歷史部編版高中選擇性必修一（2019年新編）第五單元教案

《第15課貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)【根據(jù)課型需要設(shè)置，可自行決定】

―主題教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的沒(méi)有固定模式的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的基本思路是教師在教

學(xué)中以教材為基礎(chǔ)以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，確立主題。根據(jù)主線輔助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、

等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)歷史，進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合

自身特點(diǎn)的知識(shí)框架獲取歷史的啟迪。這樣能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生自

主創(chuàng)新的潛意識(shí)。

教學(xué)背景分析

（一）課題及教學(xué)內(nèi)容分析

《貨幣的使用和世界貨幣體系的形成》位于高中歷史選擇性必修一《國(guó)家制度與社會(huì)治理》

第五單元。本課內(nèi)容是世界政治經(jīng)濟(jì)文明中的重要組成部分，本課除正文內(nèi)容“中國(guó)貨幣的演

進(jìn)歷程”和“世界貨幣體系的形成”兩部分內(nèi)容外，還包括“歷史縱橫”“研究與拓展”等課

文輔助系統(tǒng)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生從貨幣的角度來(lái)探究人類(lèi)文明的發(fā)展歷程。

由于本課內(nèi)容涉及時(shí)間太長(zhǎng)，內(nèi)容繁雜，因此在教學(xué)過(guò)程中如何突出重點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容的整

合與取舍是本課教授的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，閱讀本課內(nèi)容第一部分為中國(guó)貨幣的歷史演進(jìn)，第二

部分為世界貨幣的歷史進(jìn)程，二者之間如何架構(gòu)聯(lián)系也是需要值得思考的。

（-）學(xué)生情況分析

本課教授所面臨的學(xué)生為高二年級(jí)的學(xué)生，其對(duì)于學(xué)習(xí)歷史已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在《中

外歷史綱要（上）》的學(xué)習(xí)過(guò)程中偶爾涉及本課內(nèi)容，但是需要值得注意的是本課內(nèi)容在初中

課程中并沒(méi)有單獨(dú)一課的教授，因此學(xué)生對(duì)于貨幣并沒(méi)有系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)【根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)分析】

1.總體目標(biāo)：了解中外歷史上貨幣發(fā)行和使用情況，以及現(xiàn)代世界貨幣體系的形成

2.能通過(guò)史料分析中外貨幣的演進(jìn)歷程，明白貨幣演進(jìn)的素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、史料實(shí)證）。

3.能通過(guò)文字、圖片等資料，認(rèn)識(shí)中外貨幣發(fā)展的歷程。（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、時(shí)空觀念、

史料實(shí)證）。

4.能通過(guò)閱讀史料聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)明白貨幣演變的原因，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的能力（素

養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證）。

能通過(guò)閱讀分析材料明白錯(cuò)誤使用貨幣所造成的不好的影響，培養(yǎng)學(xué)生剖析問(wèn)題的能力。

（素養(yǎng)目標(biāo)：唯物史觀、歷史解釋?zhuān)?/p>

認(rèn)識(shí)到中國(guó)力量在世界經(jīng)濟(jì)中的作用，明白世界是一個(gè)共同體，全球聯(lián)系不斷加強(qiáng)，明確

中國(guó)應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)的發(fā)展，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體的價(jià)值觀（素養(yǎng)目標(biāo)：家國(guó)情懷）。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

中國(guó)貨幣體系的演變；世界貨幣體系的形成

（二）教學(xué)難點(diǎn)

貨幣制度演變的原因及貨幣的使用所造成的影響

教學(xué)資源和教學(xué)方法

（一）教學(xué)資源

歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體

（二）教學(xué)方法

講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合

板書(shū)設(shè)計(jì)

第15課貨幣的使用與世界貨幣體系的形成

一、貨幣制度的演變

1.中國(guó)貨幣制度的變化

2.世界貨幣體系的變化

二、貨幣所帶來(lái)的影響

1.積極

2.消極

三、貨幣的使用

1.世界

2.中國(guó)方案

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)播放視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問(wèn)題視頻中的

引起學(xué)生

”它"指的是什么，它又有怎樣的作用。

的學(xué)習(xí)興

導(dǎo)入新課回答問(wèn)題

趣，營(yíng)造

氛圍，引

■

I<aι**βκ*?rj''?④Q出本課的

主題。

?,zΛ?S?!

■Il?ft.

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析，指出貨幣擁有巨大的力量，

并趁機(jī)提出問(wèn)題，貨幣的力量從何而來(lái)，這種力

量又有什么樣的影響，我們又該如何使用貨幣。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀兩則史料，引導(dǎo)學(xué)生明白“錢(qián)

者，權(quán)者”，進(jìn)一步明白貨幣所具有的力量，然

后引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料明白因貨幣的巨大力量，因

此封建統(tǒng)治者為掌控力量將貨幣牢牢掌握在手

中，為保證只有其擁有鑄幣權(quán)，因此建立貨幣制

度，保證其貨幣力量來(lái)源的合法性。

教師過(guò)渡語(yǔ)：那么我們了解到統(tǒng)治者為保證其可

以掌握貨幣，維護(hù)統(tǒng)治都建立了各具特點(diǎn)的貨幣

制度，下面讓我們一起來(lái)看看歷史上的貨幣制

度。

一、貨幣制

(-)歷史上的中國(guó)貨幣制度

度一貨幣

的力量之利用時(shí)間軸將中國(guó)貨幣的變化直觀的表現(xiàn)出來(lái)，

源

首先，便是，夏商時(shí)期，通過(guò)展示材料引導(dǎo)同學(xué)

明白這時(shí)期的貨幣是貝幣，同時(shí)展示相關(guān)圖片，

并順勢(shì)提到現(xiàn)在很多與錢(qián)相關(guān)的字都有貝這個(gè)

部首。然后將展示貝幣圖片打孔處貝幣指出，拓

展知識(shí)貝幣的計(jì)數(shù)單位為朋。老師再通過(guò)講解因

為商業(yè)的發(fā)展，使得對(duì)于貨幣的需求上升，因此

出現(xiàn)仿貝幣，并展示圖片，指出在商朝后期出現(xiàn)

了銅鑄幣，并趁機(jī)提出問(wèn)題：銅鑄幣為什么會(huì)出

現(xiàn)？教師通過(guò)展示貝幣原始形態(tài)圖片，以及結(jié)合閱讀課件材料，回

前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)指出其答案。(人工打磨困難，顧舊知，回答問(wèn)題。結(jié)合材

冶煉術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展），并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白此料，聯(lián)系

時(shí)的貨幣已經(jīng)出現(xiàn)了第一個(gè)變化，那就是由自然課內(nèi)外知

幣到人工貨幣。識(shí)，學(xué)會(huì)

然后老師引導(dǎo)學(xué)生跟著時(shí)間的變化，來(lái)學(xué)習(xí)其他提取材料

時(shí)代的貨幣，商之后便是西周，依舊是銅鑄幣，信息，概

再之后便是春秋戰(zhàn)國(guó)。括及分析

教師語(yǔ)言：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的貨幣情況在之前學(xué)習(xí)問(wèn)題能力

過(guò)（展示圖片）那同學(xué)們還記得嗎？分析史料，觀察地

培養(yǎng)學(xué)生

之后，教師提出問(wèn)題：樣式不同貨幣的貨幣對(duì)當(dāng)

圖，進(jìn)行思考，得歸納概括

時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？通過(guò)春秋戰(zhàn)出答案。和辨析能

力

國(guó)貨幣分布圖以及史料，引導(dǎo)學(xué)生明白樣式不同

的貨幣對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，再深入

引導(dǎo)學(xué)生貨幣的這種情況必須解決。順勢(shì)引出下

一個(gè)朝代秦朝。

利用史料，引導(dǎo)學(xué)生明白秦朝以法律的形式將本

朝的貨幣確立，貨幣出現(xiàn)第一次法定制度。展示

秦幣圖片，加深學(xué)生印象，并展示史料，利用當(dāng)

分析史料，得出答培養(yǎng)學(xué)生

時(shí)私鑄貨幣受到懲罰幫助學(xué)生理解法定貨幣制提取信息

案。

和解讀史

度。然后趁機(jī)提出問(wèn)題：秦朝為什么要建立統(tǒng)一

料的能

的法定貨幣制度？展示史料引導(dǎo)學(xué)生分析得出力，客觀

理性辯證

答案（商業(yè)發(fā)展的需要；維護(hù)統(tǒng)治的需要），然

分析問(wèn)題

后教師講解此時(shí)從形式多樣的貨幣到統(tǒng)一的秦的能力

半兩，說(shuō)明貨幣從雜亂形狀到統(tǒng)一形狀的變化。

分析史料，得出答

然后教師提出問(wèn)題秦半兩會(huì)一直使用下去嗎？

案。

通過(guò)史料告訴學(xué)生漢朝的貨幣為五銖錢(qián)，同樣以

史料分析引導(dǎo)學(xué)生明白為什么五銖錢(qián)會(huì)取代秦

半兩。同時(shí)再展示史料引導(dǎo)學(xué)生明白在漢朝鑄幣

權(quán)也是收歸中央，從而讓學(xué)生明白貨幣的鑄造在

歷史發(fā)展中已從地方鑄幣到中央鑄幣。之后引導(dǎo)

學(xué)生沿著時(shí)間軸走下去，到達(dá)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)

期，通過(guò)展示史料，引導(dǎo)學(xué)生明白此階段五銖錢(qián)

依舊流通，但是教師需要講解由于這時(shí)期的政權(quán)

更迭頻繁使得錢(qián)幣有出現(xiàn)多種樣式，但是五銖錢(qián)

依舊是主要的。

時(shí)間來(lái)到隋唐，教師講解讓同學(xué)們明白從隋到唐

初期依舊是五銖錢(qián)，但是在武德四年，唐朝出現(xiàn)分析史料，得出答

了開(kāi)元通寶，教師在此可以補(bǔ)充開(kāi)元通寶的來(lái)案。

歷。

講授完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從漢到唐為什

么五銖錢(qián)會(huì)流通這么就，展示材料，引導(dǎo)學(xué)生分培養(yǎng)學(xué)生

提取信息

析史料得出答案。（符合古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展；保護(hù)錢(qián)

和解讀史

幣不受損害）料的能

分析史料，小組合力，客觀

然后在沿著時(shí)間軸來(lái)到宋朝，展示史料，讓同學(xué)

理性辯證

作探究，得出答案。

明白宋代出現(xiàn)“錢(qián)荒”，并趁機(jī)發(fā)問(wèn)為什么會(huì)出分析問(wèn)題

的能力

現(xiàn)以及如何解決。通過(guò)展示史料，讓學(xué)生分小組

進(jìn)行討論。（錢(qián)荒原因：軍事支出；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

銅錢(qián)外流；民間貯藏。解決方法：發(fā)行交子）通

培養(yǎng)學(xué)生

過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明白宋朝出現(xiàn)了紙幣交自主學(xué)

習(xí)、合作

子。

探究的能

在講授元朝貨幣制度時(shí)，通過(guò)講解讓學(xué)生明白元力。

朝的紙幣“鈔”，然后通過(guò)展示材料，讓學(xué)生們分析史料，得出答

明白紙幣濫用所帶來(lái)的問(wèn)題。案。

在講授明朝貨幣是，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本明白明朝

的貨幣情況，然后提出問(wèn)題：明中后期白銀為什

么會(huì)逐漸貨幣化？（元朝的鈔濫用帶來(lái)的不利影

培養(yǎng)學(xué)生

響；政府鼓勵(lì)用銀）

分析史料，得出答

提取信息

然后通過(guò)展示史料結(jié)合課本引導(dǎo)學(xué)生明白清朝

案。

和解讀史

時(shí)候白銀成為法定貨幣，并提出問(wèn)題：清朝為什

料的能力

么會(huì)承認(rèn)白銀法定貨幣的地位？展示史料，引導(dǎo)

學(xué)生明白原因。(答案：白銀在貿(mào)易中占據(jù)重要

地位)然后在通過(guò)展示史料，引導(dǎo)學(xué)生明白銀元

在當(dāng)時(shí)社會(huì)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生

閱讀課本

學(xué)習(xí)清晚期時(shí)期的貨幣制度，然后再通過(guò)展示史提取信息

料，進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白銀元出現(xiàn)是當(dāng)時(shí)社會(huì)和解讀史

條件所決定的。然后根據(jù)時(shí)間軸來(lái)到民國(guó)時(shí)期，料的能力

通過(guò)閱讀課本了解民國(guó)時(shí)期的貨幣情況，然后展

示史料讓學(xué)生更好地感受當(dāng)時(shí)貨幣的混亂情況，

然后教師講授當(dāng)時(shí)的政府為解決當(dāng)時(shí)貨幣問(wèn)題

所采取的措施，引導(dǎo)學(xué)生明白貨幣在生活中的重掌握知識(shí)

要作用。

民國(guó)時(shí)期過(guò)后，便是我們新中國(guó)時(shí)期時(shí)候的貨

幣，人民幣學(xué)生很熟悉，教師在講授這部分時(shí)可

以將人民幣背后的故事講授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)

于人民幣的情感，同時(shí)向同學(xué)們講授人民幣的合分析史料，得出答

法用法，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。案。

(-)世界上的貨幣制度

1.讓學(xué)生閱讀課本，找出世界上經(jīng)歷的貨幣制

度。首先是以英鎊為中心的金本位制，通過(guò)展示

史料，帶領(lǐng)學(xué)生分析金本位制出現(xiàn)的原因。分析史料，得出答

2.對(duì)于金本位制進(jìn)行概念解讀，最后，教師通過(guò)案。

中國(guó)貨幣制度的演變、更替提出問(wèn)題：以英鎊為

中心的金本位制會(huì)一直運(yùn)行下去嗎？再展示材培養(yǎng)學(xué)生

料，帶領(lǐng)學(xué)生分析，從而讓學(xué)生明白不會(huì)。提取信息

3.再就是以美元為中心的布雷頓森林體系，通過(guò)和解讀史

展示史料，引導(dǎo)學(xué)生明白布雷頓森林體系出現(xiàn)的料的能力

原因。

4.提出問(wèn)題：布雷頓體系也能夠一直運(yùn)行嗎？展

示史料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出答案，最終布雷頓森

林體系瓦解。

5.布雷頓森林體系是以美元為中心的貨幣體系，

那么布雷頓森林體系瓦解后，社會(huì)又發(fā)生了怎樣

的變化，通過(guò)展示史料以及教師講授期在體系培養(yǎng)學(xué)生

崩潰之后發(fā)生的一些故事，讓學(xué)生了解體系崩潰提取信息

之后的社會(huì)。并接著提出問(wèn)題：美國(guó)貨幣霸主的和解讀史

地位被削弱了嗎？料的能

教師過(guò)渡語(yǔ):那么讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)力，客觀

習(xí)下一目的內(nèi)容。理性辯證

分析問(wèn)題

的能力

L解釋貨幣具有巨大的力量

閱讀史料，回答問(wèn)

2.通過(guò)展示史料，引導(dǎo)學(xué)生明白貨幣力量對(duì)

題

于社會(huì)產(chǎn)生的影響有好有壞，再次梳理中國(guó)貨幣培養(yǎng)學(xué)生

提取信息

的發(fā)展與演變，講授貨幣力量產(chǎn)生的好與壞。

和解讀史

3.通過(guò)引用劉明禮的話，再次點(diǎn)名貨幣的力料的能

二、貨幣影力，客觀

量不僅在中國(guó)有強(qiáng)大的吸引力，在國(guó)外也有，列

響----貨理性辯證

幣的力量舉美國(guó)利用貨幣發(fā)生的一些事件，讓學(xué)生深刻感分析問(wèn)題

之度的能力

受，并得出上一子目問(wèn)題的答案。同時(shí)教師補(bǔ)成

世界上利用貨幣的力量所幫助其他國(guó)家的事情。

教師過(guò)渡：那我們知道貨幣的力量有好有

壞，那么在十九世紀(jì)七十年代布雷頓森林體系崩

潰后貨幣的力量又是如何發(fā)揮的呢？

L教師回顧之前的知識(shí)，再此展示布雷頓森林感受中國(guó)力量

培養(yǎng)家國(guó)

體系崩潰之后的世界金融情況，并提出問(wèn)題，

三、貨幣運(yùn)情懷價(jià)值

用——貨世界面對(duì)因貨幣體系崩潰二造成的世界經(jīng)濟(jì)觀

幣的力量

之用低迷情況又是如何解決的。教師講授世界為

解決問(wèn)題國(guó)際貨幣基金組織召開(kāi)會(huì)議，確立

了新的貨幣體系，牙買(mǎi)加體系，并對(duì)其進(jìn)行

簡(jiǎn)要介紹。

2.教師結(jié)合現(xiàn)在世界實(shí)際情況向同學(xué)介紹當(dāng)今

世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。并提出問(wèn)題，面對(duì)當(dāng)

今金融情況，中國(guó)又是如何做的。通過(guò)展示

材料引導(dǎo)學(xué)生明白中國(guó)的力量與擔(dān)當(dāng)。提出

面對(duì)世界不同的貨幣制度我們應(yīng)采取共商、

共建的態(tài)度。

教師回顧本節(jié)課內(nèi)容，根據(jù)板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生回顧，認(rèn)真聽(tīng)講鞏固知識(shí)

并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生談?wù)劽鎸?duì)世界現(xiàn)實(shí)中國(guó)

課堂小結(jié)如何更好地發(fā)揮自己的力量。

_______________________________________教學(xué)反思___________________________________

本課教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)雖有可取之處，但是也有一些不足。首先，主題設(shè)置與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系不

緊切；其次，本課內(nèi)容數(shù)量設(shè)置有問(wèn)題，第一部分比重過(guò)大，二三部分占比太少；最后，就是

問(wèn)題設(shè)置過(guò)多，其歸根究底就是對(duì)于內(nèi)容的取舍做的不是很好。在接下來(lái)的過(guò)程中我會(huì)盡力解

決這些存在的問(wèn)題，在日后的教學(xué)實(shí)踐中更好地落實(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的知識(shí)與能力。

第16課中國(guó)賦稅制度的演變

【教學(xué)目標(biāo)】

道中國(guó)古代的賦稅制度的演變歷程，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系，培養(yǎng)

學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)中國(guó)賦稅制度的

演變所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征。歸納出賦稅制度的

演變趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)賦稅制度的演變是與解決特定社會(huì)問(wèn)題相關(guān)。認(rèn)識(shí)我國(guó)收回關(guān)稅

主權(quán)，完善稅收制度的意義。讓學(xué)生從關(guān)稅自主權(quán)的喪失與收回體會(huì)歷史責(zé)任感、

認(rèn)同愛(ài)國(guó)主義精神；從個(gè)人所得稅的制度培養(yǎng)依法納稅的公民意識(shí)。

【基礎(chǔ)知識(shí)】

賦稅是指中國(guó)古代國(guó)家宏觀管理經(jīng)濟(jì)的主要手段之一,是統(tǒng)治者為維護(hù)國(guó)家機(jī)器

運(yùn)轉(zhuǎn)而強(qiáng)制征收的。

中國(guó)封建社會(huì)的賦役制度含義很廣泛，一般包括：

以人丁為依據(jù)的人頭稅，即丁稅；

以戶(hù)為依據(jù)的財(cái)產(chǎn)稅，即調(diào)；

以田畝為依據(jù)的土地稅，即田租；

以成年男子為依據(jù)的徭役和兵役；

以及其它苛捐雜稅。

一、中國(guó)古代的賦役制度

1、先秦時(shí)期：各國(guó)稅制改革

齊國(guó)：管仲“相地而衰征”

魯國(guó)：“初稅畝”

內(nèi)容：按土地多少和好壞進(jìn)行征稅，承認(rèn)土地私有。

總結(jié)：中國(guó)古代賦稅制度變化的基礎(chǔ)：土地制度變化

2、秦漢時(shí)期：秦朝：田賦稅率極高，口賦征索極重。

漢代：田租較輕而人頭稅較重

田賦

秦朝：秦朝田賦稅率極高，史稱(chēng)“收泰半之賦”“

漢朝：漢初，田賦稅率大大降低。漢高祖實(shí)行十五稅一的稅率，到漢景帝的時(shí)候

改為三十稅一。

人頭稅（口賦、算緡）

秦朝：“田租、口賦、鹽鐵之利，二十倍與古”

漢朝：口賦：7-15歲每人每年20錢(qián)

算賦：15歲以上每人每年120錢(qián)

財(cái)產(chǎn)稅：車(chē)船稅、算緡錢(qián)、“稅民資”、飼養(yǎng)六畜交稅

徭役：更卒：本縣，一個(gè)月

正卒：郡國(guó)和京城，兩年

戍卒：邊塞屯戍，一年

3、隋：沿用北魏的租調(diào)制，并規(guī)定50歲以上可以繳納一定絹代替勞役，叫“庸”，

后發(fā)展、完善為租庸調(diào)制。

4、唐朝：

唐朝前期：租庸調(diào)制

背景：吸取隋亡教訓(xùn)；

唐初政局混亂，經(jīng)濟(jì)衰敗，財(cái)政困難。

目的：緩和階級(jí)矛盾，鞏固封建統(tǒng)治

基礎(chǔ)：均田制

內(nèi)容：成年男子每年向官府繳納一定的谷物，叫做“租”；

繳納定量的絹和布，叫做“調(diào)”；不去服役，可用納絹或布代役，叫做“庸”。

唐朝中后期：兩稅法

背景：土地兼并之風(fēng)盛行，均田制被破壞，租庸調(diào)制無(wú)法推行，國(guó)家財(cái)政收入減

少

目的：為解決財(cái)政困難。

時(shí)間：780年，唐德宗接受宰相楊炎的建議，實(shí)行兩稅法。

內(nèi)容：a、以國(guó)家財(cái)政支出確定賦稅總額，按田畝征收地稅，資產(chǎn)征收戶(hù)稅；

b、一年分夏季和秋季兩次納稅。

特點(diǎn)：以資產(chǎn)和土地的多少作為納稅標(biāo)準(zhǔn);

趨勢(shì)：人丁f資產(chǎn)，不定時(shí)f固定時(shí)間

地位:標(biāo)志著征稅標(biāo)準(zhǔn)由以人丁為主逐漸過(guò)渡到以土地財(cái)產(chǎn)多少為主，是我國(guó)賦

稅制度的一大變革和進(jìn)步。

影響：

利：a、擴(kuò)大稅源，增加財(cái)政收入

b、改變以人丁為主的賦役制度，固定時(shí)間征收，使政府對(duì)農(nóng)民的人身控制

有所放松，相對(duì)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)

弊：土地兼并嚴(yán)重；

大地主隱瞞財(cái)產(chǎn)，把賦稅轉(zhuǎn)嫁到農(nóng)民身上，農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重，階級(jí)矛盾尖銳；

5、宋：王安石變法

方田均稅法：清丈土地，防止偷、漏稅

募役法：政府雇人服役，不服役者交免役錢(qián)或助役錢(qián)

背景：宋承唐制，征收兩稅，但附加稅繁雜多變，擾民嚴(yán)重

實(shí)質(zhì)：納錢(qián)代役

特點(diǎn)：可以雇傭代役,開(kāi)始征收貨幣

作用：減輕農(nóng)民的差役負(fù)擔(dān)，保證生產(chǎn)時(shí)間；增加國(guó)家田賦收入。

6、元：沿襲唐朝的租庸調(diào)制與兩稅法

北方：“丁稅”“地稅”南方：“夏稅”“秋糧”：

科差：按戶(hù)之上下征收絲和銀兩。

7、明朝：明后期：張居正.一條鞭法（1581年）

背景：明朝中期，農(nóng)民賦稅負(fù)擔(dān)過(guò)重，國(guó)家財(cái)政困難；

舊的賦稅制度不適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；

目的：緩和階級(jí)矛盾，增加政府收入，挽救統(tǒng)治危機(jī)。

內(nèi)容：賦役合并，一概折銀，按人丁、田畝多少收稅；

役入田畝；納銀代役政府統(tǒng)一雇人服役.

特點(diǎn)：賦役合并,攤力役于田畝；一律按田畝征銀；

評(píng)價(jià)：利：ɑ）相對(duì)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；（2）賦役折銀，適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,

有利于農(nóng)業(yè)商品化和資本主義萌芽成長(zhǎng)；（3）賦役合并，是我國(guó)賦役制度的重

大改革。

弊：納銀代役給國(guó)家和農(nóng)民帶來(lái)繁重的負(fù)擔(dān).

8、清：攤丁入畝

時(shí)間：雍正帝：

含義：把丁稅平均攤?cè)胩镔x中，征收統(tǒng)一