人教版小學數學四年級下《小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律》教案設計

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設計說明

“創(chuàng)設情境”是學校數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學問題的高度抽象性和學校生思維的詳細形象性之間的沖突。合理創(chuàng)設教學情境，能有效地促進同學的數學學習和進展。現代教學理論認為：教學過程既是同學在老師指導下的認知過程，又是同學技能的進展過程。因此，老師要徹底摒棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學，努力為同學搭建自主探究、合作溝通的平臺。為此，本節(jié)課設計如下：

1．著重情境創(chuàng)設，激發(fā)學習愛好。

上課伊始，課件出示不同的小數，使同學初步感受小數點的位置不同，小數的大小也不同，為引出新課創(chuàng)設問題情境。教學例1時，緊緊圍繞孫悟空怒打妖怪這一故事情境，引導同學關注金箍棒大小改變的特點，激發(fā)同學探究新知的欲望，提高學習效率。

2．以同學為主體，以自主探究為核心。

教學時，引導同學自主觀測，合作爭論。讓每個同學都參加到學習中去，充分激發(fā)每個同學的潛能，引導同學在思索中猜想規(guī)律，在合作中探究規(guī)律，在溝通中發(fā)覺規(guī)律，使同學在愉悅、和諧的氛圍中掌控新知，獲得勝利的體驗。

3．設計多樣化的練習，突出趣味性。

首先，新知與鞏固練習穿插進行，讓同學實時鞏固所學的知識，加深印象。其次，設計有趣味、有梯度的練習題，由淺入深，讓同學在鞏固所學知識的同時，學會敏捷運用所學的知識解決問題，提高學習愛好，促進對知識的理解。

課前預備

老師預備多媒體課件

教學過程

⊙復習預備，導入新課

1．課件出示：0.2850.28502.850.2850028528500.0285

師：請把上面相等的數找出來。

(0.285＝0.2850＝0.28500)

師：你是怎么知道它們相等的？

(依據小數的基本性質判斷出來的)

師：不相等的數有哪些呢？

(生自由回答)

師：這些數有什么相同點？有什么不同點？

(小數點位置不同，大小不同)

2．引入新課：通過觀測和比較，我們發(fā)覺小數點的位置徑直影響小數的大小。那么，小數點的位置移動會使小數發(fā)生怎樣的改變呢？今日，我們就一起探究這個問題。(板書課題)

設計意圖：讓同學初步感知小數點移動會引起小數大小的改變，為探究小數點移動的規(guī)律做好預備，使同學在心理上產生劇烈的求知欲。

⊙探究新知

1．教學例1。

師：同學們都喜愛看《西游記》嗎？(喜愛)《西游記》中，孫悟空有一個奇妙的珍寶，叫金箍棒。(播放依據情境圖制作的動畫，主要展示金箍棒的改變過程)

師：在觀看的過程中，你們發(fā)覺了什么數學問題？

(孫悟空的金箍棒在不斷地變長，0.009m→0.09m→0.9m→9m)

(板書：0.009m→0.09m→0.9m→9m)

師：觀測這幾個小數，它們有什么不同？

(小數點的位置不同)

師：小數點移動與金箍棒長短有什么關系呢？我們把金箍棒四次改變的長度都改寫成用毫米作單位的整數來比較。(完成課堂活動卡)

(同學獨立思索匯報，老師板書：

0．009m＝9mm

0．09m＝90mm

0．9m＝900mm

9m＝9000mm)

師：誰能說一說，你們都發(fā)覺了什么？

預設

生1：從上往下觀測。

小數點向右移動一位，小數就擴大到原數的10倍。

小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的100倍。

小數點向右移動三位，小數就擴大到原數的1000倍。

……

生2：從下往上觀測。