《孔乙己》表格教案

課題《孔乙己》（第一課時）授課時間設(shè)計者邱家會教授者學(xué)科語文授課班級授課時數(shù)三課時課型新課三維目標知識目標1了解作者與背景；2了解小說通過外貌語言動作等描寫來刻畫人物的寫法；3品嘗小說語言，駕馭文章刻畫人物的方法。。實力目標1、從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點去分析文章；2在詳細的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源情感目標1、通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對孔乙己的批判與憐憫；2、理解文章的主題思想，了解作者對腐朽的封建制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)重點1．把握小說主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度顯明、生動刻畫人物的寫法。教學(xué)難點結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)悟小說的思想意義。教學(xué)方法啟發(fā)、朗讀、點撥教學(xué)資源錄音老師活動學(xué)生活動調(diào)整與思索教學(xué)過程一、導(dǎo)入：在中國長達幾千年的封建社會里，科舉考試始終是選拔人才的重要手段，讀書人有一個漸進及遠的目標---修身、齊家、治國、平天下?！笆旰盁o人問，一舉成名天下知”正式這些讀書人的真實寫照，在這條路上，許多人為此耗費了大半輩子的精力，只熬得兩鬢花白，到頭來還是夢一場，我們今日要講解并描述的故事的主人公“孔乙己”就是這樣一位悲劇性的人物。（文題、作者)二、簡介寫作背景：三、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過“我”——咸亨酒店小店員的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭受和凄慘結(jié)局。）四、快速閱讀，思索探討，依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次。明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫孔乙己活動的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫孔乙己的典型性格和凄慘遭受，揭示其社會根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫封建文化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫封建制度對孔乙己的摧殘。五、學(xué)生朗讀第一節(jié)?！蔡釂枴常汗适掳l(fā)生在什么地點和時間？明確：地點：魯鎮(zhèn)咸亨酒店。時間：“這是20多年學(xué)生聯(lián)想學(xué)生聽寫批注學(xué)生朗讀回答溝通學(xué)生跳讀思索回答溝通學(xué)生批注學(xué)生思索回答溝通老師活動學(xué)生活動調(diào)整與思索教學(xué)過程前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問）〔提問〕：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：顯明的階級對立。）補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠然自得的神情；“要酒要菜，漸漸坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。六、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)?！蔡釂枴常赫乒駥﹂L衫客、短衣幫以及小店員看法上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削對小店員：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖?！蔡釂枴常盒〉陠T所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊?！蔡釂枴常盒≌f開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？〔明確〕：咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有顯明的時代特征和地方色調(diào)。小說以咸亨酒店為中心舞臺綻開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。學(xué)生批注學(xué)生思索探討回答。學(xué)生思索探討回答學(xué)生批注學(xué)生思索探討回答。學(xué)生批注學(xué)生思索探討回答。學(xué)生批注學(xué)生思索探討回答。學(xué)生批注作業(yè)結(jié)合課后練習(xí)要求熟識課文板書設(shè)計教學(xué)感悟課題《孔乙己》（第二課時）授課時間設(shè)計者邱家會教授者學(xué)科語文授課班級授課時數(shù)三課時課型新課三維目標知識目標1了解作者與背景；2了解小說通過外貌語言動作等描寫來刻畫人物的寫法；3品嘗小說語言，駕馭文章刻畫人物的方法。。實力目標1、從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點去分析文章；2在詳細的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源情感目標1、通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對孔乙己的批判與憐憫；2、理解文章的主題思想，了解作者對腐朽的封建制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)重點1．把握小說主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度顯明、生動刻畫人物的寫法。教學(xué)難點結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)悟小說的思想意義。教學(xué)方法啟發(fā)、朗讀、點撥教學(xué)資源錄音老師活動學(xué)生活動調(diào)整與思索教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問：復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點。二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，分析孔乙己的典型性格。〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他原委屬于哪一類主顧？這說明白孔乙己的什么特點？（啟發(fā)爭論，老師歸納時用虛線把原板書“長衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補寫“孔乙己”三字如上表。）明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤保f明社會地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟狀況、社會地位與思想意識的嚴峻沖突，充分說明白他深受封建思想毒害。短短一句話點明白孔乙己的身份、地位和性格特點。三、學(xué)生朗讀第5節(jié)〔提問〕：小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明白什么？明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活熬煎，常遭欺凌羞辱?！皝y蓬蓬的花白學(xué)生復(fù)述學(xué)生跳讀思索回答溝通學(xué)生聽講批注學(xué)生朗讀學(xué)生思索回答溝通學(xué)生批注老師活動學(xué)生活動調(diào)整與思索教學(xué)過程胡子”點明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補，又不愿脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓?！蔡釂枴常嚎滓壹赫f話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的外號的由來說明白什么？老師明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化教化的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取外號正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的劇烈諷刺與揶揄。四、學(xué)生朗讀第6節(jié)〔提問〕：當人們見他臉上的傷痕有意高聲嚷，取笑他偷東西時，他怎樣對待？為什么別人問他“當真相識字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當旁人問他“怎的連半個秀才也撈不到”時，他“立即顯出頹唐不安模樣”？老師明確：他先故作冷靜，“排出九文大錢”，一個“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進行爭論。一個“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭論理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)分，他企圖故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸?！安恍贾棉q”，含蔑視意，認為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，如同揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見封建教化之毒已浸透他的靈魂?？滓壹旱谋瘎≌从诖恕Ｎ?、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)〔提問〕：孔乙己教小店員寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點？明確：教“茴”字的四種寫法，見小店員毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的和善懇切。不看對象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁?！蔡釂枴常涸鯓永斫膺@篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有憐憫，沒有扶植，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特別的藝術(shù)效果？引導(dǎo)學(xué)生探討后明確：首先是孔乙己“可笑”。他受封建教化毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳訕笑和諷刺。其次是別人對孔乙己的取笑，要做階級分析。掌柜是剝削階級人物，他對孔乙己的取笑，是對受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說應(yīng)對孔乙己憐憫，他們的取笑是病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺悟，丟失憐憫心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的留意”，產(chǎn)生特別的藝術(shù)效果。學(xué)生思索探討回答。學(xué)生聽講批注學(xué)生朗讀學(xué)生思索探討回答。學(xué)生聽講批注學(xué)生朗讀學(xué)生思索探討回答。學(xué)生批注學(xué)生思索探討回答。學(xué)生聽講批注學(xué)生聽講批注作業(yè)（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。（2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。教學(xué)感悟課題《孔乙己》（第三課時）授課時間設(shè)計者邱家會教授者學(xué)科語文授課班級授課時數(shù)三課時課型新課三維目標知識目標1了解作者與背景；2了解小說通過外貌語言動作等描寫來刻畫人物的寫法；3品嘗小說語言，駕馭文章刻畫人物的方法。。實力目標1、從理解作品塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點去分析文章；2在詳細的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源情感目標1、通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對孔乙己的批判與憐憫；2、理解文章的主題思想，了解作者對腐朽的封建制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。教學(xué)重點1．把握小說主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度顯明、生動刻畫人物的寫法。教學(xué)難點結(jié)合時代背景，深層領(lǐng)悟小說的思想意義。教學(xué)方法啟發(fā)、朗讀、點撥教學(xué)資源多媒體老師活動學(xué)生活動調(diào)整與思索教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié)〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的凄慘結(jié)局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必定產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。二、學(xué)生朗讀第10節(jié)〔提問〕：掌柜突然說：“孔乙己許久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？明確：“突然”，說明間或想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個錢才想起，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。三、學(xué)生朗讀第11節(jié)〔提問〕：孔乙己最終一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。學(xué)生齊讀學(xué)生思索回答溝通學(xué)生聽講批注學(xué)生朗讀學(xué)生思索探討回答。學(xué)生聽講批注學(xué)生朗讀學(xué)生回答老師活動學(xué)生活動調(diào)整與思索教學(xué)過程（老師畫比較表，每項由學(xué)生找出課文語句老師概括填寫）。以上對比，說明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體。孔乙己已經(jīng)不成樣子，四周的人們?nèi)詫λ⌒Γ@反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。五、老師朗讀12、13節(jié)〔提問〕：寫“許久沒有看到孔乙己”，用了四個“到”，說明什么？明確：詳細寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點出了“沒有他，別人也便這么過”?！蔡釂枴常骸拔业浆F(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)當怎樣理解？明確：因事隔20多年，無人準確講過孔乙己死的消息，只能推想。說“的確”，因為從孔乙己的社會境況和不幸遭受來看，死亡是必定的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是靜默的無人關(guān)切的。小店員確信其死，但又始終沒有聽到確實牢靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。六、啟發(fā)學(xué)生探討，概括中心思想明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。七、師生共同歸納觀賞本文精致的布局明確要點：（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動