教師資格證《物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》高級中學(xué)考試大綱

教師資格證《物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）

一、考試目標(biāo)

（一）物理學(xué)科與教學(xué)知識(shí)及能力

掌握物理專業(yè)知識(shí)、技能以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法；了解物理學(xué)開展的歷史

和最新開展動(dòng)態(tài)；理解高中物理課程的性質(zhì)和根本理念；熟悉《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)

驗(yàn)〕》的課程目標(biāo)、根本內(nèi)容和教學(xué)要求；掌握物理教學(xué)的根本理論，并能在教學(xué)中靈活運(yùn)

用。

（二）物理教學(xué)設(shè)計(jì)能力

能根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕》的要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，針對高中生的認(rèn)知

特征、知識(shí)根底、學(xué)習(xí)需要及個(gè)體差異等制定具體的教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合

理利用教學(xué)資源、選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)；能創(chuàng)設(shè)物理問題

情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理設(shè)置作業(yè)。

（三）物理教學(xué)實(shí)施能力

掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)；掌握物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式和策略，能運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能，能有效組織多樣化的教學(xué)；能適時(shí)地對教學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行歸納總結(jié)；能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)優(yōu)化教學(xué)。

（四）物理教學(xué)評價(jià)能力

了解物理教學(xué)評價(jià)的根本類型和特點(diǎn)，掌握根本的評價(jià)方法，能恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)

進(jìn)行評價(jià)；注重評價(jià)目標(biāo)的多元化，能利用多樣化的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生開展；了解教學(xué)反

思的根本方法和策略，能對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，提出改良教學(xué)的思路。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

〔一）物理學(xué)科與教學(xué)知識(shí)

1.物理專業(yè)知識(shí)

（1）掌握與高中物理密切相關(guān)的大學(xué)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及原子和原子核物

理的根底知識(shí)。

（2）掌握中學(xué)物理知識(shí)和技能，能運(yùn)用物理根本原理和根本方法分析和解決有關(guān)問題。

（3）掌握物理學(xué)思想、研究方法和實(shí)驗(yàn)手段；了解物理學(xué)開展的歷史和最新開展動(dòng)態(tài)。

2.物理教學(xué)知識(shí)

(1)理解高中物理課程的性質(zhì)、目標(biāo)和根本理念，熟悉《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)

驗(yàn))》。

12〕了解物理教學(xué)原那么和方法，認(rèn)識(shí)物理教學(xué)過程的根本特點(diǎn)及其規(guī)律，掌握高中

物理概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的教學(xué)根本要求。

[3)熟悉物理教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，具備物理教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和教學(xué)

評價(jià)的相關(guān)知識(shí)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.分析物理教材

11〕能根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)〕》和教材，分析教學(xué)內(nèi)容，確定其在高

中物理中的地位和作用。

(2)能結(jié)合高中生認(rèn)知水平、已有知識(shí)與技能根底分析教材，確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.確定物理教學(xué)目標(biāo)

(1)理解“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的含義。

12〕能根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[實(shí)驗(yàn))》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有根底和開展需

求，確定并準(zhǔn)確表述具體的教學(xué)目標(biāo)。

3.選擇教學(xué)策略和方法

[1)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和高中生特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

(2)能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理選擇、利用和開發(fā)教學(xué)資源。

4.設(shè)計(jì)物理教學(xué)過程

11〕能根據(jù)物理教學(xué)過程的特點(diǎn)和規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

(2)能創(chuàng)設(shè)物理問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)

活動(dòng)。

(三)教學(xué)實(shí)施

1.課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

11〕掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知特征，恰

當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

(2〕能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)優(yōu)化教學(xué)。

2.課堂教學(xué)組織

(1)掌握物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本形式和策略，能有效組織多樣化的教學(xué)，尤其是

探究式教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)。

(2)能適時(shí)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

(3)能恰中選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高物理教學(xué)效率。

(四)教學(xué)評價(jià)

1.物理學(xué)習(xí)評價(jià)

(1)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的開展。

(2)能運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法，幫助學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2.物理教學(xué)評價(jià)

(1)能依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)［實(shí)驗(yàn)］》倡導(dǎo)的評價(jià)理念，在教學(xué)過程中恰當(dāng)

表達(dá)評價(jià)的診斷、反應(yīng)、鼓勵(lì)、甄別等功能。

(2)能運(yùn)用教學(xué)反思的根本方法和策略對教學(xué)過程進(jìn)行反思，并針對存在的問題提出

改良方案。

三、試卷結(jié)構(gòu)

比例

模塊題型

單項(xiàng)選擇題

物理學(xué)科與教學(xué)知識(shí)40%

計(jì)算題

教學(xué)設(shè)計(jì)27%教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)實(shí)施20%

案例分析題

教學(xué)評價(jià)13%

單項(xiàng)選擇題：約27%

合計(jì)100%

非選擇題：約73%

四、題型例如

1.單項(xiàng)選擇題

(1〕一束單色光斜射到厚平板玻璃的一個(gè)外表上，經(jīng)兩次折射后從玻璃板另一個(gè)外表

射出，出射光線相對于入射光線側(cè)移了一段距離。在以下情況下，出射光線側(cè)移距離最大

的是

A.紅光以30°的入射角入射B.紅光以45°的入射角入射

C.紫光以30°的入射角入射D.紫光以45°的入射角入射

12)兩個(gè)平行放置的大金屬板M和N處于靜電平衡狀態(tài)，四個(gè)外

表的電荷面密度從左到右依次為%、/、%、%,如圖示。不考慮邊

界條件，那么有

-a

A5=n4>a2=3

%%

B.5=<J4,°2=O3

c.ci

D.5=—J,a2="

2.計(jì)算題

m法拉第曾提出一種利用河流發(fā)電的設(shè)想并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)裝置的示意圖如

下圖，兩塊面積均為s的矩形金屬板，平行、正對、

直地全部浸在河水中，間距為（y；水流速度處處相同，

小為v,方向水平；地磁場磁感應(yīng)強(qiáng)度的豎直分量為B,

的電阻率為「；水面上方有一阻值為/?的電阻通過絕

導(dǎo)線和電鍵K連接到兩金屬板上。忽略邊緣效應(yīng)，求:

①該發(fā)電裝置的電動(dòng)勢；

②通過電阻兄的電流強(qiáng)度；

③電阻彳消耗的電功率。

12）如圖示，某人從井中提水。水桶離開水面時(shí)裝有10.0kg的水，由于漏水，水桶每

升高1.00m栗漏去0.20kg的水。求：人勻速地將水桶從水面提升10.0m到達(dá)井口時(shí)所做的

3.案例分析題

某教師為了了解學(xué)生對電路、安培力、左手定那么等知識(shí)的綜合掌握與運(yùn)用情況，設(shè)

計(jì)了假設(shè)干檢測題，其中第5題如下。檢測結(jié)果不少學(xué)生選擇了C選項(xiàng)。

［題目］在圖示的電路中，每節(jié)電池均相同，當(dāng)電鍵S分別置于a、b兩處時(shí),

假設(shè)導(dǎo)線MM'與NN'之間的安培力的大小為右、九，那么可判斷這兩段導(dǎo)線

A.相互吸引，fa>fb

B.相互排斥，fa>fb

C.相互吸引，fa<fb

D.相互排斥，fa<fb

針對上述材料，答復(fù)以下問題:

(1〕分析學(xué)生答題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的(答出2個(gè)即可〕？

(2)針對其中由物理知識(shí)方面導(dǎo)致的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀以下材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料一：高中物理《物理1》某教材“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容節(jié)選

在古希臘，哲人亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與物體受到的重力大小成正比，即重物材料二:

比輕物先落地。此后1900多年，很少有人懷疑亞里士多德的觀點(diǎn)。直到16世紀(jì)末，伽利略《普通高

對此提出了懷疑。中物理課

伽利略認(rèn)為,如果重物比輕物下落快，那么，把程標(biāo)準(zhǔn)

重物和輕物拴在一起(圖3-31),重物會(huì)被輕物拖〔實(shí)驗(yàn)〕》

著而減慢，輕物則會(huì)被重物拖著而加快，拴在一起與“自由

時(shí)對應(yīng)速度應(yīng)小于單個(gè)重物的下落速度，就像大人落體運(yùn)

拉著小孩跑，大人的速度會(huì)慢下來一樣。但是，從動(dòng)”相關(guān)

另一角度看，重物和輕物拴在一起，所受總重力增的“內(nèi)容

加了，那么對應(yīng)的下落速度應(yīng)比單個(gè)重物快。伽利標(biāo)準(zhǔn)”

略從亞里士多德理論出發(fā)，得出了矛盾的結(jié)論。

“通

過史