廣東省南雄市第二中學(xué)2023-2024學(xué)年中考試題猜想語(yǔ)文試卷含解析

廣東省南雄市第二中學(xué)2023-2024學(xué)年中考試題猜想語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)1．考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置．3．請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑；如需改動(dòng)，請(qǐng)用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無(wú)效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號(hào)等須加黑、加粗．一、積累與運(yùn)用1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（）A．解剖（pāo）參差（cī）訂（dīng）正粗制濫（làn）造B．燒灼（zhuó）震憾（hàn）贓（zāng）物再接再勵(lì)（lì）C．醞釀（niàng）可汗（hán）泄（xiè）露循規(guī)蹈矩（jǔ）D．瑣屑（xiè）慰藉（jiè）翹（qiáo）楚諄諄（zūn）教誨2．下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的是（）A．食無(wú)定味，適口為佳。美好語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)必須遵循兩條：有效，悅耳。在人人想著創(chuàng)新的年代，自覺認(rèn)知與堅(jiān)守語(yǔ)言的底線，或許才能讓我們的母語(yǔ)故鄉(xiāng)變得更加美好。B．讀書講究一個(gè)“博”字，而評(píng)書講究一個(gè)“透”字。不求面面俱到，但求一點(diǎn)之透，從而有一孔之得、一己之見，足以為己、為人鏡鑒。C．把閱讀作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，這樣的人一定擁有開闊的精神版圖；建設(shè)書香社會(huì)，不斷提升全民閱讀的品質(zhì)，這樣的國(guó)家一定擁有勃勃生機(jī)和巨大潛力。D．對(duì)于草木、莊稼和一些小生靈，驚蟄是一道關(guān)，霜降也是一道關(guān)；這兩道關(guān)，一個(gè)主興，一個(gè)主衰?？芍^一陽(yáng)一陰，一道一魔，它們配合得多么默契！3．下面句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．真正高尚之人格，恰似蓮花。這種人格，經(jīng)得起各種挫折和磨難，在任何威逼利誘前都不變節(jié)，永葆本色。B．中國(guó)氣象局利用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)向公眾提供全球任意地點(diǎn)、任意時(shí)間、智能化、針對(duì)性的“智慧氣象”服務(wù)。C．從古希臘開始，英雄都是神靈和將軍，而羅曼·羅蘭卻認(rèn)為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。D．深中通道海底隧道工程，是世界范圍內(nèi)在建跨海通道工程綜合難度和規(guī)模最大的鋼殼沉管隧道。4．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的一項(xiàng)是（）A．強(qiáng)制捆綁搭售、預(yù)付式消費(fèi)“套路貸”、虛假宣傳退貨無(wú)門……隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，網(wǎng)購(gòu)亂象成為許多消費(fèi)者心頭揮之不去的陰影。B．繁忙的城市，需要適度的“睡眠”。我們?cè)谧非蟪鞘蟹比A的同時(shí)，也要減少不必要的喧囂，避免片面追求“不夜城”而忽視“寧?kù)o”對(duì)人居環(huán)境的重要性。C．“一帶一路”不是排他、封閉的小圈子，不是中國(guó)的獨(dú)角戲；而是制度、宗教、文明、發(fā)展水平不同的國(guó)家均可共同參與、共享機(jī)遇、共享繁榮的國(guó)際平臺(tái)。D．根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法，著作權(quán)人包括作者、其他依照本法享有著作權(quán)的公民、法人或者其他組織。人工智能作為一種技術(shù)或者算法，并不在著作權(quán)法規(guī)定的著作權(quán)人里。5．下列文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A．成語(yǔ)“教學(xué)相長(zhǎng)”“寧?kù)o致遠(yuǎn)”“三顧茅廬”分別出自《禮記》、諸葛亮的《誡子書》、羅貫中的《三國(guó)演義》。B．《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱“四書”，復(fù)旦大學(xué)校訓(xùn)“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”出自儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》。C．《詩(shī)經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。《詩(shī)經(jīng)》里經(jīng)常使用比、興手法。比，即比喻；光，指先說(shuō)別的事物，引出所吟詠的對(duì)象。D．古人講究禮節(jié)，對(duì)對(duì)方或?qū)Ψ接H屬用敬稱，如“令郎”“家君”“賢弟”，對(duì)自己一方則用謙辭，如“尊君”“舍妹”“小兒”等。6．綜合性學(xué)習(xí)（材料一）全世界約有20%的地震發(fā)生在日本。日本在地震預(yù)警方面的技術(shù)非常先進(jìn)，已經(jīng)建立完善的預(yù)警體系,全國(guó)各地密集安置的地震監(jiān)測(cè)儀組成一個(gè)網(wǎng)絡(luò),一旦地震發(fā)生,可以利用地震波橫波與縱波時(shí)間差的傳播特點(diǎn)快速發(fā)出預(yù)警,民眾可以通過(guò)手機(jī)等接收預(yù)警信息,在地震襲來(lái)前爭(zhēng)取到數(shù)秒至數(shù)十秒的反應(yīng)時(shí)間。（材料二）在日本,公立中小學(xué)和公園是常設(shè)的應(yīng)急避難場(chǎng)所。在日本人的理念中,學(xué)校、體育館等設(shè)施能夠容納較多難民,周邊隔離帶又能在一定程度防止火災(zāi)等蔓延,是理想的避難場(chǎng)所,與日本大多數(shù)城市的平均人口密度比起來(lái),日本的應(yīng)急避難場(chǎng)所用“星羅棋布”來(lái)形容并不為過(guò)。位于日本近畿地區(qū)中部的明石市,面積僅50平方公里,人口不到30萬(wàn),卻有42個(gè)應(yīng)急避難所和10個(gè)防災(zāi)公園,防災(zāi)公園內(nèi)專門設(shè)置儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù),儲(chǔ)備的專用防災(zāi)食品保質(zhì)期長(zhǎng)達(dá)5年;并設(shè)置耐震型儲(chǔ)水槽,儲(chǔ)備的飲用水可供1萬(wàn)人飲用3天。（材料三）在日本,有關(guān)防震抗災(zāi)方面的知識(shí)教育相當(dāng)普及。人們不僅要知道和了解地震等自然災(zāi)害,更要掌握相應(yīng)的防范技能。日本政府注重從小培養(yǎng)孩子的防震抗災(zāi)意識(shí)。東京都內(nèi)的小學(xué),每個(gè)月都舉行防震演習(xí),日本各地還設(shè)有許多防災(zāi)體驗(yàn)中心,免費(fèi)向市民開放,供人們親身體驗(yàn)發(fā)生災(zāi)害時(shí)的實(shí)況,了解避難方法。在日本,民眾的防震意識(shí)已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面。比如,家里稍高一些的家具,為了防止它在地震時(shí)倒下來(lái)砸傷人或物,都有專門裝置把它們與墻壁固定著。而擺放的音響、電視、易損壞的工藝器皿等,在其四角都有防滑的膠皮墊。(1)請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面三則材料,概括出日本在防震方面的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。____________________________________________________(2)請(qǐng)以“防震演習(xí)”為陳述對(duì)象,將（材料三）中的劃線句重新表述?？蛇m當(dāng)添加部分詞語(yǔ),但不得改變?cè)狻|京都內(nèi)的小學(xué),每個(gè)月都舉行防震演習(xí)。__________________________________________________________________________7．詩(shī)文名句默寫填空①而那過(guò)去了的，___________________。（普希金《假如生活欺騙了你》）

②溪云初起日沉閣，_________________________（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）

③水擊三千里，______________________________。（莊子《北冥有魚》）

④常建《題破山寺后禪院》中的“____________，____________”兩句詩(shī)，寫出了環(huán)境的清幽及人生的啟示。

⑤司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”宋代的文天祥在《過(guò)零丁洋》中也道出類似的生死觀：_______________,_____________。8．判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）（1）簡(jiǎn)·愛通過(guò)登報(bào)求職的方式，在桑菲爾德莊園找到了一份家庭教師的工作，并由此結(jié)識(shí)了羅切斯特。（_____）（2）西天取經(jīng)途中，孫悟空心志不堅(jiān)，大鬧五莊觀、三打白骨精、三調(diào)芭蕉扇之后都曾經(jīng)返回花果山。（_____）（3）流落荒島之后，魯濱遜看到一群海盜在攻擊一個(gè)逃犯，他開槍救下逃犯，并給他起名為“星期五”。（_____）二、閱讀9．閱讀詩(shī)歌,完成小題。浪淘沙①[宋]歐陽(yáng)修把酒祝東風(fēng),且共從容。垂楊紫陌②洛城東,總是當(dāng)時(shí)攜手處,游遍芳叢。聚散苦匆匆,此恨無(wú)窮。今年花勝去年紅,可惜明年花更好,知與誰(shuí)同?①本詞為歐公與友人在洛陽(yáng)城東舊地重游有感而作。②紫陌:洛陽(yáng)城東的道路。開頭兩句出于司空?qǐng)D《酒泉子》“黃昏把酒祝東風(fēng),且從容”,而添一“共”字,便有了新意,請(qǐng)問(wèn)有怎樣的新意?_________________________(2)下闋中“今年花勝去年紅,可惜明年花更好,知與誰(shuí)同“采用了什么表現(xiàn)手法?表達(dá)了主人公怎樣的情懷?___________________________10．閱讀下面文言文，完成下列小題。湖心亭看雪張岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！?．解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。湖中人鳥聲俱絕（________）湖中焉得更有此人（________）客此（________）2．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。3．下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章先寫賞雪經(jīng)過(guò)，然后敘述在湖心亭的奇遇——其實(shí)是“看雪”行動(dòng)的延伸，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也給冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。B．“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”寫出了天寒地凍、萬(wàn)籟俱寂的意境，而作者仍去西湖賞雪并與偶遇的金陵人痛飲，可見他癡迷山水，不拘小節(jié)，喜交朋友。C．文中有關(guān)“湖上影子”的幾句文字，運(yùn)用白描的手法，寥寥幾筆就傳達(dá)出景物的形與神，勾勒了一個(gè)空曠寂寥的雪世界。D．這篇小品文不足二百字，卻熔寫景、敘事、抒情于一爐，寫景精準(zhǔn)形象，敘事生動(dòng)傳神，而字里行間又融聚了作者的情趣品性。11．服飾作為一種文化形態(tài)，貫穿了中國(guó)古代各個(gè)時(shí)期的歷史。從服飾的演變中可以看出歷史的變遷、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)文化審美意識(shí)的演變。唐朝的服飾色彩之華麗，女子衣裝之開放是歷代沒有的。唐代出現(xiàn)追隨時(shí)尚的潮流，其石榴裙流行時(shí)間最長(zhǎng)，①《燕京五月歌》中“石榴花，發(fā)街欲焚，蟠枝屈條皆崩云，千門萬(wàn)戶買不盡，剩將兒女染紅裙?！雹诎矘?lè)公主的百鳥裙為中國(guó)織繡史上的名作，官家女子競(jìng)相效仿，致使山林奇禽異獸掃地?zé)o遺，充分顯示了當(dāng)時(shí)時(shí)尚的感召力之大。服飾風(fēng)格反映出唐朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮，手工藝發(fā)達(dá)，對(duì)外交流頻繁，博采眾長(zhǎng)的歷史現(xiàn)狀。1．分析文中劃線句子使用的說(shuō)明方法及表達(dá)效果。2．魏晉南北時(shí)期，受老莊思想的影響，許多士人袒胸露臂，披發(fā)跣足。寬衣博帶成為上至王公貴族下至平民百姓的流行服飾。據(jù)此推測(cè)，這反映了當(dāng)時(shí)人們崇尚__________的審美主張。12．閱讀下面的文章，完成下列小題。種歡喜得歡喜顧曉蕊那是一個(gè)晴朗的秋日，陽(yáng)光灑滿小院。很多孩子在玩滑梯、蕩秋千，或在院里你追我趕地瘋跑，清脆的笑聲中，夾雜著含糊不清的話語(yǔ)。一個(gè)穿著棉布碎花裙的女孩，蹲在一棵桂花樹下，眼睛盯著地面，仿佛周圍的喧嘩都與她無(wú)關(guān)。這是一所聾兒語(yǔ)言康復(fù)中心，看著那小小的、孤單的身影，我心里升起一股莫名的酸楚。每天為生活奔波忙碌，還要與青春期的女兒“過(guò)招”，有一段時(shí)間我的心情很低落。在某論壇看到“跟我一起做義工吧！去找尋‘快樂(lè)密匙’”這句話后，一個(gè)周末，我跟隨志愿者來(lái)到這所特殊的學(xué)校。我上前跟女孩搭話：“你幾歲了？家住哪里？”可她不予理睬。她就像生活在孤島上，喧嘩如潮水般漫過(guò)來(lái)，經(jīng)過(guò)她身邊時(shí)，皆要繞道而行。她低著頭，用樹枝在地上胡亂畫著，這讓我感覺很沒趣。難道她聽不到我講話，或者不會(huì)說(shuō)話嗎？我?guī)е苫笙蚶蠋熢儐?wèn)，他解釋了其中的緣由。女孩曾接受過(guò)學(xué)前語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，她既聰明又努力，各方面恢復(fù)得很快，能與他人正常溝通交流。后來(lái)，她到一所普通小學(xué)就讀，也可以跟上班里的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但跨進(jìn)初中以后，她變得敏感、脆弱。別人不經(jīng)意的一句話，或一個(gè)嘲笑的眼神，都會(huì)在她的心里掀起滔天波浪。她的心情變得很煩躁，不愿與人交流，成績(jī)自然一落千丈。父母只好給她辦理休學(xué)手續(xù)，把她送到這里接受心理輔導(dǎo)。我和她之間仿佛隔著一堵墻，到底要怎么做，才能走進(jìn)她的心靈深處？我忽然想起包里裝著隨身聽，里面有女兒從網(wǎng)上下載的歌曲。怕影響學(xué)習(xí)，為此事我還批評(píng)過(guò)她。我把隨身聽的聲音調(diào)大，是曲調(diào)清悠的《藍(lán)蓮花》。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，她緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。我心里一陣暗喜，把隨身聽遞到她手上，然后教她如何選歌。我們相對(duì)而坐，聽了一首又一首的歌，她黑亮的眸子里閃動(dòng)著笑意。我后來(lái)又去過(guò)那里兩次，每次去之前，都會(huì)下載一些好聽的歌。她仍舊不跟我說(shuō)話，卻會(huì)主動(dòng)坐到我身邊，與我一起靜靜聆聽，神情中多了幾分親近。在隨后的日子里，我被一些瑣事纏身，抽不出閑暇時(shí)間，很久沒有參加活動(dòng)。半年以后的某一天，當(dāng)我走進(jìn)康復(fù)中心的教室時(shí)，看到她正伏在桌上。她托著腮想了一會(huì)兒，低頭在紙上迅速寫幾句，顯得那么認(rèn)真而又鄭重，竟沒有留意到身后的我。有個(gè)短發(fā)女孩站在門口沖她招手，她放下手中的筆，像風(fēng)一樣跑出教室。我在她原來(lái)的位置上坐下，目光掃過(guò)桌上的筆記本，看到一行行整齊清秀的字：媽媽來(lái)看我了，給我一個(gè)甜甜的吻。她還告訴我，你每一個(gè)小小的進(jìn)步，對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，都是值得高興和驕傲的事。聽了媽媽的話，我好開心??！中午，我們吃了芹菜水餃，這是我最喜歡吃的，味道簡(jiǎn)直棒極了。想起在家時(shí)，媽媽經(jīng)常包餃子給我吃，我希望能早些好起來(lái)，這樣就可以和家人團(tuán)聚了。老師說(shuō)，每個(gè)人的心是一塊田，你種下什么，收獲的就是什么。我要種下快樂(lè)，因?yàn)槲蚁胱鲆粋€(gè)快樂(lè)的人，也想帶給別人快樂(lè)?！驮谶@時(shí)，女孩跑回教室，當(dāng)她看到我的時(shí)候，臉上露出驚喜的笑容?！鞍⒁毯茫蚁肽?！”，她緩慢地說(shuō)道。這下輪到我吃驚了，自從認(rèn)識(shí)她以來(lái)，這是我第一次聽到她開口說(shuō)話。她說(shuō)的每一個(gè)字，都如同一顆珍珠落在盤中，是那么地清悅動(dòng)聽。她的變化讓我感到很欣慰，同時(shí)心里浮起一陣?yán)⒕?。我曾?jīng)有過(guò)很多抱怨和不滿，為女兒不小心打翻奶茶而發(fā)火，因她寫作業(yè)太慢而大聲指責(zé)……而對(duì)她的優(yōu)點(diǎn)卻視而不見。對(duì)一個(gè)并不熟悉的人，我可以盡量給予寬容和耐心，對(duì)身邊的親人卻吝于贊美。我的心不知從何時(shí)起，變成了荒蕪的花園。從今以后，我也要在心田里播下快樂(lè)的種子，收獲滿心的歡喜。我從來(lái)沒有像這一刻那樣，希望趕緊回到家中，給女兒一個(gè)深情的擁抱，并真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)：“孩子，其實(shí)你真的很棒?！?．“我”與小女孩的交往中，心理發(fā)生了多次變化。根據(jù)提示，從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)填入下面的橫線上。沒趣→______→______→欣慰、愧疚2．聯(lián)系上下文，揣摩下面句子，回答問(wèn)題。“她的變化讓我感到很欣慰，同時(shí)心里浮起一陣?yán)⒕巍！彼哪男┳兓尅拔摇备械叫牢?？“我”又為什么?huì)產(chǎn)生愧疚？3．結(jié)合語(yǔ)境，從修辭角度品味下面句子?！八f(shuō)的每一個(gè)字，都如同一顆珍珠落在盤中，是那么地清悅動(dòng)聽?！?．作者為什么以“種歡喜得歡喜”為題，請(qǐng)從內(nèi)容和形式兩個(gè)角度分析。13．閱讀下面的文章，完成下列小題。一株趕考的麥子洛水①六月麥香，父親像個(gè)將軍，一把鐮刀，幾根煙，就把麥子連根拔起。②曾經(jīng)，我是父親的影子，像個(gè)散兵游勇，跟在他身后無(wú)所事事。父親從不責(zé)怪我，直到那年高考，我才明白，他對(duì)我有著別樣的期待，在他人生的麥田里，我是一株趕考的麥子。③高考前兩天，學(xué)校讓我們自己調(diào)整。我掉轉(zhuǎn)方向，打道回家。半年的閉關(guān)苦讀，我和時(shí)節(jié)完全脫鉤?；氐郊也虐l(fā)現(xiàn)，滿地金黃，漫天麥香，已到收麥季節(jié)。時(shí)間過(guò)得真快，更讓我措手不及的是，在我面前巍峨多年的父親，已經(jīng)沒有我高了！④對(duì)于我的火線回歸，父親很欣慰。“上陣父子兵”，麥?zhǔn)帐歉赣H最重要的戰(zhàn)役，多年來(lái)，我們一直并肩作戰(zhàn)，把時(shí)光打得顆粒歸倉(cāng)。父親拿起一把鐮刀，試試鋒刃，遞給我：今年麥倒伏，要用手割了。我心生忐忑——過(guò)去割麥，是跟在收割機(jī)后，零打碎敲，對(duì)抗性為零，現(xiàn)在回到冷兵器時(shí)代，和麥子打“陣地戰(zhàn)”，我還真有些力不從心的感覺。⑤我接過(guò)鐮刀，掂了掂，我明白，我再怎么做也做不到像父親那樣游刃有余。⑥六月，陽(yáng)光如織，我是條落網(wǎng)的魚。⑦我不時(shí)直起腰，沿著脊梁溝，汗水一瀉而下，酸痛逆流而上。我低估了弱不禁風(fēng)的小麥，那把鐮刀也臨陣倒戈，把我的掌心磨滿水泡。我暴露在麥芒般刺眼的陽(yáng)光里，孤立無(wú)援。父親卻像個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的坦克，所向披靡。在這里，父親總是火力十足。我不得不承認(rèn)，這片麥田是父親的主場(chǎng)，我則是他一個(gè)人的拉拉隊(duì)。⑧這是場(chǎng)父親的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，我無(wú)法提供“火力”支持，但可供奉茶水。父親看看我的手：“使不慣？別攥太緊，和拿筆一樣。"我點(diǎn)點(diǎn)頭。鐮刀是父親的筆，麥子是墨，他可以在田野上揮毫潑墨，只是他沒能教會(huì)我，而我也從沒用心學(xué)過(guò)。⑨喝罷水，父親問(wèn)我，快高考了吧？我說(shuō)，后天。父親怔住，滿身的汗珠也麥粒般靜止。父親拿毛巾擦拭著我的額頭，似乎要把我濕漉漉的疲憊趕走。很快，他督促道：“快回家歇著吧！別累著，高考才是你該干的事。養(yǎng)足精神去收你的麥子吧，那個(gè)老子幫不上?！雹飧赣H又開始埋首割麥，把對(duì)我的歉意，肆虐在麥子身上。我如遇大赦，趕緊以備戰(zhàn)高考的名義溜號(hào)。?陽(yáng)光烘烤著麥田，父親佇立著，像一株碩大的麥穗，滿身滾圓的汗珠，如麥子般飽滿，灼灼其華，刺痛著我的眼。麥子是父親的汗珠，我是其中最大的一顆吧。?正如麥田是父親一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)，高考是我一個(gè)人的麥田?？粗瑢W(xué)被父母簇?fù)碇呦蚩紙?chǎng)，我沒有絲毫嫉妒和埋怨。我并不孤獨(dú)，從故鄉(xiāng)到小城，我和父親在并肩作戰(zhàn)。我學(xué)著父親，以筆為鐮，以墨為麥，在我的麥田里恣意揮毫。?那年，我考取一所重點(diǎn)高校。以后，求學(xué)，工作，一路顛沛流離。我始終沒有忘記，我是一株趕考的麥子，我要考取的不是功名，而是把父親的期望，顆粒歸倉(cāng)。（選自《意林》2016年第16期）1．請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，完成表格。情節(jié)發(fā)展準(zhǔn)備割麥時(shí)割麥過(guò)程中看到父親埋首割麥時(shí)參加高考時(shí)“我”的情感①______②______③______④______2．本文多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。3．聯(lián)系上下文，品味文中畫線的句子，分析其表達(dá)效果。（1）父親怔住，滿身的汗珠也麥粒般靜止。（2）陽(yáng)光烘烤著麥田，父親佇立著，像一株碩大的麥穗，滿身滾圓的汗珠，如麥子般飽滿，灼灼其華，刺痛著我的眼。4．結(jié)合文章內(nèi)容，分析標(biāo)題“一株趕考的麥子”的作用。三、語(yǔ)言表述14．學(xué)?！拔膶W(xué)長(zhǎng)廊”需要定期更換“經(jīng)典悅讀”欄目的內(nèi)容。請(qǐng)你從下面?zhèn)溥x的作家中任選一位，結(jié)合作家簡(jiǎn)介、作品內(nèi)容與自己的閱讀感受，寫一段100字左右文字，作為本期“經(jīng)典悅讀”欄目的內(nèi)容。備選作家：白居易、辛棄疾、蘇軾、魯迅、楊絳、莎士比亞、海明威四、寫作15．任選一題作文。題目：我品嘗到了的滋味要求：①先在橫線上填寫合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。讀下面材料，按要求作文。己所不欲，勿施于人。（《論語(yǔ)》）己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。（《論語(yǔ)》）讀了上面兩句話，你有怎樣的感觸與思考？結(jié)合你的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫一篇作文。要求：①根據(jù)材料寓意，選好角度，自定立意，自擬題目。②除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

參考答案一、積累與運(yùn)用1、C【解析】

A.剖（pāo）——pōu，訂（dīng）——dìng；B.憾——撼，勵(lì)——厲；D.諄（zūn）——zhūn。2、D【解析】

D標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。把“霜降也是一道關(guān)”后的分號(hào)改為句號(hào)。這里是一個(gè)較長(zhǎng)的停頓?！翱芍^一陽(yáng)一陰”前的句號(hào)可改為逗號(hào)，因?yàn)檫@句話是緊承“一個(gè)主興，一個(gè)主衰”而來(lái)。3、D【解析】

D搭配不當(dāng)，改為，深中通道海底隧道工程結(jié)構(gòu)全新，是世界范圍內(nèi)在建跨海通道工程綜合難度和規(guī)模最大的鋼殼沉管隧道，為中國(guó)首次采用。4、C【解析】

C句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范?！安皇恰恰眱蓚€(gè)分句之間是較短的停頓，不能用分號(hào)，改為逗號(hào)即可。5、D【解析】

此題考查的是文學(xué)和文化常識(shí)。D項(xiàng)中“家君”是對(duì)人稱自己父親，并非對(duì)對(duì)方親屬的敬稱?！白鹁笔菍?duì)對(duì)方父親的敬稱。故選D。6、（1）①地震預(yù)警技術(shù)先進(jìn)，預(yù)警體系完善。②應(yīng)急避難場(chǎng)所密集（“星羅棋布”），防震物資儲(chǔ)備充足。③防震教育普及，民眾的防震意識(shí)強(qiáng)。（2）防震演習(xí)每個(gè)月都在東京都內(nèi)的小學(xué)舉行?！窘馕觥?/p>

（1）這是一道綜合性試題。對(duì)于解答材料的整合與探究這類題目，一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀，找到幾則材料關(guān)注的共性問(wèn)題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括一條或幾條主要的信息。如可分析材料一“日本在地震預(yù)警方面的技術(shù)非常先進(jìn)，已經(jīng)建立完善的預(yù)警體系”，材料二“日本的應(yīng)急避難場(chǎng)所用‘星羅棋布’來(lái)形容并不為過(guò)”，材料三“有關(guān)防震抗災(zāi)方面的知識(shí)教育相當(dāng)普及”等句，即可整理出正確答案。（2）句子重組題型，多是改變句子的開頭或改變陳述對(duì)象，讓考生在不改變句子原意的情況下，對(duì)句子進(jìn)行重新組合，重新表述。認(rèn)真審清題目要求：改換陳述對(duì)象，對(duì)句子進(jìn)行重新表述。明確做題的“方向”，仔細(xì)分析原句特點(diǎn)，抓住重要信息，重新以“防震演習(xí)”為主語(yǔ)進(jìn)行陳述，且語(yǔ)句要通順。如可改為“防震演習(xí)每個(gè)月都在東京都內(nèi)的小學(xué)舉行”。這樣事件中的“每個(gè)月都舉行”“東京都內(nèi)的小學(xué)”等重要信息都沒有漏掉。7、①就會(huì)成為親切的懷戀②山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓③摶扶搖而上者九萬(wàn)里④曲徑通幽處禪房花木深⑤人生自古誰(shuí)無(wú)死留取丹心照汗青【解析】

本題考查詩(shī)詞默寫。注意不要多字、錯(cuò)字、漏字。本題中需要注意“摶”、“禪”、“汗青”等字。8、（1）√（2）×（3）×【解析】

（1）正確。（2）“孫悟空心志不堅(jiān)”“都曾經(jīng)返回花果山”錯(cuò)誤。孫悟空共被唐僧趕走三次，一次是剛剛收服時(shí)，悟空打死了幾個(gè)打劫的強(qiáng)盜，第二次是因?yàn)槿虬坠蔷谌问且驗(yàn)檎婕倜篮锿?。?）錯(cuò)誤。流落荒島后的魯濱遜，從一群野人手中救出一個(gè)逃犯，不是“強(qiáng)盜”。二、閱讀9、(1)“共從容”兼寫風(fēng)與人:對(duì)東風(fēng)而言,不僅是愛惜好風(fēng),且有留住光景,以便游賞之意;對(duì)人而言,希望人們游貧,盡興方歸。(2)對(duì)比(虛實(shí)結(jié)合、想象)。抒發(fā)了主人公與友人相逢卻不能久聚的感傷、悵恨之情,也表現(xiàn)了對(duì)友人的深厚情誼。(意對(duì)即可)【解析】（1）本題可以先說(shuō)說(shuō)該詞在句中的意義，再展開聯(lián)想,體會(huì)所創(chuàng)造的景象，最后點(diǎn)出該字烘托的新意境,以及表達(dá)的情感?！肮矎娜荨奔葘懥孙L(fēng)，又寫了人。從“東風(fēng)”和“人”這兩個(gè)方面來(lái)分析。對(duì)東風(fēng)而言,不僅是愛惜好風(fēng),且有留住光景,以便游賞之意；對(duì)人而言,希望人們游貧,盡興方歸。（2）本題主要考查表現(xiàn)手法及其作用。詩(shī)詞常見的表現(xiàn)手法有對(duì)比、襯托、聯(lián)想、想象、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情(寓情于景)情景交融等。這兩句詩(shī)的意思是“今年的花紅勝過(guò)去年，明年的花兒將更美好，可惜不知那時(shí)將和誰(shuí)相從”，由句意可知，這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的修辭，詩(shī)句寫的是鮮艷繁盛的景色，表現(xiàn)的卻是感傷的心情，抒發(fā)了主人公與友人相逢卻不能久聚的感傷、悵恨之情,也表現(xiàn)了對(duì)友人的深厚情誼。10、1．(1)消失(2)還(3)客居2．(1)(湖上)彌漫著水汽凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。(2)不要說(shuō)相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！3．B【解析】

選自《陶庵夢(mèng)憶》作者：張岱年代：清1．這道題目考查的是文言文中重點(diǎn)實(shí)詞的解釋，是初中生學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。只有對(duì)重點(diǎn)字詞解釋正確了，才能進(jìn)一步理解句子，弄清全文大意。其中要特別注意通假字、詞類活用現(xiàn)象的理解?！昂腥锁B聲俱絕”中“絕”意思是消失。2．本題考查學(xué)生文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，無(wú)論是哪種方法，都應(yīng)做到：忠實(shí)原文、語(yǔ)句通順、表意明確、語(yǔ)氣不變、符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范。句（1）中“沆碭”意思是白氣彌漫的樣子，句（2）中“更”是還的意思。點(diǎn)睛：文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。3．本題考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解分析能力。在能夠翻譯全文的基礎(chǔ)上對(duì)段落的內(nèi)容、人物的品質(zhì)性格、情節(jié)之間的關(guān)系、寫作的思路都要有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)的分析。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”可見作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式。11、1．引資料（引用）更有說(shuō)服力的說(shuō)明了唐朝服飾色彩華麗，追求時(shí)尚。增添文章文采；舉例子，引用具體的事例更具體的說(shuō)明了唐朝人們追逐時(shí)尚，體現(xiàn)說(shuō)明文準(zhǔn)確性。2．參考示例：自由（答自然、個(gè)性獨(dú)立、隨性、率性、率真等意思對(duì)均可）【解析】1．本題考查學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的分析能力。說(shuō)明方法包括：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義等。做題時(shí)首先要了解說(shuō)明文的這些常用說(shuō)明方法及特征，再結(jié)合文意分析?！啊堆嗑┪逶赂琛分小笔且Y料，說(shuō)明了唐朝服飾色彩華麗，追求時(shí)尚。增添了文章文采，有說(shuō)服力；著重介紹安樂(lè)公主的百鳥裙是運(yùn)用了舉例子說(shuō)明方法，說(shuō)明唐代人追求時(shí)尚，追求服飾色彩華麗的審美意識(shí)。2．本題考查對(duì)重點(diǎn)句子的理解。由“許多士人袒胸露臂，披發(fā)跣足。寬衣博帶成為上至王公貴族下至平民百姓的流行服飾”分析，魏晉時(shí)期擺脫了漢代儒教的禮法束縛，直接展示人格個(gè)性之美，所以橫線處可填寫“個(gè)性、率真”等審美主張。12、1．暗喜吃驚2．（1）①小女孩性格的變化：小女孩從敏感、孤獨(dú)、憂郁、脆弱中走出來(lái)，變得活潑、開朗、快樂(lè)。②小女孩對(duì)“我”態(tài)度的變化：小女孩先前不理睬“我”，慢慢地理解和接納了我。③從小女孩的筆記中可以看出她思想認(rèn)識(shí)的變化：小女孩感受到了別人對(duì)她的愛，認(rèn)識(shí)到只有在心中種下快樂(lè)，才能收獲快樂(lè)，也能帶給別人快樂(lè)。（2）①“我”對(duì)身邊的親人吝于贊美，特別是對(duì)女兒缺乏寬容和耐心，對(duì)她的優(yōu)點(diǎn)視而不見。②“我”被一些瑣事纏身，沒有經(jīng)常去關(guān)心她，。③“我”對(duì)“如何獲取快樂(lè)”這一認(rèn)識(shí)不及小女孩，感到愧疚。3．①比喻，把小女孩說(shuō)的每個(gè)字比成珍珠，用珍珠落盤的聲音形容小女孩說(shuō)話的清悅動(dòng)人。②小女孩開口說(shuō)話顯得特別珍貴（難得）。③“我”第一次聽到小女孩開口說(shuō)話感到無(wú)比的欣喜（激動(dòng)、高興）。4．從內(nèi)容看，揭示了文章的主旨：只有在內(nèi)心深處播下快樂(lè)的種子，才能真正收獲歡喜。從形式看，化用了“種瓜得瓜”，新穎，別致。用“種”字，吸引讀者，增強(qiáng)閱讀興趣?！窘馕觥?．本題考查對(duì)文本的理解與分析能力。解答時(shí)，通讀全文，分清“我”的心理感受變化的幾個(gè)階段，分別對(duì)應(yīng)原文中語(yǔ)句進(jìn)行概括歸納即可。文章講述了“我”做義工，遇到一個(gè)不愿意說(shuō)話的小女孩的事。一開始“我”發(fā)現(xiàn)小女孩不跟“我”交流，感到很沒趣，但是通過(guò)一起聽音樂(lè)，“我”發(fā)現(xiàn)小女孩對(duì)“我”的態(tài)度開始越來(lái)越好，心中也暗自欣喜；較長(zhǎng)一段時(shí)間之后再次去見小女孩，發(fā)現(xiàn)小女孩兒寫下的話以及小女孩主動(dòng)與“我”交談，感到吃驚與欣慰，同時(shí)回想自己對(duì)身邊的人的所做作為，也感到愧疚。2．本題考查對(duì)句子的理解與分析能力。解答時(shí)，結(jié)合上下文進(jìn)行分析歸納即可。文章講述了“我”做義工，遇到一個(gè)不愿意說(shuō)話的小女孩的事。一開始小女孩不跟“我”交流，但是通過(guò)一起聽音樂(lè)，小女孩對(duì)“我”的態(tài)度開始越來(lái)越好，較長(zhǎng)一段時(shí)間之后再次去見小女孩，發(fā)現(xiàn)小女孩兒寫下的話以及小女孩主動(dòng)與“我”交談，回想自己的行為，也感到欣慰和羞愧．這里對(duì)欣慰和羞愧的理解可以從多方面入手。首先，長(zhǎng)時(shí)間之后再次見到小女孩，小女孩的性格發(fā)生了變化，對(duì)“我”的態(tài)度也發(fā)生了變化，作者從小女孩寫下的話也發(fā)覺小女孩的思想變化令人欣喜，這些都是值得作者欣慰的地方。另外，作者因瑣事所困，很長(zhǎng)一段時(shí)間才再次來(lái)看小女孩兒，為小女孩的話所啟發(fā)，作者認(rèn)為自己平常對(duì)待孩子的方式也欠妥當(dāng)，自己對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí)甚至還不如小女孩深刻，這些都是讓作者感到愧疚的方面。3．本題考查對(duì)句子所用修辭手法的理解能力。解答時(shí)，從修辭手法入手對(duì)句子進(jìn)行賞析即可。比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來(lái)說(shuō)明另外一種事物．對(duì)事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對(duì)深?yuàn)W的道理加以說(shuō)明。題干句中寫到“她說(shuō)的每一個(gè)字，都如同一顆珍珠落在盤中”，以此來(lái)表現(xiàn)小女孩說(shuō)話的珍貴，同時(shí)以珍珠與盤相撞的聲音比擬小女孩說(shuō)話的聲音，表明小女孩說(shuō)話聲音的悅耳。這也是作者聽到小女孩說(shuō)話十分欣喜心情的體現(xiàn)。4．本題考查對(duì)題目的理解與分析能力。解答時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析歸納即可。“種歡喜得歡喜”是從小女孩寫下的話“老師說(shuō)，每個(gè)人的心是一塊田，你種下什么，收獲的就是什么。我要種下快樂(lè)，因?yàn)槲蚁胱鲆粋€(gè)快樂(lè)的人，也想帶給別人快樂(lè)”中得來(lái)的，看似稚嫩的一句話卻包含著極為深刻的道理，表明只有在內(nèi)心播下快樂(lè)，才能傳遞快樂(lè)，更能真正收獲快樂(lè)．作者得到啟發(fā)，應(yīng)該多關(guān)愛女兒，也應(yīng)該多寬容親人，贊美親人，收獲快樂(lè)和愛．作者以此為題目，一方面揭示文章主旨，升華了主題，另一方面用詞新穎，能夠引起讀者的興趣。13、1．（1）我心生忐忑（2）我感到力不從心、孤立無(wú)援（3）我心生感激（感動(dòng)）（4）我心中充滿干勁2．示例一：在手割麥子時(shí)候，我顯得“力不從心”，而父親卻“活力十足”“所向披靡”，兩者形成對(duì)比。生動(dòng)地寫出父親在收割麥子時(shí)充滿的信心和斗志，刻畫了一個(gè)吃苦耐勞、充滿干勁的父親形象。示例二：高考時(shí)，我是一個(gè)人趕赴考場(chǎng)，而看到同學(xué)被父母簇?fù)碇呦蚩紙?chǎng)的情景，兩者形成對(duì)比。寫出我在父親的感召下，并不感到孤獨(dú)，內(nèi)心充滿了信心和干勁。突出了父親對(duì)我深遠(yuǎn)的影響。3．（1）運(yùn)用神態(tài)描寫，生動(dòng)寫出父親得知我后天高考后意外、發(fā)愣的神情，表現(xiàn)父親內(nèi)心感到歉意、愧疚。（2）運(yùn)用比喻的修辭，把父親比作碩大的麥穗，身上的汗珠比作飽滿的麥子，生動(dòng)形象地寫出了父親烈日下辛苦勞作的偉岸身軀，表達(dá)了“我”對(duì)父親的愧疚、心疼。4．①“麥子”是文章的敘事線索，貫穿全文；②設(shè)置懸念，麥子是植物，為何會(huì)去趕考？③運(yùn)用比喻，用麥子比喻成帶著父親期盼趕考的我，生動(dòng)形象，吸引讀者閱讀興趣；④揭示文章的中心，表現(xiàn)辛勤勞作、甘于付出的父親對(duì)我人生的深遠(yuǎn)影響，表達(dá)我對(duì)父親的感激之情?！窘馕觥?/p>

1．本題考查學(xué)生對(duì)閱讀作品掌握情節(jié)線索和對(duì)人物情感理解的能力。解答此類問(wèn)題，首先仔細(xì)閱讀文章，熟悉全文的情節(jié)，最好把故事情節(jié)分出幾個(gè)片段，看每一片段中人物的表現(xiàn)及作者對(duì)人物的描寫，抓住關(guān)鍵的描寫處，找出不同點(diǎn)。從“今年麥倒伏，要用手割了。我心生忐忑”“我還真有些力不從心的感覺”“我暴露在麥芒般刺眼的陽(yáng)光里，孤立無(wú)援”“麥子是父親的汗珠，我是其中最大的一顆吧”“在我的麥田里恣意揮毫”可以提煉出問(wèn)題的答案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。2．此題考查學(xué)生對(duì)“對(duì)比”手法的辨析以及其作用的分析。對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。如：“我暴露在麥芒般刺眼的陽(yáng)光里，孤立無(wú)援。父親卻像個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的坦克，所向披靡”運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了父親的勤勞能干。3．本題考查重點(diǎn)句子的賞析能力。一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后寫出表達(dá)效果。（1）“怔住”是對(duì)父親的神態(tài)描寫，“滿身的汗珠也麥粒般靜止”運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫出了父親的驚訝，他因?yàn)樽约翰恢栏呖嫉臅r(shí)間而愧疚。（2）“父親佇立著，像一株碩大的麥穗”運(yùn)用了比喻的修辭，突出了父親的高大形象；“滿身滾圓的汗珠，如麥子般飽滿”既生動(dòng)形象地寫出了父親勞作的辛苦，又表現(xiàn)出“我”無(wú)法幫助父親的愧疚。4．標(biāo)題是文章的眼睛。一般情況下，標(biāo)題是文章內(nèi)容、作品風(fēng)格、寫作意圖的直接或間接表現(xiàn)，不少文章的題目與中心意思、作者情感有密切的聯(lián)系。題目把“趕考”與“麥子”放在一起，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣；標(biāo)題指的就是即將參加高考的“我”，“我”會(huì)一直努力奮斗，回報(bào)父親對(duì)我的愛與期望，點(diǎn)明了主旨。點(diǎn)睛：記敘文題目的作用常見的有以下幾類：1、概括文章的主要內(nèi)容。2、作為文章線索（文章情節(jié)圍繞這一線索展開）。3、作者感情的出發(fā)點(diǎn)。4、具有象征意義。5、語(yǔ)帶雙關(guān)。6、是全文的“文眼”（提示文章中心）。7、吸引讀者興趣。三、語(yǔ)言表述14、合乎題意即可【解析】開放性試題，選擇其中一位作家，要對(duì)這位作家的作品、作品內(nèi)容熟悉，并寫出自己閱讀后其作品后的感受，寫一段100字左右的片段，語(yǔ)句通順流暢即可。四、寫作15、符合題意即可。范文：我品嘗到了勞動(dòng)的滋味一個(gè)周五的晚上，剛吃過(guò)晚飯，往常我都會(huì)和我的小狗巧克力玩一會(huì)兒。可是今天它好像不太樂(lè)意，直沖我遙尾巴，我腦海中浮現(xiàn)了一件重要的事：今天是巧克力洗澡的日子！“哈哈，巧克力，你太臟了，得洗個(gè)澡啦！”雖然以前都是媽媽幫它洗，但今天她不在家，就由我來(lái)幫他洗澡吧。說(shuō)干就干，我把巧克力抱進(jìn)浴室，放進(jìn)浴缸，巧克力知道小主人要幫它洗澡了，它干脆躺下來(lái)，瞇著眼，四肢伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，等著我的服務(wù)。我邊把淋浴噴頭拿下來(lái)，邊對(duì)它說(shuō)：“你就乖乖躺著吧，等一會(huì)兒才更舒服呢！”我用手試了試水溫，覺得剛剛好，就把噴頭對(duì)著它，它還沒來(lái)得及躲閃，身上的毛已經(jīng)被我沖得濕噠噠的耷拉在身上。等它反應(yīng)過(guò)來(lái)，突然掙扎著用爪子趴著浴缸，跳了出去，不時(shí)地還甩甩身子，水珠甩了我一身，我瞬間也成了位“詩(shī)人”。還好門是關(guān)著的，巧克力見無(wú)路可逃，只能眼巴巴地看著我，我想這下該安心洗澡了。就再次把它抱進(jìn)了浴缸，打開水龍頭對(duì)著它沖起來(lái)，可悲的是我只有兩只手，應(yīng)付不過(guò)來(lái)巧克力靈活的身子，它再次逃走，沖我甩水……折騰了四五次，浴室里都要成水災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)了，旁邊的瓶瓶罐罐都被撞得七倒八歪，地下一片狼藉，我不得不請(qǐng)求支援。在爸爸的幫助下我們重新準(zhǔn)備給巧克力洗澡。他試過(guò)水溫后對(duì)我說(shuō)，狗狗不能用太燙的水，而且你可以在浴缸里先放進(jìn)一些溫水，這樣小狗會(huì)很舒服的。爸爸幫我抓住巧克力的前胸，我拿來(lái)沐浴液給巧克