第11課《短文兩篇》(教案)八年級語文上冊-部編版

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計學(xué)段：八年級學(xué)科：語文章節(jié)名稱短文兩篇之《答謝中書書》學(xué)時2學(xué)時課標要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析《答謝中書書》從體裁上講是書信，從內(nèi)容上講是一段描繪山水的錦繡文字。全文僅有六十八字，以清俊的筆觸對景物進行了全方位，立體化的描寫生動的再現(xiàn)了山川風(fēng)物的靈秀，傳達了作者與自然相融合的愉悅之情。文章言簡而意豐，景美而情真，具有很高的文學(xué)鑒賞價值。學(xué)習(xí)重點反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，積累文言詞語，背誦默寫課文。學(xué)習(xí)難點涵詠品味語言，借助聯(lián)想和想象感受山川風(fēng)物之美，學(xué)習(xí)本文所運的不同視角觀察景物、動靜結(jié)合等寫景技法。了解寫作背景，體會作者寄寓在景物描寫中的情懷。學(xué)情分析經(jīng)過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)淺易的文言文已有一定的知識基礎(chǔ)，在文言詞匯和文言句式方面具有基本的知識儲備。對淺易的敘事性文言文能做到自主翻譯。在此基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)語言凝練，句式工整，音韻和諧的寫景散文，是比較容易達成的。在教學(xué)設(shè)計上注重以朗讀為突破口，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者寫景的妙法，就能落到實處了。學(xué)習(xí)目標反復(fù)誦讀，體會文章句式工整、音韻和諧的語言美。疏通文意，積累常見的文言詞語。涵詠品味，感受山川風(fēng)物之美，學(xué)習(xí)動靜結(jié)合，不同角度觀察景物的寫景方法。了解寫作背景，體會作者寄寓在景物描寫中的情懷。學(xué)生課前需要做的準備工作預(yù)習(xí)課文，解決生字，識記課下注釋。查找資料，包括寫作背景，作者簡介及謝靈運人物簡介。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)模式：自主思考式小組探究式教學(xué)方法：誦讀法點撥法問答法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與教師活動學(xué)生活動設(shè)計（自主學(xué)習(xí)、小組活動、課堂展示）設(shè)計意圖落實目標導(dǎo)入新課造物主賦自然萬物以靈秀。古人云“仁者樂山，智者樂水，”今人說“心靈和身體，總要有一個在路上”，這些都在表明，從古到今，鐘靈毓秀的自然山水一直以來就是人們?nèi)藗兺蕾p共分享的寶貴財富，誠如那句“山川之美，古來共談”——今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇山水佳作——《答謝中書書》此設(shè)計開門見山，直接導(dǎo)入新課，同時也引導(dǎo)學(xué)生打開思維，暢想自然，為課堂教學(xué)作感情鋪墊?；顒右焕首x課文，體會音韻和諧之美朗讀課文，體會語言美。組織學(xué)生自由朗讀無標點原文，讓學(xué)生初步體會句式上的美感。組織學(xué)生自由朗讀文本，引導(dǎo)學(xué)生細細感受文章余韻，暢談朗讀感受。（教師點撥：整齊劃一的句式與長短不一句式的區(qū)別。）組織并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)句式上的特點劃分節(jié)奏。（教師點撥：四字短句節(jié)奏為二二節(jié)拍。長句一般依據(jù)句意和結(jié)構(gòu)劃分。如，實是／欲界之仙都。）最后再次朗讀，感受本文句式工整、音韻和諧的語言之美，嘗試熟讀成誦。學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀無標點原文，由學(xué)生代表做示范朗讀。學(xué)生采用自讀、齊讀、展示讀的方式朗讀課文。學(xué)生暢談閱讀感受，自主體會課文句式上的特點，運用已知的劃分節(jié)奏的方法自主劃分節(jié)奏。學(xué)生反復(fù)朗讀，通過比較朗讀，感受本文駢散結(jié)合，音韻和諧、句式富于變化的特點，體會本文語言上的美感。落實目標1。本文是駢體文，句式工整，節(jié)奏優(yōu)美,適合朗讀。設(shè)計多種方式的朗讀，可以讓學(xué)生充分感受語言美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時加深對文章的理解，為下一步的背誦打下基礎(chǔ)?；顒佣柰ㄎ囊猓e累重要文言詞語一、組織引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和注釋翻譯課文。二、教師針對重點文言詞語和文言語句進行點撥、釋疑。三、組織引導(dǎo)學(xué)生積累重要的文言詞語。（教師點撥：一詞多義----欲；古今異義-----歇頹；詞類活用---輝）學(xué)生自讀課文，利用課下注釋和工具書，依據(jù)已知的文言翻譯方法，嘗試翻譯課文。圈點勾畫翻譯過程中的疑難詞句。落實目標2.本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師進行點撥指導(dǎo)，學(xué)生合作交流，疏通文意，積累詞匯。這有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。活動三品味語言，感受山川之美，學(xué)習(xí)寫景方法。一、精讀課文，字斟句酌的品析“山川之美”。1、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山川之美。教師點撥：文章用一個“美”奠定了全文的抒情基調(diào)，那作者分別寫了哪些景物，它們的“美”體現(xiàn)在哪里？2、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的字詞句入手，借助想象和聯(lián)想探究“山川之美”。3、引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“山川之美”的具體表現(xiàn)。（課件展示）二、美讀課文，學(xué)習(xí)寫景方法。1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《三峽》在描寫景物時所運用的寫景方法。2、教師適當(dāng)點撥常見的寫景方法。3、引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)寫景方法。（課件展示）學(xué)生自主勾畫文中所描寫的景物。小組合作探究，品析一字之美，一詞之美，一句之美，并批注在書上。學(xué)生小組交流，作者在描寫景物時運用了哪些方法？落實目標3.本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品和學(xué)習(xí)寫景方法。為實現(xiàn)這一目標，教師首先從鑒賞字詞句方面點撥方法，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。其次，在引導(dǎo)學(xué)生探究寫法環(huán)節(jié)，教師先給出示例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示例，自選角度賞析，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀寫景類文言文，并能運用到今后的寫作中去。活動四知人論世，體悟情感跳讀課文后三句，探究作者的思想感情引導(dǎo)學(xué)生著眼關(guān)鍵詞“欲界”和“仙都”，說說二者的區(qū)別。（教師點撥：嘗試從細微之處“實”字入手，感受這句話的語氣語調(diào)。）走進作者，了解謝靈運和寫作背景，理解題目含義，初步體會作者寄寓的情懷。（課件出示作者、謝靈運人物簡介和時代背景資料）引導(dǎo)學(xué)生思考“自康樂以來，為復(fù)有能與其奇者”隱含著什么感情？學(xué)生自主朗讀后三句，圈點勾畫能流露作者感情的詞語。小組探究“欲界”和“仙都”分別有什么深層含義。明確主旨句，借助相關(guān)資料揣摩作者的思想感情。（表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。）落實目標4。本環(huán)節(jié)著重對作者思想感情的把握和理解，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生運用知人論世的方法理解作者的思想感情，突破本文的教學(xué)難點。達標檢測1、解釋詞語。四時歇頹與2、翻譯句子。兩岸石壁，五色交輝夕日欲頹，沉鱗競躍3、講求色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)絢爛輝煌景象的句子是（）4、將視聽結(jié)合，由靜如入動，表現(xiàn)一日之美，傳達出生命氣息的句子是：（）5、“實是欲界之仙都。自康樂以來，為復(fù)有能與其奇著“表達了作者怎樣的思想感情？”板書設(shè)計高峰入云，清流見底。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。山水相映色彩配合晨昏變化仰視俯視遠近視覺聽覺四季之景晨昏之景答謝中書書動靜結(jié)合《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計學(xué)段：八年級學(xué)科：語文備課教師：赤峰市元寶山區(qū)平礦中學(xué)李素娟章節(jié)名稱《短文二篇》之《記承天寺夜游》學(xué)時2學(xué)時課標要求1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。3、了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。4、廣泛閱讀各種類型讀物，背誦優(yōu)秀詩文。內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析《記承天寺夜游》是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元第二課《短文二篇》中的一篇文言文。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。本文一篇平淡自然的小品文，它如一篇短小的日記，記述了作者在被貶黃州之時夜游承天寺的經(jīng)歷。文章僅80余字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達出作者復(fù)雜微妙的心境。文章以散句為主，間有整句，語言清新自然，不事雕琢且語調(diào)徐緩自如。作者敘事、寫景、抒情信手拈來，天然中見真章，讀來自是韻味無窮。學(xué)習(xí)重點整體感知，疏通文意，積累文言詞匯，朗讀、背誦、默寫全文。學(xué)習(xí)難點品析語句，領(lǐng)略寫景的妙處，學(xué)習(xí)寫景的手法。進入文章意境，體會作者的情感和人生態(tài)度。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)淺易的文言文已有一定的知識基礎(chǔ)，在文言詞匯和文言句式方面具有基本的知識儲備。本文文字短小易懂，在注釋和工具書的幫助下能夠自主疏通文意。學(xué)生對蘇軾其人都有一定的認知，并且查找了相關(guān)的背景資料。但是要理解“閑人”的含義還是有一定的難度。學(xué)習(xí)目標1.熟讀成誦，借助注釋和工具書疏通文意，積累常見文言實詞和虛詞。2.學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特征，妙用比喻描寫景物的方法。體會景中有情、情景交融的妙處。3.發(fā)揮想象，借助聯(lián)想，進入作品的意境，體會作者復(fù)雜微妙的情感和豁達樂觀的人生態(tài)度。4.比較兩篇短文在句式、節(jié)奏、用詞等方面的不同之處。學(xué)生課前需要做的準備工作預(yù)習(xí)課文，查找字詞，掃除字詞障礙。搜集整理關(guān)于蘇軾和本文寫作背景的資料。學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)法合作探究法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與教師活動學(xué)生活動設(shè)計（自主學(xué)習(xí)、小組活動、課堂展示）設(shè)計意圖落實目標導(dǎo)入新課同學(xué)們，蘇軾是我們熟悉的大文豪，他一生擔(dān)任過30個官職，遭貶17次，但是他一生豁達樂觀。他的詩、詞、文、書、畫都有極高的造詣，而在眾多詩詞當(dāng)中有570多首和“月”有關(guān)，幾乎占了他全部詩詞的五分之一。不用說“但愿人長久，千里共嬋娟”，也不用說“明月夜，短松岡?！苯裉?，讓我們一起走進《記承天寺夜游》這篇短文，看看帶著莫須有的罪名被貶到黃州的蘇軾會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？（板書課題和作者）認真傾聽，自主思考。從作者入手介紹蘇軾，關(guān)聯(lián)其作品，借以引出和“月”有關(guān)的話題，導(dǎo)入新課，引發(fā)思考?；顒右徽w感知，疏通文義，積累文言詞匯。1.課題解析。（1）抓住關(guān)鍵詞分析課題都交代了哪些信息。（2）根據(jù)學(xué)生的回答補充介紹游記的文體特點。“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，寄景抒情，托物言志。2.初讀課文。要求正確、流利，停頓準確。讀準下列字詞的讀音：未寢藻荇吾3.疏通文義。強調(diào)運用好課下注釋和工具書理解語句，整體把握文章的主要內(nèi)容和感情基調(diào)。4.積累文言實詞虛詞。強調(diào)文中出現(xiàn)的一詞多義、古今異義的用法及特殊句式。1.學(xué)生自主思考，回答問題。（時間、地點、事件等）根據(jù)自己的閱讀體驗談?wù)剬Α坝斡洝钡睦斫猓傧到y(tǒng)掌握關(guān)于游記的文體知識。2.朗讀課文（自讀、互讀、展示讀、齊讀）3.利用課下注釋理解和翻譯短文，遇到困難小聲和同桌探討。4.積累文言詞匯：（1）古今異義（戶、行、念、蓋、耳）（2）一詞多義（與、至）（3）特殊句式（倒裝句、省略句、判斷句）落實目標1，意在讓學(xué)生積累文體知識和文言實詞和虛詞的用法。學(xué)會自主閱讀文言文的方法，明白朗讀是培養(yǎng)文言語感的最佳途徑，注釋和工具書是理解意思的最好抓手。必須學(xué)會自己獨立去嘗試，逐漸提高自主閱讀文言文的能力?；顒佣苏撌?，借景抒懷，意境深遠。1.再讀課文，初探作者心境。蘇軾在五百多首詩詞里都提到了月亮，這篇短文他是懷著怎樣的心情來賞月的，可以從哪些語句中看出來？月色入戶，欣然起行。（愉悅）但少閑人如吾兩人者耳。（悠閑）明確：這只是從文章表層分析得出的結(jié)論，要想深入全面地理解作者的心境還需走近作者和時代背景。2.知人論世，深入探究作者心境。（課件出示）創(chuàng)作背景：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽署公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。又不得擅自離開安置所，無薪俸。于是他在城外東坡租50畝荒地，種黃桑，蓋草堂，養(yǎng)活家小。因而有了伴隨他一生的雅號“東坡居士”。在黃州的蘇軾，就成為“閑人”蘇東坡?？偨Y(jié)：被貶謫的悲涼，內(nèi)心的孤獨，只有月亮不離不棄，才有了賞月的欣喜。3.借月抒懷，心如明月。（1）找出描寫景物的語句，品析比喻的妙用。明確：將月色比喻為積水，將竹柏的影子比喻為藻荇。作者抓住月光如水的特征，描繪庭院的月景，全句無一字寫月，而又處處寫月。描繪了一幅美妙的月夜之景。（2）體會借景抒情，借月抒懷的效果。景物描繪出的空靈境界正是作者心境的寫照，情景交融，物我相融。蘇軾被貶黃州，陷入人生低谷，但卻塑造了豁達樂觀的品格，正是心如明月，不為世事羈絆。如余秋雨在《蘇東坡突圍》中所說。（課件出示）元豐三年，蘇東坡跌跌爬爬，從湖州向黃州走來，成為帶罪的閑官。遭貶的蘇軾心靈也曾孤寂，他的激情也曾鎖閉。黃州幾年，在人生的最低谷，他寄情山水，體味人生，完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了創(chuàng)作的巔峰。賦閑的蘇軾離開黃州時，已經(jīng)成熟為閑人蘇東坡，一輪明月從人生際遇的窄縫射入他的心靈，讓他敞亮了胸懷，瀟瀟灑灑，一路走去一路歌?！短K東坡突圍》（3）進一步理解本文情景交融的特點及作用。本文寫景，景中有情，作者見“月色入戶”則“欣然起行”，欣喜之情溢于言表；“念無與為樂者”尋張懷民時一“遂”一“亦”背后飽含著二人的知音之情；結(jié)尾更是用“閑人”表達了復(fù)雜微妙的心情。補充介紹：張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。4.發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀懂“閑人”意味。（1）怎樣理解文中“閑人”的含義？“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。作者認為只有情趣高雅的人才能欣賞到這么美麗的月色。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月閑人的自得，只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。（2）本文表達了作者怎樣的心境？結(jié)合文章談?wù)?。本文表達的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑包含其中。作者“解衣欲睡”的時候，“月色人戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。夜游時優(yōu)游自如，故能欣賞到一派空明的景象。這里既有自嘲、自慰之意---不能修齊治平，只能夜游賞月；又頗有自許的意味---此等美景，如果不是我們兩個富有雅趣之人欣賞，豈不浪費。這又表現(xiàn)出一種達觀的人生態(tài)度。在逆境中自解自適，將人生的挫折化為審美的機緣。（3）用下面句式填空：一聲“閑人”，幾分（）一聲“閑人”，幾分（）5.對比閱讀。比較兩篇短文在句式、節(jié)奏等方面的不同。1.默讀課文，自主思考，揣摩作者心情，發(fā)表自己的見解。（答案預(yù)設(shè)：愉悅孤獨沉醉悠閑）2.匯報展示自己課前搜集的關(guān)于作者和時代背景的資料，互相補充。和老師給出的資料進行對比。體會作者貶謫的悲涼和賞月的欣喜。3.小組合作：（1）找出寫景的句子，討論句子中兩重比喻的具體體現(xiàn)。（2）討論月色清明如水的特點與作者心情的關(guān)系。明確作者的心境除了貶謫的悲涼和賞月的欣喜，還有對人生的豁達和樂觀。（3）結(jié)合全文討論情與景相交融，敘事與抒情也相互交融的具體體現(xiàn)。理解記敘，描寫與抒情相結(jié)合的寫作手法。4.發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入思考，回答對于“閑人”的理解以及里面所包含的微妙復(fù)雜的情感，完整體會作者的心境。（貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑）并進一步思考“閑人”和“忙人”（追名逐利之人）相對應(yīng)，體會幸與不幸的辯證統(tǒng)一。完成填空題，加深對短文的理解。再次讀文，對比并總結(jié)出兩篇短文的不同之處。明確：《答謝中書書》帶有駢文的特點，多用四字句構(gòu)成對偶，句式整齊，節(jié)奏感較強；間用散句，參差錯落，于整齊中有變化?！队洺刑焖乱褂巍纷匀怀晌?，涉筆成趣，不事雕飾，天然中見真章。文章所用散句，四言至十言均有，間用整齊句式，節(jié)奏舒緩，不求統(tǒng)一。帶給讀者一種散淡自然之感。落實目標2、3、4，第一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知人論世的方法去理解文章的深意，把握文章的主旨。體會作者微妙復(fù)雜的思想感情。完成課后第三題。讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法和作用，明確本文寫景抓住了景物的特征以及使用情景交融的方法，使文章清新自然，涉筆成趣。并和前一篇短文進行對比，完成課后一題。綜上意在讓學(xué)生明白，所有的方法都是為自己的寫作積累經(jīng)驗，要努力學(xué)以致用。此活動設(shè)計也