蛔蟲的觀察了解線形動物的主要特征。通過對如何預防蛔蟲病的討論，滲透本課的德育目標。讓學生樹立要養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣的思想。情感態(tài)度與價值觀通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要意義?！裰攸c、難點分析1．蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點是本節(jié)教學的重點2．線形動物門的主要特征也是本節(jié)教學的一個重點內(nèi)容●教學過程教學內(nèi)容師生活動設計意圖導入新課圖片導入探究新知認識蛔蟲的形態(tài)結構雌雄異體，身體細長圓柱形，兩端逐漸變細?；钕x身體為乳白色，有時微帶線色。雄蟲較小，體長15-25cm雌蟲較大體長15-35cm身體表面有半透明的角質(zhì)層，消化管十分簡單，是一條縱向管道前端是口，接著是食和腸生端肛門。我發(fā)達的生殖器官生活史：蛔蟲適于寄生生活的特點：了解蛔蟲的感染途徑了解蛔蟲對人類的危害思考預防的方法線形動物的主要特征身體細長；消化管前端有口，后端有肛門。體表有角角質(zhì)層。常見的線形動物;鉤蟲和蟯蟲小結：作業(yè)：必做家庭生活中，要求把切生肉、生菜的發(fā)和案板與切熟食的分開使用。你認為這樣做有必要嗎？說說你的理由？教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。師出示大屏，并板書課題過渡：“大家剛才在短片中看到，醫(yī)生把蛔蟲，從人的腸中取出。為什么它沒有被人體消化液消化掉？下面我們就來認識一下蛔蟲的形態(tài)結構特點。教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察學生總結：蛔蟲的形態(tài)點師：提出問題雌回蟲雄蛔蟲的大小一樣嗎形態(tài)如何？學生：通過觀察總結蛔蟲的形態(tài)結構特點。教師板書過渡，剛剛我們認識了蛔蟲的形態(tài)結構特點。現(xiàn)在我們來了解一下蛔蟲生活。師：出示圖片，讓學生通過了解蛔蟲的生活史，思考并得出?；紫x的生活方式。適于寄生生活的特點。學生回答教師給預提導。讓學生通過預習和對蛔蟲生活史的了解來總結，蛔蟲的感染途徑學生通過閱讀，及預習談談蛔蟲對人類的危害教師設疑：引導學生總結預防蛔蟲病的方法。過渡：剛才我們走進了蛔蟲的生活世界。了解了蛔蟲的形態(tài)以及生活。大家知道蛔蟲屬于哪種生物類群嗎？對線形動物。那你能從蛔蟲身上總結一下線形動物的特征嗎？讓學生分組討論，學生總結：線形動物的主要特征。師設疑：通過本節(jié)課的學習，你了解到了哪些知識？學生回答。教師補充通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生活的特點。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑。了解蛔蟲對人類的危害，為如何預防奠定基礎。通過對預防方法的總結，滲透德育目標。要珍愛生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣。線形動物的主要特征是重點內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。對學過的知識加以總結，讓學生養(yǎng)成總結的好習慣。課堂上已經(jīng)總結的內(nèi)容加以整理，是每個學生必須做到的，養(yǎng)成良好的復習習慣。板書：第二節(jié)線形動和環(huán)節(jié)動物一、蛔蟲的形態(tài)結構身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。體表有角質(zhì)層消化管簡單前端有口后端有肛門,生殖器官發(fā)達二、感染途徑消化道感染三、危害四、預防措施五、線形動物的主要特征六、常見的線形動物第二節(jié)線形動物和環(huán)節(jié)動物（第2課時）●教學目標知識與技能了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態(tài)、結構、生理等方面的特征；了解蚯蚓與人類的關系，在了解其它環(huán)節(jié)動物的基礎上，理解環(huán)節(jié)動物門的主要特征。過程與方法通過觀察蚯蚓的實驗，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力；通過對觀察到的現(xiàn)象分析與討論，對環(huán)節(jié)動物門特征的概括，繼續(xù)培養(yǎng)分析、歸納、綜合的思維能力。情感態(tài)度價值觀通過了解蚯蚓適于穴居生活的特點，培養(yǎng)“結構與功能”“生物體與環(huán)境”相適應的觀點；通過環(huán)節(jié)動物與其它動物的比較，進行生物進化的觀點教育；通過了解蚯蚓與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。●重點、難點分析本課的重點是“觀察蚯蚓”的實驗，并通過實驗了解蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結構和生理特征?！穹椒ǖ挠柧氂^察→發(fā)現(xiàn)問題→提出見解（假說）→實驗驗證（反復多次）→得出結論●教具準備掛圖、水蛭和沙蠶標本、活蚯蚓?！窠虒W過程教學內(nèi)容師生活動設計意圖導入新課圖片導入探究新知實驗認識蚯蚓的形態(tài)結構1、身體細長圓筒形，有許多相似的環(huán)形體節(jié)構成。2、靠近身體前端的地方有幾節(jié)較大，這是蚯蚓的環(huán)帶，依靠環(huán)帶區(qū)分蚯蚓的前端和后端。3、可以感覺比較粗糙或刺手，用放大鏡觀察，蚯蚓的大多數(shù)體節(jié)都有些小突起剛毛，剛毛朝向身體的后方。觀察蚯蚓的運動：將蚯蚓放在粗糙的紙上，觀察發(fā)現(xiàn)，蚯蚓的身體不斷的變粗短或細長，并在粗糙的紙上快速的蠕動，這是蚯蚓剛毛和肌肉配合作用的結果蚯蚓的呼吸蚯蚓沒有專門的呼吸器官，其呼吸要考分泌的粘液、始終保持濕潤的體壁來完成，故稱體壁呼吸。所以用手觸摸蚯蚓時，可以感覺到其表面有一層黏滑、潤濕的粘液。蚯蚓的生活習性蚯蚓生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤的土壤中常見的環(huán)節(jié)動物;沙蠶和蛭（螞蝗）環(huán)節(jié)動物的主要特征身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動。環(huán)節(jié)動物和人類的關系作為餌料醫(yī)學藥物蚯蚓可以疏松土壤，改善土質(zhì)，消除環(huán)境污染等教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。師出示大屏，并板書課題蚯蚓是人類的好朋友，對人類有許多益處下面我們就來認識一下蚯蚓的形態(tài)結構特點。教師：取出活蚯蚓讓學生觀察學生總結：蚯蚓的形態(tài)特點師：提出問題1、蚯蚓的形態(tài)結構是怎樣的？2、怎樣區(qū)別它的前后、左右和背腹？師：提出問題3、用手指從前到后、從后到前觸摸蚯蚓腹面，有什么感覺？學生：通過觀察總結蚯蚓的形態(tài)結構特點。師：提出問題蚯蚓是怎樣運動的？學生：通過觀察總結蚯蚓的運動。師：提出問題觸摸蚯蚓會有什么感覺？學生：通過觸摸感覺體壁呼吸。注意事項：在觀察時，應當常用濕潤的是棉球輕擦蚯蚓的體表，使它的體表保持濕潤；實驗結束后，應將蚯蚓放歸大自然環(huán)境中。教師板書過渡，剛剛我們認識了蚯蚓的形態(tài)結構特點?，F(xiàn)在我們來了解一下蚯蚓生活。師：出示圖片，讓學生通過了解蚯蚓的生活習性，思考并得出。學生回答教師給預提導。讓學生通過自主學習，了解認識其他環(huán)節(jié)動物。通過自主學習，學生總結出環(huán)形動物的主要特征。師設疑：通過本節(jié)課的學習，你了解到了哪些知識？學生回答。教師補充通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。出示實物讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。通過讓學生總結蚯蚓的運動特征。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。重點突出，強注意事項。注意保護蚯蚓，培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質(zhì)培養(yǎng)學生自主學習能力環(huán)節(jié)動物的主要特征是重點內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。對學過的知識加以總結，讓學生養(yǎng)成總結的好習慣。課堂上已經(jīng)總結的內(nèi)容加以整理，是每個學生必須做到的，養(yǎng)成良好的復習習慣。板書設計第二節(jié)線形動和環(huán)節(jié)動物一、蚯蚓的形態(tài)結構身體呈長圓筒形，有許多相似的環(huán)節(jié)組成，前端有環(huán)帶二、蚯蚓的運動肌肉與剛毛的配合蠕動三、蚯蚓的生活習性生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機物為食四、蚯蚓的呼吸依靠能分泌的粘液、保持濕潤的體壁呼吸五、其他環(huán)節(jié)動物沙蠶和蛭六、環(huán)節(jié)動物的主要特征身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動課后練習:1．雌、雄蛔蟲在形態(tài)上的區(qū)別是（C）A．雌蟲較大，尾端向腹面卷曲B．雄蟲較小，尾端尖直C．雌蟲較大，尾端尖直；雄蟲較小，尾端向腹面卷曲D.顏色不同2下列與預防蛔蟲病無關的衛(wèi)生習慣是（B）A．早晚刷牙、洗臉B．注意飲食衛(wèi)生，不吃沒有洗干凈的瓜果、蔬菜C．不喝生水，飯前便后洗手D．不隨地大便3．在下列蛔蟲的形態(tài)結構特點中，哪項是不屬于適于寄生生活的（A）A．身體呈圓柱形B．體表有角質(zhì)層C．生殖器官發(fā)達D．消化管結構簡單4．在下列蛔蟲形態(tài)結構的特征中，哪項是比水螅在進化上的高等之處（D）A．蟲體細長B．具有消化腔C．四周圍有三片唇D．具有口和肛門5．蛔蟲進入人體是通過（B）A．呼吸道B．口腔C．蚊蟲叮咬D．皮膚6．患蛔蟲病的人常有失眠、煩躁、夜驚等癥狀，其原因是蛔蟲（C）A．唇片叮咬B．蟲體活動C．分泌毒素D．吸食人體營養(yǎng)7．能正常生活的蚯蚓，其體表狀況應為（C）A．濕潤、光滑B．干燥、光滑C．濕潤、粗糙D．干燥、粗糙8．在做觀察蚯蚓的實驗時，下列哪種操作可以使蚯蚓處于正常的生活狀態(tài)（D）A．環(huán)境氣體流通好，使蚯蚓體表干燥B．將蚯蚓的體表涂抹凡士林，使體表保持濕潤C．將蚯蚓放入水中，避免體壁變干燥D．經(jīng)常用浸過水的棉球輕擦蚯蚓體表9．蚯蚓的生存環(huán)境是（C）。A．干燥，疏松的土壤B．潮濕，疏松，富含氧氣的土壤C．潮濕，疏松，富含有機物的土壤D．潮濕，疏松，植物稀少的土壤10．雨后，常見到地面上有一些蚯蚓，這是因為（）。A．蚯蚓爬出地面呼吸B．蚯蚓爬出地面飲水C．蚯蚓喜歡在潮濕的地面爬行D．借助潮濕的地面，蚯蚓可以迅速改變生存環(huán)境11．蚯蚓的體壁總是濕潤的，這有利于蚯蚓（A）。A．完成呼吸B．在土壤中運動C．吸收營養(yǎng)D．保持水分12．蚯蚓體表剛毛的作用是（B）A．防御敵害B．協(xié)助運動C．捕殺小動物D．協(xié)助呼吸13．觀察蚯蚓標本時，應區(qū)分其前、后、背、腹，標志是（B）A．有眼睛的是前端，顏色淺的是背面B．有環(huán)帶的是前端，顏色深的是背面C．有肛門的是后端，顏色淺的是腹面D．有口的是前端，顏色深的是腹面14．蛔蟲的成蟲在人的___小腸_____里吸食___食糜_____的食物，并且分泌____霉素____，引起人體精神不安，如____失眠____、_____煩躁___________、___夜驚_____、____磨牙____等；15．（1）線形動物門的主要特征是：身體細長；消化管前端有口，后端有肛門。體表有角質(zhì)層。（2）環(huán)節(jié)動物的主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動第三節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物●教學目標知識與技能1、舉例說出軟體動物和節(jié)肢動物的典型代表2、知道軟體動物和節(jié)肢動物的基本特征3、說出它們與人類的生活關系過程與方法1、通過閱讀教材培養(yǎng)學生識圖能力，閱讀、分析和綜合能力。2、通過師生相互交流，提高學生語言表達能力。情感態(tài)度價值觀通過知識的學習，讓學生樹立熱愛大自然，保護野生動物的思想意識?！窠虒W重點：1、軟體動物和節(jié)肢動物的基本特征●教學難點：1、軟體動物的運動和捕食2、外骨骼的作用●教學過程:設疑自探激情導入：首先請大家觀看幾幅圖片，大家認識這些動物嗎？（生：齊說；師：大家知道的真不少）這些屬于軟體動物，如果大家到海邊旅游的話，到處可以見到這些動物的貝殼。接著再看一類動物：……你們上樹捉過知了嗎？這一類是節(jié)肢動物。今天我們就來學習第一章動物的主要類群第三節(jié)、軟體動物和節(jié)肢動物(板書課題第三節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物)本節(jié)的學習目標是：（出示）2.學生設疑：下面請大家依據(jù)圖片并圍繞課題和目標大膽提出所想知道的問題。（學生可能會提出下列問題）⑴軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征？（主要特征？）⑵與人類的關系？⑶結構？功能？等等（大家提出的問題屬于本節(jié)的重點，也很全面。根據(jù)教材內(nèi)容我把大家提出的問題細化形成本節(jié)的自探提示?！就队啊孔蕴揭螅?、常見的軟體動物有哪些？觀察與思考P12縊蟶的內(nèi)部結構并回答討論題。2、軟體動物的主要特征是什么？3、軟體動物與人類有什么關系？4、常見的節(jié)肢動物有哪些？觀察與思考P14的圖片并回答討論題。5、蝗蟲身體分為哪幾部分？各部分各有什么功能？外骨骼有什么作用？6、節(jié)肢動物的主要特征是什么？7、節(jié)肢動物與人類有什么關系？認真對照插圖、觀察與思考和小資料進行自學圈記。(約8分鐘)解疑合探（學困生回答，中優(yōu)等生補充評價）【師】：下面來檢測一下你們的自學情況，首先來看第一個問題：1、常見的軟體動物有：河蚌、蝸牛、縊蟶、田螺、烏賊、扇貝等等討論題：⑴貝殼的作用：保護內(nèi)部的柔軟器官。⑵依靠足運動；依靠鰓呼吸。⑶在吸水和排水的過程中，攝取水中的食物顆粒，排出食物殘渣。（結合插圖：給學生講述攝食過程）【師】：這些軟體動物有哪些主要特征，誰愿意總結一下？軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足?！咎釂枴浚菏遣皇撬械能涹w動物都有貝殼和足呢？（結合插圖讓學生看資料了解）【師】中國是水產(chǎn)養(yǎng)殖大國，水產(chǎn)養(yǎng)殖總量名列世界第一，其中貝類產(chǎn)量位居世界首位。那么與人類有什么關系呢？有利的方面：⑴牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質(zhì)和多種維生素，且脂肪含量低，所有可以食用；⑵鮑的殼（石決明）、烏賊的殼（海螵蛸）、珍珠粉可以藥用；⑶螺殼和珍珠是很好的裝飾品；不利的方面：釘螺是日本血吸蟲的中間寄主，與血吸蟲的傳播有關?！咎釂枴坑姓l知道美麗的珍珠是怎樣形成的？河蚌的外套膜受到沙粒等異物的刺激時，會分泌大量的珍珠質(zhì)把異物層層包裹起來，最后形成了珍珠?！編煛肯旅嫖覀儊砜吹诙悇游?，節(jié)肢動物，你熟知的節(jié)肢動物有哪些呢？節(jié)肢動物是最大動物類群，目前已命名的種類有120多萬種以上，占所有已知種數(shù)的80%以上。包括大家熟知的蟬、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蝗蟲、七星瓢蟲、蝦、蟹、蜘蛛、蚊、蠅、蜈蚣以及已絕滅的三葉蟲。節(jié)肢動物在水體、陸地、空中都可生活。討論題：⑴圖表略⑵蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形態(tài)結構相似。共同特征是：有一對觸角、三對足，兩對翅等⑶、體表有堅韌的外骨骼；身體和附肢都分節(jié)。【師】下面我們以蝗蟲為例說說節(jié)肢動物的結構和功能：蝗蟲身體分為：頭部、胸部、腹部三部分。⑴.頭部——負責感覺和攝食，有一對觸角、三個單眼和一對復眼，口器用于攝食。⑵胸部——運動中心，有三對足，善于跳躍；有兩對翅，適于飛行。⑶腹部——集中容納內(nèi)臟器官。此外，體表的氣門用于呼吸。昆蟲的外骨骼作用：⑴保護；⑵防止水分蒸發(fā)【師】誰愿意總結一下節(jié)肢動物的主要特征？節(jié)肢動物的主要特征：體表有堅硬的外骨骼；身體和附肢都分節(jié)。其實節(jié)肢動物可以分為：昆蟲綱、珠形綱、甲殼綱、多足綱，每一種包括（投影）這些動物。而在四個綱中：昆蟲綱種類最多，包括（投影）這些動物，幾乎遍布了海陸空的各個角落。【師】節(jié)肢動物分布這么廣泛，與人類肯定有千絲萬縷的聯(lián)系，誰愿意總結一下：節(jié)肢動物與人類的關系：有利的方面：⑴蝦、蟹等為人類和其他海洋生物提供動物蛋白；⑵蜜蜂等昆蟲為開花植物傳粉；⑶蝎、蜈蚣、蟬蛻可入藥，治療疾病；⑷果蠅是非常經(jīng)典的實驗材料；不利方面：蚊、螨叮咬人，并傳播疾病。本節(jié)的主要內(nèi)容就到這里。請大家回頭來看一下，我們剛才提出的問題都解決了嗎？熟記本節(jié)知識2分鐘是的時間。三、質(zhì)疑再探：通過剛才的學習對本節(jié)知識你還有什么疑問，請?zhí)岢鰜砦覀児餐接?。（學生提出問題，由其他學生回答，或者討論解決等等）四、運用拓展勇敢展現(xiàn)自己！我一定最棒！富有激情的評價，你最給力！加油！同學們，笑到最后的一定是我們!（下面給大家?guī)韼椎李}目，來檢測一下本節(jié)的學習情況）1、下列動物全是軟體動物的一組是（）A、鮑魚、河蚌、蝸牛、水母B、縊蟶、田螺、烏賊、扇貝C、扇貝、河蚌、鯉魚、海馬D、文蛤、田螺、蝗蟲、鮑魚2、關于外套膜的說法，錯誤的一項是（）A、外套膜包裹著內(nèi)臟器官，對內(nèi)臟器官具有保護作用B、貝殼就是外套膜分泌的物質(zhì)形成的C、河蚌的外套膜受到沙粒等異物刺激，會分泌珍珠質(zhì)把異物包裹，形成珍珠D、外套膜除了保護和分泌功能外，還能夠完成呼吸3、世界上種類最多的動物是：（）A、腔腸動物B、環(huán)節(jié)動物C、軟體動物D、節(jié)肢動物4、中藥材“蟬蛻”是蟬的（）A、外骨骼B、外套膜C、翅D、足接著大家請看書本P17練習：給大家5分鐘時間完成。（教師提問，學生回答，并適時進行評價和討論）課堂小結：1.通過本節(jié)的學習,你在知識和方法上有哪些收獲?（出示小結，學生讀背）2.在今天的課上，你認為自己有什么樣的進步？對這樣的學習方式有什么建議？作業(yè)布置：家庭小實驗：紙片誘蝶（菜粉蝶）注意：把白色紙片做成粉蝶大小的樣子，用線吊住，然后在菜園里不斷揮舞，會有雄蝶飛來追趕，把它誤認為雌蝶，前來求愛。這個實驗說明，雄性菜粉蝶是通過視覺來發(fā)現(xiàn)雌蝶的。第四節(jié)魚●教學目標知識與技能說出脊椎動物和無脊椎動物的主要結構特點。舉例說明魚和人類生活的關系。過程與方法探究魚類的外形和呼吸方式，概述魚類的主要特征。情感、態(tài)度與價值觀關注我國漁業(yè)資源的現(xiàn)狀及保護●教學重點：1、 探究魚的外形、運動和呼吸方式，并概述魚的主要特征?！窠虒W難點：1、 舉例說明魚和人類生活的關系?！窠虒W過程：[情景導入]1、播放魚游泳的視頻：《人與自然》中海洋魚類的視頻2、展示魚的骨骼圖片：問：那些動物是有脊柱的？那些動物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運動有關嗎？[探究新知]一、明確脊椎動物和無脊椎動物的概念：仔細閱讀教材p19頁第1、2段，明確動物的種類及主要生活環(huán)境是怎樣的？溫馨提示：脊柱是由脊椎骨構成的.脊椎動物和無脊椎動物的概念二、了解多種多樣的魚。視頻展示：學生探究了解：1、魚的種群數(shù)量2、魚的生活環(huán)境、食性……3、四大家魚：列舉淡水魚4、列舉常見的海水魚四、認真觀察課本p20-21頁圖片，歸納一下魚適于水中生活的特點有哪些？[成果展示質(zhì)疑深化]1、 探究總結：魚的主要特征4個點魚的外形：大多呈流線型，有利于減少水的阻力。魚的體表：魚的體表有鱗片和黏液；既能保護身體又有利于克服水的阻力魚的運動：魚通過軀干部和尾部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用完成游泳運動魚的呼吸：鰓2.探究魚與人類生活的關系：1、展示圖片：蛋白質(zhì)重要來源2、明確《漁業(yè)法》相關規(guī)定：養(yǎng)殖、捕撈[檢測提升]師：大屏幕展示練習題，引導學生完成生：自主完成練習題，并展示。1、鯽魚在水中不停地吞水的作用主要是(

)A、濾取食物

B、進行呼吸 C、平衡身體 D、調(diào)節(jié)身體密度2、當水流過魚鰓時，滲入鰓絲毛細血管的是(

)A、食物 B、二氧化碳 C、氧氣 D、水流3、鯽魚的生殖特點是(

)A、雌雄同體，體內(nèi)受精

B、雌雄同體，體外受精C、雌雄異體，體外受精

D、雌雄異體，體內(nèi)受精4、鯽魚身體內(nèi)的血管有(

)A、動脈 B、靜脈 C、毛細血管 D、以上三者5、鮑魚稱“魚”而非魚類，而有些動物不稱“魚”而屬魚類，如下列動物中的（）A．海豚 B．海獅 C．海豹 D．海馬6．具有“終生生活在水中，用鰭游泳，用鰓呼吸”特征的動物是（）A．蚯蚓 B．鯉魚 C．褐馬雞 D．金絲猴7．下列生物都生活在水中，其中不屬于魚類的是（）A．鯽魚 B．海馬 C．鯨魚 D．鯊魚8．魚的呼吸器官是（）A．鰾 B．鰓 C．口 D．肺9．生物名稱真難認，名稱里面有“魚”的不一定是魚，名稱里面沒有“魚”的倒有可能是魚．聰明的你一定知道，下列動物中哪一種是魚？（）A．魷魚 B．鮑魚 C．海豹 D．海馬10、海馬用鰭輔助運動，用鰓呼吸，有由脊椎骨構成的脊柱，而且終身生活在水中．據(jù)此，你判斷海馬是屬于下列哪類動物（）A．馬科 B．馬屬 C．哺乳綱 D．魚綱11、茂名是個水產(chǎn)養(yǎng)殖大市，水產(chǎn)品遠銷國內(nèi)外，如養(yǎng)殖有河蟹、沼蝦、鯽魚、河蚌、中華鱉、日本鰻魚等，請指出以上屬于魚類的動物是12、鯉魚用呼吸，蚯蚓用呼吸，蝗蟲用呼吸。13．魚終生生活在中，體表覆蓋黏滑的，身體一般為型，用游泳，用呼吸．14、“魚兒離不開水”．觀察圖3鯽魚的魚鰓，請?zhí)羁眨?）圖中A所示是魚鰓的主要結構，稱為．（2）水流經(jīng)魚鰓后，溶解在水中的氣體減少的是[板書設計]第四節(jié)魚一、無脊椎動物和脊椎動物：按體內(nèi)沒有由脊椎骨形成的脊柱，分為無脊椎動物和脊椎動物。二、多種多樣的魚：淡水魚：四大家魚。海水魚：魚的主要特征：1、生活在水中2、體表常有鱗片覆蓋3、用腮呼吸4、通過尾部和軀干部的擺動以及起的協(xié)調(diào)作用游泳。三、魚與人類生活的關系●教學后記魚這種動物離學生的生活很近，所以學習起來難度不大，但是由于經(jīng)費和時間的限制，沒有進行實驗，學習效果有所下降。第五節(jié)兩棲動物和爬行動物●教學目標知識與技能1、兩棲動物和爬行動物的主要特征是什么？2、知道學生閱讀教材提供的圖片和文字資料，培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。過程與方法1、通過觀察法、實驗法及學生自主探究式學習，引入兩棲動物和爬行動物的主要特征。情感、態(tài)度與價值觀1、了解爬行動物與人類的生活有什么關系，樹立保護意識。2、觀察實驗活動中培養(yǎng)的探究和合作精神?！窠虒W重點1、說明兩棲動物和爬行動物適應各自生存環(huán)境的特點。2、探究兩棲動物和爬行動物各自種類的主要特征。3、制定可行的探究方案?！窠虒W難點1、怎樣引導學生探究兩棲動物和爬行動物的主要特征。2、怎樣引導學生簡歷保護生態(tài)環(huán)境的觀點●教學過程[導入新課]播放青蛙和龜?shù)囊曨l，教師問：1、青蛙和龜既能水中生活，又能陸地生活，然而青蛙屬于兩棲動物，龜屬于爬行動物，這是為什么呢？2、學生思考，討論交流[自主探究]一、播放蝌蚪和青蛙生長發(fā)育過程片段的視頻：要求：1、用自己的話描述青蛙的發(fā)育過程，說出他們之間的變化。2、為什么青蛙是兩棲動物？“既能生活在水中又能生活在陸地上的動物就是兩棲動物”對嗎？二、探究“青蛙是如何適應這樣的生活的”？播放相關視頻1、外部形態(tài)的適應：鼓膜、鼻孔、前肢、后肢2、內(nèi)部結構的適應：肺、皮膚輔助呼吸三、探究爬行動物蜥蜴的外部形態(tài)、內(nèi)部結構特征對陸地生活的適應：頸、四肢、皮膚、肺、受精場所、卵……真正的陸生脊椎動物。[成果展示]教師指導，學生交流總結：棲動物的主要特征：幼體：生活環(huán)境、呼吸方式；成體生活環(huán)境、呼吸方式爬行動物的主要特征：體表、呼吸、產(chǎn)卵。[質(zhì)疑深化]1、兩棲動物和人類的關系：害蟲天敵2、爬行動物和人類的關系：食用、入藥[檢測提升]師：大屏幕展示練習題，引導學生完成生：自主完成練習題，并展示。1、有一動物體表覆蓋有鱗片，體內(nèi)受精，受精卵有卵殼保護．據(jù)此我們可初步判斷它屬于（）A．魚類 B．爬行類 C．鳥類 D．哺乳類2．揚子鱷是我國特產(chǎn)的淡水鱷類，是世界上瀕臨滅絕的動物．為了保護揚子鱷，國家把它列為一級保護動物，并且建立了揚子鱷自然保護區(qū)和人工養(yǎng)殖場．下面有關敘述中，與揚子鱷相符的是（）A．卵的表面有堅韌的卵殼，卵很小，儲存的養(yǎng)分很少B．母鱷承擔孵卵直到幼體孵出，這是一種先天性行為D．身體表面覆蓋著較大的角質(zhì)鱗片，靠肺與外界進行氣體交換C．幼體必須生活在水中，成體既能生活在水中，又能生活在陸地上3．在爬行動物中，蜥蜴、揚子鱷等依靠什么器官進行呼吸（）A．內(nèi)鰓和外鰓B．肺C．氣管、鰓和皮膚D．鰓和肺4．2013年是蛇年，下列關于蛇的特征描述正確的是（）A．蛇主要用鰓呼吸B．蛇是恒溫動物C．蛇是體內(nèi)受精 D．蛇是無脊椎動物5．蜥蜴的皮膚干燥又粗糙，表面覆蓋著角質(zhì)鱗片，這樣的皮膚有利于（）A．爬行B．吸收營養(yǎng)C．輔助呼吸D．減少體內(nèi)水分蒸發(fā)6、能正確表示動物與其氣體交換部位的是（）①蚯蚓體壁

②鯽魚鰓

③家鴿肺和氣囊

④青蛙鰓和皮膚

⑤家兔肺．A．①③⑤ B．①②④ C．①②⑤D．②③⑤7、列關于兩棲類動物的敘述中，不正確的是（）A．兩棲類指的是既能生活在水中又能生活在陸地上的生物種類B．兩棲類的動物都屬于脊椎動物C．蛙是常見的兩棲類動物D．兩棲類動物能夠進行有性生殖來繁殖后代8、青蛙是田園衛(wèi)士，是人類的好朋友，我們要保護青蛙．下列有關青蛙的敘中，錯誤的是A．幼體生活在水中，成體水陸兩棲B．幼體用鰓呼吸，成體主要用肺呼吸C．雌雄異體，受精作用在體內(nèi)進行D．幼體與成體差異很大，其發(fā)育過程為變態(tài)發(fā)育9、下列動物中，用兩個器官進行呼吸的是（）A．蛇 B．鯽魚 C．青蛙 D．鯨10、在我國北方，每年1O月以后到第二年3月之前，青蛙呼吸的情況是（）A．完全靠肺呼吸 B．主要靠肺呼吸 C．幾乎全靠皮膚呼吸D．靠肺和皮膚呼吸11．兩棲動物中的青蛙、蟾蜍等，幼體生活在水中，用呼吸，稱為蝌蚪，蝌蚪要經(jīng)過成為成體，此后營水陸兩棲生活，用呼吸，同時用輔助呼吸．12、爬行類由于具有較發(fā)達的，生殖不需要而成為真正生活在陸地上的動物。13、兩棲動物是從開始向過渡的類群．其繁殖和幼體發(fā)育階段必須在中進行。14、蚱蜢和螟蛾是稻田里的害蟲，它倆在一起琢磨著如何對付小青蛙．蚱蜢說：“青蛙蹦得高，跳得遠，我們見了它要逃得快才好．”螟蛾說：“青蛙的眼力好，讓它瞧見就跑不了啦，還是想法子躲起來好．”正說著，只見一只小青蛙躥過去，蚱蜢叫聲“快溜”，張開翅膀就飛，螟蛾卻伏下不動．聰明的同學，請你猜猜看，青蛙首先捉住了哪個害蟲？[板書設計]第五節(jié) 兩棲動物和爬行動物一、兩棲動物1、外部形態(tài)、內(nèi)部結構2、適應生活的特點3、兩棲動物的主要特征二、爬行動物1、蜥蜴：（1）外部形態(tài)特點（2）內(nèi)部結構特點2、蜥蜴適于陸地生活的特點3、爬行動物的主要特征●教學后記本節(jié)內(nèi)容較簡單，教學完成后，發(fā)現(xiàn)利用表格來對標兩棲動物和爬行動物的不同，說明爬行動物的生殖和發(fā)育脫離了水的限制，更為有效。第六節(jié)鳥●教學目標知識與技能1. 闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結構特點；2. 概述鳥類的主要特征。過程與方法通過對“鳥適于飛行的特點”的探究，培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的情感態(tài)度?！裰攸c難點1.鳥類適于空中飛行的形態(tài)結構特點；2.鳥類的主要特征?！窠虒W過程[導入新課]教師播放視頻，創(chuàng)設情景，學生觀察各種鳥類的飛行姿態(tài)圖片，師導入：仰望藍天上高飛的鳥兒，你也許會想：“我要是能飛那該有多好？”是啊，能像鳥兒一樣自由翱翔是人類一直以來的夢想，直到一百年前，萊特兄弟制造了飛機，才實現(xiàn)了人類的夙愿。我們不禁會有這樣的疑問：鳥兒為什么能飛呢？[自主探究]【學習任務一】引導學生觀看鳥的圖片外形，羽毛，骨骼，肌肉圖片，并認真思考回答下列問題：1、鳥的體形呈什么形態(tài)？對鳥的飛行有什么幫助？2.家鴿的肌肉，哪里最發(fā)達？與翼的飛翔運動有什么關系？3.鳥的骨骼有什么利于飛行的特點？【學習任務二】師：展示有關鳥類消化特點的資料，鳥類呼吸的過程，并讓學生思考：這些與飛行有何關系？師生互動、歸納點撥【學習任務三】鳥與人類的關系。生看課本，總結：鳥與人類的關系1.農(nóng)田害蟲天敵2.食用3.觀賞【學習任務四】通過以上認識，感知動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點；養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質(zhì)。[展示成果]總結：鳥類是適合飛行的特點：（一）外部形態(tài)1、外形2、體表：（二）內(nèi)部結構1、肌肉2、骨骼（三）生理特征1、消化系統(tǒng)2、循環(huán)系統(tǒng)3、呼吸系統(tǒng)[檢測提升]師：大屏幕展示練習題，引導學生完成生：自主完成練習題，并展示。1.對家鴿氣囊的敘述不正確的是（）A．氣囊位于內(nèi)臟器官之間，有的突入到骨的空腔里B．氣囊可進行氣體交換C．氣囊可減輕家鴿的比重D．氣囊可以起到散熱降溫的作用2.鳥最發(fā)達的肌肉是（）A.頸部肌肉B.胸部肌肉C.四肢肌肉 D.頭部肌肉3.“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，詩中寫的動物屬于（）A.鳥B.哺乳動物C.環(huán)節(jié)動物D.節(jié)肢動物4.飛行使鳥（）A.擴大了活動范圍B.利于覓食C.利于繁殖后代 D.以上都對5.鳥飛行需要消耗大量的能量，下列敘述中，與提供能量沒有關系的是（）A．鳥的食量大，消化能力強 B．鳥的呼吸旺盛，供氧能力強C．鳥的胸肌發(fā)達，收縮有力 D．鳥的體溫高，循環(huán)系統(tǒng)發(fā)達6、家鴿胸部的骨很突出，其作用是（）A.減少空氣的阻力B.維持身體平衡C.減輕體重 D.附著發(fā)達的胸肌7、下列不屬于鳥類氣囊作用的是（）A.進行氣體交換 B.散熱降溫C.降低身體的比重 D減小飛行時內(nèi)臟之間的摩擦8、鳥類與其它種類動物最主要的區(qū)別是（）體表有羽毛b.前肢變?yōu)橐韈.用肺呼吸并用氣囊輔助呼吸心臟四腔e.體溫恒定abc B.bde C.ace D.cde9、許多鳥類可以在空中自由飛翔．下列屬于鳥類適應飛翔生活的特征是（）A、身體呈紡錘形，體表覆蓋鱗片 B．胎生哺乳，體表多被毛C．身體呈流線型，體表被覆羽毛 D．卵生，靠濕潤體表呼吸10、“鳥的全身都為飛行而設計”．與鳥類飛行生活相適應的特點是

①前肢變成翼

②長骨中空

③胸肌發(fā)達

④體溫恒定

⑤有氣囊

⑥有復雜的繁殖行為（）A．①②③④B．①②③⑤C．①③⑤⑥D(zhuǎn)．②③④⑤11、動物都有與各自生活環(huán)境和習性相適應的形態(tài)結構特征．請分析回答問題：（1）蝗蟲生活在干旱的陸地上，它具有______，可以防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)．（2）鯽魚的身體呈______形，可以減小游泳的阻力．（3）家鴿在飛翔時需要消耗大量的氧，因此，除了用肺呼吸以外，還有______輔助呼吸．12、請結合家鴿的骨骼圖，運用所學知識，歸納家鴿哪些形態(tài)結構和生理功能適于飛翔．（1）家鴿的身體呈______形，這種體形可以減少飛行時的______（2）觀察家鴿的骨骼，可以發(fā)現(xiàn)____________很突出，長骨中空，內(nèi)有空氣．（3）家鴿等適于飛翔生活的鳥類，一般具有______的呼吸方式，這種呼吸方式，提高了對______攝取能力．體內(nèi)有發(fā)達的______與肺相通，它們分布在內(nèi)臟器官之間，有的還突人到骨的空腔里．13．通過探究“鳥適于飛行的特點”，你發(fā)現(xiàn)鳥適于飛行的特點有：（1）鳥類的體形呈______型，可減少飛行時空氣對它的______；（2）鳥的體表覆蓋著羽毛，用于飛行的羽毛主要是正羽；（3）前肢變成______，呈扇形；（4）鳥的胸部肌肉______；（5）鳥的骨很輕，長骨都是中空的；（6）鳥的食量______，消化能力______，食物殘渣形成后在體內(nèi)不停留；（7）鳥的心率比人快，血液運輸能力強。（8）鳥呼吸時，除了有肺這一器官外，還有許多與肺相連的______．14、某生物興趣小組探究為了探究鳥適于空中飛行的特點采用了不同的探究方法進行探究，以下是他們總結交流的內(nèi)容．甲同學：我觀察的鳥類大部分都呈流線型，我認為這是鳥適于飛行的一個很重要的特點．乙同學：我上網(wǎng)查了一下幾種鳥類消化特點的資料如下：雀形類的鳥一天所吃的食物，相當于自身體重的10%～30%．蜂鳥一天所吃的蜜漿，約等于它體重的兩倍．體重為1500克的雀鷹，能在一晝夜吃掉800～1000克肉．我覺得鳥類食量如此之大也可能與它的飛行有關．丙同學：我直接問了老師，老師給我介紹了鳥類獨特的呼吸方式，在飛行過程中能夠獲取充足的氧氣．依據(jù)這三位同學闡述請回答下面問題：（1）科學探究可以采用多種方法，甲、乙和丙同學分別采用的是、資料法和走訪法．（2）甲同學說流線型是鳥適應飛行的特點，其原因是身體呈流線型可減小飛行時的．（3）乙同學認為食量大適應鳥的飛行，是因為鳥類可以從食物中獲取大量的，經(jīng)過呼吸作用為鳥類的飛行提供能量．（4）丙同學所說的獨特的呼吸方式具體是指．（5）請再舉一項以上沒有提到的鳥適于飛行的特點是板書設計第六節(jié)鳥（一）外部形態(tài)1、外形2、體表：（二）內(nèi)部結構1、肌肉2、骨骼（三）生理特征1、消化系統(tǒng)2、循環(huán)系統(tǒng)3、呼吸系統(tǒng)第七節(jié)哺乳動物●教學目標知識與技能1.運用比較分析的方法，說明哺乳動物動物的形態(tài)、結構和生理功能的特點，概述動哺乳動物的主要特征；2.闡明狼和兔在牙齒等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。3.了解哺乳動物與人類的生活關系過程與方法培養(yǎng)學生總結和概括的能力情感、態(tài)度與價值觀關注動物棲息地的保護?！裰攸c難點動哺乳動物的主要特征；●教學過程[導入新課]教師展示：多種哺乳動物的圖片，包括水生哺乳動物：海豚；鯨魚；會飛的哺乳動物：蝙蝠；陸生哺乳動物：鼴鼠等。提問：它們形態(tài)各異，生活環(huán)境差別很大，為什么都屬于哺乳動物呢？生：回答引入新課[自主探究]【學習任務一】引導學生看課本36頁，總結哺乳動物的兩個特征1.體表被毛（少數(shù)水生種類除外）體毛有很好的保溫作用，哺乳動物是恒溫動物。2.胎生：絕大多數(shù)哺乳動物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育，通過胎盤從母體獲得營養(yǎng)，發(fā)育到一定階段后從母體中產(chǎn)出。哺乳：雌性用自己的乳汁哺育后代，使后代在優(yōu)越的營養(yǎng)條件下成長。胎生哺乳提高后代的成活率【學習任務二】師：展示兔子和狼的牙齒圖片，引導生觀察并討論課本上的問題，并總結哺乳動物的第三個特征3.哺乳動物的牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化【學習任務三】引導學生看課本37頁，總結哺乳動物的最后一個特征4.哺乳動物有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官，能靈敏感知外界環(huán)境變化，迅速做出相應的反應。[成果展示]總結：哺乳動物的主要特征：體表被毛胎生，哺乳牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化【學習任務四】哺乳動物與人類生活的關系引導學生看課本37頁，總結哺乳動物與人類生活的關系并思考鼠類猖獗應該怎么辦？[檢測提升]師：大屏幕展示練習題，引導學生完成生：自主完成練習題，并展示。1、與其他動物相比，哺乳動物后代成活率較高的主要原因是（）A．用肺呼吸B．胎生哺乳C．心臟四腔D．體表被毛2、國寶大熊貓“團團”、“圓圓”作為大陸人民的友好使者被贈送到寶島臺灣．下列不屬于大熊貓主要特征的是（）A．用肺呼吸 B．胎生、哺乳 C．牙齒分化 D．體溫不恒定3、蝙蝠能夠飛行，但不屬于鳥類，而是屬于哺乳類．主要由于是（）A．蝙蝠能用超聲波定位B．蝙蝠能滑翔C．蝙蝠四肢有爪D．蝙蝠有胎生、哺乳的特征4、深圳野生動物園有①長頸鹿②鱷魚③大象④蝴蝶等動物，小明把這些動物分成了兩類，一類是①③，另一類是②④．他分類的依據(jù)（）A．是否會飛 B．是否會游泳 C．是否胎生哺乳 D．是否有脊椎骨5、下列不具有膈的動物是（）A．魚B．羊C．牛 D．豬6、2012年倫敦奧運會吉祥物“文洛克”是以薩羅普羊為原型設計的．薩羅普羊在繁殖上具有胎生、哺乳的特點，它屬于（）A．兩棲類 B．爬行類 C．鳥類 D．哺乳類7、“美人魚”的學名叫儒艮，之所以被人們稱為“美人魚”，是因為母獸給幼崽喂奶時常浮出水面，像人類哺乳的情形．你認為“美人魚”屬于（）A．魚類 B．軟體動C．哺乳動物D．兩棲類8、生物體的結構與其功能是相適應的，下列結構特點不與家兔食草生活相適應的是（）A．犬齒發(fā)達 B．消化管長 C．盲腸發(fā)達 D．臼齒發(fā)達9、哺乳動物的主要特征是（）A．體表被有鱗片，用鰓呼吸 B．體表被毛，胎生，哺乳C．體表有外骨骼，足和觸角分節(jié) D．體表被覆羽毛，前肢變成翼10、洞庭湖江豚之死，觸目驚心，引起了社會各界高度關注．請根據(jù)材料回答：（1）江豚身體呈流線型，四肢鰭狀，適于在中生活．（2）江豚的繁殖和哺育后代的方式與人類相似，具有胎生和哺乳的特征，因此江豚屬于動物．（3）江豚以魚類為食，它們之間構成了關系．（4）江豚死亡事件發(fā)生后，有關人員對死亡的江豚進行解剖，發(fā)現(xiàn)多數(shù)死亡的江豚胃內(nèi)食物很少，甚至沒有．據(jù)此推測，造成江豚大量死亡的原因可能是（寫一項即可）（5）保護江豚，刻不容緩．請你向有關部門提出一項保護江豚的合理化建議：11、哺乳動物的牙齒出現(xiàn)分化，觀察兔和狼的牙齒：（1）兔和狼的口腔中都有的結構，它的名稱是______．（2）．狼和兔相比，狼所特有的結構是______，它的功能是______．（3）兔和狼的牙齒有區(qū)別，說明了______．（4）兔主要以植物為食，與此相適應，兔消化系統(tǒng)中的______十分發(fā)達．12、哺乳動物除個別種類外，都具有體表被毛、、等特征．13、如圖A是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖，圖B為四種生物關系圖，請據(jù)圖回答下列問題．（1）圖A中，蝗蟲是動物，蛙是動物，蛇是動物，鷹是動物，老鼠是動物。植物中的能量流動到鷹的途徑有條．汞在生物體內(nèi)難分解并且無法排除，當該生態(tài)系統(tǒng)長期被汞污染，汞含量最高的生物是．（2）圖B中的陰影部分是鼠、鷹、蛇和蛙的共同特點，若陰影表示生態(tài)系統(tǒng)中生物部分的組成成分，則該陰影為，若陰影表示生殖方式，則該陰影為。[板書設計]第七節(jié)哺乳動物體表被毛（部分水生哺乳動物除外）胎生，哺乳牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化●教學后記哺乳動物離學生的生活很近，因為很多家養(yǎng)的寵物，家畜都是哺乳動物，可以多舉例來說明。第二章動物的運動和行為第一節(jié)動物的運動●教學目標1．通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。2．通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義?！窠虒W重點1．使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統(tǒng)一的觀點。2．使學生闡明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3．使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義?！窠虒W難點使學生認識動物的運動中結構與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。●教學方法談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式?！窠叹邷蕚?．教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節(jié)關系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標本。（2）動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。（3）解剖器官。2．學生準備：（1）豬、羊等的前肘關節(jié)（最好帶些骨骼?。?）硬紙板、松緊帶、圖釘●教學過程［觀看錄像、直接導課］教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內(nèi)容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發(fā)生了什么變化，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導課：教師：……大家注意觀察老師的胳膊發(fā)生了什么變化？學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學生：發(fā)生了一種動作。教師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。學生：胳膊繞著肩關節(jié)（或肘關節(jié)）發(fā)生了運動。教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的；運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。最后，讓學生結合課本29頁的討論問題進行討論，根據(jù)討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維能力。［模型展示，體態(tài)語言，引申新課內(nèi)容］首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生變化，為什么發(fā)生了變化，停止刺激，指針又發(fā)生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節(jié)（帶些肌肉能示關節(jié)組成），進一步理解關節(jié)的組成并觀察骨骼肌的組成。通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動；三、讓學生充分理解結構與功能相統(tǒng)一的觀點，從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。［親身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高認識］接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：教師可以如下組織教學活動：教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？學生：我感覺到的。教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如：教師：餓了，你要干什么？學生：吃飯。教師：與哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理變化？學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……如此，引導學生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外，還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生態(tài)度。［觀看錄像，小結訓練，結束新課］教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并總結運動對于動物生存的意義。然后，教師和學生共同總結本課時內(nèi)容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。［鞏固練習］一、看誰選得對1．運動的骨骼肌在運動中起A．杠桿作用 B．動力作用C．支持作用 D．支點作用答案：B2．關節(jié)在運動中起A．連結作用 B．杠桿作用C．支點作用 D．支持作用答案：C3．骨在動物的運動中起A．支點作用 B．協(xié)調(diào)作用C．動力作用 D．杠桿作用答案：D4．把骨骼肌連在骨上的結構是A．關節(jié) B．韌帶C．肌腱 D．關節(jié)囊答案：C5．屈肘動作的完成是由于A．肱二頭肌收縮B．肱三頭肌舒張C．肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張D．肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張答案：D二、觀察與思考1．某人因腦部外傷，結果出現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經(jīng)傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節(jié)運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。2．某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節(jié)的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。●板書設計第二章動物的運動和行為第一節(jié)動物的運動一、運動的結構及功能：二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系1．呼吸系統(tǒng)——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快2．消化系統(tǒng)——消耗有機物，加快吸收，產(chǎn)生饑餓感3．循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快4．皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內(nèi)熱量隨汗液分泌而釋放，出現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象5．神經(jīng)系統(tǒng)——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動三、運動對生物生存的意義第二節(jié)先天性行為和學習行為●教學目標1．通過學習使學生能區(qū)別動物的先天性行為和學習行為。2．通過學習使學生能闡明動物的行為對于動物生存的意義。●教學重點1．區(qū)分先天性行為和學習行為，使學生對一些動物行為判別。2．使學生能夠闡明動物的行為對于動物生存的意義?！窠虒W難點1．使學生能區(qū)分先天性行為和學習行為。2．使學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性?！窠虒W方法談話式、演示式、啟發(fā)式、舉例法●教具準備1．教師準備：（1）各種動物行為的影像資料。（2）具有擬態(tài)、警戒色等行為特征的動物（如尺蠖、毒蛾）或圖片。2．學生準備：鼠婦●教學過程第一課時［播放錄像，導入新課］教師采用談話式教學法，邊放錄像邊和學生對話，借此組織教學。組織教學時，教師應注意選擇典型的動物行為引導學生注意觀看。教師選擇的行為應該有以下內(nèi)容：奔跑、游泳、飛翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻擊、防御等行為，特別注意提示學生：動物豎起耳朵、注目凝視、改變體色、靜止不動等都是動物的行為。加入擬態(tài)、警戒色等動物行為加深學生理解。對于動物的奔跑、取食、攻擊、逃跑等行為學生很容易理解，但對于動物豎起耳朵靜聽注目凝視以及靜止不動這些都是行為，可能有的同學不能很好理解，教師應及時抓住時機啟發(fā)學生理解動物的行為。例如可要求學生觀察鼠婦的假死行為。錄像觀看完畢，組織學生分組討論，在剛才播放的錄像中哪些是先天性行為，哪些是學習行為。使學生能區(qū)分先天性行為和學習行為是本節(jié)課的重點，教師應引導學生抓住兩點去區(qū)分：一是行為由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定；二是動物的某種行為是否生來就有的行為。此處是一個難點。教師可就典型事例加以引導，比如用眾所周知的狼孩事例。例如教師可以如下述突破難點：教師：狼孩畢竟還是人，他能直立嗎？學生：能。教師：狼孩為什么能直立而狼不能直立呢？學生：他畢竟還是人，是由人生的。教師：很好。這說明他的這種直立行為是由人的遺傳因素決定的。那么，我再問大家，這個狼孩平常習慣于直立呢，還是習慣四肢著地爬行呢？學生：肯定是四肢著地爬行的時候多。教師：那么，他為什么不直立行走而要四肢著地爬行呢？至此，很簡單的問題或許因為某種原因，而不能答出。若不能答出或有其他答案，教師應善于及時抓住契機對學生進行引導，直至找出準確答案。最終讓學生明白這么一個道理：狼孩之所以能身體直立是因為他的遺傳物質(zhì)決定著他的行為特征；狼孩之所以四肢著地爬行是因為他的后天生活的環(huán)境——狼窩沒有他學習直立行走的外界條件。［繼續(xù)觀看錄像，引申教學內(nèi)容］教師選擇獵豹捕食、兩只雄性鹿或猴子爭斗、逃奔的黃鼠、野兔或羚羊、蜜蜂采蜜、鳥類的育雛行為和遷徙行為等畫面讓學生觀看并理解：兩只同種的個體互相爭斗是為了保存自己的生存空間或食物；獵豹捕獵羚羊，羚羊躲避逃奔都是與自己生存有利的。鳥兒的育雛行為和遷徙行為有利于它們繁殖后代；螞蟻、老鼠、蜜蜂等動物具有貯藏食物的行為，有利于它們度過食物稀少的季節(jié)等。然后，引導學生對比課本所給資料所示的圖片進行比較并討論。最后組織學生匯報討論結果。例如可做如下組織：教師：剛才，大家對課本的資料進行了討論?，F(xiàn)在，我們以小組形式交流一下各組的意見。第3組：我們認為小袋鼠如果沒有爬向媽媽育兒袋的本能，它就不可能成活。所以，小袋鼠的行為屬于先天性行為，是最基本的生存行為。教師：噢！你們認為先天性行為是最基本的生存行為。哪個組來說說對資料2的理解呢？好，第1組來說說。第1組：我們覺得蚯蚓走迷宮，這個迷宮是人為設置的，所以，蚯蚓最終學會了走迷宮是一種學習行為，學習行為要比先天性行為復雜得多，同樣是生存，學習行為比先天性行為適應性強。教師：很好，你們組認為學習行為比先天性行為的適應性強。第7組再來說說對于資料3你們是怎么理解的？第7組：我們認為美國紅雀總是給養(yǎng)魚池的金魚喂食，它不辭勞苦就像一個慈愛的媽媽。教師：噢！你們對資料3得出這樣的結論。也不錯。那么，咱們每個人都有媽媽，想想看，在你的生活中，有多少事情是媽媽含辛茹苦、不計辛苦為你不停付出。所以，咱們每個人都應該永遠記?。阂獰釔圩约旱哪赣H。好，現(xiàn)在我們還是回到課本上，接著討論資料3和資料4，哪個組再來說說呢？好吧，讓第8組說說看。第8組：我們組認為美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為毫無意義……至此，每個小組的討論都各有特色或者毫無結果，或者轉(zhuǎn)移主題，此時，教師應該最好地發(fā)揮自己的組織教學才能。一方面，教師要善于把移走的主題拉回來；另一方面，還應注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，研究分析問題，從而使問題得以解決。最后，教師引導學生總結生物行為對于生物生存的意義，以培養(yǎng)學生學會隨時總結所學知識，形成一個系統(tǒng)的概念。［小結教學內(nèi)容，鞏固練習，結束本課］師生共同總結，采用談話式教學法，教師要向?qū)W生點明本課的重、難點，難點中的“讓學生懂得學習行為的復雜性和遺傳性”。在小結時一定要進一步引導學生，使學生明確不同動物的學習能力不同，學習能力的差別取決于生物對外界刺激產(chǎn)生反應的神經(jīng)結構。神經(jīng)結構高等則學習行為復雜，神經(jīng)結構簡單則學習行為也簡單，而神經(jīng)結構的簡單與復雜又取決于各種生物的遺傳素質(zhì)，最終歸結到結構與功能是相統(tǒng)一的這一辯證觀點，從而樹立學生全面辯證看問題的人生觀點。［鞏固練習］一、看誰選得對1．下列不屬于動物行為的是A．心臟跳動 B．飛蛾撲火C．鳥類育雛 D．蜜蜂采蜜答案：A2．每年春季，雄蛙的鳴囊鼓起，發(fā)出鳴叫，這種行為屬于A．進攻行為 B．防御行為C．繁殖行為 D．捕食行為答案：C3．下列行為中，不屬于繁殖行為的是A．兩只狗爭奪一塊肉骨頭B．雄蜘蛛給雌蜘蛛獻上一份精美的禮品C．園丁鳥花費很長時間和精力裝飾巢穴D．杜鵑鳥將卵產(chǎn)在喜鵲的巢里答案：A4．動物的學習行為有利于A．找到食物 B．適應復雜的環(huán)境C．找到配偶 D．逃避敵害答案：B5．在緊急情況下，會發(fā)生蜥蜴甩掉尾巴，螃蟹自切棄足，海參拋出內(nèi)臟等現(xiàn)象，這些都屬動物行為中的A．攻擊行為 B．防御行為C．繁殖行為 D．節(jié)律行為答案：B二、觀察與思考1．小羊出生以后，不用母羊教，就能找到母羊奶頭，碰到奶頭就能吸吮乳汁。這屬于什么行為。答案：先天性行為2．飼養(yǎng)員在給猴子喂甜薯時，不慎把一個甜薯掉進水池里，一只小猴費了好長時間，才把甜薯撈上來。幾個月后，飼養(yǎng)員發(fā)現(xiàn)給猴子喂甜薯時，有相當多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗，再也不吃沾滿泥土的甜薯了，猴子的這種表現(xiàn)屬_____________行為。答案：學習行為●板書設計第二課時●教學目標使學生能運用研究動物行為的方法，嘗試探究動物行為的成因?！窠虒W重點探究動物行為的成因?！窠虒W難點探究動物行為成因的實驗及其組織教學。●教學方法談話式、演示式、啟發(fā)式、實驗式●教學準備1．教師準備：（1）各種動物行為的錄像片。蝴蝶、蜜蜂、螞蟻行為的錄像或圖片。（2）十字花科植物葉片的榨汁，其他植物（玉米、菠菜）葉片的榨汁（也可由學生準備）。（3）濾紙。2．學生準備：（1）十字花科植物的葉片，其他植物的葉片。（2）菜青蟲。●教學過程［復習舊課，導入新課］教師首先播放關于動物各種行為的錄像片，使學生對上節(jié)課的知識得以鞏固、確認，然后由各種動物行為，尤其鳥兒的繁殖行為的復雜性，如占巢行為、求偶行為、育雛行為、遷徙行為等要想法引起學生的重視，最后將畫面逐漸由其他的動物行為集中于忙碌的蜜蜂采蜜的行為，飛舞在田園花間的菜粉蝶上。這樣使教學的組織由復習開始，引導學生進一步理解動物行為的復雜性，最后導入新課——探究菜青蟲的取食行為。然后，教師組織學生進行探究活動。進行探究實驗時，教師首先要檢查學生教具情況，同時做適當調(diào)整，以啟發(fā)學生應該確立團結友愛、互助互學的做人態(tài)度。其次要引導學生提出問題，并針對所提問題作出假設、制定計劃并實施計劃，分析結果，得出結論。［探索實驗，分析討論］實驗開始，教師可用投影先打出問題，引導學生進行實驗：1．你知道什么是先天性行為嗎？2．如果菜青蟲取食十字花科的植物是一種先天性行為的話，菜青蟲會有什么行為變化？如果不是，它又會有什么變化？3．如果用濾紙分別沾取十字花科植物葉片的榨汁和其他植物葉片的榨汁，菜青蟲又會發(fā)生哪些行為變化？4．濾紙的顏色影響菜青蟲的行為嗎？5．通過實驗，說明了什么問題？6．你的假設得到驗證了嗎？7．你的結論是什么？8．為什么不選取“動物繞道取食行為”在課堂上觀察？9．可不可以選擇較為低等的運動觀察動物的繞道取食行為？10．能不能用哺乳動物（如貓、兔等）觀察動物的繞道取食行為？［匯報交流，得出結論］教師：剛才，大家對菜青蟲的取食行為做了認真的探究實驗和討論，現(xiàn)在請大家對你們的實驗談談你們的看法，咱們還是以小組為單位進行交流。第10組：我們發(fā)現(xiàn)即使把菜青蟲放在菠菜葉或是柳葉上，它也不吃，如果把它放在白菜葉上就不一樣了。這說明菜青蟲取食十字花科植物是一種先天性行為。教師：嗯，很好。哪個組再來說說。好，第3組。第3組：上課之前，我們已經(jīng)把菜青蟲餓了好幾天了，可是即使它很餓，它也不吃玉米葉子。我們組也認為它取食十字花科植物是一種先天性行為。教師：哦，很好。你們餓它的目的是什么呢？第3組：我們想動物可能會有“饑不擇食”的行為。餓了不是就什么也想吃了嗎？教師：你們的想法真好！對，學習就要向第3組一樣，要多想想，多設想一下可能發(fā)生的事情，這對大家今后的成長也是很重要的。大家應該向他們組學習。下面哪一個組再來談談自己的看法呢？好，第11組談談。第11組：我們組是培養(yǎng)了好幾只菜青蟲，經(jīng)過不同處理以后，再做比較的。教師：這個做法更好。實驗就要對比，只有經(jīng)過對比，才能得出更為準確的結論?！瓕W生的說法不一。每組的結論基本一樣，但做法各不相同。教師要充分肯定學生的做法鼓勵學生用不同方法得到同一結論：菜青蟲取食行為是一種先天性行為。［鞏固練習］一、看誰填得對1．后天性行為不是動物生來具有的，而是動物在_____________過程中，通過生活_____________和“學習”逐漸建立起來的新的行為。答案：成長；經(jīng)驗2．一般說來，動物越高等，形態(tài)結構越_____________，后天性行為就越_____________，而且后天性行為在動物的全部行為活動中所占的比重_____________。答案：復雜；復雜；越大二、觀察與思考原生動物對外界的刺激只是簡單的應激性。腔腸動物對外界刺激也只是全身收縮，而扁形動物已經(jīng)具有了一定的“學習能力”，請你說說這是為什么？答案：原生動物沒有神經(jīng)結構；腔腸動物是最低等的網(wǎng)狀神經(jīng)，所以二者沒有“學習能力”，只具有先天性行為，從扁形動物開始具備了一定的“學習能力”，說明它的神經(jīng)結構比較高級?！癜鍟O計第二節(jié)先天性行為和學習行為——探究菜粉蝶的取食行為一、菜青蟲與十字花科植物。二、探究菜青蟲的取食行為。結論：菜青蟲的取食行為是一種先天性行為。第三節(jié)社會行為●教學目標1．動物的社會行為的概念。2．社會行為的特征?！窠虒W重點1．動物社會行為的概念。2．社會行為的特征?！窠虒W難點動物是如何傳遞信息的?！窠虒W方法討論法、例舉法、直觀圖示法●教具準備1．教師準備：（1）準備一些《動物世界》中群居生活的影像資料及有關動物傳遞信息的資料。（2）投影膠片2．學生準備：課下收集各種動物群居的資料及有關動物是如何傳遞信息的資料?！裾n時安排2課時教學過程第一課時（教師活動）［創(chuàng)設情境，導入新課］大家知道地球上的動物種類繁多，各有各的生活方式，有獨居的，也有營群居生活的，請同學們分組討論以下問題：1．你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎？2．這些群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的？可以查找相關資料，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。（學生活動）查資料、討論、總結。學生可能會將如下動物寫在黑板上。1．白蟻、羊群、雞群、牛群、馬群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。2．這些成員之間分工合作，共同維持群體生活，如白蟻的社會行為。小組依照自己書寫的順序講解，不足之處，教師補充，但均給予鼓勵。［講授新課］（教師活動）我們一起來分析這些營群體生活動物的特點。（師生互動）學生分析，老師板書1．這些動物不是獨居的，是很多動物生活在一起的。2．它們不是同種的許多個體簡單的聚集。3．群體內(nèi)部不同成員之間是分工合作的。4．往往形成一定的組織。5．有的群體還形成等級。（教師活動）總結以上內(nèi)容，打出投影膠片（內(nèi)容如下）：1．社會行為：動物營群體生活，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。2．社會行為的特征（1）群體內(nèi)部往往形成一定的組織。（2）成員之間有明確的分工。（3）有的群體還形成等級制度。（教師活動）根據(jù)社會行為的特征，分別舉一些事例加以說明多媒體播放課前準備的《動物世界》剪輯錄像1．白蟻群體成員的分工2．一群阿爾卑斯狒狒的群體生活3．一群蜜蜂4．一群雞（有一只漂亮健壯的大公雞）5．一群山羊（有一只威猛的頭羊）（學生活動）小組討論、分析、嘗試回答及時評價，最后給予點撥學生如：分析一群阿爾卑斯狒狒的群體生活1．有一個最占優(yōu)勢的雄狒狒，是首領。