部編版語文五年級上冊11 牛郎織女說課稿

《牛郎織女》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，

帶有神話色彩。課文內(nèi)容符合小學(xué)畢業(yè)生的認知水平，便于從小學(xué)到

初中的過渡銜接。

2、教學(xué)目標：本文是民間故事，所以將目標定位在掌握情節(jié)的

基礎(chǔ)上，把握人物形象，從而在訓(xùn)練口頭表達能力的同時使學(xué)生體會

文章主旨。

具體目標如下：

(1)知識目標能夠認讀和識記七個生字(嫂、棚、衰、趁、掙、扎、

洶)，認讀兩個生字(舔、拽)。

(2)人文目標：理解課文內(nèi)容，體會整個故事表達的思想感情，初步

感受到民間故事情感的美好熏陶。

(3)能力目標：能夠獨立閱讀課文并且講這個故事。

3、教學(xué)重難點：人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總

是用來講的，因此確定教學(xué)重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；

情境表達。

限于學(xué)生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學(xué)難點為：體會以牛郎

為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

二、教材處理

1、學(xué)生狀況分析及對策

農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，思考深度不夠，因此教學(xué)以閱讀課文為主體,

熟讀以至成誦，是傳統(tǒng)語文教學(xué)很重要的一條原則。“讀書百遍，其義

自見”是有科學(xué)道理的，把思考和讀書結(jié)合起來，提倡“精思”?！按?/p>

抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼而精思，使其意皆若出

于吾之心，然后可以有得爾。"（朱熹）

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié)，把握人物形象，使學(xué)生受到情感教育;

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，最后進行口頭表達能力的訓(xùn)練。

三、說教法

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教

材時，保證語文課堂中學(xué)生邊讀邊想的時間，把它作為一種良好的語

文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于教學(xué)過程的始終。

四、說學(xué)法

在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決，培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識；暢談感受和情境表達培養(yǎng)口頭表達

能力；養(yǎng)成及時記錄的書寫習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程:

1、課文導(dǎo)入

七夕節(jié)八月十五登高插茱萸

端午節(jié)九月初九拜月乞針線

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

中秋節(jié)五月初五賽龍舟吃粽子

以傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，學(xué)生既不陌生又頗感興趣，容易激發(fā)好奇心，體現(xiàn)

語文與生活的聯(lián)系，又結(jié)合了學(xué)生的心理特點。

2、人物認識

直觀性教具的使用，用圖片來介紹人物，學(xué)生更加容易接受和找出故

事主要的人物和故事框架。

3、故事歷史背景及民間故事特點

由于民間故事產(chǎn)生的年代比較久遠，存在著歷史局限性，不可避免地

帶有時代的印記，有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。因此，

有必要介紹一下產(chǎn)生這個故事的歷史背景和民間故事的特點。

4、整體感知

(1)自讀課文

自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。

(掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自主意識和習(xí)慣，并在合作中學(xué)會求助。)

(2)檢查自讀情況

按照情節(jié)的發(fā)展，將故事分成四個相對清晰的部分，并概括內(nèi)容。

(故事情節(jié)脈絡(luò)清晰，重點訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)的概括歸納能力)

5、整體感知

齊讀課文，再次從讀中體會整個故事表達的思想感情。

6、板書設(shè)計

牛郎織女

牛郎相識

相知老牛

相守

織女相離王母

(簡潔明了，條理清楚的提煉課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容)

7、作業(yè)布置

(1)收集其他的民間故事的相關(guān)資料(擴大課外的知識面)

(2)查一查“掙扎”“洶涌”等你不明白的詞的意思

(3)家聽七個課后字(自主學(xué)習(xí)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法)

(4)你喜歡故事中的哪個人物？為什么