北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下《栽蒜苗（二）》教案設(shè)計(jì)

第第頁北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下《栽蒜苗（二）》教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，了解了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和作用，但是對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖還比較生疏，針對(duì)上述因素，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：

1．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)引入折線統(tǒng)計(jì)圖的須要性。

教學(xué)伊始，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，借助同學(xué)在栽蒜苗試驗(yàn)中親自收集的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法和優(yōu)點(diǎn)，并提出相關(guān)的問題讓同學(xué)解決，使同學(xué)在思索中意識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖的局限性以及引入折線統(tǒng)計(jì)圖的須要性。

2．對(duì)比嘗試，了解、掌控折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖在畫法上的相同及不同之處，從而產(chǎn)生自我嘗試的欲望，并在老師的援助鼓舞下總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，完成作圖嘗試，使同學(xué)的作圖水平得到提高。

3．合作探究，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)及用途。

結(jié)合老師的講解體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理猜測(cè)的科學(xué)性，堅(jiān)決學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學(xué)預(yù)備方格紙收集到的關(guān)于蒜苗生長(zhǎng)狀況的數(shù)據(jù)

教學(xué)過程

⊙談話引入，揭示課題

1．談話：和同學(xué)們一樣，老師也栽了一株蒜苗，這是老師每隔1天觀測(cè)一次，記錄下來的蒜苗生長(zhǎng)狀況。

同學(xué)們，今日我們繼續(xù)討論我們?cè)缘乃饷纭?/p>

課件出示：

第幾天

第2天

第4天

第6天

第8天

第10天

第12天

蒜苗高/厘米

1

3

7

10

14

15

(1)從表中，你獵取了哪些信息？

(同學(xué)自由回答，如數(shù)據(jù)是每2天統(tǒng)計(jì)一次的；第6天蒜苗高7厘米……)

(2)你能把它制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

(小黑板出示格子圖，一名同學(xué)在黑板上制作，其他同學(xué)在格子圖上制作)

(3)說說條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

2．課件出示繪制好的條形統(tǒng)計(jì)圖。

談話：前段時(shí)間老師布置了栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)，并通過記錄和觀測(cè)，我們學(xué)會(huì)了繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖能更好地看出蒜苗每天的生長(zhǎng)狀況。但是大家觀測(cè)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，用它來表示蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)合適嗎？(出示一組表示蒜苗生長(zhǎng)狀況的條形統(tǒng)計(jì)圖)

生匯報(bào)：條形統(tǒng)計(jì)圖適合用于比較不同數(shù)據(jù)的多少，用它來表示蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)似乎不太合適，由于從條形統(tǒng)計(jì)圖上看蒜苗似乎不是一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的，而是一蹦一跳長(zhǎng)高的。

3．通過同學(xué)們的觀測(cè)，知道條形統(tǒng)計(jì)