女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思

女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思我們即將要學(xué)習(xí)的《女蝸造人》是一篇具有神奇色調(diào)的神話。為便利老師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!女蝸造人教學(xué)設(shè)計及反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與實力熟識課文，生動復(fù)述故事;了解神話的特點;理解本文聯(lián)想和想象手法的運用。2、過程與方法發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳聞的魅力;運用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事;進一步培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感、看法、價值觀引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇妙的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜尋、整理資料，勤于思索的習(xí)慣。教學(xué)流程一、導(dǎo)入先讓學(xué)生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的?”這個好玩話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的?二、自主閱讀以講故事競賽的形式，(既可個人打算也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學(xué)生主動自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達實力。以全體學(xué)生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學(xué)生以點評形式進行詳細評價。這樣讓學(xué)生人人參加，共同激發(fā)閱讀熱忱。最終老師小結(jié)講故事應(yīng)留意的事項：情節(jié)要完整，表情動作要豐富，語氣語調(diào)要有改變等。三、合作溝通1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點。2、對文章存有的懷疑進行組內(nèi)質(zhì)疑探究、溝通，相識到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切須要的，因為“想象是人類最美的花朵”，(雨果語)。3、全班溝通對小組內(nèi)無法解答的懷疑提出來，通過組與組之間探討，進行全班溝通。四、拓展延長學(xué)生以個人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》：后羿從西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。五、小結(jié)《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探究，但它終歸是神話傳聞，那“人，究竟是從哪來的?”請同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進行說明。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再溝通。課后反思：依據(jù)新課標(biāo)要達到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展特性，健全人格。為此，我依據(jù)學(xué)生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。勝利之處：4、有教化機靈。當(dāng)天，全年級學(xué)生都歡高興喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學(xué)生們老大不興奮，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興致勃勃地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。1、點擊了學(xué)生的興奮點。首先，選的文章是神話傳聞，是六年級學(xué)生最為感愛好的。其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作溝通，以點帶面，全體參加，讓學(xué)生在競爭中各有所得。3、聯(lián)想、想象實力的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。不足之處：1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生接著表演，但已影響了學(xué)生的心情。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”的課改觀念。2、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能賜予確定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊許。這個評價說明我本身的教化機靈不夠，對問題的相識較窄。學(xué)生劉莫的點評特別不錯，可我沒能充分贊許。3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，干脆過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做