人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)

/人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)?采薇?是?詩(shī)經(jīng)·小雅?中的一首戍邊之歌,六年級(jí)語(yǔ)文老師要怎么讓學(xué)生們讀懂這首小詩(shī)呢?小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?詩(shī)經(jīng)·采薇?教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀成誦,歸納詩(shī)歌的章法特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色2、本詩(shī)深刻的思想內(nèi)容【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文,鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式【教學(xué)難點(diǎn)】疏通詩(shī)句,體會(huì)抒情主人公復(fù)雜的情感【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史,你會(huì)發(fā)現(xiàn),歷史的年輪,并不總是從溫馨寧?kù)o的田園中穿過(guò),而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對(duì)它懷有什么樣的情感,戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)巨大的幽靈,一直伴隨人類(lèi)成長(zhǎng)的歷史。于是,戰(zhàn)爭(zhēng)一直是人類(lèi)文學(xué)的一個(gè)永恒話題現(xiàn)在,我們來(lái)學(xué)習(xí)?小雅·采薇?去感受幾千年前的古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)含辛茹苦的咀嚼,去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。二、整體感知一吟品其物1、以下的字你知其音知其意嗎?莫止不遑啟居靡盬烈烈歸聘孔疚彼路骙骙象弭所腓雨雪2、請(qǐng)復(fù)述這首詩(shī)寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事?要求：1、按時(shí)間前后順序;2、100字以?xún)?nèi)。二吟品其情1、這首詩(shī)中士兵對(duì)戍守邊防的態(tài)度是怎樣的?2、分析詩(shī)中的人物形象。提示：盡可能用文中詞語(yǔ)概括。三吟品其法1、前三章采用了什么手法?結(jié)合詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)這種手法有什么特點(diǎn)。2、詩(shī)的最后一章在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與前面各章大不相同,談?wù)勊谡自?shī)里所起的作用。補(bǔ)充：古人對(duì)最后一章的評(píng)價(jià):“此詩(shī)之妙,全在末章:真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂(lè)矣,何哀知有耶?〞——方玉潤(rùn)?詩(shī)經(jīng)原始?“末乃言歸途景物,并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新。〞——方玉潤(rùn)?詩(shī)經(jīng)原始?“以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),一倍增其哀樂(lè)。〞——清王夫之四、由此及彼逢入京使岑參故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。問(wèn)題：兩首詩(shī)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?表達(dá)了什么情感?五、課堂小結(jié)?采薇?不像一般的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)那樣簡(jiǎn)單地表現(xiàn)人物情感,而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦,細(xì)微真實(shí)地寫(xiě)出了人性的多樣性和復(fù)雜性殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟與人類(lèi)文明正常價(jià)值趨向相悖,自古以來(lái),人們都對(duì)它懷有復(fù)雜矛盾的感情?采薇?正是為保家衛(wèi)國(guó)而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家,玁狁之故〞,充分說(shuō)明其所怨恨的是玁狁而非周天子,詩(shī)人對(duì)侵略者充滿了仇恨,詩(shī)篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時(shí),“行道遲遲,載渴載饑我心傷悲,莫知我哀〞,又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之,戰(zhàn)士們的情感深處,交織著重重矛盾：對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念,保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……其實(shí),人類(lèi)有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠(yuǎn)行志在四方的雄心壯志,又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識(shí)這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾,也或多或少地表現(xiàn)出人類(lèi)共有的,也是無(wú)法回避的真實(shí)矛盾心理所以,詩(shī)中表現(xiàn)的這種情感矛盾,具有超越時(shí)空的普遍意義。六、課外作業(yè)1.必做題：閱讀?語(yǔ)文讀本?第十課?國(guó)殤?,體會(huì)詩(shī)中所歌頌的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷。2.選做題：(1)將你的困惑寫(xiě)出來(lái),然后查找資料,試著去解決。(2)把你的收獲也寫(xiě)出來(lái),利用課外的資料驗(yàn)證、穩(wěn)固。人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?詩(shī)經(jīng)·采薇?教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力;養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方式。情感目標(biāo)：想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最早的詩(shī)歌總集?詩(shī)經(jīng)?已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同,?詩(shī)經(jīng)?可以分為“風(fēng)〞“雅〞“頌〞三局部。(課件出示：“風(fēng)〞“雅〞“頌〞)根據(jù)老師的提示(課件出示：宗廟樂(lè)歌和舞歌、民間樂(lè)歌、宮廷樂(lè)歌)一起來(lái)猜猜看,“風(fēng)〞“雅〞“頌〞分別收錄了哪些內(nèi)容?今天我們就一起欣賞?詩(shī)經(jīng)·采薇?(板書(shū)課題)的節(jié)選內(nèi)容。知道“薇〞是什么嗎?(提示學(xué)生從偏旁猜)見(jiàn)過(guò)“薇〞嗎?(課件出示圖片,釋題。)二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意1、讀(1)課件出示古詩(shī),自由試讀古詩(shī)。(2)指名讀。教師相機(jī)指導(dǎo)“雨〞的讀音。(3)齊讀。提示節(jié)奏。2、質(zhì)疑(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),在書(shū)上標(biāo)出不懂的地方。請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)句,把不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。(2)學(xué)生質(zhì)疑。誰(shuí)有不懂的地方?(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料自學(xué)解決問(wèn)題。有一個(gè)好方法,可以解決其中一些問(wèn)題——看注釋。(4)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。如果還有疑問(wèn),也在小組內(nèi)提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?5)查遺釋疑。師相機(jī)指導(dǎo)：“楊柳〞之意。介紹典故“百里穿楊〞。3、試解詩(shī)意。(1)組內(nèi)討論詩(shī)意。同學(xué)們,你們通過(guò)剛剛的自學(xué),了解了哪些與這首詩(shī)有關(guān)的知識(shí),在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流詩(shī)意。(2)班級(jí)交流詩(shī)意。(3)師出示詩(shī)意“詩(shī)〞。三、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟。1、“楊柳依依〞(1)課件出示“楊柳依依〞。怎樣的“楊柳〞會(huì)讓人感到“依依〞?這四個(gè)字會(huì)讓你想到什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生想象,進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。)(2)課件出示：柳樹(shù)圖片。(3)讀出你體會(huì)到的美來(lái)。2、“昔我往矣〞(1)在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中,“我〞卻要——(教學(xué)預(yù)設(shè)：昔我往矣)(2)猜猜詩(shī)中人打算去“往〞哪里?(師補(bǔ)充介紹：詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。)(3)為什么出征?(課件出示：獫狁之故。教師介紹詩(shī)歌背景。)(4)家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀,但出征的“我〞眼中卻看到了依依的楊柳。是為什么?補(bǔ)充介紹：“柳〞與“留〞諧音,既表示挽留之意,又表思鄉(xiāng)之情。有詩(shī)可證：(課件出示詩(shī)句)此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情。——李白為報(bào)行人休盡折,半留相送半迎歸。——李商隱因此,在即將出征的“我〞眼中,這哪里是依依的楊柳啊,這清楚是雙手啊!這是誰(shuí)依依挽留的雙手啊?(5)學(xué)生入情入境想象答復(fù)。(6)課件出示：車(chē)轔轔,馬蕭蕭,行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送,塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。牽衣頓足攔道哭,哭聲直上千云霄。(7)面對(duì)著一雙雙依依挽留的雙手,能留下嗎?可能“壯士一去兮不復(fù)還〞,能留下嗎?(?左傳·昭公元年?“中有這樣一句話：臨患不忘國(guó),忠也。〞清·顧炎武?日知錄?卷十三：“保天下者,匹夫之賤,與有責(zé)焉。〞學(xué)生體會(huì)愛(ài)國(guó)之情。)(8)把你體會(huì)到的情感放在朗讀中,讀——“昔我往矣〞感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。課件出示：圖片,配樂(lè)。“鼓角爭(zhēng)鳴,刀光劍影〞之后,滿地的鮮血總是一次又一次染紅大地,累累的尸體和丟棄的戰(zhàn)車(chē)、兵器無(wú)聲地嗚咽著。這便是戰(zhàn)爭(zhēng)。有道是：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。〞有道是：“古來(lái)白骨無(wú)人收。〞“新鬼煩怨舊鬼哭。〞這便是戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)歷了殘酷的廝殺,吃著采來(lái)的薇菜,在夜深人靜的時(shí)候,我不由地想起——課件出示：長(zhǎng)相思納蘭性德山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈;風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。我能回家嗎?為什么?(課件出示：“獫狁之故〞)本是兩年的兵役卻仿佛沒(méi)有盡頭……日復(fù)一日,年復(fù)一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。引讀——“今我來(lái)思〞。3、“雨雪霏霏〞(1)“雨雪霏霏〞四個(gè)字又在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(2)課件出示圖片：要回去了,要回去了,大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,我艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過(guò)蒼茫的大地,我仿佛看到了……(師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。學(xué)生進(jìn)行拓展想像,口語(yǔ)表達(dá)。)(3)課件出示：行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!?采薇?中最后四句,最能表達(dá)“我〞此時(shí)的心情。這一切都是因?yàn)椤n件出示：“獫狁之故〞(4)出示資料：周厲王在位時(shí)期某年10月,獫狁大規(guī)模侵犯西周境內(nèi),大片土地被侵占,直接威脅著京師的平安。周宣王繼位,玁狁對(duì)周的侵?jǐn)_愈演愈烈。周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集結(jié)于焦獲huò(今陜西三原一帶),沿涇水直逼周之豐、鎬gǎo兩京(今西安西)。十二年,玁狁再次攻周。4、這簡(jiǎn)單的四句詩(shī)中,包含著我的深切的渴望,那就是——5、引導(dǎo)讀背短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái),在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔,描寫(xiě)了兩幅畫(huà)面“楊柳依依〞“雨雪霏霏〞。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。但是請(qǐng)你找找詩(shī)中有沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到我們所感悟到的情?作者把情都放在了哪里?這就是情景交融,(板書(shū))這就是?詩(shī)經(jīng)?的魅力。(1)你能試著背一背嗎?(2)指名試背。(3)全班試背。四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法我們一起回想一下,這節(jié)課我們是如何來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?小結(jié)：自讀質(zhì)疑—結(jié)合資料自學(xué)—合作學(xué)習(xí)—組織討論—感悟背誦。五、作業(yè)1、背誦并默寫(xiě)?詩(shī)經(jīng)·采薇?(節(jié)選)2、嘗試以詩(shī)中“我〞的角色想象擴(kuò)寫(xiě)故事。六、板書(shū)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?詩(shī)經(jīng)·采薇?教學(xué)設(shè)計(jì)3一、了解?詩(shī)經(jīng)?,引入課題。1、(課件展示?詩(shī)經(jīng)?,)大聲呼喚它!2、師：?詩(shī)經(jīng)?是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。?詩(shī)經(jīng)?原本叫?詩(shī)?,共有詩(shī)歌305首,又稱(chēng)“詩(shī)三百〞。分?風(fēng)?、?雅?、?頌?三局部。從漢朝起儒家就將其奉為經(jīng)典。書(shū)中詩(shī)的作者絕大局部已經(jīng)無(wú)法考證。(課件演示)3、師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)品味?采薇?中一個(gè)經(jīng)典名句,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)……(課件出示教材)二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌,把握基調(diào)。1、同學(xué)們自由誦讀。2、個(gè)別讀,注意“薇、雨、霏〞的讀音。(你也讀讀!你學(xué)學(xué)他讀讀)3、同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合注解讀讀?指名個(gè)別讀!(問(wèn)聽(tīng)眾,你聽(tīng)出了什么?——說(shuō)一說(shuō)詩(shī)外表意思。)4、師：老師這里還有一段話,相信你讀了會(huì)更有收獲。引入課外學(xué)習(xí)資料。(課件演示)[寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的遠(yuǎn)征戰(zhàn)士離開(kāi)邊關(guān),孤獨(dú)地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇,又饑又渴。此刻,他遙望家鄉(xiāng),不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,劇烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無(wú)數(shù)次的登高望歸情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)。?采薇?,就是三千年前這樣一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。]5、指名個(gè)別再讀。(鼓勵(lì)讀的動(dòng)情者,借勢(shì)導(dǎo)：這段話中哪個(gè)詞讓你想到要這樣讀?)6、同學(xué)們,讀了這許多遍,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)詩(shī)中這兩句有什么特點(diǎn)呀?(師板書(shū)三組反義詞)7、檢測(cè)問(wèn)：“昔〞指何時(shí)?“往〞去何方?“我〞指誰(shuí)?“今〞又指何時(shí)?“來(lái)〞去何方?8、哪一句是這位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士的回憶?(課件出示)三、昔我往矣,楊柳依依。1、誦讀“昔我往矣,楊柳依依〞,“楊柳依依〞是什么意思呀?師：(配樂(lè)?自然之聲?)同學(xué)們閉上眼睛,除了楊柳你還看到了什么?還聽(tīng)到了什么?2、真美!此時(shí)你最想做什么?3、出示?清平樂(lè)·村居?清平樂(lè)村居茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼(ǎ0)?大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。4、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰(zhàn)沙場(chǎng)!他愿意嗎?(課件：往否?)5、為什么?·故園情難了!·沙場(chǎng)血腥、殘酷!6、大丈夫仗劍遠(yuǎn)行志在四方,他真的不去征戰(zhàn)沙場(chǎng)嗎?出示課件。(周宣王執(zhí)政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動(dòng)亂和遭遇大旱災(zāi),侵?jǐn)_我國(guó)北方邊境。)師：什么叫“侵?jǐn)_〞?師：此時(shí),往否——?為什么?7、在“不得不去〞面前,這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門(mén)前的那棵柳樹(shù)……)8、我想,此時(shí)此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍〞。9、(課件出示詩(shī)句)指導(dǎo)讀出味!10、其實(shí),自古就有“折柳相送〞的說(shuō)法,哪位同學(xué)能借用詩(shī)句來(lái)印證一下?(課件出示)·渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新?！らL(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),唯有垂柳管別離?！ち鴹l折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸?！ご艘骨新?wù)哿?何人不起故園情。四、今我來(lái)思,雨雪霏霏。1、就這樣,這個(gè)士兵帶著對(duì)家園的思念,帶著對(duì)親人的眷戀,踏上了漫漫征程。或許是一年,或許是三五年,亦或許是“十五參軍征,八十始得歸。〞征夫回來(lái)了!(課件出示后句詩(shī),齊讀)2、“雨雪霏霏〞是一幅怎樣的畫(huà)面?同學(xué)們隨便說(shuō)一說(shuō)。師：要是我吃飽喝足了,穿著暖和的皮大衣,這就是一幅美麗的雪景圖!3、課件播放“雨雪菲菲〞聲效圖,同學(xué)們感受。師：聽(tīng)著這風(fēng)聲,雪聲,你心里怎樣?(打冷顫——好冷!)師：引導(dǎo)學(xué)生讀。師：(調(diào)侃)你現(xiàn)在餓嗎?渴嗎?師：你知道嗎?這位歸來(lái)的征夫卻——(課件出示：行道遲遲,載渴載饑。)生齊讀：今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。4、你體會(huì)到了什么?(征夫冷,餓……)這清楚就是雪上加霜!這是一幅怎樣的圖畫(huà)?(凄慘、悲涼……)