部編版語文三年級(jí)下冊第四單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(新課標(biāo))

三年級(jí)下冊第四單元統(tǒng)編人教版語文——項(xiàng)目化與深度學(xué)習(xí)融合三年級(jí)下冊第四單元單元整體設(shè)計(jì)年級(jí)/冊次三年級(jí)下冊單元第四單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡介本單元以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，編排了《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》三篇課文，這些課文從不同的角度介紹了留心觀察獲得的各種發(fā)現(xiàn)。《花鐘》通過觀察，發(fā)現(xiàn)了植物不同的開花時(shí)間;《蜜蜂》通過觀察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力;《小蝦》通過觀察，了解了小蝦的生活習(xí)性。本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語句、并掌握借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法。通過精讀課文《花鐘》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，又通過略讀課文《小蝦》對(duì)已學(xué)的方法進(jìn)行鞏固和運(yùn)用?！敖涣髌脚_(tái)”為學(xué)生梳理和總結(jié)了借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，要點(diǎn)清晰，舉例典型，易于理解。本單元的習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。本次習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懬宄?shí)驗(yàn)的過程，從而進(jìn)一步體會(huì)留心觀察、細(xì)致觀察帶來的好處。人文主題觀察與發(fā)現(xiàn)語文要素閱讀要素：借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。習(xí)作要素：觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.借助關(guān)鍵詞句概括一段話的大意，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。2.觀察事物的變化，感受觀察的樂趣，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)觀察方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析通過本單元學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生知道細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多的了解，進(jìn)而感受觀察的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習(xí)慣。統(tǒng)編教材對(duì)本單元人文主題的梯度式安排統(tǒng)編教材對(duì)本單元閱讀要素的梯度式安排統(tǒng)編教材對(duì)本單元習(xí)作要素的梯度式安排教學(xué)思路學(xué)習(xí)主題：留心觀察生活，勇于探索實(shí)踐計(jì)劃（7）課時(shí)大任務(wù)：青少年科學(xué)工作室·趣味實(shí)驗(yàn)展任務(wù)一走進(jìn)工作室（1）課時(shí)活動(dòng)1成立實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)：1.思維導(dǎo)圖歸類識(shí)字，會(huì)寫易錯(cuò)字。2.了解單元主題發(fā)布單元任務(wù)。任務(wù)二學(xué)做實(shí)驗(yàn)有方法（5）課時(shí)活動(dòng)2生活發(fā)現(xiàn)者—《花鐘》和交流平臺(tái)。學(xué)生朗讀課文，借助時(shí)間軸背誦第一自然段。能借助關(guān)鍵語句說出第一自然段和第二自然段的大意。能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)借助語言支架進(jìn)行仿寫?！缎∥r》1+x、交流平臺(tái)和日積月累，能運(yùn)用已學(xué)的方法找出關(guān)鍵語句，能借助關(guān)鍵詞概括段意，能摘抄文中寫得細(xì)致生動(dòng)的語句。通過學(xué)習(xí)觀察的方法，能夠選取有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)素材。活動(dòng)3實(shí)驗(yàn)觀察者—《蜜蜂》和詞句段運(yùn)用第一部分。學(xué)生默讀課文，能借助連接詞按實(shí)驗(yàn)順序梳理實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，并能運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能完成自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，并仿照《蜜蜂》課后圖表，填寫自己實(shí)驗(yàn)圖表?；顒?dòng)4實(shí)驗(yàn)記錄者—習(xí)作指導(dǎo)課和詞句段運(yùn)用。學(xué)生能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚，并能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。任務(wù)三趣味實(shí)驗(yàn)展（1）課時(shí)活動(dòng)5主持人致辭宣布活動(dòng)流程，抽簽決定出場順序，歡迎評(píng)委老師，實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展示，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)、頒獎(jiǎng)。第1課課題：任務(wù)一：走進(jìn)青少年工作室—成立實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)人：內(nèi)容分析：本課為單元整體設(shè)計(jì)任務(wù)一“走進(jìn)青少年工作室”，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括請同學(xué)當(dāng)小老師展示思維導(dǎo)圖交流一下自己是如何把本單元生字分類的。出示甲骨文“壽”猜字，了解字義，引出單元主題與語文要素。組內(nèi)舉手投票選出喜歡的課文，交流預(yù)習(xí)積累的新鮮句子，并談?wù)勛约簩?duì)課文的疑惑。欣賞學(xué)?！扒嗌倌昕茖W(xué)工作室”視頻，走進(jìn)工作室，明確任務(wù)。提供團(tuán)隊(duì)素材，學(xué)生課下逐步完成任務(wù)并合理分工。激發(fā)學(xué)生對(duì)單元任務(wù)的興趣和學(xué)習(xí)期待，為后續(xù)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本單元，會(huì)認(rèn)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫30個(gè)詞語。2.朗讀自己喜歡的課文，提出感興趣的問題，并交流分享。3.啟動(dòng)大任務(wù)，走進(jìn)青少年科學(xué)工作室。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀自己喜歡的課文，提出感興趣的問題，并交流分享。難點(diǎn)：啟動(dòng)大任務(wù)，小組分工?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，爭做小老師1.單元整體識(shí)字。請同學(xué)當(dāng)小老師展示思維導(dǎo)圖，交流一下自己是如何把本單元生字分類的。2.組內(nèi)交流積累的易錯(cuò)字，比如“醒”、“修”、“蜜”3.學(xué)生修改、完善自己的思維導(dǎo)圖。4.猜一猜：出示甲骨文“壽”猜字，了解字義。5.繼續(xù)出示壽字的演變過程，學(xué)生能夠根據(jù)提示猜出答案。6.由細(xì)致觀察“壽”字的演變過程，欣賞了由不同筆法“壽”字構(gòu)成的百壽圖。從古至今，只有認(rèn)真觀察才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生打開第四單元導(dǎo)語頁，讀一讀，明確人文主題和語文要素。生1：“蜂”是形聲字，它和“峰”都念fēng生2：“蜜”和“密”讀音相同，但是“蜜”下部是“蟲”，“密”下部是“山”。生3：我覺得“修”是易錯(cuò)字，寫的時(shí)候容易把中間的豎丟掉。生4：“斗”是多音字，讀“dǒu”時(shí)，可以組詞：北斗，讀“dòu”時(shí)可以組詞：戰(zhàn)斗生1：甲骨文畫的像條河，我覺得是水字。生2：我覺得金文有點(diǎn)像一位老爺爺，可能是老字?；顒?dòng)意圖：學(xué)生課前在完成一張思維導(dǎo)圖的過程中，需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地對(duì)生字進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。課上通過思維導(dǎo)圖分析、交流本單元的生字，學(xué)生爭當(dāng)小老師，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，再由觀察“壽”字演變過程到認(rèn)識(shí)百壽圖引出單元導(dǎo)讀，明確人文主題和語文要素。環(huán)節(jié)二：瀏覽單元課文，激發(fā)探究欲望小組成員細(xì)心觀察小智慧樹，認(rèn)真閱讀小提示，小組商議，投票選出最感興趣的課文讀一讀，并把自己的疑問寫一些，遇到喜歡的句子抄下來。小組全班交流。小組成員細(xì)心觀察小智慧樹，認(rèn)真閱讀小提示，共同選擇自己感興趣的一篇課文讀一讀。組1：喜歡《小蝦》，分段讀。組2：喜歡《花鐘》，用自己喜歡的方式讀。學(xué)生活動(dòng)5小組商議，投票選出最感興趣的課文讀一讀，并把自己的疑問寫一些，遇到喜歡的詞語抄下來。組3組長：我們組喜歡的課文是《花鐘》，感興趣的問題：1.花鐘是什么樣的？2.植物學(xué)家為什么能修建這樣的花鐘？3.不同的植物問什么花開的時(shí)間不同，除了課本上的原因還有其他原因嗎？積累的句子：1.凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭活動(dòng)意圖：興趣是最好的老師，出示閱讀小提示，學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，閱讀小提示出示的問題能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各小組根據(jù)興趣共同投票選擇喜歡的其中一篇課文進(jìn)行朗讀，并提出自己的疑問，摘抄好詞好句，在讀中思考，讀中探索，讀中積累，開啟本單元的觀察、發(fā)現(xiàn)之旅。環(huán)節(jié)三：走進(jìn)工作室，發(fā)布任務(wù)1.播放學(xué)校青少年科學(xué)工作室活動(dòng)視頻。2.引導(dǎo)學(xué)生交流觀看感受，了解學(xué)校科學(xué)工作室。（1）視頻看完了，和大家說說你內(nèi)心的想法和感受。（2）你有想加入青少年科學(xué)工作室的沖動(dòng)嗎？3.今天，就讓我們一起走進(jìn)科學(xué)工作室，成立咱們的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)吧！希望大家積極參與。1.觀看視頻。2.交流感受（1）自由發(fā)言，說出自己觀看視頻后的感受。（2）表達(dá)真實(shí)想法，想不想加入工作室?；顒?dòng)意圖：我校倡導(dǎo)科技興校，體育強(qiáng)校。在日常教育教學(xué)工作努力打造科技教育特色，積極開展科技教育活動(dòng)，先后開設(shè)未來工程師、無人機(jī)、教育機(jī)器人、北斗導(dǎo)航等特色社團(tuán)，以此為依托設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)展，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過此次活動(dòng)也可以為學(xué)校科技發(fā)展儲(chǔ)備人才。環(huán)節(jié)四：明確小組，成立團(tuán)隊(duì)老師根據(jù)同間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)原則，確定小組。提供團(tuán)隊(duì)素材，各小組根據(jù)任務(wù)單，成立自己的科學(xué)團(tuán)隊(duì)，并逐步完成任務(wù)。課下，組員在組長的帶領(lǐng)下，確定實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名，創(chuàng)作有特色的的隊(duì)徽和符合團(tuán)隊(duì)精神的標(biāo)語?；顒?dòng)意圖：學(xué)生一手打造屬于自己的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，包括隊(duì)名、隊(duì)徽、標(biāo)語，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為完成單元大任務(wù)做好奠基。環(huán)節(jié)五：梳理評(píng)價(jià)，預(yù)習(xí)《花鐘》1.學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：自評(píng)2.預(yù)習(xí)《花鐘》完成預(yù)習(xí)單:學(xué)生每完成一項(xiàng)增加一個(gè)砝碼，結(jié)合本課學(xué)習(xí)情況對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)《花鐘》，完成預(yù)習(xí)單，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?；顒?dòng)意圖：提前確定好大任務(wù)，明確任務(wù)和分工，讓學(xué)生心中有數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。通過學(xué)生完成課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。板書：第2課課題：任務(wù)二：學(xué)做實(shí)驗(yàn)有方法（生活發(fā)現(xiàn)者《花鐘》）設(shè)計(jì)人內(nèi)容分析：《花鐘》這篇課文是按照“歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文。背誦第1自然段。2.能借助關(guān)鍵語句說出第1自然段和第2自然段的大意。3.能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.能借助關(guān)鍵語句說出第1自然段和第2自然段的大意。2.能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫。難點(diǎn)：能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿寫?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課1.檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況。（課件出示重點(diǎn)詞語）2.學(xué)生采用多種方式讀詞語：指名度、開火車讀、齊讀。3.學(xué)生互評(píng)，及時(shí)糾錯(cuò)。4.書寫指導(dǎo)：修和醒。師：同學(xué)們詞語掌握得真棒！用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一起來看看一天之內(nèi)不同的花開放時(shí)的景象，解答心中的疑惑。1.學(xué)生采用多種方式讀詞語：指名讀、開火車讀、齊讀。讀詞語過程中及時(shí)糾錯(cuò)。活動(dòng)意圖：通過讀詞語和難字書寫的反饋，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握情況。圍繞課題的思考既是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了初步的整體感知與把握。環(huán)節(jié)二：精讀課文，繪制花鐘1.學(xué)生自由朗讀第一自然段。2.展示交流預(yù)習(xí)單的第二部分：花鐘時(shí)間軸小結(jié)：通過剛才的展示交流，我發(fā)現(xiàn)大家把花的圖片和開放時(shí)間一一對(duì)應(yīng)，形成了美麗的“花鐘”，讓我們帶著對(duì)花鐘的贊美有感情地朗讀第一自然段，邊讀邊思考作者是怎樣描寫花朵開放的。3.同學(xué)們，鮮花朵朵，美不勝收，它們盛開的樣子千姿百態(tài)。同樣寫花開姿態(tài)，對(duì)比讀一讀兩組不同的表達(dá)方式，你更喜歡哪一種描寫花開的表達(dá)方式？說說理由。4.（1）小組合作，找出課文中表達(dá)鮮花開放的不同說法，用“—”在文中畫出來，并把關(guān)鍵詞寫在任務(wù)單中鮮花的旁邊。（2）小組合作完成后在全班展示交流。5.通過小組交流活動(dòng)，同學(xué)們積累了很多描寫鮮花盛開的詞語，你還積累過其他描寫鮮花盛開的詞語嗎？6.小練筆（1）師：大家積累了這么多優(yōu)美的詞語，接下來借助小提示，仿照課文中表達(dá)鮮花開放的語句，寫一寫你喜歡的花（2）組織學(xué)生進(jìn)行展示交流1.學(xué)生自由朗讀第一自然段。2.展示交流預(yù)學(xué)單的內(nèi)容。生：課文介紹了九種花及其開放的時(shí)間。學(xué)生齊讀第一自然段?！绢A(yù)設(shè)】生：我喜歡“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取蔽矣X得“吹起”運(yùn)用了擬人的修辭手法，比“開花”更加形象、生動(dòng)，寫出了牽?；ǖ耐庑翁攸c(diǎn)，活潑可愛。小組展示交流任務(wù)單【預(yù)設(shè)】生：爭奇斗艷、百花齊放、姹紫嫣紅、五顏六色學(xué)生借助語言支架仿寫并讀一讀。生1：早上7點(diǎn)左右，牡丹花競相盛開。生2：早上10點(diǎn)左右，向日葵綻開笑臉。生3：早上9點(diǎn)前，蝴蝶蘭開始翩翩起舞。活動(dòng)意圖：對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字的表達(dá)，不同的花有不同的姿態(tài)，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、生動(dòng)。把欣賞花的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇他們喜歡的花朵進(jìn)行品讀，有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更利于學(xué)生讀出感情，讀出花開放的美麗。結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在感受課文表達(dá)鮮花開放的句子的生動(dòng)后，仿照著寫一寫，學(xué)以致用。環(huán)節(jié)三：溫故知新，學(xué)習(xí)概括1.借助泡泡圖和交流平臺(tái)，通過復(fù)習(xí)《西沙群島》第五自然段的段意“西沙群島也是鳥的天下”總結(jié)概括段意的方法：關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。2.學(xué)生齊讀第一自然段，用這種方法在文中畫出關(guān)鍵語句，概括出第一自然段的主要意思。3.關(guān)注第一自然段中的關(guān)鍵語句，思考關(guān)鍵語句中哪些句子刪除后意思依然完整，引導(dǎo)學(xué)生修改關(guān)鍵語句，使其變得更簡潔準(zhǔn)確?！绢A(yù)設(shè)】要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的?！绢A(yù)設(shè)】生：可以去掉“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)”，關(guān)鍵語句是一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的?；顒?dòng)意圖：在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助交流平臺(tái)找出文章關(guān)鍵語句，這樣能避免學(xué)生盲目猜測、隨意摘錄句子的現(xiàn)象。環(huán)節(jié)四：深入探究，揭示原因1.小組合作學(xué)習(xí)第2自然段，借助泡泡圖找一找不同的植物為什么開花時(shí)間不同呢？用“﹏”畫出關(guān)鍵語句。2.小組匯報(bào)交流（1）植物開花與什么有關(guān)？（圈出關(guān)鍵詞）（2）你能把兩句話概括成一句話嗎？（3）借助交流平臺(tái)第2點(diǎn)介紹概括段落大意的方法。3.聽一聽朗讀，想象畫面。瑞士被稱為“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠巧妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。4.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道課文是按照什么順序?qū)懙膯幔浚?）瀏覽課文，總結(jié)順序（2）全班討論交流（3）得出結(jié)論：歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用5.學(xué)生完成任務(wù)后，進(jìn)行評(píng)價(jià)?！绢A(yù)設(shè)】組1：我知道，植物開花的時(shí)間，與（溫度）（濕度）（光照）有著密切的聯(lián)系。租2：我知道，植物開花的時(shí)間，與（昆蟲活動(dòng)）有著密切的聯(lián)系。組3：植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有著密切的關(guān)系。出示任務(wù)評(píng)價(jià)表，學(xué)生自評(píng)。環(huán)節(jié)五：梳理小結(jié)，升華情感1.小結(jié)：植物學(xué)家能修建出這么美麗、這么奇妙的花鐘，必定是他們留心觀察、用心研究自然的結(jié)果，我們也要用美好的心靈去觀察自然，擁抱生活。2.完成《花鐘》作業(yè)。4.完成《小蝦》預(yù)習(xí)單學(xué)生課后對(duì)自己課堂表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生完成《花鐘》部分的作業(yè)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)反饋。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單的內(nèi)容預(yù)習(xí)《小蝦》，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生課后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思并自評(píng)?；顒?dòng)意圖：通過《花鐘》的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察、概括、思考能力，為之后完成大任務(wù)作鋪墊。板書：第3課課題：學(xué)做實(shí)驗(yàn)有方法（生活發(fā)現(xiàn)者—《小蝦》）設(shè)計(jì)人：內(nèi)容分析：《小蝦》是一篇略讀課文，淺顯易懂。它向我們介紹了小蝦的外形和生活習(xí)性。文章通過對(duì)小蝦樣子、小蝦休息時(shí)和生氣時(shí)的不同表現(xiàn)等的描寫，突出了小蝦有趣的特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。教學(xué)本課，以課文前的導(dǎo)讀提示為學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，了解作者描寫小蝦的方法，感受作者是怎樣通過細(xì)致生動(dòng)的描寫寫出小蝦的有趣的，通過1+x拓展遷移，提高學(xué)生概括和找關(guān)鍵句的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.正確有感情的朗讀課文，了解小蝦的樣子、生活習(xí)性、體會(huì)作者的喜愛之情。2.能抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。3.能將學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。難點(diǎn)：如何圍繞一句話把文章寫具體并把學(xué)習(xí)到的寫作方法能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。活動(dòng)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：回顧交流，導(dǎo)入新課1．回顧單元導(dǎo)語，引讀：自然如此奇妙——留心觀察，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！痘ㄧ姟愤@課，作者通過觀察，發(fā)現(xiàn)了——這就是花鐘的秘密?！缎∥r》這一課，作者又通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？板書課題。2．齊讀課題，關(guān)注略讀。（1）關(guān)注略讀記號(hào)，明確這是一篇略讀課文。（2）出示閱讀提示課件，學(xué)生用數(shù)字序號(hào)①②③標(biāo)出三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。生：《花鐘》這課，作者通過觀察發(fā)現(xiàn)了不同的花開放的時(shí)間的不同及原因?；顒?dòng)意圖：通過回顧本單元的人文主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生觀察的欲望。環(huán)節(jié)二：聚焦重點(diǎn)，鞏固運(yùn)用關(guān)鍵語句1．默讀課文，關(guān)注要求：（1）說說默讀課文的建議：①不出聲讀；②不指讀。（2）根據(jù)兩點(diǎn)建議，默讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音。2．檢查字詞預(yù)習(xí)情況。3．根據(jù)學(xué)習(xí)要求，找出關(guān)鍵語句。（1）指生讀第3自然段，找出關(guān)鍵語句。①借助關(guān)鍵語句，說說第3自然段主要寫了什么？（缸里的小蝦十分有趣。板書：有趣）②小結(jié)：我們要概括一段話的意思，可以先讀再找：讀一讀，了解內(nèi)容；找一找，找出關(guān)鍵語句。學(xué)生根據(jù)默讀建議，快速默讀課文。生1：讀一讀詞語：一口缸空隙稍帶腿末端鉗子腹部蕩來蕩去互相追逐緊貼缸壁生2：根據(jù)課文插圖，理解重點(diǎn)詞語：鉗子腹部腿末端生3：介紹多音字“稍”學(xué)生有感情地朗讀課文第3自然段，找出關(guān)鍵語句“缸里的小蝦十分有趣”活動(dòng)意圖：本課是略讀課文，以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，找到第三自然段的關(guān)鍵語句，教師總結(jié)先讀后找的方法，為學(xué)生概括一段話的大意提供方法支架。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)“有趣”，感受細(xì)致生動(dòng)的表達(dá)1．默讀第3自然段，用“”畫出描寫細(xì)致生動(dòng)的語句，并交流。2．句子一：它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。（1）這句話寫到了小蝦的幾種活動(dòng)場景？（2）3個(gè)“有的”為我們寫出了3個(gè)不同的活動(dòng)場景，你能體會(huì)出小蝦什么樣的生活狀態(tài)？（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小蝦的自由自在，悠閑有趣。3．繼續(xù)交流畫出來的描寫細(xì)致生動(dòng)的語句。（1）出示句子二：腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。從中看出這是一只怎樣的小蝦？（2）關(guān)注重點(diǎn)詞語，感受語言的精妙。從哪里能看出小蝦生氣了？關(guān)注這3個(gè)很有特點(diǎn)的詞語，一起讀一讀，感受感受。對(duì)比閱讀：我這樣來寫，“腿末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。”請你來對(duì)比讀讀，覺得怎樣寫好？為什么？正在生氣的小蝦又是怎樣和同伴搏斗的呢？大家一起說一說。（5）通過剛才的交流，大家覺得小蝦有趣嗎？誰能試著用關(guān)鍵詞概括一下第3自然段主要從哪幾個(gè)面來寫小蝦的有趣。小結(jié)：是的，這些都是小蝦的細(xì)節(jié)。作者通過描寫觀察到的細(xì)節(jié)，用生動(dòng)的語言將小蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這就叫細(xì)致生動(dòng)的描寫。4．小組合作：讀一讀，說一說課文其他自然段中哪些句子是你比較喜歡的，為什么？（1）組內(nèi)交流。四人小組交流自己畫的句子，交流時(shí)用上這樣的句式：我畫的句子是，讀這個(gè)句子我仿佛看到了。（2）小組匯報(bào)?！跋奶?，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡?！睅煟哼@樣的畫面美嗎？多美的畫面?。∶烂赖卦僮x一遍?！斑@些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”師：作者比較著看，就看出了不同；對(duì)比著寫，就寫出了不同成長階段小蝦的外形特點(diǎn)。......小結(jié)：讓我們回頭來看，無論是自在的小蝦，還是生氣的小蝦，都是那么有趣；無論是才長大的蝦，還是千年蝦，樣子都是那么可愛。作者之所以能觀察得這么細(xì)致的根本原因是什么？（喜愛）是的，正是由于這份對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，才使得作者能如此細(xì)致生動(dòng)地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。（1）生：3種活動(dòng)場景：蕩來蕩去；互相追逐；休息。有的小蝦是獨(dú)自悠閑地生活，有的小蝦是兩三結(jié)組追逐游戲，有的是一群小蝦緊貼缸壁休息，（2）生：自由自在，快樂，無拘無束……生：這是一只生氣的小蝦。生：鉗子一張一張胡須一翹一翹眼珠子一突一突生：第一種好，因?yàn)榉浅＜?xì)致地寫出了小蝦生氣時(shí)的動(dòng)作表現(xiàn)、神情樣子。生：小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上?！绢A(yù)設(shè)】生：第3自然段主要從小蝦的生活狀態(tài)、生氣、搏斗三方面來寫的?！绢A(yù)設(shè)】小組匯報(bào)：生1：我畫的句子是“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡?！弊x這個(gè)句子我仿佛看到了小蝦生活在優(yōu)美的環(huán)境中。生2：我畫的句子是這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。讀這個(gè)句子我仿佛看到了不同年齡的小蝦外形是不一樣的，作者觀察得真仔細(xì)?；顒?dòng)意圖：“略讀課文”的教學(xué)，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)提示”自主學(xué)習(xí)為主。因此，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主畫出文中描寫得生動(dòng)細(xì)致的語句，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品讀，并在品讀過程中感受小蝦的有趣，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛之情。環(huán)節(jié)四：拓展遷移，培養(yǎng)能力1+X1．小組合作：自主學(xué)習(xí)老舍先生筆下的《貓》2．學(xué)習(xí)提示：（1）合作探究：朗讀課文，小組討論，學(xué)習(xí)第1自然段，試著找出關(guān)鍵語句，體會(huì)細(xì)致生動(dòng)語言下貓的特點(diǎn)，合作完成《貓》部分的思維導(dǎo)圖。3．交流。(1)這是一只怎樣的貓？(2)作者是通過哪些畫面把這只性格古怪的貓寫具體、寫生動(dòng)的？小組匯報(bào)交流。4．小結(jié)：不論是《小蝦》，還是老舍先生寫的《貓》，都因作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察、具體生動(dòng)的描寫而栩栩如生。5.學(xué)習(xí)日積月累《滁州西澗》（1）學(xué)生借助拼音讀古詩，把古詩讀正確。（2）引導(dǎo)學(xué)生圈畫詩句中的景物，并思考：哪些景物是作者看到的，哪些景物是作者聽到的？（3）組織學(xué)生看插圖，有感情朗讀課文，并想象古詩描繪的景物。【預(yù)設(shè)】生1：這是一只性格古怪的貓。【預(yù)設(shè)】組1：作者是通過貓睡覺、玩、捉老鼠三幅生動(dòng)的畫面把這只性格古怪的貓寫具體、寫生動(dòng)的?；顒?dòng)意圖：本環(huán)節(jié)由課文內(nèi)容延伸到課外內(nèi)容，不僅提高了閱讀能力，繼續(xù)鍛煉學(xué)生找關(guān)鍵句和概括語句的能力，使學(xué)生體會(huì)只有細(xì)致觀察，描寫才會(huì)更加生動(dòng)。環(huán)節(jié)五：達(dá)標(biāo)反饋，布置任務(wù)1.結(jié)合語文園地“交流平臺(tái)”，梳理概括的方法。2.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)推薦，認(rèn)真觀察選取合適的實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生完成任務(wù)后，進(jìn)行自評(píng)。4.完成達(dá)標(biāo)反饋5.布置預(yù)習(xí)作業(yè)。6.課后學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生借助圖表，梳理概括方法。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)推薦，選擇安全、可操作、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)評(píng)價(jià)表的內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生課下預(yù)習(xí)《蜜蜂》，并完成預(yù)習(xí)單。學(xué)生課后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思并自評(píng)。活動(dòng)意圖：結(jié)合語文園地“交流平臺(tái)”，回顧總結(jié)梳理關(guān)于借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，進(jìn)而落實(shí)語文要素。教師布置任務(wù)單，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)推薦等方式選擇自己感興趣并安全、可操作、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，為之后的做實(shí)驗(yàn)確定方向。板書：第4課課題：實(shí)驗(yàn)觀察者—《蜜蜂》設(shè)計(jì)人：內(nèi)容分析：《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn)，所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過程，以及結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過提出“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的方式帶動(dòng)學(xué)生品味全文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程。2.能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程。2.能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入，了解作者學(xué)生觀看介紹法布爾的視頻,了解本文作者.談一談?dòng)^看視頻的感受.3.布爾曾經(jīng)說過:"在對(duì)某個(gè)事物說是以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。”(課本P53）追問:讀了法布爾說的話,你知道了什么?學(xué)完《蜜蜂》一課后，相信你們對(duì)法布爾說的這句話會(huì)有更深入的理解。學(xué)生觀看視頻，了解作者法布爾?！绢A(yù)設(shè)】生1：通過觀看視頻我們可以知道《昆蟲記》的作者師法布爾。這是一部非常了不起的作品。它記錄了法布爾對(duì)昆蟲的觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流讀了法布爾的話，知道了什么?！绢A(yù)設(shè)】生：讀了法布爾說的這句話，我感受到他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。活動(dòng)意圖：通過視頻，了解法布爾的生平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，法布爾所說的話，引人深思，讓學(xué)生感受他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。環(huán)節(jié)二：初讀課文，分清層次1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子，并思考課文哪些自然段描寫了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并完成任務(wù)單，標(biāo)出相應(yīng)的自然段。2.小結(jié):課文開頭和結(jié)尾分別用一個(gè)自然段介紹了實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，中間的6個(gè)自然段為我們詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的步驟。1.學(xué)生自由朗讀課文，讀通句子?！绢A(yù)設(shè)】生：課文第一自然段交待了實(shí)驗(yàn)的目的，第二至六自然段寫了實(shí)驗(yàn)的步驟,第七自然段寫了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論?；顒?dòng)意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，明確作者是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順序來寫作，也為之后學(xué)生寫作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》提供思路。環(huán)節(jié)三：合作探究，梳理實(shí)驗(yàn)過程了解實(shí)驗(yàn)的目的1.學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊思考：法布爾要做什么實(shí)驗(yàn)?他為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?2.學(xué)生交流。3.小結(jié):看,法布爾并不直接聽信他人的說法,而是想通過實(shí)驗(yàn),親自去驗(yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力,這就是他實(shí)驗(yàn)的目的。二、梳理實(shí)驗(yàn)過程。師：法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?合作探究：默讀課文第2～7自然段，借助課文中的關(guān)鍵詞梳理實(shí)驗(yàn)過程，理清法布爾的實(shí)驗(yàn)步驟?？梢赃呑x邊畫出法布爾做實(shí)驗(yàn)的句子或詞語。師：接下來，我們來看看同學(xué)們梳理得怎么樣，進(jìn)行小組匯報(bào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生試著用“先……接著……然后……最后……”的句式說說實(shí)驗(yàn)過程。（2）指導(dǎo)梳理，歸納要點(diǎn)。（3）完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中的實(shí)驗(yàn)過程。（4）師：去掉實(shí)驗(yàn)的一個(gè)步驟行不行？（5）師總結(jié)要點(diǎn)：介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先要理清實(shí)驗(yàn)者是怎樣一步一步地完成實(shí)驗(yàn)的，然后才能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過程介紹給大家。四、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論1.師：學(xué)生齊讀第八自然段，說一說這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？完成課后第一題。2.師:第八自然段告訴了我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,那就是蜜蜂能辨認(rèn)方向靠的是本能，這是100多年前法布爾通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。那到底是不是這樣呢?如果同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題感興趣,可以課后查找資料,了解一下。1.學(xué)生交流。【預(yù)設(shè)】生1：法布爾要做的實(shí)驗(yàn)是看看蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。生2：他聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，想知道這是不是真的,所以要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。生默讀2-6自然段邊讀邊畫出法布爾做實(shí)驗(yàn)的句子或詞語。小組匯報(bào)。【預(yù)設(shè)】小組匯報(bào)生1：先捉了些蜜蜂放進(jìn)紙袋里，接著帶著蜜蜂走了四公里路，給蜜蜂做上記號(hào)并放飛，最后記錄飛回來的蜂蜜的數(shù)量。生2：我們組認(rèn)為不能去掉任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都是完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，缺一不可。【預(yù)設(shè)】活動(dòng)意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用一定的句式組織語言,有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與對(duì)課文內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實(shí)踐中通過小組匯報(bào)的形式,讓每個(gè)學(xué)生都得到了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)。在了解法布爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，激發(fā)自主探索的興趣。環(huán)節(jié)四：品讀語句，交流體會(huì)1.（1）小組合作：組員選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在組內(nèi)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（2）小組匯報(bào)交流。2.學(xué)法遷移。文中還有很多像這樣的語句，請大家默讀課文，畫出這樣的語句。(1)交流反饋。（2）交流比較，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性。（3）小結(jié)：文章中“左右、將近、至少”等一類詞語，表達(dá)的是作者的猜測、推斷，不一定完全正確。在描述實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，作者用上這類詞語，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確。這體現(xiàn)了科普性說明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。3.學(xué)生讀詞句段運(yùn)用的第一段話（出示ppt），思考：這段話都寫了什么呢？（1）全班交流（2）師：原來，我們在觀察的過程中，既可以寫觀察到的事物的樣子，還可以寫自己的思考。自己讀讀第二段話。（3）學(xué)生說一說得到的啟示。4.學(xué)生完成任務(wù)后，進(jìn)行評(píng)價(jià)【預(yù)設(shè)】1組：“二十只左右”說明不是正好二十只，這樣表達(dá)更準(zhǔn)確。2組：“好像”是作者的猜測，體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3組：“大概”是作者的估計(jì)，體現(xiàn)作者語言的嚴(yán)謹(jǐn)。4組：“兩點(diǎn)四十分”是時(shí)間點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)了蜜蜂回家的時(shí)間。生：這段話寫了自己看到的天氣的狀況，又寫了蜜蜂怎么飛，還寫了“我”的想法。生：我得到的啟示：觀察時(shí)要主動(dòng)思考，還要提出問題。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)評(píng)價(jià)單的內(nèi)容并進(jìn)行自評(píng)?；顒?dòng)意圖：科普性說明文用詞準(zhǔn)確，通過對(duì)一類詞語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確，表達(dá)的嚴(yán)密，感悟作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。環(huán)節(jié)五：梳理小結(jié)，布置任務(wù)1.小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過研讀課文，進(jìn)一步體會(huì)了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這一點(diǎn)從《昆蟲記》的其他文章中,我們也能感受到。有機(jī)會(huì)大家可以去讀讀這本書。2.布置做實(shí)驗(yàn)并完成圖表的任務(wù)。3.課后學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)學(xué)生課下讀《昆蟲記》。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單完成實(shí)驗(yàn)的操作和圖表的填寫。學(xué)生課后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思并自評(píng)?；顒?dòng)意圖：語文課不能只教課文內(nèi)容，課文只是例子，在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，我們還要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，通過課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)：第5課課題：實(shí)驗(yàn)記錄者—習(xí)作指導(dǎo)課設(shè)計(jì)人：內(nèi)容分析：本單元的習(xí)作要求是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”，習(xí)作內(nèi)容是“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。上學(xué)期學(xué)生圍繞“留心觀察”“細(xì)致觀察”，寫下了自己觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場景，對(duì)于如何把觀察到的事物寫下來，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。本次習(xí)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助圖表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息，學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懬宄?shí)驗(yàn)的過程，從而進(jìn)一步體會(huì)留心觀察、細(xì)致觀察帶來的好處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助圖表記錄實(shí)驗(yàn)過程，能正確使用“先……接著……然后”等句式，有順序地寫清楚實(shí)驗(yàn)步驟。2.感受實(shí)驗(yàn)的神奇、有趣，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)科學(xué)問題的探究精神。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：使用“先……接著……然后”等句式，有順序地寫清楚實(shí)驗(yàn)過程。難點(diǎn)：能把實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)、思考和心情寫下來。活動(dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入習(xí)作，明確實(shí)驗(yàn)1.師問：你的夢想是什么？ 學(xué)生交流。2.老師聽到有的同學(xué)想當(dāng)科學(xué)家。科學(xué)，讓生活更美好；科學(xué)家，推動(dòng)人類文明的發(fā)展。你能介紹一位熟悉的科學(xué)家嗎？學(xué)生介紹熟悉的科學(xué)家。3.同學(xué)們知道的科學(xué)家可真不少，接下來咱們一起來了解一下。4.你做過什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?.學(xué)生交流所做的實(shí)驗(yàn)名稱。小結(jié)：同學(xué)們做的實(shí)驗(yàn)涉及到不同方面，內(nèi)容十分豐富。生1：我想當(dāng)軍人生2：我想當(dāng)醫(yī)生生3：我想當(dāng)偉大的科學(xué)家。生：屠呦呦——青蒿素之母，2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)生1：白醋去水垢生2：摩擦起電生3：空氣能傳播聲音?；顒?dòng)意圖：通過交流自己的夢想、知道的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生探索欲望，交流做過的實(shí)驗(yàn)名稱，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇范圍，拓寬寫作內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：閱讀習(xí)作要求，提煉方法1.回顧：《蜜蜂》一課是怎樣介紹實(shí)驗(yàn)過程的？學(xué)生根據(jù)圖表說一說《蜜蜂》的實(shí)驗(yàn)過程。2.學(xué)生打開課本56頁，閱讀習(xí)作要求，并提煉介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的方法。3.學(xué)生交流后提煉方法：開頭部分可以先明確實(shí)驗(yàn)的目的,也就是告訴大家為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn);重點(diǎn)部分具體寫實(shí)驗(yàn)的過程,也就是告訴大家實(shí)驗(yàn)分幾個(gè)步驟完成;最后寫實(shí)驗(yàn)的結(jié)論或結(jié)果,也就是告訴大家實(shí)驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)。板書:目的(為什么)步驟(分幾步)結(jié)果(發(fā)現(xiàn))學(xué)生回顧《蜜蜂》實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生閱讀課本56頁，并試著提煉介紹實(shí)驗(yàn)的方法?；顒?dòng)意圖：學(xué)生通過閱讀習(xí)作要求，提煉介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的方法，為接下來的習(xí)作指導(dǎo)做鋪墊。環(huán)節(jié)三：習(xí)作指導(dǎo)，詳細(xì)講解1.播放小實(shí)驗(yàn)《吸管抽水機(jī)》——小小一根吸管，能像抽水機(jī)一樣工作。請同學(xué)們認(rèn)真觀看，并思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了哪些材料？2.看完視頻，全班交流。3.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模笇?dǎo)寫開頭。提問：大家想一想，為什么要做吸管抽水機(jī)的實(shí)驗(yàn)?zāi)?又是什么原因吸引你做自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生交流。小結(jié)：大家做實(shí)驗(yàn)的原因有多種多樣,有的同學(xué)像法布爾一樣是為了驗(yàn)證他人的某種說法是否真實(shí);也有的同學(xué)對(duì)自己看到的某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇,想探個(gè)究竟。這些緣由就是我們做實(shí)驗(yàn)的目的,可以在文章的開頭交待清楚，我們還可以采用設(shè)問的方式引起讀者的興趣。4.借助圖表，寫清實(shí)驗(yàn)過程。（1）交流分享做抽水機(jī)，做實(shí)驗(yàn)需要哪些器材。（2）合作探究：怎么把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚?讀下面這段話，想想有幾方面的要求?寫的時(shí)候，可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式,把做小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚;還可以寫一寫自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情、實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)等。小組匯報(bào)交流，梳理習(xí)作要求。根據(jù)要求,說清楚實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。①請學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄圖表,同桌間交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。②匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程,其他學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。提示:介紹實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)材料，借助表示順序的連接詞介紹實(shí)驗(yàn)步驟，并說一說實(shí)驗(yàn)中的有趣發(fā)現(xiàn)。5.總結(jié)寫作方法，結(jié)合自己的圖表試著寫寫實(shí)驗(yàn)過程。6.展示學(xué)生作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。57.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)寫結(jié)尾。（1）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（2）要求學(xué)生實(shí)事求是，成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要寫，失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也要記錄。學(xué)生觀看視頻，并說出視頻中實(shí)驗(yàn)的材料：水杯、吸管、水、色素、大量杯。生1：因?yàn)樗腧?yàn)證吸管可以像抽水機(jī)一樣抽水。生2：我想驗(yàn)證尺子會(huì)不會(huì)掉下來。生3：我想知道，瓶子放到熱水里，氣球會(huì)不會(huì)變大。學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生明確習(xí)作要求①按順序把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過寫清楚。②可以寫出實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)、感受和思考等。同桌根據(jù)圖表交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)過：1.可以按照實(shí)驗(yàn)步驟，說實(shí)驗(yàn)過程。2.也可以抓住最感興趣的細(xì)節(jié)，說一說某步驟學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫實(shí)驗(yàn)過程。并根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所做的實(shí)驗(yàn)分項(xiàng)交流寫作內(nèi)容，旨在了解學(xué)生寫作的難點(diǎn)，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和針對(duì)性的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)的“經(jīng)過”是本次習(xí)作的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，提煉出寫作要求，并依據(jù)要求展開交流、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生突破寫作難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：落筆生花，完成習(xí)作1.出示習(xí)作自評(píng)表，指名讀，明確習(xí)作要求。2.課下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)記錄表，按要求完成習(xí)作。3.教師關(guān)注習(xí)作有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?；顒?dòng)意圖：學(xué)生根據(jù)習(xí)作自評(píng)表，明確習(xí)作要求，在寫作的過程中就要圍繞習(xí)作要求進(jìn)行。板書：第6課課題：實(shí)驗(yàn)記錄者—習(xí)作指導(dǎo)課設(shè)計(jì)人：內(nèi)容分析：本節(jié)課是習(xí)作評(píng)改和展示交流。明確本次習(xí)作的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，通過學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)互評(píng)，推薦一篇最優(yōu)習(xí)作全班欣賞交流，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，鍛煉學(xué)生的能、概括能力、表達(dá)能力。教材提示了兩方面的評(píng)價(jià)要求：一是實(shí)驗(yàn)過程是否介紹清楚了，這是本次習(xí)作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；二是詞語運(yùn)用是否合適，這是整個(gè)學(xué)段都需關(guān)注的習(xí)作評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.寫作的時(shí)候準(zhǔn)確地把實(shí)驗(yàn)過程中新奇的發(fā)現(xiàn)、自己的心情寫清楚。2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。難點(diǎn)：寫作的時(shí)候準(zhǔn)確地把實(shí)驗(yàn)過程中新奇的發(fā)現(xiàn)、自己的心情寫清楚?；顒?dòng)流程：教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：自讀習(xí)作，嘗試修改1.引導(dǎo)學(xué)生回顧并交流本次習(xí)作的要求。2.出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：3.自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)不足，在原文上直接修改。4.運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。（1）復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號(hào)師：上學(xué)期，我們學(xué)過“改正”“增補(bǔ)”“刪除”3種修改符號(hào)，誰愿意把它們板書到黑板上？并說一說它的作用。學(xué)習(xí)兩種新的修改符號(hào)師：老師再教給大家兩種修改符號(hào)。我們來看第四單元語文園地中“詞句段運(yùn)用”的第二題。①對(duì)調(diào)符號(hào)：表示前后相鄰的兩個(gè)詞語或短語位置的對(duì)調(diào)。②移動(dòng)符號(hào)：圓圈內(nèi)是將要移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放到移動(dòng)后的位置。在課本上用以上兩種符號(hào)，仿照段落中給的例子修改段落的其他病句。通過剛才的練習(xí)，學(xué)生知道了五種修改符號(hào)的運(yùn)用，在修改習(xí)作的過程中可以使用修改符號(hào)進(jìn)行修改。5.自評(píng)等級(jí)。學(xué)生根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的習(xí)作。學(xué)生在黑板上畫出三種已學(xué)的修改符號(hào)，并分別說一說它們的作用。學(xué)生用修改符號(hào)修改段落的其他病句?；顒?dòng)意圖：通過習(xí)作自評(píng)表，幫助學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、卷面多方面修改自己的習(xí)作。學(xué)生在修改習(xí)作的過程中，進(jìn)一步明確本次作文要求。三年級(jí)上冊已學(xué)過“改正”“增補(bǔ)”“刪除”這三種修改符號(hào)，本單元又將學(xué)習(xí)“對(duì)調(diào)”和“移動(dòng)”。在習(xí)作中可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些修改符號(hào)，并對(duì)運(yùn)用規(guī)范的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。環(huán)節(jié)二：組內(nèi)互評(píng)，推薦范文1.教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)“習(xí)作自評(píng)表”評(píng)價(jià)要求推薦范文。（1）課件再次出示“習(xí)作評(píng)價(jià)表”要求，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)朗讀自己修改后的習(xí)作。2組內(nèi)互評(píng)習(xí)作，每組推薦一篇優(yōu)秀習(xí)作。組員根據(jù)評(píng)價(jià)表的要求，選出一篇優(yōu)秀習(xí)作?；顒?dòng)意圖：通過組內(nèi)互評(píng)，推薦出一篇優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生在互評(píng)的過程中可以幫助組員找出寫的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：共同欣賞，全班交流1.學(xué)生到臺(tái)前朗讀習(xí)作。2.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：全班展示交流