解決學(xué)生常見問題對(duì)策

解決學(xué)生常見問題對(duì)策教育是一種非常復(fù)雜的、科技含量非常高的工作。從事教育工作的老師是具有一定業(yè)務(wù)水平、理論水平和教育能力的專業(yè)技術(shù)人員?！罢l(shuí)不會(huì)當(dāng)老師？”之所以有人這樣說(shuō)，一是反映了說(shuō)話人對(duì)教育的無(wú)知，另一方面也說(shuō)明我們老師的專業(yè)水平亟待提高。這話聽起來(lái)可能不太舒服，但這是實(shí)在話。我本身就是一個(gè)一線教師。我知道一線教師的辛苦。看著老師們費(fèi)神費(fèi)力、整日忙忙碌碌；看到老師們被學(xué)生氣得渾身發(fā)抖；看到老師們對(duì)問題學(xué)生束手無(wú)策……我就更加感覺匯集“學(xué)生常見問題及應(yīng)對(duì)策略”是多么重要和迫切。我希望老師們的頭腦里能儲(chǔ)存盡可能多的教育案例和預(yù)案。這樣在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，老師們就能夠從容面對(duì)；對(duì)待問題學(xué)生，老師們就會(huì)有更多的辦法。我們不但要做到能夠妥善處理各種事件，更要預(yù)防各種事件。我希望我能起到拋磚引玉的作用，希望老師們都參與進(jìn)來(lái)，群策群力，一起把這件事情辦好。我所提供的分析和方法純屬個(gè)人愚見，并不是科學(xué)的結(jié)論，也未必有效。老師們還是應(yīng)該因人而異、因時(shí)而異、因事而異、因地而異，根據(jù)不同的情況采取不同的方法?！静粚懽鳂I(yè)】不寫作業(yè)是學(xué)生最為常見的問題，也是老師們最為疼痛的問題。據(jù)我觀察，對(duì)待不寫作業(yè)的學(xué)生，老師們采取的方法雖然各不相同，但不外乎兩種方法：一種是“硬”功，包括罰作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)，甚至有的還搞點(diǎn)體罰。一種是“軟”功，主要是感情投資，以期學(xué)生能夠“立地成佛”。我以為，這兩種方法可能有一定的效果，甚至還可能“效果明顯”，但是潛藏的危險(xiǎn)還是挺大的。我們不怕問題暴露出來(lái)，就怕問題查不出來(lái)。我主張具體問題具體對(duì)待。1、不會(huì)做。有的學(xué)生不寫作業(yè)是因?yàn)樗粫?huì)做。對(duì)待這樣的學(xué)生首先要解決“會(huì)做”的問題，而不是罰他作業(yè)。罰作業(yè)只能逼著他們加入“抄作業(yè)”的行列。2、忘記了。有的學(xué)生的確是經(jīng)常丟三落四，這是習(xí)慣不好的緣故。對(duì)于這一類的學(xué)生，我主張給他們準(zhǔn)備一個(gè)專門的記作業(yè)的本子，安排責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查，同時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，負(fù)責(zé)校對(duì)每天的作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，應(yīng)該可以見效。3、家長(zhǎng)把作業(yè)撕了。有的學(xué)生作業(yè)沒有交是因?yàn)樽鳂I(yè)被家長(zhǎng)撕了。有的家長(zhǎng)要求孩子挺嚴(yán)格，動(dòng)輒就把孩子的作業(yè)給撕了。我們樓上就有一位，有時(shí)候孩子寫作業(yè)要寫到10點(diǎn)多鐘，還有的時(shí)候就完成不了了。對(duì)這類學(xué)生，我主張先給家長(zhǎng)支招。讓孩子先寫一行，可以，就作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，告訴孩子如果低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要重寫的。剛開始，家長(zhǎng)可以隨時(shí)觀察孩子的作業(yè)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提醒，等一段時(shí)間養(yǎng)成習(xí)慣后再最后檢查。切忌等孩子好不容易寫滿一頁(yè)，家長(zhǎng)一下子全給撕掉，這樣多數(shù)情況下孩子是會(huì)起逆反心理的。右。即使一個(gè)特別優(yōu)秀的孩子，也很難保證他整堂課都精神飽滿，聚精會(huì)神。所以，要解決這個(gè)問題，我建議老師在每一堂課的中間拿出幾分鐘的時(shí)間讓孩子們休息一下大腦，做做游戲、猜猜謎語(yǔ)、說(shuō)個(gè)小笑話等等，不要搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，也不要搞“車輪”大戰(zhàn)。6、有心事。有的孩子有心事，又不好意思說(shuō)出來(lái)，就憋在心里?？珊⒆赢吘惯€小，他不會(huì)掩飾，所以不自覺就流露出來(lái)。對(duì)這種情況，我建議班主任或是任課老師要在課后和孩子好好談?wù)?，努力排解他的心事，幫助他?zhàn)勝困難，全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。切忌嚴(yán)厲批評(píng)，經(jīng)驗(yàn)證明，此類事件弄不好會(huì)影響師生關(guān)系。{【學(xué)習(xí)困難】在班級(jí)里總有一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即所謂的“學(xué)困生”。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難表現(xiàn)各不相同，究其原因也各不相同，所以我主張分別對(duì)待。我不贊成動(dòng)輒用“道德品質(zhì)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣無(wú)助于事情地解決。1、基礎(chǔ)差，跟不上趟。有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力不是智力問題，而是基礎(chǔ)太差。比如，我曾遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生?？荚嚲淼牡谝活}“看拼音寫詞語(yǔ)”基本上是空白的，我當(dāng)時(shí)也是很生氣，怪他懶，多寫一寫不就會(huì)了嗎？可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不是那么回事，我問他為什么空著？他不好意思地說(shuō)，他不認(rèn)識(shí)拼音。也就是說(shuō)，漢字和拼音對(duì)他來(lái)說(shuō)是兩張臉。所以，后來(lái)我就告訴他，在寫詞語(yǔ)的時(shí)候，一邊寫一邊輕聲讀，一邊輕聲讀一邊寫，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地訓(xùn)練，效果好多了。所以，對(duì)于這樣的學(xué)生，我建議要查找他跟不上趟的原因，再對(duì)癥下藥。2、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子有個(gè)性，的確如此。班級(jí)里總有個(gè)別學(xué)生，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡，甚至是一種無(wú)所謂的態(tài)度。對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師首先要知道：完全對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生是不存在的。有時(shí)候，他外表的冷漠正是為了掩蓋內(nèi)心的迫切。怎么這樣說(shuō)呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)，從孩子的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都有一種成為好學(xué)生的美好愿望。但我們的學(xué)校教育對(duì)孩子缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度，所以盡管有的孩子很努力，但就是“跟不上趟”。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)慢慢喪失信心，以至淪為“學(xué)困生”。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處很重要，在突出長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)其他方面也能有所進(jìn)步。我不贊成諷刺挖苦，這樣往往容易使學(xué)生“破罐子破摔”。3、抄作業(yè)。我把抄作業(yè)也歸為學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生抄作業(yè)是因?yàn)樗粫?huì)。而我們的作業(yè)制度是表?yè)P(yáng)全對(duì)的，懲罰“做錯(cuò)的”，為了逃避懲罰，學(xué)生不得不抄作業(yè)。這就是為什么，班級(jí)里有的學(xué)生平日挺不錯(cuò)的，怎么一考試就完蛋的原因。所以，對(duì)待這樣的學(xué)生，我建議改革作業(yè)評(píng)價(jià)制度，不怕出錯(cuò)。甚至感謝那些出錯(cuò)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些錯(cuò)題正好能反映出學(xué)生對(duì)這個(gè)方面的學(xué)習(xí)中哪里出現(xiàn)了問題，這總比考試出錯(cuò)要好吧。而懲罰的恰恰應(yīng)該是那些態(tài)度不認(rèn)真的、草草了事者。4、應(yīng)付差事。老師對(duì)那些“草上飛”的作業(yè)恨之入骨，常和他們生氣，可是效果卻總是不好。我感覺這個(gè)問題老師一個(gè)人解決不了，必須得家長(zhǎng)配合才行。為什么呢？孩子的作業(yè)都是在家里完成的，上學(xué)時(shí)交給你，質(zhì)量不好，罰他重寫？什么時(shí)候?qū)懩兀匡@然在校期間你想罰他重寫作業(yè)，如果想“遵紀(jì)守法”的話是實(shí)現(xiàn)不了的，而一旦出現(xiàn)問題，責(zé)任全在老師。所以，必須從家庭的源頭上把好質(zhì)量關(guān)。順便說(shuō)一下，王曉春老師常說(shuō)“老師的工作是有邊界的”，有些問題老師一個(gè)人是處理不好的。請(qǐng)記住，任何時(shí)候家長(zhǎng)都是我們老師的最好的幫手！5、馬虎。把馬虎歸為學(xué)困生有點(diǎn)不妥，但我想這不是什么大問題。偶爾為之算是馬虎，可是經(jīng)常如此可就不是馬虎了，現(xiàn)在有的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)自己馬虎了，這顯然是在為自己找借口。馬虎危害很大，但怎樣才能減少“馬虎”呢？我舉個(gè)例子吧。我女兒以前經(jīng)?！榜R虎”，我問她做完題后檢查了嗎？她說(shuō)每次都檢查，并且老師也證實(shí)了她的說(shuō)法?？蔀槭裁礄z查了還總是出錯(cuò)呢？我就注意觀察她是如何檢查的。我發(fā)現(xiàn)，她檢查時(shí)只是順著自己的思路再“走”一遍，這不過(guò)是重復(fù)第一次而已，根本是檢查不出什么的。所以，我建議她以后檢查時(shí)，完全拋開原題，重新在本子上算一遍，然后對(duì)照原來(lái)的答案。如果不一樣，則認(rèn)真比對(duì)，這樣就很容易發(fā)現(xiàn)問題了。6、不會(huì)寫作文。班級(jí)里不會(huì)寫作文的孩子很多，我也苦惱。我試了很多方法，但效果并不好。據(jù)我觀察，不會(huì)寫作文的學(xué)生，主要分這么幾種原因：一是連