【《“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計問題研究》4100字（論文）】_第1頁
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“雙減”背景下小學語文作業(yè)設計研究目錄 1 2 3 3 4 5[摘要]落實“雙減”,關鍵在于減負提質。聚焦小學語文作業(yè)設計，則需要變革傳統(tǒng)作業(yè)形式，生成基于大單元的高效任務群：抽取單元大概念，導航作業(yè)設計；精選課后題，架構表現(xiàn)性任務，在大情景中組建高效的任務群；基于大單元作業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)，個性化作業(yè)設計，形成內容上高度聚焦、數(shù)量上高度精簡、結構上高度凝練的大單元作業(yè)設計，切實減輕學生的課業(yè)負擔，提升學習效率。[關鍵詞]:雙減”;小學語文；作業(yè)設計引言、小學語文作業(yè)設計現(xiàn)狀、(一)低段語文作業(yè)設計中的問題雙減背景下小學語文作業(yè)設計發(fā)生很大改進，但目前仍存在形式單一等問題。表現(xiàn)為作業(yè)難度層次性體現(xiàn)不夠明顯等。多數(shù)學生忽視作業(yè)提升自身素養(yǎng)作用，學生家長擔心影響學生學習成績反對雙減政策推行，傳統(tǒng)語文家庭作業(yè)布置主體是教師，語文教師作業(yè)觀念等影(二)低段語文作業(yè)設計問題分析(一)作業(yè)形式單一，忽視實踐性(二)作業(yè)缺乏分層，忽視個性化(三)作業(yè)內容枯燥，缺乏綜合性(一)作業(yè)形式多樣化，注重分層后作業(yè)設計上的分層問題，提出以下幾條建議：(1)把握教學目標以及學內容；(2)根據(jù)學生的實際承受能力，進行難度分層，但是分層之后的差距需要進行控制；(3)增添形式多樣的活動，通過彈性作業(yè)提高學生興趣。(二)作業(yè)內容趣味化，融合生活趣；在學習完課文《兩莖燈草》后可以試著在班上開一個“吐槽大會”,試著(三)更新教師作業(yè)觀，創(chuàng)新設計的人才。教師需要樹立的是綜合性的語文作業(yè)設計觀[1]羅青.雙減背景下小學語文作業(yè)設計的優(yōu)化策略[J].世紀之[2]申屠婷.雙減之下背景下提升小學語文作業(yè)質量.[5]王溪溪.讓語文作業(yè)煥發(fā)生命的色彩——新課程背景下小學[7]張鑫美.新課程理念下的小學語文作業(yè)設

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