新教材人教版數(shù)學(xué)四下4-3《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題小數(shù)的性質(zhì)單元第四單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)四年級(jí)

教材本課內(nèi)容是讓學(xué)生理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能利用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)數(shù)化簡(jiǎn)或根據(jù)需要在

分析小數(shù)末尾添“0”。

1.理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能利用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)數(shù)化簡(jiǎn)或根據(jù)需要在小數(shù)末尾添“0”。

學(xué)習(xí)2.利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀推理、自主探究、合作

目標(biāo)交流，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

重占理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

難點(diǎn)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)數(shù)化簡(jiǎn)或根據(jù)需要在小數(shù)末尾添“0”。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，小

數(shù)在生活中無(wú)處不在，同學(xué)們?cè)诔欣镆惨?jiàn)過(guò)小數(shù)

吧。你能讀出這兩個(gè)小數(shù)嗎？

廬

師：2.50元和8.00元各表示多少錢(qián)呢？學(xué)生讀數(shù)。聯(lián)系實(shí)際生活，

預(yù)設(shè)：2.50元表示2元5角0分，即2元5角。8.00巧妙遷移。

元表示8元0角0分，即8元。

師:也就是2.50元=2.5元,8.00元=8元。

師：為什么2.50末尾的“0”去掉以后，大小不變

呢？今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

講授新課1.教學(xué)例1

師：比較0.1m、0.10m、0.10Om的大小。

學(xué)生小組討論，交流想法。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：因?yàn)?.Im=?m=1dm,所以0.Im=Idm;

因?yàn)?.0Im=H而In=10cm,所以0.Olm=IOcm;

因?yàn)?.OoIm=m=IOOmm,所以0.OOlm=IOomm。

預(yù)設(shè)：因?yàn)镮dm=IOcm=100mm,

所以0.1In=OlOm=O.100m,

也就是0.1=0.10=0.100

2.教學(xué)例2

課件出示：比較0.3和0.30的大小。

師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？想一下用什么辦

法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？

預(yù)設(shè)：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。學(xué)生討論交

生：畫(huà)兩個(gè)大小一樣的正方形，第一個(gè)正方形平均流。

分成10份，涂色3份，涂色的部分就是3個(gè)學(xué)生匯報(bào)：

就是口，也就是0.3。第二個(gè)正方形平均分成100

份，涂色30份，涂色的部分就是30個(gè)?,就

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是荒，也就是0.30。

看圖可知，這兩部分的面積相等，所以0.3=0.30。

師：說(shuō)的非常好，通過(guò)剛才的兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什

么？

預(yù)設(shè)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”其余

的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小不變。

師生共同總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，

學(xué)生小組交

小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。

流，教師巡視。

3.教學(xué)例3

學(xué)生匯報(bào)：

課件出示：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。

0.70=105.0900=

預(yù)設(shè)1：0.70的末尾有1個(gè)0,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)小

數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不

變?？梢园涯┪驳摹?”去掉，0.70=0.7。

預(yù)設(shè)2:105.0900的末尾有2個(gè)0,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小

不變。可以把末尾的2個(gè)“0”去掉，

105.0900=105.09?

教師對(duì)學(xué)生的回答予以反饋。

4.教學(xué)例4

課件出示：不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫(xiě)成三位

小數(shù)。

0.2=4.08=3=

師：什么是三位小數(shù)？

預(yù)設(shè)：三位小數(shù)就是指小數(shù)部分含有三位的小數(shù)。

師：我們可以怎么做呢？

預(yù)設(shè)：依據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在已知小數(shù)的末尾添

上"0”或去掉“0”完成小數(shù)的改寫(xiě)。

學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)1:0.2是一位小數(shù)，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在它的

末尾添上2個(gè)“0”，變成三位小數(shù)0.200。

預(yù)設(shè)2：4.08是兩位小數(shù)，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在它

的末尾添上1個(gè)“0”，變成三位小數(shù)4.080?

生3：3是整數(shù)，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，右下角加上小放手讓學(xué)生探

數(shù)點(diǎn)，添上3個(gè)“0”，變成三位小數(shù)3.000。索、驗(yàn)證，適時(shí)

師：4.08里的“0”去掉會(huì)怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)

預(yù)設(shè)：4.08去掉“0”后是4.8,因?yàn)?.08表示4題，解決問(wèn)題。

個(gè)一和8個(gè)百分之一，而4.8表示4個(gè)一和8個(gè)十

分之一，大小發(fā)生了變化。

課堂練習(xí)L填空

①908的未尾添上兩個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)的大?。ǎ?/p>

②0.1和0.10的()相同，()不相同。學(xué)生做練習(xí)，

③0?6的末尾填上一個(gè)“0”，它是計(jì)數(shù)單位縮小鞏固知識(shí)。

()倍。

④把0.02十分位上的0去掉，這個(gè)小數(shù)()。

(2)判斷。(對(duì)的打“，錯(cuò)的打“X”。)

①0.080=0.8()

②4.01=4.100()

③6角=0.60元()

@30=30.00()

⑤小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小

不變。()

(3)把相等的數(shù)用線連起來(lái)

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(4)如果在下面各數(shù)的末尾添上“0”，哪些數(shù)的

大小不變？哪些數(shù)的大小有變化？

6.8250.073009.0106.02180

10.0421.00704

I

課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教師適當(dāng)點(diǎn)撥、

L學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)，學(xué)生歸納

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生

初步的歸納、推