班主任個人素質(zhì)對班級管理的影響

班主任個人素質(zhì)對班級管理的影響鹽津一中賈劍華【摘要】：“言傳不如身教”，中學生正處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的模仿能力很強，可塑性和可變性也很大。而教師，尤其是班主任，與學生朝夕相處，他們的思想作風，言行舉止等都被學生耳聞目睹，這些都會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，成為他們效仿的對象?！娟P(guān)鍵詞】：愛心、才德、良好心理素質(zhì)、說話的藝術(shù)性俗話說：“兵熊熊一個，將熊熊一窩?！卑嘀魅问前嗉w的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是對學生進行思想政治教育的主要力量。擔任過班主任的老師都有切身體會：班級工作的前提是建立一個良好的班集體。只有形成良好的班風，整個班級才能凝成一團，班級工作才能有所起色。一個健全的班集體應具備一些基本的因素：有共同的奮斗目標；有嚴格的規(guī)章制度和紀律；有一支團結(jié)合作、關(guān)心集體工作、能以身作則的班干部隊伍；有良好的班風和和諧的人際關(guān)系等，這些要素緊密相聯(lián)，并促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。而要具備這些因素的核心人物就是班主任，因此班主任在班集體的建設(shè)中要充分發(fā)揮個人魅力。一、愛心是教育學生的起點和基礎(chǔ)前蘇聯(lián)教育學較蘇霍林斯基認為：教師熱愛學生是教育學生的奧妙。但是，愛是不會自發(fā)產(chǎn)生，一個人的愛總是從接受別人的愛開始的，然后才懂得了生命是愛以及愛的意義，再進一步意識到自己該怎樣去回報。班主任在班級管理中要有熱愛學生的慈母心，不緊要關(guān)心學生的學習，還有關(guān)心學生的生活，心里要時刻裝著學生。愛是做好班主任工作的催化劑，熱愛學生，對學生寄予厚望，從而使學生樂于接受你的教育。所謂親其師才能信其道，沒有愛就沒有教育，課件愛是連接師生心靈的紐帶和橋梁，是進行教育的基礎(chǔ)和前提。二、良好的心理素質(zhì)是教育學生的前提

一般來說，具備良好心理素質(zhì)的班主任，能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意為人師表，關(guān)心愛護學生，熱愛從事的教育事業(yè)。這樣的班主任，一般性格開朗，不怕挫折，遇順境時不驕傲，遇逆境時不消沉，頭腦冷靜，處理問題穩(wěn)妥得當，自然會受到學生的歡迎和擁戴。一旦班主任在學生心目中，樹立起了學者的權(quán)威和師長的風范后，學生會自然而然地傾心于他（她），并自覺不自覺地內(nèi)化教師的教育要求。反之，如果班主任缺乏健康的心理品質(zhì)，對各種教育現(xiàn)狀無能為力，不能公正地對待學生，常常流露消極、自卑、怨恨的情緒，處理問題偏執(zhí)、沖動、主觀臆斷，那么必然會出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面，使學生的精神受到不良刺激，以致影響學生健全人格的形成。有位教育家說過：”在教育中一切都應當以教育者的人格為基礎(chǔ)?！卑嘀魅螒诮逃龑嵺`中，逐步培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，塑造完善、高尚的人格，磨礪堅強的意志，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。在學生面前，班主任要表現(xiàn)出對人生的熱愛，對事業(yè)的追求，要有樂觀向上、心胸豁達的心理狀態(tài)；要善于化解各種矛盾，提高自己的教育影響力，用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境，去擁抱初升的太陽。三、才德是教育學生的保證蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就自然會看到：所有的學生都會傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么不論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關(guān)心學生，仍然不會博得學生真正的尊敬”。中小學生好奇，求知欲強烈，富于幻想。他們常常帶著種種幻想與理想，探索未知的世界，會向班主任提出各種各樣的問題。果班主任能滿足他們的求知欲望，科學的準確的解答他們捉出的問題或者指導探求知識的方法，那將會成為學生的良師益友，他們會以崇敬的心情感激老師的指引。如果班主任對學生所提出的問題不能給予解答或者是錯誤的解釋，卻在那里聲嚴厲色地訓誡學生要”努力學習”，“成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?，不僅收不到實效，反而會被學生反譏”老師是不學無術(shù)的人”，那將是極其尷尬的。如果班主任的知識面狹窄，講課就會照本宣科，學生聽起來枯燥乏味，久而久之就會失去學習的興趣，泯滅學生寶貴的求知欲，而且有的老師還會出現(xiàn)知識錯誤。曾經(jīng)看過這樣一個例子，某中學