小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、小組探討1、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與手段有哪些？TPR教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法、圖片展示法、歌曲童謠教學(xué)法、干脆教學(xué)法都是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)最適用的教學(xué)方法。2、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)？教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：Warmingup-----Presentation----Practice------ConsolidationWarmingup階段是充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引他們留意力；Presentation階段主要是讓學(xué)生接觸語(yǔ)言目標(biāo)，感知語(yǔ)音與語(yǔ)意；Practice階段主要是讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)潔活動(dòng)進(jìn)行機(jī)械操練；Consolidation階段是讓學(xué)生在一些真實(shí)意義活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言目標(biāo)?？梢赃\(yùn)用兒歌、復(fù)習(xí)等方式來(lái)導(dǎo)入詞匯教學(xué)；運(yùn)用實(shí)物、圖片、卡片呈現(xiàn)單詞；通過(guò)嬉戲如：bombgame,Samsays,Readandpoint,Readandtouch,Highandlowvoice,Guessing,Listenanddraw等來(lái)操練單詞；運(yùn)用兒歌、律動(dòng)復(fù)習(xí)或鞏固詞匯。3、詞匯教學(xué)應(yīng)留意哪些事項(xiàng)？A．不能獨(dú)立教授單詞，要把音、形、義、用法結(jié)合起來(lái)，并在句子中或語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用，讓兒童在運(yùn)用中把握和理解單詞，發(fā)音定位，詞不離句。B.老師要把握好教學(xué)量，一次不要太大，太大了學(xué)生會(huì)“消化不良”。C.老師在教學(xué)過(guò)程中要少講如何讀，而要設(shè)法讓他們多讀；少講如何用，多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓他們應(yīng)用。D．讓單詞復(fù)現(xiàn)頻率更高一些，嬉戲活動(dòng)更豐富一些。E．記憶和理解相結(jié)合，多種感官協(xié)作活動(dòng)。F．嘉獎(jiǎng)機(jī)制服務(wù)于教學(xué)，趣味性強(qiáng)。二、案例與方法結(jié)合PEP版小學(xué)英語(yǔ)教材（以學(xué)生教案為例）進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練。詞匯的導(dǎo)入1.利用歌曲童謠導(dǎo)入，集中學(xué)生童留意力，讓他們快速、主動(dòng)地參加。案例：教授水果單詞（banana,peach,pear,apple）時(shí)，可以通過(guò)AColorsong來(lái)導(dǎo)入新課，2．利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重現(xiàn)上節(jié)課內(nèi)容是為本課所學(xué)新課做鋪墊，同時(shí)也可以鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，可以通過(guò)實(shí)物或卡片復(fù)習(xí)，也可以把上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容編成兒歌律動(dòng)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，吸引他們的留意力。案例：教授水果單詞（banana,peach,pear,apple）時(shí)，可以復(fù)習(xí)顏色單詞（red,yellow,green,white），通過(guò)顏色過(guò)渡到水果實(shí)物或卡片，引出新授單詞。詞匯的呈現(xiàn)1.實(shí)物、實(shí)景法案例：教授水果單詞（banana,peach,pear,apple）時(shí)，可以通過(guò)水果實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)實(shí)物時(shí)，老師反復(fù)領(lǐng)讀該單詞，孩子們通過(guò)觀其物、聽(tīng)其音，自然而然地把這三位統(tǒng)一于一體。這樣，在看實(shí)物、聽(tīng)音的過(guò)程中，學(xué)生的心靈深處便同時(shí)留下了水果和單詞的印象。2.圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)法案例：教授水果單詞（banana,peach,pear,apple）時(shí)，可以可以通過(guò)水果的圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)圖片、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，老師反復(fù)領(lǐng)讀該單詞，孩子們通過(guò)觀其物、察其形、聽(tīng)其音，自然而然地把這三位統(tǒng)一于一體。這樣，在看圖、聽(tīng)音、觀形的過(guò)程中，學(xué)生的心靈深處便同時(shí)留下了水果和單詞的印象。3.創(chuàng)設(shè)情境法結(jié)合情景進(jìn)行理解是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法，老師可創(chuàng)設(shè)與所學(xué)英語(yǔ)詞匯相對(duì)應(yīng)的情景來(lái)呈現(xiàn)材料，如學(xué)關(guān)于水果的的詞匯時(shí)創(chuàng)設(shè)水果店的情景，學(xué)習(xí)關(guān)于文具的詞匯時(shí)可創(chuàng)設(shè)文具店的情景，在真實(shí)情境中將詞匯與相應(yīng)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)?；顒?dòng)結(jié)尾時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)入這一真實(shí)的場(chǎng)景中，采納指指說(shuō)說(shuō)、購(gòu)物等活動(dòng)，激勵(lì)他們輸出英語(yǔ)詞匯，運(yùn)用情景法進(jìn)行所學(xué)詞匯的操練和已學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)鞏固。4.嬉戲呈現(xiàn)法嬉戲有利于營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，老師可利用一些生動(dòng)好玩的嬉戲，幫助孩子感知和學(xué)習(xí)新的詞匯。如教授動(dòng)物單詞rabbit時(shí)，可以通過(guò)嬉戲扮演兔子，讓孩子們揣測(cè)是什么，通過(guò)嬉戲動(dòng)作和聽(tīng)音，他們就會(huì)很輕松記住了這個(gè)單詞。5.非語(yǔ)言行為呈現(xiàn)法通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)新單詞。如教授新單詞happy,sad,angry時(shí)，老師可以通過(guò)豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生理解單詞意思。詞匯的操練1.嬉戲教學(xué)法嬉戲教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)課堂最好用的方法，有利于營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，寓教于樂(lè)。充分探討兒童的心理活動(dòng)規(guī)律表明，嬉戲的勝利在某種程度上取決于嬉戲?qū)W(xué)生心理的滿(mǎn)意程度。因此，設(shè)計(jì)嬉戲必需以學(xué)生的心理規(guī)律為基礎(chǔ)，要具有揣測(cè)性、對(duì)抗性和趣味性。實(shí)施嬉戲要留意嬉戲的目的性、打算性、依次性、公允性、可限制性和相宜性。常用的單詞嬉戲有：Readaftertheteacherwithgestures,Wordsandgestures,Gesturesandwords,Lookatmymouth,Listenanddo,Guessing,Magiceyes,Fastreaction,Getthecards,WhereisthewordBombgame,Londonbridge,Goldentouch,Readandpoint,Telephone,Colorthewords,BINGO,Hide-and-seek,Findthehiddenwords,Train,Woodman,Simonsays，Highandlowvoice,Isaythis,youdothat,Magicfinger,Littledetective2．TPR教學(xué)法全身反應(yīng)法（TotalPhysicaResponse簡(jiǎn)稱(chēng)TPR）是由美國(guó)加里福尼亞圣何塞（SanJose）州立高校心情學(xué)老師JamesAsher創(chuàng)建，它是一種經(jīng)過(guò)語(yǔ)言與行動(dòng)的協(xié)和來(lái)教語(yǔ)言的教授方法。這種方法足夠運(yùn)用了兒童天真活潑的特點(diǎn)，在激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好方面有確定的作用。由于這種方法對(duì)小學(xué)生的言語(yǔ)輸出不作嚴(yán)厲的要求并帶有嬉戲的性子，因此可以減輕他們的學(xué)習(xí)包袱，培育他們痛快的學(xué)習(xí)心理、進(jìn)步學(xué)習(xí)的效果。動(dòng)詞，尤其是祈使句中的動(dòng)詞是語(yǔ)言中的中心內(nèi)容，語(yǔ)言應(yīng)用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要圍繞它開(kāi)展，比方英語(yǔ)童謠《OneTwoThree，Playtheballwithme》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pickupthesticks．Seven，eight，nine，walkinaline．Ten，eleven，twelve，gofishingourselves．”老師可以打算皮球、小手杖、垂綸竿，先讓幼兒做“sayanddo”的嬉戲，老師發(fā)指令，學(xué)生依據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作：“Playtheball”，“Pickupthestick”，“Walkinaline”，“Gofishing”。然后跟隨音樂(lè)用TPR教學(xué)法進(jìn)行，駕馭這幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)和數(shù)字單詞。3.兒歌法兒歌法也是一種英語(yǔ)詞匯操練的主要方法。老師可將學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯編成一首簡(jiǎn)短的、朗朗上口的兒歌，讓他們感受、理解和表達(dá)，在此過(guò)程中，學(xué)生自然學(xué)習(xí)和駕馭兒歌中主要的和反復(fù)出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯。如通過(guò)感受和學(xué)習(xí)兒歌Happyorsad(Boboissad.Heiscrying.Boboishappy.Heislaughing.Boboisangry.Heisstamping.Boboistired.Heissleeping.)，學(xué)生可以駕馭表達(dá)心情感受的單詞“sad”、“happy”、“angry”y”、“tired”。4.情境教學(xué)法結(jié)合情景進(jìn)行理解和操練是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法，老師可創(chuàng)設(shè)與所學(xué)英語(yǔ)詞匯相對(duì)應(yīng)的情景，如學(xué)關(guān)于水果的的詞匯時(shí)創(chuàng)設(shè)水果店的情景，學(xué)習(xí)關(guān)于文具的詞匯時(shí)可創(chuàng)設(shè)文具店的情景，在真實(shí)情境中將詞匯與相應(yīng)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的場(chǎng)景中，采納指指說(shuō)說(shuō)、購(gòu)物等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生輸出英語(yǔ)詞匯，運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行所學(xué)詞匯的操練。詞匯的鞏固與運(yùn)用這個(gè)層次的活動(dòng)要讓學(xué)生把初步駕馭的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和言語(yǔ)技能在實(shí)情實(shí)景中應(yīng)用，讓他們?cè)谶\(yùn)用中學(xué)會(huì)運(yùn)用的方式、場(chǎng)合，從而提高學(xué)生的交際實(shí)力。老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠概括所學(xué)內(nèi)容、啟迪思維發(fā)展的活動(dòng)；要充分考慮好用性、交際性、可限制性、可反饋評(píng)價(jià)性和藝術(shù)性。1.情境教學(xué)法2.嬉戲教學(xué)法：把繪畫(huà)、音樂(lè)