Unit1 reading for writing拼圖式閱讀教學設(shè)計-高中英語新教材必修第三冊大單元整體教學設(shè)計+拼圖式閱讀

人教新版必修三Unit1ReadingforWriting教學設(shè)計MyAmazingNaadamExperience授課教師熊嬌嬌年級高一課型讀寫時長80分鐘教學設(shè)計理念在新課標對學生讀寫結(jié)合的新要求下，進行讀寫訓練，培養(yǎng)學生新的寫作方法和觀念，落實新課標要求，同時培養(yǎng)學生的節(jié)日文化意識。同時轉(zhuǎn)變觀念，在課堂中尤其是閱讀過程中利用jigsawreading將充分調(diào)動學生的主動性，給學生創(chuàng)造巨大的互動空間，且將jigsaw分組活動延續(xù)到寫作當中，真正讓學生作課堂的主人。文本解讀主題語境：該單元主題為“Festivalsandcelebrations”,該板塊延續(xù)了前一課時ListeningandTalking的話題“shareyourfestivalexperience”,但輸出形式不同變成了寫作，這一板塊則要求學生將口頭語言轉(zhuǎn)換成文字。完成一篇有關(guān)節(jié)日經(jīng)歷的文章。一般來說，人們大多會在日記、博客介紹自己獨特的節(jié)日經(jīng)歷，因此該板塊選取了一篇關(guān)于“那達慕大會”的日記供閱讀。通過閱讀和學習這篇日記，學生不僅能夠了解我國蒙古族“那達慕大會”這一傳統(tǒng)節(jié)日，還能從文中感受到蒙古族人民的性格特色、娛樂精神及其濃厚的文化氛圍，這也有助于培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生學會欣賞和珍惜多姿多彩的民族文化。語篇研讀：【what】日記描述了作者在內(nèi)蒙古自治區(qū)與朋友共度“那達慕大會”的經(jīng)歷。開篇段落介紹了“那達慕大會”的主題和整體感受，然后重點敘述了節(jié)目歡慶儀式前的場景、摔跤比賽和賽馬比賽，最后對這一節(jié)日的經(jīng)歷于以總結(jié)。日記文體屬于記敘文性質(zhì)的應用文。寫英文日記需要特別注意以下幾點:1。日記要以第一人稱寫。2。日記中所記敘的事情常發(fā)生在過去，所以常用過去時態(tài)。如果是描寫景色、再現(xiàn)對話引語、議論某事或暢想未來等，可以使用現(xiàn)在時或?qū)頃r。3。日記一般按照時間順序或事情發(fā)展的經(jīng)過來寫。4。除了敘事以外，日記中大多還包含作者的理活動、情緒、感受等。【why】闡述作者的寫作目的意圖。通過本文想要傳達什么理念、希望讀者怎么做等等。作者通過分享自身“那達慕大會”的經(jīng)歷，傳達了蒙古族人民的性格特色、娛樂精神及其濃厚的文化氛圍，這也有助于培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生學會欣賞和珍惜多姿多彩的民族文化。同時文本中包含了大量的描述情感的句式，讓學生積累句式用于自己的寫作中?！綡ow】文章結(jié)構(gòu)清晰，文本用幾個明顯的時間點表明寫作順序。文本中作者用了豐富的句式來表達情感（開篇段落：Iexperienced…forthefirsttime…；…,whicharesoamazingto…主體段落：Iabsolutelyenjoyed…；Ican’twait!；Iwassurprisedtosee；Iwasworriedabout…尾段：…wastotallyworthit.；Iwasquitemovedby…），這也是學生學習的重點，也是應用的重點。文本還自然融人了本單元的目標語言結(jié)構(gòu)—動詞-ing形式，其中不僅包括作定語和表語的用法，還包括作主語、賓語補足語等的用法。學情分析本班學生已經(jīng)有一定的英語知識與技能，水平比較平均，但在課堂表現(xiàn)上男女生差異明顯。女生普遍積極活潑，回答問題主動，任務完成度高速度也快；而男生則相對被動，不積極不主動，整堂課都比較安靜，在英語課堂上女生起著主導作用。而且隨著科技的發(fā)展，學生也都見多識廣，對于普通的課堂反應冷漠，反而傾向有挑戰(zhàn)性的任務和課堂。結(jié)合學生的特點，引入全新的jigsawreading，在分組上將男女生混合搭配，積極的何不積極的搭配，有效刺激了學生的新鮮感和積極性；再者將課堂任務難度也進行了一個升級，除了獨立完成自己的任務外，還需將書面知識轉(zhuǎn)換成口頭表達，用說的告訴同組其他人，最后通過自己所學到的以及同組其他人所教授的整合出整個文章的信息結(jié)構(gòu)。最后通過自己和團隊的團隊合作提煉整個文章的要點，稍加整理，再用于寫作當中。這對學生的學習能力，表達能力和整合能力都是一個考驗。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠1、了解“那達慕”這個節(jié)日的基本信息，增長見識，培養(yǎng)學生的節(jié)日文化意識。2、學習到日記的特征以及情感的表達方式。3、學會寫節(jié)日經(jīng)歷。教學重難點教學重點：學習文本的同時學會應用在寫作中。教學難點：如何將分散的信息進行整合，拼湊出文本的完整架構(gòu)，這對學生的綜合能力要求比標高。且如果順利自然地將文本結(jié)構(gòu)，句式用于自己的寫作，都需要老師的精準引導。教學資源課件PPT，學生任務卡，思維導圖表格，黑板。教學目標活動形式與步驟活動意圖活動層次學習效果評價時間Part1:Lead-in學習到日記的特征通過一個簡短視頻引入Naadam這個話題，點燃學生興趣。然后通過呈現(xiàn)原文梳理文章的整體架構(gòu)。T：Whatisthetypeofthistext?Whatarethepersonandtense?Inwhatorderisthetextarranged?Whatisthetextstructure?Ss:…通過這些簡單的問題帶領(lǐng)學生學習到日記這種題材的特征：第一人稱、過去時、時間順序。文本結(jié)構(gòu)在課本右側(cè)已經(jīng)整理出來了，opening段落引出話題，三個body部分詳細介紹了那達慕大會的環(huán)境與活動，最后的closing段落給了一個總結(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，引入主題，了解“那達慕”關(guān)鍵的三種運動，激發(fā)興趣。這些問題的答案都已經(jīng)呈現(xiàn)在課本中，通過展現(xiàn)文本來進行梳理，可以將整個文章的題材特征和段落大意整理出來。感知與注意獲取與梳理問題簡單，學生可以很快完成。但是又體現(xiàn)了層次，很容易就掌握了文正的架構(gòu)和段落大意。5分鐘Part2：Comprehending(jigsawreading)了解“那達慕”這個節(jié)日的基本信息，增長見識，培養(yǎng)學生的節(jié)日文化意識；學習到情感的表達方式?；顒右唬簩W生四人一組（A,B,C,D）為基礎(chǔ)組，提前分好組。將課文分解成四個任務（圖2）分別給到A,B,C,D四位同學，A同學負責首段和尾段，B同學負責第二段，C同學負責第三段，D同學負責第四段，每一部分任務除了細節(jié)閱讀外，都有讓學生去找作者的情感表達，為寫作做鋪墊。這一階段每位同學負責自己的任務，由于任務量很小，學生完成起來也比較順利?；顒佣簩＜医M活動，就是拿相同任務卡的同學聚集在一起（所有的A在一起，所有的B在一起，所有的C在一起，所有的D在一起），交流討論并商討等一下如何教其他學生，通過互相分享，也鍛煉了學生的聽力和口語能力。這一步學生需要站起來離開座位尋找同伴，教師需注意秩序的把控。這里也要舍得給學生時間，對于本身較弱的學生得以提高。活動三：學生回到基礎(chǔ)組，四位學生依次輪流向其他學生講授自己所學的知識以及細節(jié)，再將四個部分內(nèi)容拼湊成一體，整合出完整的文章信息準備report。這一步一定要鼓勵學生用英文來說，特別困難的地方教師可以給予幫助。學生也仔細聽，這樣同步鍛煉聽說能力?；顒铀模何恼滦畔⑵礈惓鰜砗?，需要有效的檢測手段，這里我采用了思維導圖mindmap（圖3），學生填寫思維導圖表格（圖4），然后通過思維導圖上臺進行文本復述retell，檢測學生對文本的掌握程度，同時也鍛煉了學生應用語言的能力?；顒游澹航處煄ьI(lǐng)學生整理文本中的情感表達，為寫作做準備。通過依次呈現(xiàn)本個段落的文本，從中找到有用的表達句式（圖5），再來總結(jié)作者的情感。這些句式都是可用句式，同步展現(xiàn)在黑板上。細節(jié)閱讀，完成各自的任務。已知自己是拼圖閱讀中不可缺少的部分，責任感會驅(qū)使學生認真完成任務。專家組協(xié)同合作，確保自己負責任務的完成度和準確度?；A(chǔ)組四位同學分別用英語報告自己負責任務的主要信息，小組合作完成拼圖，整合整篇文章，拼湊出完整的文本信息和結(jié)構(gòu)。同時鍛煉了學生的口語和聽力。檢測學生掌握程度，鍛煉口語能力。檢測方式可以多樣化，以效果為準。老師帶著學生梳理重點句型，整理出寫作可用句式，為寫作做充分準備獲取與梳理分析與判斷描述與闡釋分析與判斷概括與整合內(nèi)化與應用推理與論證內(nèi)化與應用批判與評價獲取與梳理學生拿到手就立馬投入到任務中，都想快點完成，有一種自發(fā)的競爭行為。討論非常熱烈，每個人的答案多少會有點出入，學生們都很積極熱烈的討論，有問題的地方在課本上進行比對。有的也自發(fā)尋求老師的幫助。這一步有的學生在英語表達上有所障礙，不能全部用英語，在處理難的部分會使用中文，這也是可以接受的。思維導圖完成得不錯，重點都能抓出來；在重述文章內(nèi)容時稍微緊張有的地方卡殼，老師可以適當引導。因為在各自的任務部分都有去找情感表達的任務，所以學生掌握起來挺快。6分鐘7分鐘7分鐘7分鐘8分鐘Part3:Writing將前面所學有所應用；學會寫節(jié)日經(jīng)歷活動一：通過問題“WhatfestivaldidyoucelebrateinFebruarythisyear?”引出我們的寫作目標：分享你的春節(jié)經(jīng)歷，題目為：MyAmazingSpringFestivalExperience?；顒佣夯A(chǔ)組合作整理出寫作架構(gòu)（人稱，時態(tài)，順序）和段落內(nèi)容（三段式，首段引入，中段準備和活動，尾端總結(jié)）。最重要的是中段的準備和活動，教師可以提供一些本單元的詞匯（動詞：decorate，prepare，watch，stick，setoff；名詞：house，dinner，SpringGala,Fu,fireworks，luckymoney）（圖6）。期間一定要強調(diào)情感的描寫，讓學生回顧自己過春節(jié)活動時的真切感受，將自身感受融入寫作中才能使得文章生動有趣。活動三：正式寫作，同樣使用拼圖閱讀模式，和閱讀不同的是，將四位學生的任務做一個調(diào)換，學生A閱讀時負責首尾段，在這里呢就學生D負責首尾段，A、B、C三位通學生負責中段，A學生負責春節(jié)前的準備，B學生負責活動1，C通學負責活動2。分任務寫作?；顒铀模簩＜医M活動，負責同一個任務的學生聚集一起，互相交換和改進任務成果，好學生幫助差學生的重要一環(huán)?；顒游澹夯氐交A(chǔ)組，拿一張全新的白紙，將所有的段落整合一起，謄抄出來，組合成一篇完整的文章，同時強調(diào)書寫，鼓勵讓書寫比較好的同學完成?；顒恿盒〗M代表上臺展示并演講作品，教師通過板書呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，基本特征，特別是情感的表達是否充分，課本中的句式是否應用得當來引導學生參與到評價過程，有問題指出問題，有優(yōu)秀之處同樣標注出來給予表揚。這里也進一步體現(xiàn)了同學之間互相學習的作用，同學之間可以取長補短，有特別優(yōu)秀的組老師可以給一定的獎勵。引出寫作話題，與日常生活息息相關(guān)，提升學生的興趣。學以致用，將所學的日記題材特征結(jié)構(gòu)用起來，情感的表達句式用起來。延續(xù)拼圖閱讀的模式完成寫作任務，通過任務的位移，多方面鍛煉學生的能力。專家組討論合作，取長補短?；A(chǔ)組整合碎片信息，拼湊整個文章內(nèi)容及框架，再進行連接整合，最終完成一篇高質(zhì)量的完整的作文。效果檢測，同時帶領(lǐng)學生參與到評價過程，學生找別人的錯誤還是很積極也很細心的，而聽到同學指出自己作文的問題印象也是很深刻的，有助于改進。且學生明白了評分標準，那在自己的寫作中也會注意這些問題。想象與創(chuàng)造獲取與梳理描述與闡釋內(nèi)化與應用想象與創(chuàng)造分析與判斷評判與評價概括與整合內(nèi)化與應用描述與解釋批判與評價提到春節(jié)學生就相當興奮了。討論比較熱烈，學生回憶了很多自己過春節(jié)的活動以及自身感受。有了前面閱讀的鋪墊，寫作還是比較順利。這一步稍微花了點兒時間，優(yōu)生輔導差生。這里提醒學生整理段落時，注意上下的銜接和連貫性。展示了三個小組的作品，這一步學生非常積極，提出了和很多好的地方和修改意見。2分鐘5分鐘8分鐘7分鐘10分鐘8分鐘板書設(shè)計左：B3U1ReadingforWriting右：part1:Iexperienced…forthefirsttime…firstperson…,whicharesoamazingto…1.Diarypasttensepart2:Iwasquitemovedby…timeorder