人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì)

/人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì)?這片土地是神圣的?是一篇演說(shuō)稿,六年級(jí)語(yǔ)文老師要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?這片土地是神圣的?教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組第15課?這片土地是神圣的??！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚與共的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2.體悟課文的表達(dá)秘妙,感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,嘗試運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。3.有感情地朗讀課文,背誦感受最深的局部?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體悟表達(dá)秘妙,運(yùn)用排比、反復(fù)等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶舊知,激疑定標(biāo),鎖定演說(shuō)秘妙1.回憶舊知,引入新課。(略)2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞,只讀1遍,聽(tīng)完再寫(xiě)。請(qǐng)把它們工工整整地寫(xiě)入相應(yīng)的空格,注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。(聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：嗡嗡,潺潺,松脂;駿馬,雄鷹,圣潔;善待,滋養(yǎng),眷戀)(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫,每一道______的流水,每一縷______的幽香,每一頭奔跑的麋鹿,每一匹馳騁的______,每一只翱翔的______,都是______園不可分割的一局部。要______滋潤(rùn)我們心田的河水,照管好______我們生命的空氣,照顧好動(dòng)物兄弟,把對(duì)家園的______化為行動(dòng),保護(hù)好這片土地上的一切。因?yàn)椋捍蟮夭粚儆谌祟?lèi),而人類(lèi)是屬于大地的。)校對(duì)評(píng)講。齊讀這段話。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境聽(tīng)寫(xiě),既穩(wěn)固生字新詞,回憶課文梗概,又強(qiáng)化積累運(yùn)用,培養(yǎng)傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力,一舉多得。】3.激疑定標(biāo)。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)〞,本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運(yùn)用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾,增強(qiáng)感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節(jié)課,我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達(dá)秘妙。齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生,直指語(yǔ)用,使之知其然也知其所以然,順勢(shì)引發(fā)探究期待,防止學(xué)習(xí)的盲目性。】二、含英咀華,研習(xí)表達(dá),探究演說(shuō)秘妙(一)循“神圣〞,識(shí)反復(fù),探究謀篇技巧。1.明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀點(diǎn)是什么?2.了解反復(fù)手法。(1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住：這片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話,分別強(qiáng)調(diào)要善待河水、空氣和動(dòng)物。對(duì)此,你有什么疑問(wèn)?(2)梳理問(wèn)題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強(qiáng)調(diào)的方式有何不同?)(3)自主探究。默讀第四至八自然段,思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求,仔細(xì)研讀,把心得體會(huì)批注在旁邊。(4)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)撥策略、小結(jié)思路：①運(yùn)用反復(fù)可以深化主題,強(qiáng)化情感,產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果。②如果你是西雅圖,還會(huì)提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運(yùn)用反復(fù)手段要適度)③運(yùn)用反復(fù)時(shí)略加變化,效果會(huì)更好。(如：文中“善待河水〞和“善待空氣〞為正面論述,“善待動(dòng)物〞乃反面警示。)⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖,用你們義正辭嚴(yán)、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強(qiáng)凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。3.把握演說(shuō)框架。(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了,課文的其余局部是否多余?(2)小結(jié)。本文屬“總——分——總〞結(jié)構(gòu),觀點(diǎn)鮮明,條理清晰。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計(jì)意圖：鎖定文本表達(dá)秘妙點(diǎn),憑借語(yǔ)言實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)〞手法,進(jìn)而穿越“意〞的叢林,探究“言〞的秘妙,獲得“法〞的啟迪,建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí),提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)?！?二)循“圣潔〞,品語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘妙。1.過(guò)渡導(dǎo)學(xué)。讀演說(shuō)辭,只關(guān)注總體框架是不夠的,只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言,才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細(xì)閱讀第一至三自然段,畫(huà)出最具表達(dá)特色的詞句,細(xì)細(xì)品味,再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。2.互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。3.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園〞(出示第二自然段)A.感受語(yǔ)言魅力。這段話有何表達(dá)特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩(shī)格式排列,配樂(lè)齊讀(背景純音樂(lè)：騰格爾?天堂?)。將“每一……〞全都改為“所有的〞,比擬一下,有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說(shuō)幾句。B.啟發(fā)移情想象。(括號(hào)內(nèi)為學(xué)生個(gè)答預(yù)設(shè))是的,這里的一山一水,都銘記著我們的成長(zhǎng)足跡;一草一木,都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng),都訴說(shuō)著我們的快樂(lè)體驗(yàn)!瞧,就在這片沙灘上,我們(一起凝視太陽(yáng),讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè)飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里,我們(一起舉行冬節(jié)盛會(huì),盡享豐收的喜悅),但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中,我們(一起在叢林深處沉思冥想,完成了成年禮),但是從此(我們?cè)僖矡o(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);……從此,這一切的快樂(lè)都將遙不可及,這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們,在永別家園的最后時(shí)刻,最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。C.創(chuàng)境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔,土地如此神圣,印第安人對(duì)腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠(yuǎn)銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè)引誦全段,教師提示所有的“每一〞)預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感〞(出示第三自然段)A.理解內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫?。B.探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類(lèi)與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)C.指導(dǎo)朗讀。【設(shè)計(jì)意圖：鎖定“每一〞這個(gè)內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語(yǔ)感富礦〞,通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng)境引誦,復(fù)原生活畫(huà)面,復(fù)活文字的感性生命。同時(shí),聚焦語(yǔ)用,通過(guò)置換比擬、拓展仿說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用精妙語(yǔ)言范式,徜徉在語(yǔ)言之途,使之感受言語(yǔ)之美,體悟表達(dá)之巧,形成言語(yǔ)之能?！咳⒕劢拐Z(yǔ)用,創(chuàng)境練筆,內(nèi)化演說(shuō)秘妙1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切,使之繼續(xù)保持神圣。假設(shè)你是白人首領(lǐng),你會(huì)向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請(qǐng)印第安兄弟們放心,既然我們繼承了這片土地,就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起,我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)2.合作練筆。4人一組,每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話,然后再合并組成一篇運(yùn)用“反復(fù)〞手法的演說(shuō)辭。(生練筆,師巡導(dǎo))3.反應(yīng)小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境,構(gòu)筑語(yǔ)言文字運(yùn)用的平臺(tái),讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達(dá)秘妙和言語(yǔ)范式知識(shí),使新學(xué)的言語(yǔ)表達(dá)知識(shí)技能化,并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去,實(shí)現(xiàn)“得言、得意又得法〞?！克摹⒖偨Y(jié)全文,拓展閱讀,復(fù)現(xiàn)演說(shuō)秘妙1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻,畫(huà)面定格于西雅圖酋長(zhǎng)紀(jì)念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年,她依舊那樣神圣,那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣,歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：?這片土地是神圣的?)是的,西雅圖的土地是神圣的。其實(shí),我們面對(duì)腳下這片土地,也應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類(lèi),而人類(lèi)是屬于大地的)因?yàn)椤?生：這片土地是神圣的!)2.布置作業(yè)。(1)在課堂小練筆的根底上,運(yùn)用“反復(fù)〞手法續(xù)寫(xiě)幾句話,其中“請(qǐng)印第安兄弟們放心,既然我們繼承了這片土地,就一定會(huì)銘記：這片土地是神圣的!〞這句話至少要出現(xiàn)3次,寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。(2)課外閱讀?西雅圖酋長(zhǎng)的宣言?。【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀,旨在深化學(xué)生對(duì)于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認(rèn)識(shí);續(xù)寫(xiě)練筆,既復(fù)現(xiàn)、穩(wěn)固“反復(fù)〞手法,將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外,又引導(dǎo)學(xué)生置換角色,將自己對(duì)于保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園的認(rèn)識(shí)訴諸文字,進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈。】人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?這片土地是神圣的?教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念以讀為主,通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中,盡情地觸摸作者的心跳、聆聽(tīng)作者的心聲,感受作者對(duì)土地的熱愛(ài)和敬畏。針對(duì)本組教材“珍愛(ài)我們的家園〞的專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考〞的訓(xùn)練目標(biāo),結(jié)合本篇課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá),從而拓寬視野,開(kāi)展智慧,受到情感熏陶,力求表達(dá)“訓(xùn)練與感悟并重,工具與人文共振〞。教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文。2揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可別離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,保護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)1理解含義深刻的語(yǔ)句。2通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料,收集西雅圖這座城市的資料,了解課文的寫(xiě)作背景。教學(xué)方法朗讀法、交流感受法教學(xué)過(guò)程一、入新課1導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)西北有一座以印第安酋長(zhǎng)西雅圖的名字命名的城市,在這座城市的土地上,回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō),這是一篇被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),今天我們要學(xué)習(xí)的就是這篇飽含深情的文章。2出示課題：15這片土地是神圣的3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題,讀了課題你有什么疑問(wèn)?“這片土地〞指哪片土地?為什么說(shuō)“這片土地〞是神圣的?……二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。1帶著問(wèn)題自讀課文,并想想課文主要講了什么。2初讀課文后,你知道了什么?(1)通過(guò)交流解決問(wèn)題一,了解“這片土地〞指的是哪片土地。相機(jī)介紹課文的寫(xiě)作背景：19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)〞的白人領(lǐng)袖想購(gòu)置美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。設(shè)計(jì)意圖亞里士多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始〞。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn),并鼓勵(lì)學(xué)生充分與文本對(duì)話,自主釋疑,必將有效激活學(xué)生的思維,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(課文主要描寫(xiě)了印第安人對(duì)自己生活的那片土地的熱愛(ài)和眷戀,叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)3理清文章脈絡(luò)。(1)誰(shuí)看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)?(總分總)哪些自然段是文章的總起,哪些自然段是分述,哪些自然段是總結(jié)呢?(根據(jù)答復(fù)板書(shū)：一(1-3)總起二(4-8)分述三(9-11)總結(jié))(2)引導(dǎo)學(xué)生概括段意。概括段落大意的方法有多種,可以摘錄文中的關(guān)鍵句,可以改寫(xiě)文中的關(guān)鍵句,也可以用自己的話歸納總結(jié),還可以用概括小標(biāo)題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法,我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)局部一般都會(huì)有中心句,你會(huì)用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名兩人寫(xiě)段意,一、這片土地的每一局部都是神圣的。三、人類(lèi)是屬于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名寫(xiě),二、寫(xiě)西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,希望他們牢記這片土地是神圣的。)三、研讀第一局部1齊讀課文第一局部。2“我們這個(gè)民族〞,聯(lián)系下文,它指的是什么?3在這局部?jī)?nèi)容中,哪些語(yǔ)句讓你感受深刻?為什么?4匯報(bào)交流。相機(jī)出示第2自然段的內(nèi)容。(1)誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話再讀一讀?(2)聽(tīng)了他的朗讀你想說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。相機(jī)小結(jié)朗讀方法：看來(lái)融入自己的感情去讀;帶著豐富的想象去讀,都是朗讀的好方法。(3)有信心讀好這段話的同學(xué)請(qǐng)起立。(4)帶點(diǎn)的詞“每一處〞、“每一片〞、“每一座〞、“每一條〞、“每一根〞、“每一只〞有什么表達(dá)效果?(能更加突出這片土地的每一局部都是神圣的)5在第一段中還有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你?為什么?6繼續(xù)匯報(bào)。相機(jī)出示第3自然段的內(nèi)容。(1)擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。這樣寫(xiě)有什么好處?(把自然界中的動(dòng)物植物當(dāng)作我們的兄弟姐妹,突出了人與自然的親密關(guān)系。)(2)比喻句：樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干,就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。這句話分別把什么比作什么?用什么比喻什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(生動(dòng)地寫(xiě)出了樹(shù)木和人的相似之處,表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。)(3)你對(duì)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。〞這句話是怎么理解的?(結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際用自己的話說(shuō)一說(shuō))(4)誰(shuí)樂(lè)意把這段話讀給大家聽(tīng)?(5)大家一起讀讀這段話,用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課,小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是打根底,需要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文根底訓(xùn)練。四、研讀第二局部1出示課文插圖,補(bǔ)充介紹西雅圖這個(gè)城市：西雅圖被稱為常青城,是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低,卻有古老的冰川,活潑的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市,它擁有青山、湖泊,擁有港灣河道,擁有溫潤(rùn)的氣候,如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)外鄉(xiāng),還是在世界其它地方,幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣,山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù),掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中,又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁,草地青蔥,甚至飄來(lái)飄去的雨,輕輕掠過(guò)的風(fēng),都帶著青綠的顏色。2這一片生生不息的土地,這一片美麗圣潔的土地,這一片滿載希望的土地,這一片印第安人美好的家園,如果被轉(zhuǎn)讓出去,印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長(zhǎng)西雅圖將這份眷戀和不舍化作對(duì)白人的諄諄告誡。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第二局部,畫(huà)出讓你感受深刻的語(yǔ)句,并想一想西雅圖重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人的。3在這一局部有一句話反復(fù)出現(xiàn),是哪句話?出現(xiàn)了幾次?出示句子：如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。齊讀句子。“你們〞指的是誰(shuí)?再次齊讀。4西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎么分?用小標(biāo)題的形式概括層意你會(huì)怎么概括?相機(jī)板書(shū)：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物5選擇你感受最深的一個(gè)方面放聲地讀。6你對(duì)哪個(gè)方面感受最深?為什么?還有誰(shuí)也對(duì)這局部?jī)?nèi)容感受最深?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。7還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同?請(qǐng)起立,齊讀。8聽(tīng)了他們的朗讀你有什么想說(shuō)的?指導(dǎo)讀出眷戀、告誡的語(yǔ)氣。9同法學(xué)習(xí)其它兩局部。10在第二段中有沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)句讓你覺(jué)得比擬難懂?指導(dǎo)理解以下幾句話：(1)溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水,也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影,反映了我們的經(jīng)歷和記憶;那潺潺的流水聲,回蕩著我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉,在歷史的長(zhǎng)河中,水之所以能保持它清澈、純潔的本性,離不開(kāi)世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù),水源才不至于被破壞,是祖輩的不懈努力,水流才不至于被污染。祖輩們保護(hù)家園、保衛(wèi)純潔的精神,將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光,不斷提醒人們應(yīng)該保護(hù)水源,就像尊重人類(lèi)的祖先一樣。)(2)空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息。(一切生命都離不開(kāi)空氣的滋養(yǎng),人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣,如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話將空氣在人的生命過(guò)程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。)12如果你是這位酋長(zhǎng),你還會(huì)從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地?試著按課文中的模式說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)……)13齊讀第二局部,通過(guò)你們的朗讀讓人們感受到印第安人對(duì)這片土地的眷戀、對(duì)白人的聲聲叮囑。五、研讀第三局部1請(qǐng)二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個(gè)自然段。2在第三局部中哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你的心弦?為什么?(1)相機(jī)出示句子,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解：A任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地孩子的身上。B大地不屬于人類(lèi),而人類(lèi)是屬于大地的。師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書(shū)：強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話,讓我們把這句話銘記于心,再次齊讀。(2)相機(jī)出示仿寫(xiě)練習(xí),齊讀句子。我們熱愛(ài)大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。A這句話分別把什么比作什么?這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果?(生動(dòng)地寫(xiě)出了印第安人對(duì)大地的一片深情)B仿照這種句式說(shuō)一說(shuō)。我們熱愛(ài)(山川),就像(游子眷戀故土一樣)。我們熱愛(ài)(學(xué)習(xí)),就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。3印第安同胞將千言萬(wàn)語(yǔ)會(huì)聚成對(duì)白人的最后一聲叮嚀：要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)這片神圣的土地,齊讀課文第三局部,用你們的聲音傳達(dá)出一種力量和堅(jiān)決。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間,保證學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過(guò)程中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。六、拓展延伸當(dāng)天空不再湛藍(lán),當(dāng)河水不再歌唱,當(dāng)花朵不再微笑,當(dāng)青山不再起舞,當(dāng)草地不再蔥綠,當(dāng)雄鷹不再飛翔,當(dāng)駿馬不再奔跑……當(dāng)大地滿目瘡痍,人類(lèi)還會(huì)有明天么?同學(xué)們,如果你是這位“華盛頓〞特區(qū)的白人領(lǐng)袖,看到西雅圖酋長(zhǎng)飽含深情的回信,你會(huì)說(shuō)什么?設(shè)計(jì)意圖當(dāng)學(xué)生學(xué)完全文以后,感悟到了文本的歷史意義,思想認(rèn)識(shí)有了提高,此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)扎根心田,指引他們的行動(dòng),伴隨他們的成長(zhǎng)。七、作業(yè)園地1背誦文中讓你感受最深的局部。2摘錄文中你喜歡的語(yǔ)句。(至少3句)3日記：讀了課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,身邊的資源,它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞,請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。設(shè)計(jì)意圖課外作業(yè)應(yīng)表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的特性,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能在實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力,表達(dá)課內(nèi)與課外的整合,表達(dá)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,表達(dá)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合。八、板書(shū)設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?這片土地是神圣的?教學(xué)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光〞等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)〞中列出的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的局部。3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可別離的密切關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。課前準(zhǔn)備了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)聯(lián)系生活,導(dǎo)入“神圣〞1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪?神圣一般多用來(lái)形容什么?在印第安人的眼里,他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人——2、齊讀課題。初讀課文,感受“神圣〞1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容,還可以用寬廣來(lái)形容,卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。2、介紹文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信)3、自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。梳理內(nèi)容,定位“神圣〞1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。2、文章哪些自然段表達(dá)了這片土地是神圣的?研讀語(yǔ)句,理解“神圣〞1、自由讀文章第2自然段,邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?(1)抓住“圣潔〞,理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西,不會(huì)破壞、傷害它們)(2)感情朗讀,讀出自己的想象。(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),為什么就顯得如此珍貴,如此重要?自由讀第3自然段,從字里行間去感受。重點(diǎn)理解以下句子：(1)我們是大地的一局部,大地也是我們的一局部。①交流自己的理解和體會(huì)。②用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可別離等)(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。①共同屬于哪一個(gè)家園?②交流朗讀的感受。③有感情地朗讀第3自然段。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要,我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。投入感情,誦讀“神圣〞1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園?學(xué)生不必答復(fù),隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。2、各自有感情的朗讀課文前三自然段,學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。第二課時(shí)讀“神圣〞,回想畫(huà)面引讀第1自然段,有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。悟“神圣〞,探究段落?這片土地是神圣的,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯,那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?自由讀文章第3～7自然段,從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子,可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：(1)河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。①交流感受。(河水對(duì)我們很重要)②為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段