2024年高等教育教育類自考-00405教育原理筆試歷年真題薈萃含答案

2024年高等教育教育類自考-00405教育原理筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）答案解析附后卷I一.參考題庫(kù)(共25題)1.科學(xué)人文性就是將科學(xué)主義與人本主義結(jié)合成一個(gè)整體。2.我國(guó)古代“近朱者赤、近墨者黑”的說(shuō)法，說(shuō)明（）在人的發(fā)展中的作用。3.現(xiàn)代課程實(shí)施的取向有：（）。A、忠實(shí)取向B、創(chuàng)生取向C、相互調(diào)適取向D、締造取向4.《第44屆國(guó)際教育大會(huì)宣言》以（）為中心內(nèi)容。A、終身學(xué)習(xí)B、全民教育C、和平文化D、人文文化5.提出教育的生物起源學(xué)生說(shuō)的代表人物有（）、（）。6.在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是（）。A、教學(xué)原則B、教學(xué)策略C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)模式7.教育目的的限定必須要說(shuō)明的因素有（）。A、主體性因素B、價(jià)值傾向因素C、存在方式因素D、客體性因素8.教學(xué)管理是指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、（）和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。A、設(shè)計(jì)B、協(xié)調(diào)C、評(píng)價(jià)D、反饋9.教育目的功能主要有（）。A、激勵(lì)B、指導(dǎo)C、評(píng)價(jià)D、指令10.現(xiàn)階段教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的主要形式有（）。A、教學(xué)研討B(tài)、案例分析C、專題講座D、經(jīng)驗(yàn)交流11.馬克思主義關(guān)于（）是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。12.（）極力反對(duì)傳統(tǒng)的主知主義，強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)人的自由和發(fā)展以及學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，提出以“生活教育”、“自發(fā)學(xué)習(xí)”、“尊重個(gè)性”、“人類愛(ài)和國(guó)際協(xié)調(diào)”等新的教育綱領(lǐng)。13.泰勒認(rèn)為課程資源的類型有：（）。A、目標(biāo)資源B、素材性資源C、教學(xué)活動(dòng)資源D、組織教學(xué)活動(dòng)資源E、制定評(píng)估方案的資源14.美國(guó)得克薩斯大學(xué)學(xué)者弗朗西斯?富勒將教師的專業(yè)成長(zhǎng)劃分為以下（）。A、教學(xué)前關(guān)注階段B、早期生存關(guān)注階段C、教學(xué)關(guān)注階段D、關(guān)注學(xué)生階段15.課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合，它涉及課程的基本學(xué)習(xí)范疇的確定。16.某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開(kāi)發(fā)困難較大。請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。17.《大教學(xué)論》一書(shū)中，夸美紐斯提出新的教學(xué)制度是（）。A、班級(jí)授課制B、個(gè)別教學(xué)C、小組教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)18.馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)所具備的客觀經(jīng)濟(jì)條件是（）。A、商品的計(jì)劃性生產(chǎn)B、市場(chǎng)擴(kuò)大的普遍性C、自由時(shí)間增多D、新產(chǎn)業(yè)不斷興起19.美國(guó)20世紀(jì)80年代掀起了“回歸基礎(chǔ)”的教育運(yùn)動(dòng)。20.學(xué)生是教育的主體、自我教育的客體。21.結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是：（）。A、布魯納B、阿特金C、杜威D、斯基爾貝克22.教育方針一般包括的內(nèi)容有（）。A、教育制度B、教育工作總?cè)蝿?wù)C、培養(yǎng)人才總目標(biāo)D、培養(yǎng)人才途徑23.從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。24.試論述教育目的的主要功能。25.教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。卷II一.參考題庫(kù)(共25題)1.1957年，（）同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。這是我國(guó)提出的第一個(gè)（）。2.教育理論界一般認(rèn)為教育的兩條基本規(guī)律是什么？3.教師與學(xué)生交往的主渠道是（）。A、課外活動(dòng)B、課堂C、游戲D、提問(wèn)4.論述我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中師生關(guān)系存在的問(wèn)題、原因分析以及可能途徑。5.自我即課程，意味著以我為中心設(shè)計(jì)課程，關(guān)注自我的知識(shí)和文化。6.美國(guó)學(xué)者伯頓認(rèn)為教師發(fā)展經(jīng)歷了3個(gè)階段（）。A、求生存階段B、調(diào)整階段C、專家生涯階段D、成熟階段7.美國(guó)霍姆斯小組在一篇報(bào)告中最先提出教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。8..課程實(shí)施的忠實(shí)取向即：（）。A、課程實(shí)施者“忠實(shí)”地落實(shí)課程設(shè)計(jì)者的意圖；B、課程實(shí)施者忠于自己的教育觀念來(lái)實(shí)施課程；C、課程實(shí)施者以社會(huì)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程；D、課程實(shí)施者以教參為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程9.教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。10.“教育是與種族需要、種族生活相應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無(wú)須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這句話反映的教育起源觀點(diǎn)是（）。11.我國(guó)的《教師資格條例》頒布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年12.特區(qū)創(chuàng)業(yè)之初，深圳主要得益于優(yōu)惠政策的扶持。隨著特區(qū)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，各類人才和技術(shù)的稀缺現(xiàn)象日益凸顯。特區(qū)的決策者們很快意識(shí)到，要使深圳保持可持續(xù)發(fā)展，在建立完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系框架的基礎(chǔ)上，必須加快人才培養(yǎng)，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新。1997年，深圳市委二屆八次全會(huì)提出了加快實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略。特區(qū)選擇不斷加大教育投入的方式推進(jìn)“科教興市”戰(zhàn)略。自1979年至2001年，深圳特區(qū)累計(jì)教育投入283.31億元，其中財(cái)政性教育投入239.23億元，年均遞增40﹪。1997年至2001年，深圳累計(jì)教育投入197.51億元，其中財(cái)政性教育投入142.68億元，是特區(qū)建立以來(lái)前17年財(cái)政性教育投入70.30億元的兩倍。深圳特區(qū)在教育上的高投入孕育了教育和科技的快步發(fā)展。截止2002年，深圳已有各級(jí)各類學(xué)校1117所，是特區(qū)建立之初的4倍多；學(xué)生64萬(wàn)人，比1980年增加近40萬(wàn)人。近年來(lái)的學(xué)生數(shù)都以10﹪的速度遞增。1999年，深圳創(chuàng)建虛擬大學(xué)園。截止2002年，駐園院校已達(dá)38所，培養(yǎng)各類人才8000多人，在讀研究生達(dá)到4700多人；成立了29所名校駐深研究院和深圳高新區(qū)孵化器有限公司；駐園院校共有200多個(gè)項(xiàng)目落戶深圳，4項(xiàng)科研成果入駐虛擬大學(xué)園孵化器，其中鋼骨架塑料復(fù)合管、納米粉末制備技術(shù)等一批項(xiàng)目獲得國(guó)家發(fā)明專利和國(guó)際發(fā)明專利。各類高水平人才和高新技術(shù)源源不斷地涌入特區(qū)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，成為深圳經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，“九五”期間，深圳綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力已迅速升居于全國(guó)大中城市前例。（選自翟博：《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本方針》，載2002年11月5日《中國(guó)教育報(bào)》）形成人力資本的關(guān)鍵是什么？人力資本對(duì)于生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用有多大？13.在美國(guó)所有州于1901年均實(shí)施了教師資格制度。14.人本主義認(rèn)為只有人的非理性因素，諸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本質(zhì)，而理性和科學(xué)不過(guò)是意志的工具。15.文化傳播16.1965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式采納了由法國(guó)人保羅·郎格朗提出的“（）”思想。隨著《學(xué)會(huì)生存》的流行，這一思想成為許多國(guó)家教育改革的一種指導(dǎo)理論。17.回歸生活世界的課堂生態(tài)觀的本質(zhì)：（）。A、強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中有機(jī)統(tǒng)一；B、強(qiáng)調(diào)與自然界融為一體自然即課程C、強(qiáng)調(diào)同社會(huì)融為一體生活即課程；D、強(qiáng)調(diào)向自我開(kāi)放自我即課程18.教師是（）的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。19.教育目的價(jià)值觀的“客體論”轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的是（）。A、占有性個(gè)人主體B、共存的類主體C、交互主體性D、主體論20.課程的價(jià)值是作為主體的社會(huì)和課程與作為客體的學(xué)生之間需要關(guān)系的反映。21.史密斯和瑞根把教學(xué)設(shè)計(jì)模式劃分為分析、策略、實(shí)施和評(píng)價(jià)階段。22.教育實(shí)踐是教師在（）和文化制約下的能動(dòng)活動(dòng)。23.一位青年教師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦。教師：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)。”話音剛落，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩？”教師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“你總鉆些牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎？”學(xué)生臉脹得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的課程與教學(xué)原理來(lái)分析該教師的行為是否妥當(dāng)？并為他設(shè)計(jì)處理辦法？24.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（）。A、體現(xiàn)人類發(fā)展歷史進(jìn)程B、真正的結(jié)合點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)C、在我國(guó)現(xiàn)階段還受限制D、是我國(guó)的教育目的25.試論現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的主要教學(xué)策略。卷III一.參考題庫(kù)(共25題)1.“外塑論”學(xué)生觀的代表有（）。A、洛克B、赫爾巴特C、斯賓塞D、盧梭2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)的價(jià)值。3.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映了教師職業(yè)的（）。A、創(chuàng)造性B、示范性C、公共性D、模糊性4.國(guó)家實(shí)行（）、初等教育、（）、高等教育的學(xué)校教育制度。5.司德菲在他人研究的基礎(chǔ)上，提出教師生涯的人文發(fā)展模式，他將教師的發(fā)展劃分為4個(gè)階段。6.試論述教育目的的內(nèi)容構(gòu)成。7.課程設(shè)計(jì)主要是一個(gè)理論研究過(guò)程，以理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐。8.現(xiàn)代學(xué)生的基本特點(diǎn)（）。A、主體性B、發(fā)展性C、完整性D、個(gè)性化9.終身教育10.以涂爾干為代表的教育目的觀是（）。A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、現(xiàn)代D、社會(huì)本位11.教育的經(jīng)濟(jì)功能有哪些表現(xiàn)？12.如何在現(xiàn)代教育背景下看待資本主義教育與社會(huì)主義教育的聯(lián)系與區(qū)別？13.“占有性個(gè)人主體”的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育目的追求的一個(gè)方面。14.簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律。15.教育制度可以還原成目標(biāo)系統(tǒng)、（）、（）、工具系統(tǒng)四大系統(tǒng)要素。16.試析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。17.教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。18.課程要素一般包括：（）。A、目的B、教材C、教與學(xué)的方法D、教學(xué)評(píng)估E、內(nèi)容19.教育事實(shí)與教育規(guī)律20.試論述科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀。21.最近發(fā)展區(qū)22.師生互動(dòng)策略指有利于促進(jìn)師生互動(dòng)的諸多教學(xué)策略的統(tǒng)稱，主要有（）。A、規(guī)范約束策略B、營(yíng)造和諧課堂氣氛的策略C、多向交往與合作學(xué)習(xí)策略D、行為矯正策略23.教學(xué)動(dòng)力來(lái)源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會(huì)系統(tǒng)。24.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。A、教育性B、長(zhǎng)期性C、示范性D、創(chuàng)造性25.教育改革目標(biāo)卷I參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:錯(cuò)誤2.參考答案:環(huán)境3.參考答案:A,C,D4.參考答案:C5.參考答案:利托爾諾；沛西·能6.參考答案:C7.參考答案:A,B,C8.參考答案:B9.參考答案:A,B,C10.參考答案:A,B,C,D11.參考答案:人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)12.參考答案:“新教育運(yùn)動(dòng)”13.參考答案:A,C,D,E14.參考答案:A,B,C,D15.參考答案:正確16.參考答案: （1）課程資源的類型：自然環(huán)境資源；社會(huì)環(huán)境資源；文化資源；教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等人力資源 （2）對(duì)資源的評(píng)價(jià)：課程資源的豐富性；課程資源的適合性；課程資源的有效利用；課程資源的可持續(xù)性發(fā)展。 （3）課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性、具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這些都是傳統(tǒng)教科書(shū)無(wú)法替代的。 （4）該校教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)不夠全面，有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范疇，其教育功能也未被充分認(rèn)識(shí)和利用。 （5）教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。而且是充分運(yùn)用、利用課程資源的引導(dǎo)者。17.參考答案:A18.參考答案:B,C,D19.參考答案:正確20.參考答案:錯(cuò)誤21.參考答案:A22.參考答案:B,C,D23.參考答案:錯(cuò)誤24.參考答案: 教育目的功能主要有激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能和評(píng)價(jià)功能。 （1）激勵(lì)功能。教育目的蘊(yùn)涵著觀念價(jià)值，與期望值形成合力，吸引實(shí)踐者采取行動(dòng)。 （2）指導(dǎo)功能。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)行政部門(mén)制定有關(guān)方針政策；其次調(diào)節(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)的方向。 （3）評(píng)價(jià)功能。首先是看教育實(shí)踐是否與教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合實(shí)際。要明確的是，教育目的功能的發(fā)揮是有條件的。25.參考答案:正確卷II參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:毛澤東；第一個(gè)教育方針2.參考答案: 一是教育事業(yè)與社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展相互制約的規(guī)律； 二是教育與教育的對(duì)象的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與青少年身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。 這兩條基本規(guī)律是國(guó)家制定教育方針政策的理論依據(jù)，是一切宏觀的和微觀的教育活動(dòng)都必須遵循的規(guī)律。3.參考答案:B4.參考答案: （1）現(xiàn)存問(wèn)題：師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠；師生關(guān)系的實(shí)用與功利；師生關(guān)系的對(duì)立與沖突； （2）原因分析：歷史文化因素；受社會(huì)環(huán)境的影響；教師自身主觀的因素；教師不良的教育手段；個(gè)別教師師德滑坡； （3）可能途徑：確立生命教育理念；改革教育方式；加強(qiáng)師德建設(shè)；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。5.參考答案:錯(cuò)誤6.參考答案:A,B,D7.參考答案:正確8.參考答案:A9.參考答案:錯(cuò)誤10.參考答案:生物起源說(shuō)11.參考答案:C12.參考答案: 人力資本與物質(zhì)資本都是社會(huì)再生產(chǎn)所不可少的要素。但是人力資本和其他資本之間又有著很明顯的區(qū)別。因?yàn)槿肆Y本源于人類自身的生產(chǎn)，而其他資本來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)（或自然所成）。因此，時(shí)效性、能動(dòng)性、社會(huì)性和可投資性是其顯著特征。其中能動(dòng)性反映在社會(huì)再生產(chǎn)中，人力資本是最活躍的因素，它的開(kāi)發(fā)和利用是通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)完成的。 與物質(zhì)資本相比，人力資本有明顯的能動(dòng)性，人力資本開(kāi)發(fā)的成功，就可能創(chuàng)造出超過(guò)于自身價(jià)值許多倍的效益。人力資本一旦形成并有效利用，就會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接以至決定性作用。因?yàn)槿肆Y本提高人力資源這個(gè)生產(chǎn)力發(fā)展決定性因素的知識(shí)、技術(shù)和生產(chǎn)能力，能使物質(zhì)資源得到充分并且有效的利用，并決定著人類文明，掌握和運(yùn)用新技術(shù)的能力。形成人力資本的因素是多方面的，其中教育和培訓(xùn)的投資是最重要的人力投資，是形成人力資本最基本的途徑。教育投資具有較高的投資匯報(bào)率。 舒爾茨指出：“教育是一種人力資本投資。它又是資本，因?yàn)樗菨M足未來(lái)，或未來(lái)收入，或兼為二者的一個(gè)源泉?！毙纬扇肆Y本的關(guān)鍵是發(fā)展教育，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)與技能。13.參考答案:錯(cuò)誤14.參考答案:正確15.參考答案:是文化從一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域的擴(kuò)散，是文化在空間上的流動(dòng)。16.參考答案:終身教育17.參考答案:A18.參考答案:人類文化19.參考答案:D20.參考答案:錯(cuò)誤21.參考答案:錯(cuò)誤22.參考答案:社會(huì)歷史23.參考答案: 該案例中教師表現(xiàn)出的行為，從課程、教學(xué)原理的角度分析，存在以下問(wèn)題：（1）教師的處理方法簡(jiǎn)單粗暴，傷害學(xué)生自尊。 （2）教師仍然把自己視為教學(xué)活動(dòng)中唯一的權(quán)威。 （3）教師把傳授教材內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)唯一取向，忽視學(xué)生反思、批判能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。建議處理策略：鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣；以此為契機(jī)與學(xué)生探討文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)、比喻的特點(diǎn)；運(yùn)用教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面人格的發(fā)展。24.參考答案:A,B,C25.參考答案: （1）準(zhǔn)備策略：這一階段主要指教師在教學(xué)之前所做的有關(guān)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的策略。教師需要從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)及候課幾方面做準(zhǔn)備。 （2）實(shí)施策略：是指通過(guò)教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)入、課中及結(jié)束等過(guò)程的不斷調(diào)控，順利實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。常用導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等；課中策略主要有先行組織策略、問(wèn)題教學(xué)策略、反思教學(xué)策略、聯(lián)系策略等；結(jié)束的方法主要有系統(tǒng)歸納、比較異同、鞏固練習(xí)等。 （3）管理策略：指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。主要策略有指導(dǎo)及誘導(dǎo)策略。 （4）監(jiān)控策略：是為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)所采用的教學(xué)謀略或措施。包括應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的策略、主體自控策略、課堂互動(dòng)策略、教學(xué)反饋策略等。卷III參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A,B2.參考答案: （1）教師職業(yè)的外在價(jià)值：①經(jīng)濟(jì)收入； ②職業(yè)權(quán)力； ③職業(yè)聲望。 （2）教師職業(yè)的內(nèi)在價(jià)值：①能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，獲得專業(yè)成功的成就感； ②能夠使教師帶領(lǐng)無(wú)窮的快樂(lè)，增進(jìn)教師的幸福感； ③能夠使教師創(chuàng)造性的工作，帶來(lái)內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)。3.參考答案:B4.參考答案:學(xué)前教育；中等教育5.參考答案:錯(cuò)誤6.參考答案: 教育目的內(nèi)容通常包括對(duì)教育目的的性質(zhì)與價(jià)值取向、對(duì)受教育者的身心發(fā)展與人才規(guī)格作出具體規(guī)定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和定點(diǎn)。 （1）定性。指明教育目的性質(zhì)，提示教育目的本質(zhì)。 （2）定向。對(duì)教育目的價(jià)值取向作出概括提煉。 （3）定位。確定受教育者身心發(fā)展要求。 （4）定點(diǎn)。對(duì)受教育者的人才規(guī)格作出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定。 定性、定向、定位和定點(diǎn)是教育目的表述中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的四大要素，相互聯(lián)系，缺一不可。7.參考答案:錯(cuò)誤8.參考答案:A,B,C,D9.參考答案:是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，終身教育的理想在于建立一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì);對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，終身教育是要造就能夠在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)付各種變化并發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特才能的成功者。10.參考答案:D11.參考答案: 教育的經(jīng)濟(jì)功能主要有：①教育實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。 ②教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)教育。 ③為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供巨大的精神動(dòng)力。12.參考答案: 社會(huì)主義教育及其與資本主義教育聯(lián)系：兩種教育相互吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，彼此學(xué)習(xí)，相互影響。 區(qū)別：教育第一次從剝削、統(tǒng)治人的工具變?yōu)橄麥绾蛪浩鹊臍v史任務(wù)的工具。教育具有人民性。促進(jìn)教育公平，辦人民滿意的教育成為新時(shí)期教育的核心任務(wù)和目標(biāo)。第一次從社會(huì)制度上為