統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元大單元整體教學(xué)設(shè)計

第八單元大單元教學(xué)設(shè)計

單元解讀

單元整體解讀：

【人文主題】

本單元的人文主題是“歷史傳說故事:‘閱讀經(jīng)典“歷史傳說故事,“

體會人物形象，感悟人物品格，明白人生道理。

本單元圍繞歷史傳說故事’這一主題，編排了《王戎不取道旁李》

《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文。既有文言文，也有根據(jù)古代

經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事有名士王戎幼年

"不取道旁李”的故事；有戰(zhàn)國地方官西門豹懲治惡人、造福百姓的故

事有名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之間的故事有紀(jì)昌在飛衛(wèi)指導(dǎo)下苦練眼力，

終成射箭能手的故事。這些故事生動有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多

方面的教益。

［閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文:‘教材在三

年級下冊安排了“詳細(xì)復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求，本單元是在詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上

的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。本單元圍

繞這個語文要素進(jìn)行了精心編排：《西門豹治鄴》引導(dǎo)學(xué)生梳理故事

的主要內(nèi)容，練習(xí)簡要復(fù)述。《故事二則》引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)

展順序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡要復(fù)述。“交流平臺”對簡要復(fù)述的方法作

了歸納與小結(jié)?！霸~句段運用‘第二題引導(dǎo)學(xué)生體會寫具體和寫簡略的

不同表達(dá)效果，為學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述提供幫助。

“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事”要求做到以下幾點：

第一，熟悉課文內(nèi)容。復(fù)述前要多讀課文，熟悉課文的主要內(nèi)容。

第二，抓住課文中的主要內(nèi)容。復(fù)述課文內(nèi)容要注意詳略得當(dāng),

抓住文章主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，次要內(nèi)容則應(yīng)簡略。如，《西門豹

治鄴》中摸清底細(xì)這個情節(jié)不是主要內(nèi)容，要簡要復(fù)述；而懲治巫婆

和官紳是本課的主要內(nèi)容，要講得詳細(xì)一些。

第三，抓住表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句，按照事情發(fā)展順序進(jìn)

行復(fù)述，做到不遺漏情節(jié)。如，《扁鵲治病》一位，可以抓住表示時

間的詞句進(jìn)行復(fù)述。

【習(xí)作訓(xùn)練要素】

本單元的習(xí)作要素是“寫一件事，能寫出自己的感受：話題是“我

的心兒怦怦跳:‘這是本冊習(xí)作單元’把一件事情寫清楚”基礎(chǔ)上的延伸。

這個話題與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，能喚醒他們的生活體驗，表達(dá)他們的

真實感受。

寫感受強烈的一件事，怎樣才能讓學(xué)生把事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感

受寫清楚呢？

第一，寫作前做好充分交流。教學(xué)之初，先出示場景，引導(dǎo)學(xué)生

用關(guān)鍵詞概括當(dāng)時的心情（如激動、驚喜、緊張、害怕等），繪制‘心

跳圖，”把每個階段的感受表達(dá)出來，同時梳理事情的順敘。

第二，習(xí)作指導(dǎo)突出重點。習(xí)作指導(dǎo)從‘寫清楚自己的感受”入手，

引導(dǎo)學(xué)生理清當(dāng)時情境下身心的各種變化，恰當(dāng)?shù)剡\用表達(dá)各種感受

的詞語，使文章更加的生動形象。

第三，習(xí)作批改要緊扣習(xí)作重點。圍繞“寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)

時的感受”進(jìn)行精批精改，在眉批和總批中要關(guān)注是否是按事情的發(fā)

展順來寫的，在感受方面,是否寫清了當(dāng)時心里的刑法或身體的反應(yīng)。

第四，習(xí)作講評體現(xiàn)互動點評。在小組內(nèi)分享自己的作文，組內(nèi)

成員相互點評,重點交流故事情節(jié)描寫是否清楚明白o(hù)最后全班交流,

在交流的過程中要借鑒不同程度的習(xí)作或針對有問題的習(xí)作進(jìn)行修

改。

【本單元教學(xué)重難點】

1.認(rèn)識33個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫20個生字，會寫12

個詞語。

2.能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，用自己的話

講故事，并能背誦。

3.能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。

4.能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。

5.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

6.能選取意見感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。

【學(xué)生學(xué)情分析】

四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的閱讀能力和自學(xué)能力，但對于

文章的理解和感受仍有欠缺，尤其是本單元關(guān)于歷史傳說的故事。每

篇課文作者在描寫人物形象時，運用了不同的表現(xiàn)手法，故事情節(jié)曲

折動人。因此，需要教師在教學(xué)過程中，通過啟發(fā)引導(dǎo)，充分利用多

媒體教學(xué)資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)

生去感受和體會。

單元語文要素在課時中的梯度序列

j《西門豹治鄴》!：《故事二則》!

：引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)1、/I引導(dǎo)學(xué)生提取表示故事發(fā)展煩!

1容，練習(xí)倒要復(fù)述。!1序的關(guān)鍵詞句，練習(xí)簡要復(fù)述城

了解故事情節(jié)，

簡要復(fù)述課文

;“交流平臺”;/“詞句段運用”;

;對簡要復(fù)述的方法作歸納與、:體會寫具體和寫簡略的不同表;

t小結(jié)。;：、達(dá)效果，為簡要復(fù)述提供幫助.

J_________________________________________________________________/

內(nèi)容教學(xué)要點

◎認(rèn)識34個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫20個

字，會寫12個詞語。

◎能正確抄寫易寫錯的詞語，并和同學(xué)交流漢字中

字詞識寫

的易錯字。

◎能在橫格里正確、工整地抄寫文段，提高書寫的

速度。

◎背誦《王戎不取道旁李》。

語言積累

◎能積累描寫人物精神風(fēng)貌的四字詞語。

◎能正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，

用自己的話講故事。

閱讀理解

◎能了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文；能通過描寫人

物言行的句子，感受人物形象。

◎能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。

◎能體會寫具體和寫簡略的不同表達(dá)效果。

◎能借助卡片提示的重要信息、，講自己最喜歡的歷

口頭表達(dá)史人物故事。

◎能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，把故事講生動。

◎能選取一件感受強烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和

書面表達(dá)當(dāng)時的感受。

◎能自己修改習(xí)作，并譽寫清楚。

25王戎不取道旁李

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

?教學(xué)重難點

1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

?教學(xué)課時

1課時

?教學(xué)過程

任務(wù)一故事導(dǎo)入，交流學(xué)法

1.講故事，導(dǎo)入課題。

（1）教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”“司馬光砸缸”“孔融讓

梨”“鑿壁偷光”等故事吧？誰能來給大家講講其中的一個故事呢？

（2）過渡，介紹《世說新語》：故事講得真好！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些都是關(guān)于名

人的小故事?！妒勒f新語》中就有許多這樣的小故事。

課件出示

《世說新語》由南朝宋劉義慶撰，原名《世說》。主要記載漢末至?xí)x代士大夫的言談、

軼事。

《世說新語》是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，是我國最早的一部文言

志人小說集。

今天我們學(xué)習(xí)的《王戎不取道旁李》就是一篇文言文，它選自《世說新語?雅量》。（板

書課題）

（3）認(rèn)識王戎，交流學(xué)法：王戎是什么人呢？誰來給大家介紹一下？（學(xué)生介紹王

戎）教師問：你是從哪里知道的？——小結(jié)：注釋是我們學(xué)習(xí)文言文的幫手，學(xué)習(xí)文言文

的時候一定要多關(guān)注它。

（4）指導(dǎo)識字：“戎”是會意字，“戈”代表兵器，里面的代表鎧甲，兩部分

合在一起指武器。

（5）指導(dǎo)書寫“戎”字：書寫斜鉤時要把握好弧度，寫得挺拔舒展。兩個撇畫要寫

出區(qū)別，第一個是豎撇，第二個是斜撇，要寫出鋒芒。（學(xué)生練寫）

2.釋題明義：請學(xué)生齊讀課題，說說課題的意思。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，“取”的意思是“摘工

課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。

3.學(xué)生交流文言文的學(xué)習(xí)方法。

（1）多讀，讀正確，讀流利，熟讀成誦。

（2）不理解的地方看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。

（3）用自己的話講故事……

【設(shè)計意圖】用講故事的方法導(dǎo)入課題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又引出《世

說新語》這本書，了解它的特點是寫名士言行與軼事的，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)二朗讀課文，感受文韻

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）請學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）指名朗讀，學(xué)生評價，重點指導(dǎo)多音字“折”的讀音。

“折”在“折騰”中讀zh@,而在“看道邊李樹多子折枝”中應(yīng)該讀zh6。

（3）出示含生字的句子，指名朗讀。

①王戎七歲，嘗與諸小兒游。

②諸兒競走取之，唯戎不動。

2.再讀課文，正確停頓。

（1）教師范讀課文，請學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受句子的停頓，并用鉛筆在書上畫出停頓

符號。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（3）指名朗讀，請學(xué)生評價。重點指導(dǎo)“看道邊李樹多子折枝”這一句的停頓。

①“折枝”是什么意思？——指樹枝被壓彎了。

②是什么把樹枝壓彎了？

③引導(dǎo)學(xué)生正確讀好語意停頓“看道邊李樹/多子折枝”。

④小結(jié)：讀文言文時，句中詞與詞之間，要根據(jù)意思合理停頓。

3.同桌練讀、互評，做到正確、流利地朗讀全文。

【設(shè)計意圖】讀是理解的基石。在反復(fù)朗讀中，做到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，既為后面

理解文意奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感受到了文言文獨特的韻味，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體會。

任務(wù)三理解文意，練習(xí)講述

1.請學(xué)生結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解文意。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)糾正、補充，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語正確理解文意。

（1）句子一：王戎七歲，嘗與諸小兒游。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“嘗”的意思，并指導(dǎo)書寫。

“嘗”是“曾經(jīng)”的意思，寫的時候注意：上略短下略長，光字頭的豎在豎中線上,

“云”第二橫與字頭大致同寬。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“諸”的意思，教師明確并指導(dǎo)書寫。

“諸”是“眾，許多”的意思，寫的時候注意：左窄右寬，右邊的撇畫要寫得舒展,

和言字旁的提相穿插。

③明確這句話的意思：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。

（2）句子二：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

①引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“子”的意思是果實，在這里指李子。

②聯(lián)系《守株待兔》，理解“走”的古今異義。

a.結(jié)合注釋理解“競走”的意思是“爭著跑過去”。

b.勾連舊知：同學(xué)們還記得《守株待兔》中的“走”是什么意思嗎？

課件出示

田中有株。兔走觸株，折頸而死?！妒刂甏谩?/p>

c.小結(jié)：“走”在今天就是“走路，步行”的意思，但是在古代漢語中是“跑”的意

思。

③教師啟發(fā)：“之”在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一種事物。請同學(xué)們聯(lián)系

上下文想一想這里的“之”指代的是什么。

交流后明確：“之”指的是李子。

④明確這句話的意思：他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。

那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。

（3）句子三：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

①小組討論：聯(lián)系上下文，討論這里的“之”指代的是什么。

②交流、明確：這里的“之”指代的是王戎不去摘李子這件事?！?人問之"可以理解

為“有人問王戎為什么不去摘李子”。

③引導(dǎo)理解“此”的意思是“這，這些”，“必”的意思是“必定，一定”。

④明確這句話的意思：有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊,

還有這么多李子，一定是苦李子?！?/p>

（4）句子四：取之，信然。

①思考：“之"指的是什么？

明確：“之”指李子。

②結(jié)合注釋理解這句話的意思：大家摘來一嘗，果然是苦的。

3.小結(jié)“之”的用法。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：“之”既可以指代某個事物，也可以指代某件事情。

在文言文的學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系上下文去理解它的意思、。

4.練習(xí)用自己的話講故事。

（1）學(xué)生結(jié)合注釋，用自己的話在小組內(nèi)講故事。

（2）指名學(xué)生分句講述，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、心理等，練習(xí)把故

事講生動。

預(yù)設(shè)：

句子一：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。

提問：這是一棵怎樣的李樹？諸小兒去摘李子的時候，會說些什么？動作是怎樣的？

過渡：王戎為什么不摘李子？

句子二：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

提問：見王戎不動，眾小孩又會怎樣追問？王戎是怎么想的？他在說這話時表情和

動作是怎樣的？眾小孩又會怎么說？

句子三：取之，信然。

引導(dǎo)：眾小孩嘗了苦李后，會對王戎說什么？

指名演一演。

（3）請學(xué)生在全班講這個故事。

要求：用自己的話把故事講完整；想象人物之間的對話，把想到的內(nèi)容加進(jìn)去。

【設(shè)計意圖】將借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系生活等策略融入理解文意中，讓學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)有方法可依，學(xué)得鮮活、生動。在理解文意中穿插古今異義、“之”的多種意思等

文言文知識點的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得扎實、高效。

任務(wù)四領(lǐng)悟道理，熟讀成誦

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？

指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：因為李子樹在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。如今李子壓彎了樹

枝，行人視而不見，如果不是苦李，就不會有這種情況。

2.感知人物形象：你覺得王戎是個怎樣的孩子？

學(xué)生交流后教師歸總并板書：觀察仔細(xì)、聰明機(jī)智、善于動腦。

3.借助提示，背誦課文。

課件出示

填一填。

王戎，嘗與游?？吹肋吚顦?諸兒

唯戎o人問之，答曰：“樹在道邊而，此必?！比≈?，

4.指導(dǎo)背誦想要把這篇課文完整地背誦下來，是有方法的，我們可以按照“游玩

伙伴摘李——王戎說出理由”的順序背誦。請同學(xué)們試著背一背。（學(xué)生嘗試背誦課文?

指名個別背誦——全班背誦）

5.出示帶有生字的句子，請學(xué)生填一填。

課件出示

□王（戎）七歲，（嘗）與（諸）小兒游。

□諸兒（競）走取之，（唯）戎不動。

（1）學(xué)生填寫生字。

（2）教師巡視，指導(dǎo)。

6.指導(dǎo)學(xué)生把課文改編成劇本進(jìn)行表演。

引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文只用了四句話就講了一個有趣的故事，非常簡潔。我們讀

的時候可以展開豐富的想象，想一想這個故事中至少應(yīng)該有幾個角色？他們會說什么話？

做什么動作？（師生交流、明確，請學(xué)生上臺表演這個故事）

7.學(xué)生交流：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？

8.教師小結(jié)：遇到事情我們要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避

免不必要的錯誤，少走彎路。

9.拓展延伸——《世說新語》故事會。

同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請你搜集《世說新語》里的其他故事讀一讀，和爸

爸媽媽或小伙伴交流一下，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【設(shè)計意圖】設(shè)計“填一填”的活動，為學(xué)生的背誦搭建了支架，降低了難度；幫助

學(xué)生理清順序，為完整的背誦提供了方法，使背誦水到渠成。

A板書設(shè)計

25王戎不取道旁李

起因王戎與諸小兒游

諸兒競走取之*、

道邊李樹多子折枝善于觀察

經(jīng)過唯戎不動勤于思考

人問之，答曰：此必苦李

結(jié)果取之，信然

?作業(yè)設(shè)計

見對應(yīng)課時作業(yè)。

?教學(xué)反思

1.注重學(xué)法指導(dǎo)，為文言文學(xué)習(xí)掃清障礙。

多次在實踐中提醒學(xué)生“注釋是學(xué)習(xí)文言文的幫手”，導(dǎo)入課題后引導(dǎo)學(xué)生交流并梳

理學(xué)習(xí)文言文的方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語意正確斷句，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖理解“子”的意思,

聯(lián)系學(xué)過的《守株待兔》理解“走”字的古今異義，借助提示背誦課文，理清順序背誦課

文……可以說，學(xué)法指導(dǎo)滲透在整堂課的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得輕松，上手很快，并

通過這一課的學(xué)習(xí)積累了學(xué)文言文的常用方法。

2.將識字、寫字、文言文知識點的教學(xué)分散在整堂課之中，使教學(xué)既活潑又扎實。

古文教學(xué)最無法避免又最容易陷入枯燥的就是字詞、知識點的教學(xué)。我將識字、寫字、

文言文知識點的教學(xué)分散在整堂課的若干個環(huán)節(jié)中，調(diào)動學(xué)生的思維、情感活動，使學(xué)生

既不感到枯燥無味，又學(xué)得扎扎實實。

26西門豹治鄴

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等15個字，會寫“管理、人煙”等

12個詞語。

2.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

3.能借助第10?14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，

感受他的智慧。

?教學(xué)重難點

L能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第10?14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，

感受他的智慧。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等9個字，會寫“管理、人煙”等6

個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第10-14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，

感受其智慧。

?教學(xué)過程

任務(wù)一介紹人物，理解課題

1.故事引入，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定都聽過“司馬光砸缸”“三顧茅廬”的故

事吧？故事中的司馬光和諸葛亮的姓“司馬”“諸葛”都是復(fù)姓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文

中的主人公一一西門豹，他的姓“西門”也是復(fù)姓。（板書課題）

2.讀題明義，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生齊讀課題。

（2）簡介西門豹：西門豹，復(fù)姓西門，名豹。戰(zhàn)國時期魏國人，歷史上著名的政治

家、水利家。

（3）識記“豹”字。

①讀準(zhǔn)字音，說說書寫“豹”字，需要注意些什么。

②點撥：“笏”撇畫較多，上面的兩撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，“勺”的撇

要穿插在“笏”的第二撇下。

③學(xué)生練習(xí)書寫。

（4）教師點撥：“鄴”指的是鄴縣。你能說說課題的意思嗎？（西門豹治理鄴縣）

3.啟發(fā)比較：比較一下第25課和第26課這兩篇課文的課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：這兩篇課文都是以主要人物和主要事件為題。

【設(shè)計意圖】用耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注復(fù)姓，從而導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生說說課題的意思，并與前

一篇課文進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生鞏固”課題提示文章主要內(nèi)容”這一方法的認(rèn)知。

任務(wù)二初讀課文，梳理內(nèi)容

1.自讀課文。

（1）明確自讀要求：以較快的速度默讀課文，圈畫出生字詞。讀完后想一想故事中

有哪些人物。

（2）學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)書寫。

（1）出示詞語。

課件出示

西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱

徒弟提心吊膽磕頭開鑿灌溉

（2）學(xué)生練讀詞語，教師相機(jī)正音，強調(diào)：“紳”是翹舌音，“鑿”是平舌音，“溉”

的聲母是“g”,不是“k”。

（3）學(xué)生交流識記字形、理解字義的方法，教師引導(dǎo)重點關(guān)注以下字的形和義。

①“娶”“媳”和“婦”三個字中都有“女。跟女性有關(guān)。

②“溉”的部首是三點水，結(jié)合課文“莊稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就

是用水澆地。

③“旱”由日字頭和聲旁“干”組成，意思是長時間沒有降水或降水很少。

(4)指導(dǎo)書寫“派、娶、媳”等8個字。

課件出示

派娶媳婦淹逼浮旱

①學(xué)生自主交流書寫要點，教師重點指導(dǎo)：

“派”字右半部分的筆順為：撇、撇、撇、豎提、撇、捺。撇畫要寫出不同的長短與

角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚。

“娶”字上緊下松，基本等寬?！岸钡淖詈笠粰M變成提，女字底的長橫要寫舒展,

略往右上方傾斜。

②學(xué)生練寫。

3.施理情芭一把握主襄內(nèi)容s.

(1)提問：故事中有哪些人物？學(xué)生交流，教師板書：西門豹、巫婆、官紳和老百

姓。

(2)引導(dǎo)：回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學(xué)生交流，相互補充。

預(yù)設(shè)1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因。

預(yù)設(shè)2：西門豹狠狠地懲治了禍害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。

預(yù)設(shè)3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠，灌溉莊稼。

(3)概括主要內(nèi)容。

出示課后第一題：

課件出示

()—(■()—??興修水利

引導(dǎo)：

①課后第一題對怎樣概括三件事做了示范，你能像這樣用簡潔的語言概括前兩件事嗎？

②學(xué)生自主練習(xí)，在組內(nèi)交流，全班展示。

相機(jī)引導(dǎo)：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個部分：摸清底細(xì)；懲治巫婆

和官紳；興修水利。

課件出示

（摸清底細(xì)）一一（懲治巫婆和官紳）一f興修水利

（4）啟發(fā)思考：你能將三個部分連起來，說說本文的主要內(nèi)容嗎？

指名交流，教師相機(jī)點撥，幫助學(xué)生表達(dá)通順。

預(yù)設(shè)：西門豹在治理鄴縣時，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由騙取老百姓錢財。

西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)借助生字詞梳理文中人物，利用課后練習(xí)題的示意圖簡要概括事

件，逐層展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在梳理主要人物和主要事件的過程中，進(jìn)一步鞏固把握課文

主要內(nèi)容的方法，同時幫助學(xué)生明晰故事結(jié)構(gòu)，為簡要復(fù)述奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)三聚焦言行，感受智慧

1.教師談話：在課文的三個部分中，寫得最濃墨重彩、最吸引人的當(dāng)屬第二部分一一

懲治巫婆和官紳。請快速瀏覽課文，看看課文哪些自然段寫了西門豹懲治惡人的經(jīng)過。

學(xué)生交流后明確：第10?15自然段。

2.聚焦描寫西門豹言行的句子，說清西門豹懲治惡人的經(jīng)過。

（1）學(xué)生默讀課文第10?15自然段，用橫線畫出描寫西門豹言行的句子，想一想:

西門豹懲治惡人經(jīng)歷了哪幾個階段？

（2）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言把經(jīng)過說清楚。

預(yù)設(shè)：

①西門豹以新娘不漂亮為理由，救下了姑娘。

②緊接著，西門豹讓巫婆去跟河神說要重選漂亮的，讓衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)了漳河。

③然后，西門豹讓官紳頭子去催巫婆，把官紳頭子也投下了漳河。

④過了很久，西門豹讓剩下的那些官紳去催巫婆和官紳頭子，并要把他們投進(jìn)河里,

嚇得他們紛紛求饒。西門豹又等了一會兒，說河神把他們留下了，放了那些官紳。

（3）指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過連起來說一說。

3.細(xì)讀文段，感受西門豹的智慧。

（1）教師引導(dǎo)：理清了西門豹懲治惡人的經(jīng)過，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：①西門豹真是太機(jī)智了！

②西門豹的做法一環(huán)扣一環(huán)，充滿了智慧！

（2）引導(dǎo)思考：西門豹的智慧究竟體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，在

感受最深的地方寫下你的點滴體會。

（3）學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①預(yù)設(shè)句子一：西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑

娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送

去。”

a.學(xué)生交流自己的體會，教師啟發(fā)思考：“不漂亮”“不會滿意的”“選個漂亮的”

這些是真的嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解：這些只是西門豹的借口，其真正的目的是一一救出新娘，

懲治巫婆。

b.點撥：西門豹這一番話有什么妙處，你讀出來了嗎？（學(xué)生交流）

預(yù)設(shè)：將計就計找借口，讓對方搬起石頭砸自己的腳。

既救出了新娘，又懲治了巫婆，一箭雙雕。

c.指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這句話，讀出將計就計、一本正經(jīng)的感覺。（指名讀）

②預(yù)設(shè)句子二：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你

去催一催吧?！?/p>

a.學(xué)生交流自己的體會。

b.引導(dǎo)思考：這句話中有一個詞特別有意思、，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（麻煩）

c.引導(dǎo)學(xué)生刪詞、比較體會自己試著去掉“麻煩”讀一讀，有什么感受？把“麻煩”

送回句中再讀讀，談?wù)劯惺堋，F(xiàn)在明白這句話妙在哪里了嗎？

d.點撥、指導(dǎo)朗讀：妙就妙在本是要殺官紳的頭子，卻偏偏把話說得客客氣氣。越是

客套，越是不動聲色，就越讓作惡的人心驚膽寒。再讀一讀，體會體會。

③預(yù)設(shè)句子三：那些官紳都提心吊膽，大氣兒也不敢出。西門豹回過頭來，看著他們

說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

a.請學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

b.啟發(fā)想象：此時此刻，這些官紳們心里會怎么想，又會說些什么呢？

c.學(xué)生想象說話。

（4）小結(jié)：你看，西門豹這幾句話，看似客客氣氣，實則環(huán)環(huán)相扣，不僅巧妙地救

了新娘，還達(dá)到了懲治首惡、警告官紳的目的，這就是語言的魅力，這就是西門豹的智慧。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑：可就在這時，人群中卻有一個人小聲嘀咕：“這西門大人權(quán)

力大著呢！為什么不直接命人將那巫婆、官紳捉了去，丟進(jìn)河里，何必如此大費周折

呢？”對此，你有什么看法？

預(yù)設(shè)：這個故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，這樣做，

是以其人之道還治其人之身，揭開事情的真相，達(dá)到教育百姓、破除迷信的目的，比勸說、

命令不知好多少倍。

5.小組內(nèi)分角色朗讀這一部分，要求讀出西門豹的不動聲色，巫婆和官紳的害怕驚恐，

讀出西門豹懲治巫婆和官紳方法的巧妙。

6.布置作業(yè)。

(1)將課文多讀幾遍，熟悉故事內(nèi)容。

(2)抄寫“管理、人煙”等6個詞語。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞本課時的學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中梳理關(guān)鍵信息，

意在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和概括能力，同時，為下一環(huán)節(jié)的簡要復(fù)述搭建了框架。引導(dǎo)學(xué)

生運用刪詞比較、揣摩人物心理活動等方法，了解西門豹計策的妙處，意在培養(yǎng)學(xué)生的分

析與評價能力。

?板書設(shè)計

26西門豹治鄴

老大爺調(diào)查情況

西門豹〕一?巫婆、官紳懲治首惡

?老百姓興修水利

第2課時

?課時目標(biāo)

1.會寫“徒、扔”等6個字，會寫“迎接、徒弟”等6個詞語。

2.能抓住課文主要內(nèi)容，適當(dāng)省略其他內(nèi)容，練習(xí)簡要復(fù)述。

3.編寫課本劇。

?教學(xué)過程

任務(wù)一識記生字，練習(xí)書寫

1.出示詞語、學(xué)生自主識記。

課件出示

徒弟扔下求饒騙錢灌溉

2.指名讀準(zhǔn)字音，交流哪些字容易寫錯。

3.教師重點指導(dǎo)“灌、溉”的書寫。

（1）“灌”字右上的“什”和中間的兩個“口”要適當(dāng)收縮，為下面的“隹”字留

足位置。

（2）“溉”字三點水略長；“無”的撇寫舒展，穿插到“艮”的下方。

4.學(xué)生練習(xí)書寫。

任務(wù)二梳理方法，練習(xí)復(fù)述

1.引入任務(wù)，出示方法。

（1）教師談話：這個故事很長，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡潔，又能讓別

人感受到西門豹的智慧呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何簡要復(fù)述這個故事。首先，我們來

看看“交流平臺”中的方法建議。

（2）課件出示“交流平臺”中的方法。

課件出示

復(fù)述時要抓住課文的主要內(nèi)容，對于其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。

（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，啟發(fā)思考：哪部分應(yīng)該復(fù)述得詳細(xì)一些，哪部分可以

復(fù)述得簡潔一些？

學(xué)生交流后明確“懲治巫婆和官紳”是主要內(nèi)容，要復(fù)述得詳細(xì)一些，“摸清底細(xì)”

和“興修水利”可以適當(dāng)刪減。

2.學(xué)習(xí)適當(dāng)刪減，練習(xí)復(fù)述“摸清底細(xì)”。

（1）過渡：“摸清底細(xì)”不是課文的主要內(nèi)容，但這一部分的內(nèi)容挺多，我們怎樣

適當(dāng)刪減呢？先來看看老大爺對西門豹的四次回答。

（2）啟發(fā)學(xué)生提取信息：老大爺?shù)乃拇位卮鸢四男┬畔?？（學(xué)生交流）

（3）梳理：年年給河神娶媳婦；巫婆、官紳硬逼老百姓出錢；送新娘的情景；人們

外逃；年年干旱。

（4）啟發(fā)思考：聯(lián)系全文想一想，簡要復(fù)述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信

息不能省略，哪些信息可以刪減?

學(xué)生交流，教師相機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)1:“巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財”“人們外逃”不能省略。

預(yù)設(shè)2：“送新娘的方式”要保留，因為后面西門豹用這個方法懲治了壞人。

預(yù)設(shè)3：“新娘順著河水漂的過程”可以刪減。

（5）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述“摸清底細(xì)”這一部分，全班展示。

預(yù)設(shè)：西門豹剛到鄴縣上任時，看到這里田地荒蕪，人煙稀少，就找來一位老大爺了

解情況。老大爺告訴他，巫婆和官紳每年都逼著老百姓給河神娶媳婦，不僅要出錢，有女

孩的人家還要出女孩。很多女孩被沉入了漳河，很多人家逃往外地。這地方越來越窮，還

年年干旱。

（6）小結(jié)：簡要復(fù)述時，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當(dāng)省略。

（板書：適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容）

3.學(xué)習(xí)復(fù)述“懲治巫婆和官紳”。

（1）回顧復(fù)述方法：“懲治巫婆和官紳”是主要內(nèi)容，復(fù)述時要講得詳細(xì)些，還記

得三年級學(xué)過的復(fù)述方法嗎？

預(yù)設(shè)1：要說清楚事情的整個經(jīng)過。

預(yù)設(shè)2：要說清楚主要人物的表現(xiàn)。（相機(jī)板書）

（2）學(xué)生回顧西門豹懲治巫婆和官紳的過程和他將計就計的謀略、不動聲色的表現(xiàn),

為練習(xí)復(fù)述做準(zhǔn)備。

（3）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：這天，你在電視里看到一個說評書的欄目，說的正好就是“西

門豹懲治巫婆和官紳”這一段，你津津有味地看了起來。只聽他說：“到了河神娶媳婦這

一天，西門豹帶著衛(wèi)士來了……”

學(xué)生分小組練習(xí)，選派代表在全班展示。

（4）引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行評價：有沒有把事情的經(jīng)過說清楚？西門豹的表現(xiàn)有

沒有說清楚？有哪些地方還可以說得更簡略一些？還需要補充什么內(nèi)容嗎？

（5）小結(jié)：簡要復(fù)述時，可以把故事最重要的部分復(fù)述得詳細(xì)一些，讓別人聽清楚

故事的經(jīng)過，對人物有比較深刻的印象。（板書：抓住主要內(nèi)容）

4.學(xué)生練習(xí)簡要復(fù)述全文。

（1）教師利用板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧提煉出的簡要復(fù)述的方法。

（2）在小組內(nèi)練習(xí)簡要復(fù)述全文。

（3）請2?3名學(xué)生在全班進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣“交流平臺”歸納的簡要復(fù)述的方法，通過提取主要信

息、勾連舊知等方法，為學(xué)生的簡要復(fù)述搭建了支架。同時，創(chuàng)設(shè)新鮮、生動的任務(wù)情境，

使學(xué)習(xí)任務(wù)變成了一項有意思的活動，激發(fā)了學(xué)生復(fù)述的興趣。

任務(wù)三拓展延伸，編寫劇本

1.課件出示課后“閱讀鏈接”的劇本片段。

（1）提問：請大家讀一讀課件上的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)1：這里寫的也是西門豹治鄴的故事，但是和課文的形式不一樣。

預(yù)設(shè)2：這里把故事發(fā)生的時間、地點、人物還有場景一項一項地寫清楚了。

預(yù)設(shè)3：課文中只寫了西門豹怎么說，這里把每個人物說的話都寫出來了。

（3）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫“劇本”。劇本有什么特點呢？請大家看

課文后面的選做題。

2.學(xué)生自讀選做題，了解劇本的特點。

學(xué)生自讀、交流，教師相機(jī)梳理：劇本要把人物的對話寫清楚；要設(shè)計人物的動作、

神態(tài)……

3.出示樣板，編寫劇本。

（1）談話：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過嗎？

學(xué)生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

（2）討論：為了把西門豹懲治惡人的整個過程表演完整，大家認(rèn)為還要加上哪些內(nèi)

容？

學(xué)生交流：來到漳河邊，老百姓終于明白了真相……

（3）教師出示劇本樣板，小組合作編寫劇本，教師指導(dǎo)。

課件出示

西門豹（不動聲色）什么時候送新娘子??？

老巫（滿臉堆笑）_____________________________________

新娘（滿臉淚痕）

西門豹(皺著眉頭)

老巫(大驚失色)

西門豹(不耐煩)

官紳頭子()

圍觀百姓1()

圍觀百姓2()

西門豹()

官紳1()

官紳2()

官紳3()

圍觀百姓3()

圍觀百姓4()

4.小組內(nèi)分角色表演劇本，要求感受人物內(nèi)心，輔以相應(yīng)的動作與表情。

5.請兩組學(xué)生全班表演，其他學(xué)生評價。

6.聽寫“迎接、徒弟”等6個詞語。

【設(shè)計意圖】出示“閱讀鏈接”和課后選做題，讓學(xué)生在閱讀、對比中了解劇本的特

點。教師提供劇本樣板，為劇本的編寫搭建了支架，讓學(xué)生容易上手。在改編劇本的過程

中，人物語言背后蘊含的情感被更深刻地植入學(xué)生心中。

?板書設(shè)計

26西門豹治鄴

摸清底細(xì)懲治巫婆和官紳興修水利

適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容抓住主要內(nèi)容省略無關(guān)內(nèi)容

懲治步驟說明白人物表現(xiàn)說清楚

?作業(yè)設(shè)計

見對應(yīng)課時作業(yè)。

?教學(xué)反思

1.注重方法建構(gòu)，練習(xí)簡要復(fù)述。

本單元的語文要素是“簡要復(fù)述課文”，在本課的教學(xué)中，我沿著“借助課后習(xí)題梳

理故事情節(jié)一一把握主要內(nèi)容，奠定基礎(chǔ)一一對接'交流平臺'，明確方法一一回顧三年

級知識，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述一一創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境練習(xí)復(fù)述”的路徑，注重方法建構(gòu)，讓學(xué)生在方

法的指引下，一步一步、扎扎實實地練習(xí)復(fù)述，最終形成能力。

2.梳理和品悟相結(jié)合，感受人物的智慧。

在“聚焦言行，感受智慧”這一板塊中，先引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，對西門豹懲治惡人、破除

迷信的智慧行為有了一個脈絡(luò)清晰的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生聚焦人物言行，運用刪詞比較、

揣摩人物心理活動等方法，了解西門豹計策的妙處，充分感受西門豹的智慧。

27*故事二則

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“拜、侯”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)

2.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。

3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

?教學(xué)重難點

1.能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。

2.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“拜、侯”等6個生字。

2.默讀《扁鵲治病》，能抓住表示時間先后順序的詞句簡要復(fù)述故事。

3.能和同學(xué)交流從《扁鵲治病》中明白的道理。

?教學(xué)過程

任務(wù)一解讀課題，引發(fā)沖突

1.談話導(dǎo)入：“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰?！痹谟朴频臍v史長河中，多少人

用智慧和魅力鐫刻下了自己的名字。今天，我們學(xué)習(xí)《故事二則》，一起認(rèn)識兩位有著獨

特魅力的人，感受故事告訴我們的道理。

2.出示課題，初步把握主要內(nèi)容。

（1）出示第一個故事的標(biāo)題“扁鵲治病”，請學(xué)生齊讀。

（2）勾連舊知：在第七單元的“交流平臺”中，我們知道題目有時能提示文章的主

要內(nèi)容。請同學(xué)們對照標(biāo)題，說說文章主要寫了什么。

預(yù)設(shè)：《扁鵲治病》寫的是名醫(yī)扁鵲給蔡桓侯治病的故事。

3.認(rèn)識扁鵲。

教師談話：通過預(yù)習(xí)，你們對扁鵲有哪些了解呢？

課件出示

扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人，善于

診斷，尤精于望診和脈診，史記推崇他“為方者宗”。

4.對照結(jié)果，引發(fā)質(zhì)疑。

通過預(yù)習(xí)我們知道，蔡桓侯的病好了沒有？（學(xué)會回答）對，沒有，他最后病死了。

既然扁鵲的醫(yī)術(shù)如此高明，那為什么蔡桓侯的病沒有治好呢？我們一起來探究。

【設(shè)計意圖】上課伊始，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生從故事的題目入手，結(jié)合預(yù)習(xí)說說故事

的主要內(nèi)容，既是對前面學(xué)習(xí)的把握課文主要內(nèi)容的鞏固，也為本課的簡要復(fù)述故事奠定

基礎(chǔ)。介紹扁鵲，再結(jié)合文章的結(jié)局引發(fā)沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

任務(wù)二提取信息，填寫表格

1.默讀《扁鵲治病》，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：這個故事是按什么順序記敘

的？

2.檢查生字，指導(dǎo)識記。

（1）出示帶生字的詞語，請學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。

課件出示

拜見蔡桓侯皮膚幾劑湯藥骨髓

（2）重點指導(dǎo)“侯”和“髓”兩個字。

①教師談話：“侯”字有一個雙胞胎哥哥，你們知道是誰嗎？

課件出示

侯候

②請學(xué)生觀察這兩個字讀音、字形的異同并交流。

③教師提示：“侯”讀第二聲，在本文中指的是諸侯國國君，如“蔡桓侯”。

④出示“骨髓”，指名認(rèn)讀。教師強調(diào)：“髓”是平舌音，讀第三聲。

3.理清記敘順序。

（1）瀏覽課文，用“”畫出表示故事發(fā)展先后順序的詞句。

（2）學(xué)生交流后，提問：這個故事是按什么順序記敘的？（時間先后順序）

4.提取關(guān)鍵詞句，填寫病歷表。

（1）教師談話：假如你是扁鵲的助手，目睹了扁鵲為蔡桓侯治病的過程，請你按時

間先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表”，讓我們了解扁鵲的診治過程和蔡桓侯的病情變化。

（2）默讀課文，在文中圈畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行梳理，填寫表格。

課件出示

蔡桓侯的病歷表

時間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度

執(zhí)敷

有一天皮膚上有點兒小病,、、、Z7人嘲諷

（3）小組交流，補充信息。

（4）全班交流，師生共同補充信息。

課件出示

蔡桓侯的病歷表

時間診斷結(jié)果治療方法蔡桓侯的態(tài)度

有一天皮膚上有點兒小病熱敷嘲諷

過了十天病發(fā)展到皮肉之間了扎針很不高興，不理睬

十天后病發(fā)展到腸胃里服幾劑湯藥非常不高興

又過了十天病已經(jīng)深入骨髓無能為力對扁鵲掉頭就跑感到奇怪

五天之后//派人去請扁鵲給他治病

（5）教師引導(dǎo)：請豎著看表格，對表格每一列的內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，說一說你有什

么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè)1:隨著時間的流逝，蔡桓侯的病情逐漸加重。

預(yù)設(shè)2：蔡桓侯對扁鵲的話從不信到生氣，再到相信。

預(yù)設(shè)3：扁鵲與蔡桓侯的前三次相見，講述順序是相同的，都是按“指出病在何處一

蔡桓侯的態(tài)度——扁鵲告退”的順序來寫的。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“填寫病歷表”的任務(wù)情境，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，

在表格中梳理“時間”“診斷結(jié)果"''治療方法”“蔡桓侯的態(tài)度”等要點，再引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的規(guī)律，既讓學(xué)生對故事發(fā)展的脈絡(luò)了然于胸，同時也為簡

要復(fù)述搭建了框架。

任務(wù)三練習(xí)復(fù)述，交流啟示

1.回顧方法，練習(xí)簡要復(fù)述。

（1）引導(dǎo)：請回顧《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)，說一說簡要復(fù)述課文的方法。

課件出示

?適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容。

?抓住主要內(nèi)容。

?省略無關(guān)內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述“扁鵲第一次見蔡桓侯”部分。

①啟發(fā)思考：這一部分，哪些信息不能缺少？哪些信息可以適當(dāng)省略？

②學(xué)生交流后明確：“時間”“扁鵲指出病情”“蔡桓侯的態(tài)度”這幾個信息對故事的

推進(jìn)很重要，是不能缺少的；人物的對話可以轉(zhuǎn)述，說清楚對話的目的或結(jié)果即可。（板

書：按故事發(fā)展的先后順序，主要信息不遺漏，人物對話要轉(zhuǎn)述。）

③學(xué)生練習(xí)簡要復(fù)述，全班交流，其他學(xué)生評價、補充。

預(yù)設(shè)有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點兒小病。蔡桓侯認(rèn)為自己沒病，

還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。

（3）學(xué)生運用方法，練習(xí)復(fù)述整個故事。可以選一兩名學(xué)生復(fù)述，組內(nèi)其他學(xué)生補

充；也可以小組成員每人復(fù)述一部分，進(jìn)行接龍講述。

（4）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對照板書及時進(jìn)行評價、提出建議。

2.創(chuàng)設(shè)情境，交流獲得的啟示。

（1）教師談話：當(dāng)蔡桓侯要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)錯過了醫(yī)治疾病的最佳時機(jī),

扁鵲走了，渾身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。當(dāng)渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國

去了，他會怎么想，怎么說呢？請大家想一想，說一說。

(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)進(jìn)行整理。

預(yù)設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點兒聽

從扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”

(3)此時，你想對蔡桓侯說些什么呢？

學(xué)生交流，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際從多個角度思考。

預(yù)設(shè)1：有病要及時醫(yī)治，以免耽誤病情。

預(yù)設(shè)2：要善于正視自己的缺點和錯誤。

預(yù)設(shè)3：在生活中要善于接受別人正確的意見。

【設(shè)計意圖】在《西門豹治鄴》一課中，已經(jīng)對簡要復(fù)述進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，本課主

要對這一能力進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。因此，先讓學(xué)生回顧《西門豹治鄴》一課提煉出的簡要復(fù)

述的方法，再以“扁鵲第一次見蔡桓侯”為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述，其余的情節(jié)則放手

讓學(xué)生自己運用方法進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)了簡要復(fù)述能力的提升。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識生字“標(biāo)”，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)二

2.默讀《紀(jì)昌學(xué)射》，能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句簡要復(fù)述故事。

3.能和同學(xué)交流從《紀(jì)昌學(xué)射》中明白的道理。

?教學(xué)過程

任務(wù)一齊讀課題，讀準(zhǔn)“紀(jì)”字

1.出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)

(1)談話導(dǎo)入：蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，有病不及時醫(yī)治，最終身亡的故事讓我們唏噓不

已，接下來要學(xué)習(xí)的故事又會帶給我們怎樣的啟示呢？

(2)出示課題，請學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)“紀(jì)”的讀音。

“紀(jì)”是一個多音字，在作姓氏時讀ji。

2.請學(xué)生根據(jù)標(biāo)題說說這個故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：《紀(jì)昌學(xué)射》寫的是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事。

【設(shè)計意圖】題目，是文章的眼睛。再次請學(xué)生從題目入手說說故事的主要內(nèi)容，對

把握文章主要內(nèi)容的方法進(jìn)行滾雪球式的練習(xí)和鞏固。

任務(wù)二自主學(xué)習(xí)，填寫表格

1.回顧、總結(jié)《扁鵲治病》的學(xué)習(xí)方法。

（1）同學(xué)們還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個故事的嗎？

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)梳理、總結(jié)：理清故事的記敘順序——提取關(guān)鍵詞句，填

寫表格——縱向比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——練習(xí)簡要復(fù)述。

（3）教師談話過渡：下面請同學(xué)們用同樣的方法自主學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。

2.請學(xué)生默讀《紀(jì)昌學(xué)射》，啟發(fā)思考：你能像學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一樣，找到表示故事

發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句嗎？

學(xué)生交流、明確：“開始練習(xí)”“兩年以后”“練得相當(dāng)?shù)郊摇薄霸俅稳グ菀姟薄坝珠_始

練習(xí)”“練到后來”……

3.小組合作，提取關(guān)鍵詞句，填寫“紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單”。

（1）教師談話：紀(jì)昌究竟是怎樣成長為一個百發(fā)百中的射箭能手的？讓我們合作填

寫“紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單”，來追尋他成功的足跡。

（2）出示表格，請學(xué)生對照表格在文中圈點勾畫、提取信息，小組共同填寫“紀(jì)昌

的學(xué)習(xí)記錄單”。

課件出示

紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單

時間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績

（3）填寫表格的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)識記“標(biāo)”字，并組詞。

（4）展示交流，其他小組補充、評價。

課件出示

紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄單

時間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績

躺在織布機(jī)下睜大就是鋒利的錐尖要

牢牢地盯住一個目

開始練習(xí)的時候眼睛，死死盯住織刺到眼角了，他的

標(biāo)不眨眼

布機(jī)的踏板眼睛也不眨一下

用牛尾毛拴住一只

把極小的東西看得那只小虱子在紀(jì)昌

虱子，把它吊在窗

兩年以后很大，把模糊難辨的眼里大得像車輪

口，每天聚精會神

的東西看得很清楚一樣

地盯著虱子

取得了很大的進(jìn)步教紀(jì)昌怎樣開弓，成了百發(fā)百中的射

/

之后怎樣放箭箭能手

（5）教師引導(dǎo)：請對表格的內(nèi)容進(jìn)行縱向比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了故事的什么規(guī)律。

預(yù)設(shè)1：飛衛(wèi)的要求一次比一次高。

預(yù)設(shè)2：紀(jì)昌的基本功在不斷進(jìn)步。

預(yù)設(shè)3：兩次練眼力的記敘，都是先寫“紀(jì)昌拜見飛衛(wèi)”，再寫“飛衛(wèi)提要求”，接著

寫“紀(jì)昌如何練眼力”，最后寫“練眼力的結(jié)果”。

【設(shè)計意圖】兩個故事都是按事情發(fā)展先后順序來記敘的，編排在同一篇課文中，主

要是為了訓(xùn)練學(xué)生簡要復(fù)述的能力。第一個故事以教師指導(dǎo)為主，第二個故事則以學(xué)生總

結(jié)學(xué)法、自主學(xué)習(xí)為主。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)從“扶”到“放”

的過程。

任務(wù)三練習(xí)復(fù)述，交流啟示

1.維旦倒要復(fù)述紀(jì)昌第二次練一眼力一的情玉-

（1）出示本次復(fù)述的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對照此標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)簡要復(fù)述紀(jì)昌第一次練眼力

的情節(jié)。

課件出示

①按故事發(fā)展的先后順序。②主要信息不遺漏。