謝海玉的述職報(bào)告（二）

第第頁免責(zé)聲明：圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。 謝海玉的述職報(bào)告《聽聽，秋的聲音》之

——教學(xué)反思謝玉玉

《聽聽，秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語言，贊美了秋天作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。并能夠根據(jù)文中詩(shī)歌的形式仿寫幾段或者一篇詩(shī)歌。

三年級(jí)的孩子作文才剛剛起步，很多孩子對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)、基本要素、寫作要點(diǎn)都不能把握好，如果要他們仿寫詩(shī)歌，能有話可寫嗎。課文后的教學(xué)要求是

1、讓我們有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀，一邊展開想象。

3、有興趣的，還可以接著寫幾句。

我想如果要在短短的四十分鐘之內(nèi)完成上面的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在感受秋天之美的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的寫作興趣，仿寫關(guān)于秋天的詩(shī)歌，是需要我們?nèi)ビ弥腔廴ピO(shè)計(jì)這一堂課。在教學(xué)中我采用以下的方法，讓學(xué)生在飽含深情的朗讀中感受秋之美，用他們稚嫩的文筆描繪出一篇篇屬于孩子們心中的秋天的贊歌，秋景的美妙絕倫。

一、創(chuàng)設(shè)美妙的情境，配上美妙的音樂，享受音樂，激發(fā)想象

1、最新的教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)

1習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》，陪以聲情并茂的課文范讀，配以秋天相關(guān)的一些精美圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

學(xué)生完全沉醉在美妙的音樂聲中，以至于我讀完范文后，學(xué)生還沉醉情境中，對(duì)于秋天的美，有了更多的感悟與向往之情。

二、大聲朗讀，感受詩(shī)歌的思想感情

這是一首現(xiàn)代詩(shī)，在詩(shī)的前3節(jié)都是一樣的格式，所表達(dá)的意境也都差不多。我重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)

聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，?刷刷?，是黃葉道別的話音。

讓學(xué)生體會(huì)在這一節(jié)詩(shī)歌里，描繪的是怎樣的一幅畫面。學(xué)生閉上眼睛，感悟畫面，說說能從中感悟到什么。秋的來臨，這棵大樹仿佛就像一位慈祥的老人，和自己的孩子說告別，黃葉離開了大樹的懷抱，來到大地媽媽的懷抱。這是描寫詩(shī)歌的一種常用方法，這里的大

2樹如同是秋天給予他的生命，加上形象的動(dòng)作：抖抖手臂。多么的形象生動(dòng)呀。同時(shí)抓住本節(jié)詩(shī)歌的象聲詞?刷刷?，重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生積累更多的這類詞語。順勢(shì)拓展學(xué)生的想象力：?如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別。?這一問題的意圖在與在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而在教學(xué)第

二、三小節(jié)時(shí)放開手讓學(xué)生大聲自由去朗讀，并和同桌合作，演一演蟋蟀的的聲音?蠷蠷?聲，以及蟋蟀和陽臺(tái)之間的深厚情感。繼續(xù)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練：大雁和人們是怎樣道別。又會(huì)和天空的白云說些什么。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。學(xué)生基本都想感情朗讀這三小節(jié)的詩(shī)歌，并能聲情并茂。

三、打開學(xué)生的想象空間，激發(fā)寫作靈感，詩(shī)歌補(bǔ)白，嘗試運(yùn)用方法

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度，恰巧也是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，如秋天的典型美景、代表圖：火紅的楓林、豐收的田野、碩果累累的果園、美麗的山野等。播放傾聽有關(guān)秋天的聲音：嘩啦嘩啦、嘰嘰、嘻嘻、轟轟、啪啪、嘿嘿、哈哈等。并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)秋天美好的事物有了一定的認(rèn)識(shí)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。并和他們說：?其實(shí)詩(shī)歌很簡(jiǎn)單，就是由一句句優(yōu)美的句子組成，就如我們課文中的詩(shī)歌，沒一

3小節(jié)仿佛就是秋天里的一個(gè)景物和事物圖，運(yùn)用擬人的手法，再給予聲音，就構(gòu)成了一節(jié)詩(shī)歌。?

相機(jī)出示一幅小溪圖，讓學(xué)生補(bǔ)充填寫完成詩(shī)歌：聽聽，秋的聲音，?嘩嘩?

小溪在歡快地流淌，——————————。

學(xué)生的思路一下子被打開，學(xué)生有的說。?那是小溪和人們告別的聲音。??那是小溪快樂的歌聲。??那是小溪和秋姑娘離別的話音。???學(xué)生抓住了模仿的要點(diǎn)，給予小溪生命，讓它充滿活力與奔放。

接下來再次出示一幅石榴圖，給學(xué)生的語言更少，讓他們發(fā)揮更多自己的想象力，也是教學(xué)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：

聽聽。秋的聲音，

這是學(xué)生的發(fā)言更加踴躍積極了，?‘啪啪’，石榴露出珍珠般的子兒，是它成熟的聲音。??‘嘻嘻’，石榴裂開嘴笑了，是它和秋姑娘談話的笑聲。???

4學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。學(xué)生思維的興奮上讓更多學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?！芭囊匀肭?，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

四、放飛思緒，自由創(chuàng)作

詩(shī)歌是放飛的思緒，是想象的翅膀，是純潔的心靈……相信，剛才的學(xué)習(xí)一定會(huì)給大家許多啟發(fā)和靈感?，F(xiàn)在，我們都來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。學(xué)生對(duì)于秋天的美景有了更多更深的感悟，根據(jù)這些美好的秋景，而寫出屬于自己心中有關(guān)秋天的一首小詩(shī)，充滿孩子的認(rèn)知，在他們眼中的秋是如此的美，如此充滿詩(shī)意和兒童情懷，展示班上的一片佳作：

《聽聽秋的聲音》

5聽聽，聽聽，秋的聲音，秋的聲音，小溪?dú)g快地歌唱，海鷗展翅高飛，?嘩嘩??嘰嘰?

那是他們歡樂的歌聲。那是它們歡樂的笑聲。

聽聽，秋的聲音，小朋友走在路上，?嘻嘻?

那是他們嬉笑的聲音。

秋的聲音，聽聽，在每一只海鷗里，秋的聲音，在每一片樹林里，從夏天匆匆地來，在每一條小溪里，向冬天匆匆地去，在每一片稻海里。我們聽到了秋的聲音。這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，6在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，真可謂一舉三得也。

而孩子們仿寫詩(shī)歌的課堂應(yīng)該充滿著濃濃的詩(shī)意，芬芳