歷史部編版必修中外史綱要下（2019版）第七單元教案

《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中外歷

科目史綱要下課題《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序》

冊(cè)》

課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)了解第一次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)初期國(guó)際秩序的變動(dòng)。

部編版九年級(jí)下冊(cè)《第一次世界大戰(zhàn)》課標(biāo)要求：知道“三國(guó)同盟”和“三

國(guó)協(xié)約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等、分析一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解世界大戰(zhàn)

解讀

學(xué)情分析

學(xué)生給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。所以高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)關(guān)于一戰(zhàn)的原因、過(guò)程、影響等

知識(shí)是相對(duì)熟悉的，但是對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序了解并不多。高中階段的要求就是在掌

握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。____________________________________

本課立意：揭示帝國(guó)主義與第一次世界大戰(zhàn)之間的關(guān)系，大戰(zhàn)的極端殘酷對(duì)

人類(lèi)的影響，一節(jié)戰(zhàn)后建立的國(guó)際秩序?qū)?zhàn)后世界的影響，將其與第二次世界大

戰(zhàn)建立有機(jī)聯(lián)系。本課包括三個(gè)子目：第一子目“帝國(guó)主義與世界大戰(zhàn)的醞釀”

第二子目“第一次世界大戰(zhàn)”第三子目：”一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序”。三個(gè)子目之間

教材分析

的邏輯關(guān)系是：遵循歷史思維，圍繞一戰(zhàn)的背景、戰(zhàn)爭(zhēng)基本過(guò)程及與中國(guó)的關(guān)系，

以及戰(zhàn)勝國(guó)對(duì)戰(zhàn)后世界作出的安排。第一子目是本課重點(diǎn)，第二子目，相比初中

內(nèi)容，教材新增：一戰(zhàn)的極端殘酷性、華工的參戰(zhàn)。第三子目也是重點(diǎn)，主要理

解讀

教材解凡爾賽華盛頓體系的歷史進(jìn)步性和歷史局限性，以及與第二次世界大戰(zhàn)的關(guān)系。

1.在特定的歷史背景下，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系的觀點(diǎn)，概括并分析

第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的破壞。

教學(xué)目標(biāo)

2.能夠依據(jù)多種史料，了解凡爾賽一華盛頓體系的建立，及對(duì)世界秩序的影響，

并形成客觀的評(píng)價(jià)。_________________________________________________________

教學(xué)重點(diǎn)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)理解巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)及一戰(zhàn)后形成的國(guó)際秩序的特點(diǎn)

教學(xué)方法講授法、史料研讀法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)法

解讀

學(xué)習(xí)方法合作探究、史料研讀、史料實(shí)證

方法

教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)視頻，

教學(xué)視頻中你們獲得了哪些歷史信息？中視頻中我們可以看

過(guò)程視頻導(dǎo)入出，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，那么這樣大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣發(fā)生直觀地感受

的？結(jié)果如何，給人類(lèi)帶來(lái)了什么影響呢？今天我們就戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

一起來(lái)了解第一次世界大戰(zhàn)。導(dǎo)入新課。

質(zhì)疑

“人類(lèi)何以走向戰(zhàn)爭(zhēng)？

史料I：美西戰(zhàn)爭(zhēng)一一美國(guó)為奪取西班牙屬地古巴、波多

黎各和菲律賓，發(fā)動(dòng)對(duì)西班牙的戰(zhàn)爭(zhēng)！

一一《中外歷史綱要下冊(cè)》

史料2：英國(guó)和德國(guó)在東非和西南非、英國(guó)和法國(guó)在暹

羅和尼羅河流域、英國(guó)和俄國(guó)在波斯和阿富汗相繼發(fā)生

了沖突。

----《全球通史》通過(guò)對(duì)史料的

分析、理解局

國(guó)家________________英_德法部沖突背后的

1870—1913年工業(yè)實(shí)質(zhì)，引出資

1.34.61.98.1

增長(zhǎng)倍數(shù)____________本主義國(guó)家實(shí)

力的變化，培

1913年工業(yè)產(chǎn)量居

3241養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸

世界位次____________

納觀點(diǎn)，運(yùn)用

1913年殖民地面積唯物史觀“經(jīng)

1425

學(xué)習(xí)任務(wù)所占位次____________濟(jì)基礎(chǔ)決定上

一、人類(lèi)何思考：上述表格反映了什么現(xiàn)象?說(shuō)明的什么問(wèn)題?層建筑”的原

以走向戰(zhàn)理，加深理解

爭(zhēng)？一戰(zhàn)爆發(fā)的根

源是經(jīng)濟(jì)因

素。

學(xué)法指導(dǎo)：表

格類(lèi)材料如何

全面的獲取信

息

思考：兩大軍事集團(tuán)的形成對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生什么影響？

第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索：薩拉熱窩事件

(2)梳理上述論據(jù)，得出新的結(jié)論/認(rèn)識(shí)(質(zhì)疑：這種爭(zhēng)

提升解答歷史

認(rèn)識(shí)/奪的背后實(shí)質(zhì)是什么？)

考試中的小論

結(jié)論闡述為：第一次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義國(guó)家之間為重新瓜

文題目的能力

分世界而發(fā)動(dòng)的擴(kuò)張侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)疑

“這到底是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？從時(shí)間，空間，特點(diǎn)分析

二:裹挾與2

被裹挾的【自主學(xué)習(xí)】根據(jù)教材，學(xué)生完成下列表格。自主學(xué)習(xí)，完

世界成表格。

時(shí)間交戰(zhàn)國(guó)和重大戰(zhàn)役

史料

實(shí)證戰(zhàn)線與西線

交戰(zhàn)雙

方東線

南線

戰(zhàn)爭(zhēng)階第一階段（1914年）

段與重

大戰(zhàn)役第二階段（1915-1916年）

第三階段（1917-1918年）

4銬3惇月(1914A/28-19J8/11/U)

戮甌31個(gè)（嫡國(guó)27個(gè)，同盟國(guó)4個(gè)）

戰(zhàn)爭(zhēng)范圍14個(gè)甌的400萬(wàn)平方干料上t地

?λλ□~超過(guò)15億（占當(dāng)時(shí)世界人口75%。）

學(xué)法指導(dǎo)

TOoo多萬(wàn)通過(guò)對(duì)“一戰(zhàn)

傷亡人員概況表”分析，

3000多萬(wàn)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

登濟(jì)損失3400多億美元查找特點(diǎn)類(lèi)題

痕塘袤花芮容鋪而一臉特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大、范圍廣、目的角度、術(shù)

破壞性強(qiáng)；語(yǔ)等

西線戰(zhàn)場(chǎng)陌生客：一戰(zhàn)中的華工（歷史縱橫P85）

一戰(zhàn)中法國(guó)損失136.5萬(wàn)青壯年勞動(dòng)力，法國(guó)一共才

4000萬(wàn)人口，可以說(shuō)整整一代人死光了。英國(guó)整整失去

了一代一50萬(wàn)名30歲以下的男子在大戰(zhàn)中身亡，其中

尤以上層階級(jí)損失最重。1914年從軍的牛津、劍橋?qū)W生，

25歲以下者半數(shù)不幸為國(guó)捐軀。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中傷亡慘重，

到1916年之時(shí)，協(xié)約國(guó)后方生產(chǎn)勞動(dòng)力嚴(yán)重匱乏，而戰(zhàn)

爭(zhēng)還不知道何時(shí)結(jié)束，這讓協(xié)約國(guó)方面深感壓力?？梢?/p>

說(shuō)，此時(shí)能否獲得新的人力資源成為協(xié)約國(guó)對(duì)同盟國(guó)戰(zhàn)補(bǔ)充“一戰(zhàn)中

爭(zhēng)勝負(fù)與否的關(guān)鍵。如何解決？英法在不得已的情況下，的華工”來(lái)龍

開(kāi)始考慮從國(guó)外招募工人。正是在這一情況下，法國(guó)公去脈，讓學(xué)生

使康悌提出要招募華工到法做工。袁世凱總統(tǒng)府秘書(shū)長(zhǎng)與中國(guó)史結(jié)合

梁世詒隨即提出派遣華工支援協(xié)約國(guó)的構(gòu)想：“明守中理解，中國(guó)參

立，暗示參加，以工代兵”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到達(dá)歐洲的14萬(wàn)加巴黎和會(huì)的

華工，其中有9.6萬(wàn)人被分配給英軍，3.7萬(wàn)人由法軍支合法性、進(jìn)一

配，1萬(wàn)人被“借給”美國(guó)赴歐遠(yuǎn)征軍，華工們到前線后，步理解巴黎和

除承擔(dān)挖戰(zhàn)壕、運(yùn)彈藥、埋尸體、修路架橋等危險(xiǎn)工作會(huì)的強(qiáng)權(quán)政治

外，很多人還被迫投入戰(zhàn)斗，他們“以鏟代槍”，為協(xié)色彩

約國(guó)贏得一戰(zhàn)勝利作出巨大貢獻(xiàn)。這是一段不能被遺忘

的歷史。

學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)課本85—86頁(yè)“凡爾賽一一華盛頓體系”的內(nèi)容，簡(jiǎn)單講解

三:戰(zhàn)爭(zhēng)走出示理解“凡一一華體系”的實(shí)質(zhì)；“門(mén)戶開(kāi)放、

向戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片師：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，戰(zhàn)勝國(guó)在1919年召開(kāi)巴黎和會(huì)。中國(guó)機(jī)會(huì)均等”原

怪圈作為戰(zhàn)勝國(guó)之一，派代表出席了巴黎和會(huì)。目的是要收則，理解列強(qiáng)

回外國(guó)人利用不平等條約在中國(guó)享有的特權(quán)等，然而，瓜分中國(guó)的野

目的有沒(méi)有達(dá)到呢？心、進(jìn)一步理

【學(xué)生活動(dòng)，分組角色扮演】解列強(qiáng)強(qiáng)權(quán)政

請(qǐng)思考，各國(guó)外交訴求背后有何國(guó)家戰(zhàn)略？反映了和談治、極致的利

有何特點(diǎn)？會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？己主義，讓凡

爾賽-華盛頓

特點(diǎn)：各有各的目的，矛盾尖銳；體系為二戰(zhàn)埋

結(jié)果：難以達(dá)成共識(shí)，矛盾重重；下禍根。

材料：“德國(guó)應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任，即使要他們償付一千

年，也要讓他們?yōu)槠渌斐傻膽?zhàn)時(shí)損失償付每一便

士”“德國(guó)必須償付最后一個(gè)銅板，我們將為此搜查他

們的口袋”

—溫斯頓丘吉爾《第一次世界大戰(zhàn)回憶錄》

思考：應(yīng)不應(yīng)該由德國(guó)承擔(dān)全部戰(zhàn)爭(zhēng)罪責(zé)？對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的

過(guò)渡處置會(huì)帶來(lái)什么？

國(guó)際秩序：是指在一定世界格局基礎(chǔ)上形成的國(guó)際行為

規(guī)則和相應(yīng)的保障機(jī)制，通常包括國(guó)際規(guī)則、國(guó)際協(xié)議、

國(guó)際慣例和國(guó)際組織等

戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建構(gòu)一一凡爾賽-華盛頓體系

國(guó)際會(huì)議巴黎和會(huì)（1919）華盛頓會(huì)議（1921-192^)

重要條約《凡爾賽和約》（對(duì)德和約）、《九國(guó)公2勺》等

國(guó)際組織國(guó)際聯(lián)盟（1920年）

人類(lèi)的進(jìn)步：大搏殺后的世界新秩序-承認(rèn)列強(qiáng)相對(duì)實(shí)力

變化-國(guó)聯(lián)適應(yīng)了世界整體化-20年的相對(duì)平穩(wěn)。

世界的隱憂：強(qiáng)權(quán)政治、國(guó)家私欲、意識(shí)形態(tài)下的新矛

盾凸顯。國(guó)聯(lián)缺乏有效的解決國(guó)際爭(zhēng)端的機(jī)制。

實(shí)質(zhì)：它確立了帝國(guó)主義在世界的統(tǒng)治新秩序，是一戰(zhàn)

后帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界,奴役殖民地半殖民地的體

系。

一戰(zhàn)后，帝國(guó)主義國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡的問(wèn)題

得到解決了嗎？那么我們要如何才能走出戰(zhàn)爭(zhēng)的怪圈呢

實(shí)現(xiàn)真正的和平呢？

歷史的悲劇恰恰在于人類(lèi)無(wú)法銘記“陣痛”，或許，摒

棄愚昧狂傲和僥幸挑戰(zhàn)，心生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的審視和恐懼，敬反思，總結(jié)，

小結(jié)

畏生命尊嚴(yán)和意義，才是重溫這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并擁抱和平的價(jià)提升。

值所在！

第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、人類(lèi)何以會(huì)走向戰(zhàn)爭(zhēng)

根本原因：帝國(guó)主義國(guó)家間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡；

導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件；

二、裹挾與被裹挾的世界

三大戰(zhàn)場(chǎng)：西線、東線、南線

三大階段：

戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大、范圍廣、破壞力強(qiáng)；

三、戰(zhàn)爭(zhēng)走向戰(zhàn)爭(zhēng)的怪圈

凡爾賽華盛頓體系：

重要會(huì)議：巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議

重要條約：《凡爾賽和約》（對(duì)德和約）、《九國(guó)公約》等

國(guó)際聯(lián)盟（1920年）

1.（2020?山東?高考真題）第一次世界大戰(zhàn)后，“現(xiàn)代歐洲聯(lián)合思

想之父”庫(kù)登霍夫一卡萊基倡導(dǎo)建立“歐洲合眾國(guó)”并發(fā)起了“泛歐

運(yùn)動(dòng)”，在歐洲引起了強(qiáng)烈回響。這是因?yàn)椋?/p>

A.戰(zhàn)爭(zhēng)削弱了歐洲的國(guó)際地位B.凡爾賽體系緩和了歐洲各國(guó)矛盾

C.美國(guó)聯(lián)邦制為歐洲提供了借鑒D.國(guó)際聯(lián)盟奠定了歐洲合作的基礎(chǔ)

2.（2021?浙江?高考真題）如圖所示為英國(guó)人阿瑟?摩爾蘭德所繪

漫畫(huà)《最糟糕的就在我們身后》，反映的是1918年8月協(xié)約國(guó)與同盟

國(guó)之間的一次會(huì)戰(zhàn)。結(jié)合所學(xué),分析此時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì),正確的是：

≡

課堂練習(xí)

A.坦克決定了戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)

B.德軍“速戰(zhàn)速?zèng)Q”戰(zhàn)略破產(chǎn)

C.東線戰(zhàn)事膠著，轉(zhuǎn)入持久陣地戰(zhàn)

D.協(xié)約國(guó)在西線大規(guī)模反攻，戰(zhàn)線已推進(jìn)到馬恩河一線

3.（2022?浙江?高考真題）一戰(zhàn)前，德國(guó)按速?zèng)Q戰(zhàn)思想制定了作戰(zhàn)

計(jì)劃，提出“必須避免兩線同時(shí)作戰(zhàn)，德國(guó)必須撲在最強(qiáng)大最有力最危

險(xiǎn)的那個(gè)敵人即法國(guó)身上，迅速擊貴它“。下列項(xiàng)中，導(dǎo)致該“作戰(zhàn)計(jì)

戈「破產(chǎn)的因素有:_____________________________________________

①比利時(shí)和法國(guó)軍隊(duì)的頑強(qiáng)抵抗②俄軍出人意料地攻大東普魯土

③英國(guó)很快參戰(zhàn)④新型武器坦克的使用

A.①③B.②④C.①②③D.①②③④

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由戰(zhàn)爭(zhēng)背景原因、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果影響三大部分組成，戰(zhàn)爭(zhēng)原

因是重點(diǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)影響和戰(zhàn)后國(guó)際秩序的重建既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)

教學(xué)反思學(xué)生合作探究，成果的展示等來(lái)突出學(xué)生的主體地位，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)，培

養(yǎng)學(xué)生合作探究，歸納整理和用于展示表達(dá)的學(xué)習(xí)能力，課堂效果的好壞，還得

看教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展。________________________________________________

農(nóng)民VS國(guó)家?理論VS實(shí)踐

卜月革命的勝利和蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

在歷史教學(xué)過(guò)程中，如何設(shè)置情景，幫助學(xué)生感知具體形象，形成歷史表象，產(chǎn)生情感共鳴并引發(fā)對(duì)現(xiàn)

實(shí)問(wèn)題的思考是“情景一探究一啟示”教學(xué)模式的重要內(nèi)容。這一模式基于教材內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，

輔助多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以采用角色體驗(yàn)法、多媒體再現(xiàn)法、語(yǔ)言描繪法、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法等，并利用

音頻、圖表、地圖、史料，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，形成自己的知識(shí)觀點(diǎn)、態(tài)度和情感共鳴，最后得出結(jié)論，

獲取歷史的啟迪。這種模式有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性形成，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)

生的歷史興趣及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高歷史認(rèn)知，孕成正確的家國(guó)情懷。同時(shí)以唯物史觀為指導(dǎo)，對(duì)歷史事

件和歷史進(jìn)程進(jìn)行科學(xué)闡述，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入到對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，從而引導(dǎo)學(xué)生形

成正確的三觀和家國(guó)情懷。

教學(xué)背景分析

（-）課題及教學(xué)內(nèi)容分析

本課是部編版必修《中外歷史綱要》下冊(cè)第七單元第15課內(nèi)容，主要包含“列寧主義的形成”、“十

月革命的勝利”和“蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的實(shí)踐”三個(gè)子目。列寧主義的形成是十月革命的指導(dǎo)思想，也是馬

克思主義俄國(guó)化的理論標(biāo)志。作為帝國(guó)主義鏈條上最薄弱點(diǎn)的一環(huán)，一戰(zhàn)的爆發(fā)激發(fā)了俄國(guó)的各種矛盾。十

月革命的勝利是世界歷史一個(gè)偉大的開(kāi)端，打破了帝國(guó)主義一統(tǒng)天下的局面，影響了國(guó)際革命形勢(shì)和整個(gè)世

界格局，也推動(dòng)了亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲。因此，本課具有承上啟下的作用。作為世界上第一個(gè)社會(huì)主

義國(guó)家，如何建設(shè)社會(huì)主義，是一個(gè)難題。在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，列寧和斯大林根據(jù)實(shí)踐情況，考慮

本國(guó)實(shí)際，在實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造了不同于資本主義國(guó)家的發(fā)展新模式。蘇（俄）聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐不僅影響了

蘇（俄）聯(lián)的發(fā)展，也對(duì)其他的社會(huì)主義國(guó)家甚至資本主義國(guó)家的發(fā)展模式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在落后的小

農(nóng)國(guó)家如何發(fā)展社會(huì)主義，如何處理農(nóng)民與國(guó)家的關(guān)系對(duì)現(xiàn)代國(guó)家發(fā)展仍有重大影響和啟迪。

（二）學(xué)生情況分析

高一學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的歷史思維和學(xué)習(xí)方法，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握較

好，開(kāi)始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力和獨(dú)立思考意識(shí)，但是對(duì)歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足，思辨能力不夠,

對(duì)知識(shí)的理解比較單一化和片面化，甚至主觀性太強(qiáng)，知識(shí)層次理解不清。初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了俄國(guó)十月

革命的相關(guān)內(nèi)容，這一模塊相較容易，在講授時(shí)多突出重點(diǎn)和培養(yǎng)歷史思維。但對(duì)“列寧和斯大林的社會(huì)主

義探索和實(shí)踐”的內(nèi)容就比較生疏，尤其是這一模塊內(nèi)容涉及面比較廣，理論知識(shí)較多，時(shí)間跨度稍大，少

部分學(xué)生在理解上可能會(huì)存在偏差，所以要通過(guò)圖片、史料、音頻等，采用探究等方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)更好

層次的理解和感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1.唯物史觀：了解列寧主義的形成，認(rèn)識(shí)列寧主義的誕生是馬克思主義與俄國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。分析19

世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和國(guó)際形勢(shì)，運(yùn)用生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的

唯物史觀歸納十月革命在俄國(guó)爆發(fā)的必然性。理解落后的小農(nóng)國(guó)家蘇（俄）聯(lián)如何根據(jù)馬克思主義的相

關(guān)理論，結(jié)合蘇（俄）聯(lián)的實(shí)際，在實(shí)踐中逐漸探索出一條特殊的工業(yè)化建設(shè)道路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索

社會(huì)主義道路上實(shí)事求是和勇于創(chuàng)新的精神，并運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)三大政策的影響。

2.時(shí)空觀念：結(jié)合立體歷史地圖，利用時(shí)間軸掌握俄國(guó)（蘇聯(lián)）發(fā)展的過(guò)程和俄國(guó)革命的過(guò)程，并結(jié)合整

課講授內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)十月革命和蘇（俄）聯(lián)社會(huì)主義時(shí)間所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住階段特征。

3.史料實(shí)證：能通過(guò)圖片和史料信息概況十月革命勝利的歷史意義，分析概況列寧和斯大林時(shí)期實(shí)施的戰(zhàn)

時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林模式實(shí)施的背景、內(nèi)容和影響，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力和

論從史出的學(xué)習(xí)方法。

4.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課教材和提供的史料，分析戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林模式的

內(nèi)容和影響，培養(yǎng)有效解讀史料，自主分析歸納知識(shí)的能力。

5.家國(guó)情懷：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史意義，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越

性；通過(guò)社會(huì)主義建設(shè)整個(gè)探索過(guò)程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解蘇（俄）聯(lián)如何正確處理農(nóng)民與國(guó)家發(fā)展之間的

利益關(guān)系，理解農(nóng)民的利益關(guān)系到黨的執(zhí)政地位的穩(wěn)固和國(guó)家的發(fā)展全局等。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（-）教學(xué)重點(diǎn)

十月革命爆發(fā)的原因、勝利的歷史意義；列寧和斯大林的社會(huì)主義探索和實(shí)踐。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

列寧與斯大林建設(shè)社會(huì)主義的探索和實(shí)踐。

教學(xué)資源和教學(xué)方法

（-）教學(xué)資源

音頻、歷史圖片、文字史料、歷史地圖、多媒體等。

（二）教學(xué)方法

講授法、談話法、討論法、圖示法、史料研習(xí)等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

農(nóng)民VS國(guó)家?理論VS實(shí)踐

一一十月革命的勝利和蘇聯(lián)的社會(huì)主義體系形成的背景

一、革命篇一一星星之火燃成熊熊之焰

1、理論形成一一列寧主義的誕生

2、革命緣起——帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的一環(huán)

3、革命過(guò)程一一與資產(chǎn)階級(jí)徹底決裂

4、勝利意義一一偉大的開(kāi)端

二、建設(shè)篇一一什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義

1、”面包會(huì)有的，牛奶會(huì)有的”——“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策(1918—1921.3)

2、“后退一步是為了前進(jìn)兩步”一一新經(jīng)濟(jì)政策(1921—1927)

_________3、“接手的是木犁，留下的是核武”一一斯大林模式(20C20S—1953)_________________________

教學(xué)過(guò)程_____________________________________________

教學(xué)環(huán)節(jié)____________________教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)圖片和音頻引入新課：

在激情澎

1861年俄國(guó)進(jìn)行了農(nóng)奴制改革，農(nóng)奴雖獲自由

湃的音樂(lè)中，結(jié)

身份但處境依然沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)《伏

傾聽(tīng)音樂(lè)，合幽默漫畫(huà)，回

爾加河船夫曲》并結(jié)合列賓名畫(huà)《伏爾加河上的纖

導(dǎo)入新課觀察圖畫(huà)，憶農(nóng)奴制改革

夫》和網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)中的蘇俄(聯(lián))領(lǐng)導(dǎo)人圖片，思考：

思考問(wèn)題。相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)

在列寧等帶領(lǐng)下農(nóng)民的境況會(huì)隨國(guó)家發(fā)展發(fā)生怎樣

新問(wèn)題思考，激

的變化？小農(nóng)蘇(俄)聯(lián)會(huì)探索出一條怎樣的社會(huì)

發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

主義建設(shè)道路?_________________________________

1.利用立體地圖，從空間和時(shí)間看俄國(guó)蘇聯(lián)(俄1.看圖，梳理。1.結(jié)合地圖，

國(guó))的興衰過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理清時(shí)間脈絡(luò)，形培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空

成正確時(shí)空觀念。2.根據(jù)史料和教材觀念。

2.列寧主義的誕生，通過(guò)史料突出強(qiáng)調(diào)列寧主義內(nèi)容概況列寧主義的2.提取材料信

一、革命篇的主要內(nèi)容，和列寧主義是列寧將馬克思主義主要內(nèi)容。引發(fā)新思息，分析問(wèn)題能

----從共產(chǎn)的相關(guān)理論與俄國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合而形成的特考。力，培養(yǎng)生產(chǎn)力

主義幽靈到殊產(chǎn)物，并突出強(qiáng)調(diào)馬克思的“多國(guó)勝利論”決定生產(chǎn)關(guān)系

工農(nóng)社會(huì)主與列寧的“一國(guó)勝利論”，引出下一個(gè)問(wèn)題，3.結(jié)合教材和材料的唯物史觀和

義國(guó)家俄國(guó)十月革命爆發(fā)的原因？思考第一次獲勝的社史料實(shí)證的能

3.結(jié)合教材和史料相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析史料，會(huì)主義革命為什么發(fā)力。

從客觀和主觀兩個(gè)方面分析俄國(guó)十月革命會(huì)什生在俄國(guó)？3.培養(yǎng)學(xué)生史

么會(huì)爆發(fā)，理解俄國(guó)是“帝國(guó)主義鏈條上最薄料分析概況能

弱的一環(huán)”，革命爆發(fā)的必然性。4.結(jié)合教材內(nèi)容概力和從唯物史

4.利用時(shí)間軸，利用順口溜講述十月革命的歷程，括俄國(guó)革命的歷程？觀分析歷史事

理清革命的過(guò)程和特點(diǎn)，并利用表格比較二月并分析二月革命與十件，掌握歷史發(fā)

革命和十月革命。講授新政府成立后，列寧頒月革命的區(qū)別？展規(guī)律。

布了三個(gè)法令，并分析三大法令頒布的意義。4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)

5.引導(dǎo)學(xué)生理解“句號(hào)”、“分號(hào)”、“感嘆號(hào)”用表格分析、比

含義，根據(jù)材料結(jié)合教材內(nèi)容概況十月革命勝5.如何理解“句號(hào)”、較和解決問(wèn)題

利的歷史意義。（從對(duì)俄國(guó)、世界、帝國(guó)主義“分號(hào)”、“感嘆號(hào)”，的能力。

國(guó)家三個(gè)角度）根據(jù)史料及教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生提取

歸納十月革命勝利意史料信息和概

義？況史料的能力，

從多角度評(píng)價(jià)

歷史事件。

1.結(jié)合馬克思設(shè)想的社會(huì)主義與蘇維埃政權(quán)建立1.思考：新生的蘇1.立足理論與

初列寧對(duì)社會(huì)主義實(shí)踐的思考?，引發(fā)學(xué)生思考：維埃政權(quán)面臨的形實(shí)踐矛盾，引發(fā)

小農(nóng)占主體的蘇俄（聯(lián)）如何探索社會(huì)主義建勢(shì)？會(huì)采取什么政策學(xué)生思考，提高

設(shè)道路？來(lái)應(yīng)對(duì)？學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合歷史地圖和史料，把握蘇維埃政權(quán)建立之2.根據(jù)材料及教材2.培養(yǎng)學(xué)生提取

初所面臨的的形勢(shì)：政權(quán)危機(jī)+糧食危機(jī)，提出內(nèi)容分析概括戰(zhàn)時(shí)共史料信息、歸納

問(wèn)題，引出戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的相關(guān)內(nèi)容，利產(chǎn)主義政策的內(nèi)容，概括、史料實(shí)證

用史料、表格、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)時(shí)共并準(zhǔn)確理解“戰(zhàn)時(shí)”和客觀辨析能

二、建設(shè)篇

產(chǎn)主義政策實(shí)施的目的、內(nèi)容、影響，得出實(shí)+“共產(chǎn)主義”的內(nèi)力，認(rèn)識(shí)一種經(jīng)

一一什么是

踐結(jié)論：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義不是向社會(huì)主義過(guò)渡的涵及影響？濟(jì)體制的建立

社會(huì)主義，怎

正確途徑。3.分析新經(jīng)濟(jì)政策必須與生產(chǎn)力

樣建設(shè)社會(huì)

3.利用表格對(duì)比戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容，理解“后退一相符。

主義

的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“后退一步是為了前進(jìn)步是為了前進(jìn)兩步”3.培養(yǎng)學(xué)生提取

兩步”的內(nèi)涵和新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)，并利用史的實(shí)質(zhì)？能否迅速改信息、解讀史料

料和圖示、圖片分析新經(jīng)濟(jì)政策的影響。引導(dǎo)變農(nóng)民的境況？的能力，運(yùn)用表

學(xué)生得出實(shí)踐結(jié)論：新經(jīng)濟(jì)政策間接向社會(huì)主4.根據(jù)材料及所學(xué)格分析比較能

義過(guò)渡是一條正確途徑。分析蘇聯(lián)為何要建立力，客觀理性辯

4.利用歷史地圖再現(xiàn)蘇聯(lián)的成立和發(fā)展。以列寧這種特殊的工業(yè)模證分析問(wèn)題的

的逝世和斯大林的上臺(tái)為鋪墊，引出下一個(gè)內(nèi)式？能力。

容。____________________________________________5.結(jié)合笑話內(nèi)容，4培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空

5.為時(shí)間為線索，利用圖示、圖片、史料等多種思考：當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)家庭觀念。并為下面

手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步概況斯大林模式的內(nèi)容、為什么會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)著講授內(nèi)容做鋪

形成的原因和評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)踐結(jié)論：飛機(jī)”趕去“排隊(duì)”墊。

斯大林模式不能很好協(xié)調(diào)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各種關(guān)系影買(mǎi)面包的現(xiàn)象？如何5.培養(yǎng)學(xué)生歸納

響了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)斯大林模式？概括史料能力、

歷史解釋、唯物

史觀和辯證思

維等。__________

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，從蘇（俄）聯(lián)社會(huì)主義革命和回望歷史，立足

課堂小結(jié)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)際的關(guān)系，感悟，思考，討論?，F(xiàn)實(shí)，啟迪思

現(xiàn)代啟示從農(nóng)民（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村）的角度結(jié)合現(xiàn)實(shí)（鄉(xiāng)村振興、想，培養(yǎng)家國(guó)情

精準(zhǔn)扶貧等）談如何處理農(nóng)民與國(guó)家的關(guān)系。懷。

________________________________________________教學(xué)反思___________________________________________

本課涉及的知識(shí)面多，理論層次較深，從教材地位而言，是承上啟下的，歷來(lái)也是考查的重點(diǎn)。在查閱

了較多資料之后，結(jié)合以往教學(xué)課件和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)了本課?？傮w而言，基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。自認(rèn)

為本課的優(yōu)點(diǎn)有：

1.精心整合了教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，緊扣重難點(diǎn)。

2.充分運(yùn)用了音頻、圖畫(huà)、史料地圖、表格等多種形式，針對(duì)不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積

極性和主動(dòng)性。

3.教學(xué)過(guò)程中，以史料為依據(jù)，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史思維和核心素

養(yǎng)。

4.回顧歷史，以史為鑒。以“農(nóng)民和國(guó)家、理論和實(shí)踐”為選題，對(duì)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有重要借鑒

意義，啟迪了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。

整體而言，學(xué)生對(duì)十月革命模塊內(nèi)容掌握較好，社會(huì)主義建設(shè)這一模塊因時(shí)間跨度大，涉及的內(nèi)容和理

論較多，需多花一些時(shí)間來(lái)“消化”。如何以最簡(jiǎn)單的方式和方法突破教材內(nèi)容是進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

《大單元專題：亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本課是基于大單元專題教學(xué)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，大單元教學(xué)是指以“大任務(wù)、大觀念、大問(wèn)題、大項(xiàng)目”

的名義來(lái)組織或結(jié)構(gòu)化要學(xué)的知識(shí)、技能、問(wèn)題、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等，使之成為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事。大

單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有整體性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和思維性。本課將《中外歷史綱要下》第13課、16課、20課

的內(nèi)容進(jìn)行整合作為“亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)”這一專題進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建大時(shí)空，大概念，有利于學(xué)生碎片化

的知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建大的知識(shí)框架。

教學(xué)背景分析

（三）課題及教學(xué)內(nèi)容分析

本課題設(shè)計(jì)到《中外歷史綱要下》六、七、八單元的第第13課、第16課、第20課，分別對(duì)應(yīng)19世紀(jì)

末20世紀(jì)初、兩次世界大戰(zhàn)期間、二戰(zhàn)后亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程。亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)是不同時(shí)

期世紀(jì)歷史發(fā)展的重要組成部分，包含亞洲、非洲、拉美不同地區(qū)爭(zhēng)取民族獨(dú)立的歷史時(shí)期。

（四）學(xué)生情況分析

優(yōu)勢(shì)：學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)對(duì)各個(gè)時(shí)期亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的概括有一定了解，也有一定的分析、概括

和歸納能力。高一下學(xué)期進(jìn)行選科定班后，學(xué)生對(duì)歷史的重視程度有所提高，對(duì)歷史學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲，

善于思考，思維較靈活。

劣勢(shì)：我市中考是開(kāi)卷選考，這一部分內(nèi)容在中考中涉及比較少，再加上這部分內(nèi)容多，涉及國(guó)別多，

學(xué)生記憶凌亂，因此學(xué)生知識(shí)呈現(xiàn)碎片化和模糊化的狀態(tài)。，

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)時(shí)間軸、地圖和表格了解不同時(shí)期亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本史實(shí)。（時(shí)空觀念）

2.通過(guò)觀察圖片，提取信息，了解19世紀(jì)拉美獨(dú)立后面臨的問(wèn)題并結(jié)合材料分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初亞非

拉民族民主運(yùn)動(dòng)的影響和一戰(zhàn)后亞非拉民族民族運(yùn)動(dòng)高漲的背景。（唯物史觀、歷史解釋）

3.通過(guò)討論分析，觀點(diǎn)辨析了解甘地思想的積極作用和局限性，并總體兩次世界大戰(zhàn)期間亞非拉民族民主

運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。（史料實(shí)證歷史解釋）

4.通過(guò)對(duì)本主題內(nèi)容的總結(jié)認(rèn)識(shí)到包括中國(guó)在內(nèi)亞非拉人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立、民主發(fā)展的艱難歷程和不懈努

力。通過(guò)觀看視頻了解到中國(guó)在不同時(shí)期為亞非拉國(guó)家乃至全球的發(fā)展提供的中國(guó)智慧和中國(guó)方案，從而培

養(yǎng)學(xué)生的文化自信和制度自信，樹(shù)立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人理想。（唯物史觀，家國(guó)情懷）

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（H）教學(xué)重點(diǎn)

亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

（四）教學(xué)難點(diǎn)

不同時(shí)期亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和對(duì)世界格局的影響

教學(xué)資源和教學(xué)方法

（一）教學(xué)資源

歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體

（二）教學(xué)方法

講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合

板書(shū)設(shè)計(jì)

^^亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)

三、第一階段亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的興起（19世紀(jì)末20世紀(jì)初）

四、第二階段亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲（兩次世界大戰(zhàn)之間）

五、第三階段世界殖民體系的崩潰（二戰(zhàn)后）

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

L七示地圖《20世紀(jì)初列強(qiáng)瓜分1土界示意圖》

比8而初列分βt界示意可

呈上其下，

理解亞非拉

學(xué)生回憶上節(jié)課資

民族民主運(yùn)

本主義世界殖民體

動(dòng)的背景以

系的確立，思考亞非

導(dǎo)入新課及斗爭(zhēng)對(duì)

?IlilKtOBtθjl∣>>**、

txixa>>rM/拉國(guó)豕所處的社會(huì)

象，引出民

環(huán)境以及面臨的革

族、民主運(yùn)

命任務(wù)

任務(wù)1：對(duì)外反對(duì)帝國(guó)主義，實(shí)J見(jiàn)民族解放動(dòng)的概念和

—民族運(yùn)動(dòng)課題

任務(wù)2：:對(duì)內(nèi)反對(duì)專制獨(dú)裁，實(shí):現(xiàn)民主自由

——民主運(yùn)動(dòng)

1.出示時(shí)間軸，展示拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)發(fā)展的概括；結(jié)合材料，

閱讀材料，思考拉美獨(dú)立后面臨的問(wèn)題解讀史料，提取關(guān)鍵學(xué)會(huì)提取材

在西班牙、葡萄牙統(tǒng)治時(shí)期，拉美的大量土地就掌