部編小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)第八單元 2

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元

作業(yè)設(shè)計(jì)

走近魯迅

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

教育部組織

基本信息編寫(xiě)（人民教

語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期第八單元

育出版社出

版）

單元組

國(guó)自然單元口重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《少年閏土》第25課

2《好的故事》第26課

課時(shí)信息3《我的伯父魯迅先生》第27課

4《有的人》第28課

5《有你，真好》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

、單元分析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求：

“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一

課

標(biāo)定的速度?！薄霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情?！?/p>

要“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。通過(guò)事情寫(xiě)

單求

元一個(gè)人表達(dá)自己的情感”“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，

分

析做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?/p>

本單元教材以“走近魯迅”為主題，體裁包括散文、小說(shuō)、現(xiàn)代詩(shī)

教

材歌。語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，共編排了《少

分

析年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇課文，旨

在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)魯迅的筆觸和別人眼中的魯迅，初步認(rèn)識(shí)和了解魯迅，

感受魯迅這位“文學(xué)巨匠”“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。讓

我們透過(guò)本單元的課文，比較全面、深刻地了解魯迅其人，從中受到感

染、熏陶和教育。

《少年閏土》刻畫(huà)了活潑可愛(ài)、聰明能干的少年閏土形象，表達(dá)了

作者對(duì)閏土的懷念之情?？梢越柚豆枢l(xiāng)》的寫(xiě)作背景及節(jié)選等資料，

更好地把握人物形象，理解課文內(nèi)容?！逗玫墓适隆吠ㄟ^(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好

的故事”的描繪，表現(xiàn)了魯迅對(duì)美好事物的追求與歌贊，對(duì)理想的熱烈

憧憬?？梢越柚n后“閱讀鏈接”中的作品評(píng)介，適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景資

料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容?！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^(guò)真情回憶，說(shuō)明

魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多，表達(dá)了對(duì)魯迅先生

的懷念、熱愛(ài)與敬仰之情?？山柚尘百Y料，理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

《有的人》通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子?！钡娜?，表達(dá)了崇

高的敬意；對(duì)高踞人民頭上的人，充滿(mǎn)了憤懣?！敖涣髌脚_(tái)”則總結(jié)、

交流了把握文章主要內(nèi)容的方法，給學(xué)生方法上的提示。

本單元的習(xí)作要求是“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”，

習(xí)作題目暗示了寫(xiě)作的人稱(chēng)一一“你”，要求學(xué)生結(jié)合具體事例寫(xiě)出人

物的特點(diǎn)同時(shí)，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。

學(xué)生在中年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了查找、整理資料的基本方法，在五年級(jí)上

冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，

體會(huì)課文的思想感情。但是，本單元的語(yǔ)文要素“借助相關(guān)資料，理解

課文主要內(nèi)容”對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍具有一定的難度。因?yàn)楸?/p>

學(xué)單元教材是以“走近魯迅”為主題編排的教學(xué)內(nèi)容，魯迅生活的年代離

情

分學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)有差異，所以必須充分

析

借助資料，才能真正讀懂課文。

從三年級(jí)開(kāi)始，以寫(xiě)人為內(nèi)容的習(xí)作多次出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合具

體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。到了六年級(jí)，教師再借助“有你，真好”這個(gè)

話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過(guò)回顧印象深刻的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的內(nèi)在情

感，那么學(xué)生“表達(dá)出自己的情感”就水到渠成了。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)，積累魯迅的名言。

能有感情地朗讀課文。能用較快的速度默讀課文。背誦《少年閏土》第1自

2

然段。

能借助相關(guān)資料，靈活運(yùn)用多種閱讀方法，把握課文主要內(nèi)容，初步感受魯

3

迅的人物形象。

4學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中。

學(xué)習(xí)“以人物命題”“以事件命題”“以事物命題”“吸引讀者”等多種方

5

法給文章擬題。

6從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，能聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)想象，寫(xiě)一段話。

7欣賞柳公權(quán)的書(shū)法作品《玄秘塔碑》，了解柳公權(quán)和他的楷書(shū)特點(diǎn)。

能夠通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。捕捉典型事例中的具體場(chǎng)景，

8并將自己對(duì)這個(gè)人的情感抒發(fā)融入具體場(chǎng)景的描述中。完成的習(xí)作《有你，

真好》，與文中的“你”分享。

序號(hào)單元作業(yè)目標(biāo)

1通過(guò)練習(xí)，鞏固生字新詞，積累魯迅的名言。

2通過(guò)練習(xí)，能借助相關(guān)資料，靈活運(yùn)用多種閱讀方法，把握課文主要內(nèi)容。

3初步感受魯迅的人物形象，體會(huì)魯迅精神的崇高。

4學(xué)生練習(xí)從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)柳公權(quán)和他的楷書(shū)特點(diǎn)的了解，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，完成習(xí)作《有你，真好》，捕捉典型事例中的具體場(chǎng)

6

景，并將自己對(duì)這個(gè)人的情感抒發(fā)融入具體場(chǎng)景的描述中。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

“雙減”政策要求減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，學(xué)以致用，真正

將學(xué)習(xí)融入生活。實(shí)用性、科學(xué)性和創(chuàng)新性是我們?cè)O(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

（一）立足“大單元觀”，緊扣單元要素，注重單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性。

結(jié)合統(tǒng)編教材的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)緊扣“大單元觀”視角，力求做到“一單元一大得”。

“雙線組元”“1+X”的編排是統(tǒng)編教材的突出特點(diǎn)，我們根據(jù)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，

設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整個(gè)單元的“大”作業(yè)一一走近魯迅。走近魯迅筆下的人物，走近魯迅筆下的

景物，走近外人眼中的魯迅，并嘗試寫(xiě)一寫(xiě)自己了解的魯迅。結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練，通過(guò)事情寫(xiě)

人，表達(dá)自己的情感，并把它分散到每一課時(shí)的綜合性作業(yè)中訓(xùn)練。

（二）五育并舉，德育為首。我們的教育方針是要把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”

全面發(fā)展的人。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，要落實(shí)培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展

的育人目標(biāo)。本單元人文主題是“走近魯迅”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解魯迅先生偉大的文學(xué)成

就，感受他的性格特點(diǎn)和高尚人格，我們透過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生比較全面、深刻地了解魯迅

其人，從中受到感染、熏陶和教育，突出了“德育”這一重點(diǎn)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，利用好“閱讀鏈接”?！伴喿x鏈接”對(duì)于提高學(xué)生

的閱讀能力具有重大的意義，部分課文內(nèi)容后附帶了“閱讀鏈接”，它們的價(jià)值在于助力課文

學(xué)習(xí)、加強(qiáng)單元整合和拓展閱讀邊界。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，力求補(bǔ)充合適的鏈接內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)

生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，為了有效落實(shí)作業(yè)的目的，體現(xiàn)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，本單元的作業(yè)我們主

要從以下三個(gè)方面具體實(shí)施：

（一）作業(yè)層次。

“雙減”政策要求作業(yè)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，分層布置

作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生獲得最佳的發(fā)展。因此，我們的作業(yè)主要分為“基礎(chǔ)

性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)板塊。各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)各自的功能，又

能形成一個(gè)完整、有效的作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)本課乃至本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）作業(yè)模塊。

課時(shí)作業(yè)大致分為“夯實(shí)基礎(chǔ)”“現(xiàn)場(chǎng)比拼”“快樂(lè)闖關(guān)”“點(diǎn)亮思維”“輕巧達(dá)標(biāo)”“閱

讀鏈接”“自選超市”“揚(yáng)帆起航”等幾個(gè)部分，對(duì)應(yīng)于“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜

合性作業(yè)”三個(gè)層次。其中“自選超市”這一模塊，我們又設(shè)計(jì)了不同難度層次的梯級(jí)作業(yè)，

供學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇，讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。單元檢測(cè)作業(yè)

分為“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“習(xí)作練習(xí)”“檢查訂正”四個(gè)模塊，其中“檢查訂正”模

塊可在作業(yè)中完成，也可在作業(yè)批改后完成。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)堅(jiān)持立德樹(shù)人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升品德修養(yǎng)

為目標(biāo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也融入了小組評(píng)價(jià)，還有教師

的評(píng)價(jià)。每項(xiàng)作業(yè)后面都設(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量等方面著手實(shí)

施，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的綜合評(píng)價(jià)，全面提高作業(yè)的質(zhì)量。

五、課時(shí)作業(yè)

25.《少年閏土》(第一課時(shí)作業(yè))

1.會(huì)寫(xiě)“鄭、拜”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“一望無(wú)際、伶俐、鄭重”等詞

時(shí)

課語(yǔ)。

業(yè)

作

.能借助相關(guān)資料，初步了解課文主要內(nèi)容。

目

標(biāo)2

3.會(huì)用小標(biāo)題概括文章內(nèi)容，體會(huì)給“我”講新鮮事時(shí)的閏土形象，并在此

基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容

層次

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

1?猜出文中生字，并說(shuō)說(shuō)理由。

基

礎(chǔ)

性2.根據(jù)語(yǔ)境，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或給生字選擇正確的讀音。

作一入冬，ciwei()便開(kāi)始冬眠；下大雪后,我們便用竹匾(bidn

bien)枇(bibi)谷逮鳥(niǎo)雀；等到Chdoxiιn()要來(lái)的時(shí)候，沙地里會(huì)有

業(yè)

lingIi()的跳魚(yú)兒。

3.朗讀并背誦課文第一自然段。

3

分

讓學(xué)生猜字說(shuō)理由，激發(fā)了學(xué)生興趣，意在引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn),

鐘

體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)或給生字選擇正確的讀音則考查了學(xué)生基礎(chǔ)

知識(shí)的掌握情況，為理解課文主要內(nèi)容掃清障礙。

朗讀、背誦的作業(yè)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生深入體會(huì)作者心中閏土美好的形象，對(duì)

把握課文表達(dá)的情感有一定的幫助，也有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

題號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

正確Y理由充分一個(gè)

1學(xué)生自評(píng)---------??-

_________個(gè)二

?正確?工整一美觀一生生互評(píng)

、正確「流利-有感情生生互評(píng)個(gè)學(xué)

3———----------.

教師抽T(mén)

二、快樂(lè)闖關(guān)

1.在喜馬拉雅APP搜索“走近魯迅”，聽(tīng)“走近關(guān)于魯迅先生的四五件事”。

提

升

性

作

業(yè)

2.說(shuō)一說(shuō)。

7魯迅的《少年閏土》這一課中,重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講的、

—、這四件事，塑造了一個(gè)的少年閏土形象。

分

鐘

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與

運(yùn)用，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。本題意在借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更深

入、立體地了解魯迅，更好地理解課文內(nèi)容?！罢f(shuō)一說(shuō)”的作業(yè)設(shè)計(jì)可以檢測(cè)學(xué)

生對(duì)課文內(nèi)容整體感知情況，體會(huì)閏土這一人物形象。

題號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

認(rèn)真去聽(tīng)聽(tīng)有所獲學(xué)生自評(píng)________個(gè),

1

教師抽查

概括完整表述清楚生生互評(píng)_________個(gè)￥

2

教師抽查

三、點(diǎn)亮思維

課外搜集魯迅的作品，認(rèn)真閱讀，用你喜愛(ài)的方式，表現(xiàn)出魯迅筆下你所熟

悉的人物。

提示：可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，還可以當(dāng)著同學(xué)或家人的面演一演，也可

綜

以創(chuàng)作小劇本?？梢宰约哼x擇，也可以選擇下面提示的人物。

合

性

作

業(yè)

（完成孔乙己阿Q

時(shí)間根

據(jù)具體

情況而

祥林嫂

定）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造

潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維

能力。

本題意在讓學(xué)生借助課外資料，了解魯迅筆下的其他人物，為“大單元觀”

視角中作業(yè)一一走近魯迅筆下的人物，訓(xùn)練點(diǎn)——抓住人物特征來(lái)描寫(xiě)人物做好準(zhǔn)

備。

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

突出人物特點(diǎn)_________個(gè)_

生生互評(píng)

展示效果好一生生互評(píng)---------個(gè)-

25.《少年閏土》（第二課時(shí)作業(yè)）

L繼續(xù)鞏固生字詞。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

作業(yè)內(nèi)容

基一、輕巧達(dá)標(biāo)

1.識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)真有趣！

礎(chǔ)

性

作

業(yè)

3

分

鐘

2.下列加點(diǎn)字讀音相同的一項(xiàng)是（）

A.仿佛伊像B.供品口供

C.4月用好D.無(wú)窮無(wú)盡盡量

此部分讓學(xué)生通過(guò)識(shí)字轉(zhuǎn)盤(pán)辨析形近字和根據(jù)意思辨析多音字，讓學(xué)生掌握

語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

正確一工整一美觀」_________個(gè).

學(xué)生自評(píng)

二、快樂(lè)闖關(guān)

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)

的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩

只腳……”

??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他

們不知道一些事，閏土在海邊時(shí).他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的

提天空。

升第一關(guān)：用“”畫(huà)出文中抒發(fā)“我”感想的句子。

第二關(guān)：從“素不知道”“所不知道”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你能感受到作者怎樣的

性

內(nèi)心世界？

作

業(yè)________________________________________________________

第三關(guān)：你是怎樣理解“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”

這句話的？

8

分

鐘《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最

深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本

題通過(guò)闖關(guān)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生去感受、體會(huì)作者的內(nèi)心世界，有利

于拓展學(xué)生思維空間。

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

弟一天一弟一天二弟二天-學(xué)生自評(píng)_________個(gè)￥

第一關(guān)第二關(guān)L第三關(guān)教師抽查_(kāi)一個(gè)二

三、我愛(ài)閱讀

讀一讀《故鄉(xiāng)》原文，重點(diǎn)閱讀我和閏土再次見(jiàn)面的情景，關(guān)注閏土前后精

神面貌的變化。

綜雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一

合倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父

親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是

性這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著

一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且

作

開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：“阿！閏

業(yè)土哥，一你來(lái)了？……”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猿，……但

又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度

終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道："老爺！……”

9我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。

分我也說(shuō)不出話。

鐘

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，

能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)

和精神世界。

本題意在拓寬知識(shí)面，把視野拓展到課外閱讀中去。學(xué)生閱讀材料，通過(guò)閱讀

提示引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閏土前后精神面貌的變化，有利于學(xué)生更好地了解那個(gè)時(shí)代，

這是上升到了精神層次的理解。同時(shí)，也落實(shí)了本單元“借助相關(guān)資料，理解課

文內(nèi)容”的閱讀語(yǔ)文要素。

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

更加了解魯迅

學(xué)生自評(píng)個(gè)

---------

關(guān)注閏土精神面貌的變化教師抽查

揚(yáng)帆起航

完成預(yù)習(xí)作業(yè)單。

此題為下一課《好的故事》的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生提前搜集資料，借助時(shí)代背景,

為理解課文內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，很有必要。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

默讀課文，借助資料，感受社會(huì)的

I黑曲?f?f￥_______________學(xué)生自評(píng)個(gè)

有感情地前讀課文，感受夢(mèng)境的美教師抽查

好?！?/p>

26.《好的故事》（第一課時(shí)作業(yè)）

課時(shí)1.通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

作

業(yè)

目

標(biāo)2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅筆下的景物，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。

作

業(yè)

層

次作業(yè)內(nèi)容

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

基1.小小書(shū)法家。請(qǐng)工整抄寫(xiě)句子，并把句中的拼音寫(xiě)成漢字。

礎(chǔ)

性

作

業(yè)

3

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)常用漢字，此題為課中練習(xí)，在落實(shí)寫(xiě)字

分

要求的同時(shí)，也讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為品讀感悟課文掃清障礙，同時(shí)教師也能

鐘適時(shí)對(duì)坐姿等進(jìn)行監(jiān)督。

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

正確一工整;美觀二學(xué)生自評(píng)個(gè):

二、快樂(lè)通關(guān)

1.口語(yǔ)實(shí)踐。仿照課文，用上連續(xù)的三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一件事情。

我（）了眼睛，向后一（），（）在椅背上。

2.品讀句子，完成填空。

（1）河邊枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。

本文用字與現(xiàn)在不同，句中的“罷”相當(dāng)于現(xiàn)在的句末語(yǔ)氣詞“

（2）我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，一一何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光,

我不在小船里了。

提這句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與現(xiàn)在的規(guī)范用法不同的是

升

性新課標(biāo)十分重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考,

作想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提

高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力。

業(yè)

說(shuō)話訓(xùn)練側(cè)重于語(yǔ)文要素。本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在

不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。本題設(shè)計(jì)旨在積累詞語(yǔ)?，理解詞語(yǔ)的同時(shí)也可

靈活運(yùn)用。

7

分

鐘表達(dá)流利

借句通順_生生互查個(gè).

事情表述完整

三、點(diǎn)亮思維

課外搜集魯迅的作品，認(rèn)真閱讀作品中寫(xiě)景的片斷，用你喜愛(ài)的方式，表現(xiàn)

出魯迅筆下的美景。

提示：可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，還可以當(dāng)著同學(xué)或家人的面說(shuō)一說(shuō)。

綜

合

性《少年閏土》中的西瓜地《故鄉(xiāng)》中的小河

作

業(yè)

10

《社戲》中在烏篷船上看社戲

分

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的

見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

本題意在讓學(xué)生借助課外資料，了解魯迅筆下的景物，為“大單元觀”視角

鐘

中作業(yè)一一走近魯迅筆下的景物。通過(guò)閱讀，用繪畫(huà)或說(shuō)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，提

高學(xué)生的習(xí)作能力。

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式我得到了

突出景物特點(diǎn)生生互評(píng)

—___個(gè)

展示效果好

生生互評(píng)

業(yè)）

課時(shí)作

（第二

故事》

《好的

26.

課時(shí)

。

詞語(yǔ)

常見(jiàn)

些不

出一

地讀

正確

作業(yè)1.能夠

異。

有差

表達(dá)

語(yǔ)言

在的

與現(xiàn)

達(dá)也

言表

，語(yǔ)

時(shí)期

魯迅

了解

目標(biāo)2.能

趣。

的興

學(xué)習(xí)

產(chǎn)生

力，

的能

學(xué)生

一個(gè)

高每

實(shí)提

，確

超市

作業(yè)

3.通過(guò)

作業(yè)

內(nèi)容

作業(yè)

層次

比拼

現(xiàn)場(chǎng)

一、

項(xiàng)（

的一

全對(duì)

語(yǔ)音

選出

)

1.

膝跳

姆板

(ke)

A.

)

(jiɑ

伽藍(lán)

(ge)

蕩漾

蓑笠

(ZhCI)

道影

g)

(yan

)

(suδ

B.

參差

胭脂