學(xué)科觀念統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)-以“100 以內(nèi)的加法和減法”為例

—以“100以內(nèi)的加法和減法”為例在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，教師要先提取學(xué)科觀念，接著設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》),理清“學(xué)到何“百以內(nèi)數(shù)的加減法”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)(下冊(cè))第四單元、第六二、設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)可以獲取的知識(shí)與技能；(2)明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)思考的基本問(wèn)題；(3)明確學(xué)生(1)掌握20以內(nèi)加法和減法的算理和算法，并靈活遷移、應(yīng)用，進(jìn)行100(3)理解算理，掌握算法，解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。之后，教師在目標(biāo)的指引下提出核心問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極探究，掌握知識(shí)、技能，發(fā)展核心素養(yǎng)。整合單元教學(xué)內(nèi)容是單元整體教學(xué)的重要活動(dòng)。通過(guò)整合單元教學(xué)內(nèi)容，教師可以有序建構(gòu)一個(gè)新單元。學(xué)生是單元整體教學(xué)的參與主體。在整合單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)，調(diào)整或刪減原有教材內(nèi)容。退位減法”時(shí)，掌握了相關(guān)算理、算法，同時(shí)體驗(yàn)了多樣的口算活動(dòng)，積累了口算經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”單元時(shí)，學(xué)生首先可以遷移已有認(rèn)知，利用不進(jìn)位、不退位、進(jìn)位、退位加減方法，探究?jī)晌粩?shù)加、減兩位數(shù)的方法。法，進(jìn)一步豐富口算、豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。在這樣的情況下，學(xué)生可以遷移認(rèn)知，解決100以內(nèi)的連加、連減問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的融會(huì)貫通，提高綜合應(yīng)用水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師重新調(diào)整教材內(nèi)容，整合出如下內(nèi)容，見(jiàn)表1:進(jìn)行計(jì)算?為什么可以這樣計(jì)算?還能怎樣計(jì)算?能用來(lái)解決哪些實(shí)際生活問(wèn)題?在這四項(xiàng)核心問(wèn)題的作用下，教師確定單元整體教學(xué)要點(diǎn)，即算理、算法、具體而言，教師在交互式電子白板上呈現(xiàn)情境圖(如圖1),同時(shí)向?qū)W生提在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生動(dòng)手操作：將“17”表示為一捆(10根，下同)和7根小根小棒和8根小棒放在一起得到15根小棒；然后將15根小棒分成一捆和5根；最后，將一捆和四捆放在一起，得到五捆，即50根小棒，再加上剩余的5根，在列豎式時(shí)，大部分學(xué)生遷移操作經(jīng)驗(yàn)，將17和38十位與十位對(duì)齊，個(gè)位與(滿十向前進(jìn)一位),同時(shí)掌握豎式書(shū)寫(xiě)方法，掌握重點(diǎn)內(nèi)