高中語文：楊智慧高中第五冊教案

教學課時：二課時(總1-2節(jié))《蜀道難》,大約是唐玄宗天寶初年，李白第一2.詞義點撥(略)4.段落串講(略)你讀出了什么情味?李白用了什么超群技法?你最觀賞那些語句?(雄放、人與自然、勇力、神力)得親切一些。將行而問“何時還”,已有不行行之意*“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”二嘆險景物凄清——以“何時還”起可畏山水險惡主旨句二見1.重點字詞，質(zhì)疑、積累(略)4.男女分別讀(賽讀)①寫劍閣的意圖在哪里?(國事的憂慮和關(guān)切，后來安史之亂)②重嘆意義何在?(警惕)三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)(高峻、宏偉、奇特、凄清、恐怖)寓意三說“蜀地不行去，不行居”教學預(yù)備：課件(才智語文屋)教學課時：一課時(總3節(jié))方法：分段分組朗讀(爭辯、自由溝通)1.開篇兩句“君不見”連用有何作用?重心是哪一句?首句為何從黃河寫起?4.本段你最寵愛哪句?估量哪個名句高考會涉及?“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”飲者留其名”,你贊同嗎?作者情感如何?“圣賢孤獨?????，飲者留名”是荒唐社會，嘲諷。陶淵明劉伶4.你從詩背后面的文字猜猜，李白酒態(tài)如何?共性怎樣?你寵愛嗎?杜甫說他“痛飲狂歌空度日”綜觀全詩，圍繞一“酒”字，感情跌宕起伏：哀痛(1-4句)----樂觀(5-8句)----狂放(9-14句)----憤激(15-22句)----更狂放(23-27句)----愁板書悲教學課時：二課時(總4-5節(jié))這是一首歌行體詩，旨在揭露當時的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動“開邊”戰(zhàn)1.這是什么場面?憑什么打動人?(視覺、聽覺)個“走”字刻畫出眷屬們在親人出征時追奔呼號和那一剎那的生離死別的情抵制異族的：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還(王昌齡)誓言擲地有聲。中間四句為其次層，極言戰(zhàn)斗對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的危害。用“君不聞”杜甫為什么讓役夫講出“信知生男惡，反是生女假如說在封建社會重男輕女的觀念屬于“正?！?那么重女輕男則是“反真的生女兒好呢?詩人沒有說，也不必說。由于“比鄰”;退而言之，縱然“生女猶得嫁比鄰”,可是比鄰之男何處尋呢?由此可見，生男生女都無法擺脫凄慘的命運。詩人留的反映又不局限于幾件歷史事實，而是以肯定的事實為基礎(chǔ)，概括地反映了更多更深的東西。詩中借役夫之口道出“點行頻”,也就是說不是一時一地或一人一次所經(jīng)受的事，否則，“二百州”“千村萬落”“邊庭流血成海水”的寬敞圖景就反映不出來。連年戰(zhàn)斗、連年征兵，用兵時間之長，服役地域之廣，盡由“行人”口中道出，這便是詩人的藝術(shù)概括。惟其如此，才能把唐玄宗窮兵黷武，開邊不已的擴張戰(zhàn)斗，給國家、人民(包括少數(shù)民族)造成的巨大災(zāi)難，猛烈地集中地反映出來，這是其一。其二，在藝術(shù)概括的反映中，詩人并非冷眼旁觀，純客觀地轉(zhuǎn)述見聞。詩人對所述大事的態(tài)度、感情也不是通過他直接出面談?wù)摶蚴闱閬肀憩F(xiàn)的，而是通過下列幾種方式表現(xiàn)出來的：一是表現(xiàn)在對大事、人物和場景的選擇和描述上，如詩的開頭不是歡快的出征，而是凄慘的訣別；二是在此基礎(chǔ)上對人物的確定或否定：役夫由“吞”而“吐”,不敢“吐”而不得不“吐”,語語辛酸，字字血淚，作者是憐憫役夫的；三是在結(jié)構(gòu)支配及句式節(jié)奏的處理上，強調(diào)突出某些內(nèi)容，使之自然而然地流露出詩人的感情。如詩中有些內(nèi)容的前后呼應(yīng)，五言七言的交叉運用，都是為渲染戰(zhàn)斗造成的災(zāi)難，強調(diào)突出役夫們的怨恨激憤。所以說詩人飽含深情地敘事，字字句句都流露出詩人的深情，鮮亮而強烈地顯示了詩人對窮兵黷武政策的責怪和抨擊，表現(xiàn)了對人民群眾的深深憐憫和教參(162-164)老師重在講解設(shè)題意圖和答題技巧，不在死記硬背教參答案杜甫律詩五首1.從杜甫律詩中進一步體會杜甫詩的風格；教學重點：詩意境教學預(yù)備：網(wǎng)絡(luò)資料(才智語文屋)教學課時：三課時(總6-8節(jié))一課時教學要點：整體感知杜甫和五首律詩，研讀《客至》一、談?wù)勀闼赖穆稍妼W問。首—頷—頸—尾平仄、押韻二、談?wù)勀闼赖亩鸥υ娮鞯娘L格，你怎么理解?沉郁頓挫(不安靜)三、這五首詩都為“沉郁頓挫”之作嗎?說說你的感覺?四、研讀《客至》1.師生齊讀，正音正義，初步感知內(nèi)容。(同學談感覺)生活氣息人情味濃生活氣息人情味濃釋：公元760年春天，杜甫在友人的掛念下，在成都西郊①首聯(lián)寫了什么?心情怎樣?哪個字可以讀出?②頷聯(lián)什么寫法?那些字眼給你的感覺深?為什么?③頸聯(lián)什么寫法?心情又如何呢?④尾聯(lián)格調(diào)如何?這是作者情態(tài)如何呢?這樣“顧左右而言他”是不是離題了?群鷗孤獨?????蓬門今開驚喜公元764年，杜甫從外地帶著家人折回成都，投奔到好友成都尹嚴武門下。有這位好友的掛念，杜甫滿可以在成都住下去，不料①寫了哪些景?(草，風，岸，墻，夜，舟，星，野，月，江)①頸聯(lián)杜甫的經(jīng)受真如他詩中所寫的那樣嗎?在(連接載體)本是對王昭君的不幸患病帶著明顯的感情傾向，要讀出鮮亮的沉郁怨憤之①全詩情感基調(diào)如何?緣由是什么?①為什么寫第一句?②為什么寫這首詩?(感傷時事)①穿越時空，古為今用。從“五更”到“三峽”,不僅完成了時間到①讀詩，最能打動讀者心扉的是什么?(將客觀景與主觀情融合而創(chuàng)設(shè)出來②讀前兩聯(lián)，哪些字句示意了主觀情?情景交融創(chuàng)設(shè)了什么樣的背景色調(diào)?壑家事教學課時：三課時(9-11節(jié))二、整體閱讀，正音。初步談?wù)撃阕x本文后的感受(好句子，好方法，好思想)“是以”“臣未之聞也”2.齊宣王問話的切入點是什么?孟子如何應(yīng)付?宣王“以羊易?！钡氖吕右躁U發(fā)。老百姓看王是愛財；孟子則不同，他確定王有“不忍之心”①使動：危(士臣)/朝(秦楚)分論點論據(jù)結(jié)論話的氣氛趨向緩和，進入談話情境。再以“牛羊何擇焉的大欲是什么,卻有意不直說，欲擒故縱，先說五種不足齊人對妻子的夸口——妻子的懷疑——妻妾協(xié)商——妻子的追蹤和真相的發(fā)露諷刺官場中那種不顧禮義廉恥，以卑鄙的手可能使同學感到懷疑的是：孟子只是通過兩次假設(shè)性的對比，就能把“與民同4.思考：本文的主要內(nèi)容是孟子與齊王的對話，第一話，這是不是多余的文字?為什么?5.思考：其次段可以分為幾層?各寫了什么意思?制造條件；②孟子借“為王言樂”,從正反兩方面“①齊王聽到孟子談到好樂一事時，臉色應(yīng)當是怎么的?為什么會“變色”?②孟子談音樂側(cè)重于品位還是側(cè)重于音樂的觀賞?為什么?參考對譯：“望之不似人君，就之而不天下莫不與也。王知夫苗乎?七八月之間旱，則苗槁矣。天油然作云，沛然下雨則苗孛然興之矣。其如是熟能御之?今夫天下之人牧，未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領(lǐng)而望之矣!誠如是也民歸之，由水之就下，沛然誰?’”樣才能安定?’我回答說：‘統(tǒng)一才會安定?！藳]有誰不跟從他。大王懂得禾苗的狀況嗎?枯萎了。只要天上黑油油地涌起烏云，嘩啦啦地下起大雨，禾苗便又蓬勃生長起來了。國君假如能這樣，又有誰能對抗得他了呢?如今各國的君主，卻沒有一個不是寵愛殺人的。假如都會伸長脖子仰視著他了!果真這樣的話，百姓們歸隨他，就好像水向下奔流一樣，浩浩蕩蕩，有誰能阻擋得住呢?’”(一)設(shè)計此題，意在使同學通過熟讀課文，復(fù)述這篇短文的主要內(nèi)容，進一步(二)通假字是文言文閱讀中經(jīng)常遇到的問題，此題是本單元惟一一個有關(guān)2.民歸之，由水之就下，沛然誰能御之?由，通“猶”,猶如，好像。4.蓋亦反其本矣蓋，通“盍”,何不。5.吾王之好田獵，夫何使我至于此極也田，通“畋”,打獵。孟子爽快、耿直，摻和著火辣辣的嗆味，語出驚人。對人語王“不似人君”“不見所畏”,對王言“今大天下之人牧，未有不嗜殺人者也”,言下之意便“悖然興之”不行阻擋；君施仁愛，民心如水，民之歸附，則之?”語調(diào)上揚，語氣輕而短促，從中可體會出梁探究學習：孟子以“不嗜殺人者能一之?”回答梁襄王“孰能一之?”的問探究學習：文中消滅的“之”有14處，可歸為4種用法：教學課時：二課時(總15-16節(jié))主任經(jīng)受，2002年獲湖南師大古代文學爭辯生學歷，200 教學課時：二課時(17-18節(jié))師：同學們，今日我們學習第一課，馮先生的述的方式不一樣，不一樣的表述又反映出不同哲學家對哲學基本問題的不同理生：(笑)記得。在這里?”大家留意，歐陽老前輩問的這些問題，都是哲(眾大笑)師：我要問大家一句：我眼前有一張桌子嗎?(眾驚異)你憑什么說我眼前有一張桌子?師：我打你一拳，你眼冒金花，你的眼前真的有金星在閃嗎?(眾笑)我再問，你成天看到太陽東升西落，仿佛是太陽圍著地球轉(zhuǎn)，果真如此嗎?(眾又笑)可見我們的眼睛經(jīng)常會哄騙我們。那我再問大家?guī)煟杭偃缥覀冞B一張桌子的存在都不能確定，那么我們所生存的世界是存在的嗎?是真實存在的呢還是只是我們的錯覺?假如是錯覺，那么什么是真實的?如果是真實的，那么這個真實的世界從何而來(同學七嘴八舌地說)生：(搖頭)不知道。世界。同學們，這就是所說的花花世界啊，在勾引著我們。(眾笑)當六塵作用“色即是空，空即是色”,大家知道是什么意思嗎?生：(笑)不知道。人不近女色嗎?你為什么要背女子過河?”老和尚回答：“我把她背下河就放下背上是空，心中有色。這兩個人的境界是不一樣的。(眾笑)我想起了以前演過(同學看書)師：(五分鐘后)現(xiàn)在都把書合上，我有幾個問題要請教大家。第一個問題：在師：境界?藝術(shù)境界還是其他境界?師：這位同學說得格外好!基本上表達出了馮中提到哲學任務(wù)的共有幾處?(有同學想翻書)請不要打開課本。生：(紛紛搖頭)學的基本任務(wù)?(生點頭)這一課劈頭第一句就問，哲學的任務(wù)是什么,依據(jù)我信息。假如是高考，問你哲學的任務(wù)是什么,假如只答師：格外好!這個同學記憶得格外精確?????。我要師：我記住這位同學了!她說得太棒了!基本上把這篇課文的四種境界已經(jīng)理解得差不多了!下面我再叫一個同學：這四種境界是怎么來劃分的?師：對，大家說得格外好。我舉一個例子，喝水大家都會吧?(眾笑)喝水也能喝出境界來，信不信?(又笑)你渴了就喝水，冷了就穿衣，這是什么境界?生：(笑)功利境界。生：(大笑)道德境界。生：(笑)天地境界。師：可見，喝水也能喝出境界來呀。大家以后要多喝水，有益健康。(生大笑)生：(笑)有道理!這節(jié)課就講到這個地方，我們下一節(jié)課連續(xù)來講《人生的境界》,下課!算，我看到了也不算，手機有沒有問題不由你我說了算!(眾笑)當時我就想，這人境界挺高，昨天我才跟你們講到桌子的事情，他早就領(lǐng)悟了啊。(眾笑)我?guī)煟簩?，用我們的話來說，他沒有覺解到，所以境界不高。(眾笑)歐陽峰雖然師：(稍停片刻)自然境界的人依據(jù)什么來做事情?這種覺解，說難聽一點叫“稀里糊涂”,說好聽一點叫在我問一個問題：陶潛的“采菊東籬下，閑適見南山”,算不算自然境界?為什生：(紛紛搖頭)不是。(眾笑)師：自然境界中的人就不能采菊花嗎?愛美是師：這個同學說得很好!“望”是有意識的，這了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。”(生大笑)這個放羊娃的境界就是自然境界。這個放羊娃的悲劇在什么地方?對自己所做的事情缺乏覺解，對自己的人生境界師：現(xiàn)在大家看功利境界這一段。(稍等片刻)功利境界的人有什么特點?師：我想問一個問題，劉邦與項羽在爭什么,都想干什么?師：對，天下是他們共同的目標，那他們爭天下的動機是什么?為了誰?是蒼生嗎?光看他們說了些什么,要追究他們的真實動機。我在大家連續(xù)看道德境界。(稍待片刻)功利境界與道德境界的區(qū)分在什么地方?人與社會之間關(guān)系的?認為是對立的還是統(tǒng)一的?生五：(未經(jīng)提問，小聲地)很少有人能做到。(眾大笑)我再問一句：好心辦壞事，算什么境界?師：(作疑問狀)真的嗎?師：好，大家已經(jīng)知道關(guān)鍵不在結(jié)果，而在動師：完全正確!要更切合本意，就要看一看注同學一想，小人就是卑鄙無恥下流跟韋小寶一樣的人。(眾笑)其實孔子所說的小人包括大家在內(nèi)的，也包括我，誰也別想逃!(眾笑)這里的小人是與君子相把義與利對立起來合適嗎?有沒有什么問題?生：(無人答)日本人為什么要這么做?日本人是怎么來看待義利之間的關(guān)系的?日本人這么們這個時代，成天提倡為人民服務(wù)，學雷鋒，講奉獻，師：同學們好!我們上節(jié)課最終跟大家談了談師：(點名)請你說一說你怎么理解義利觀?儒家的義利觀是什么樣子的?生：(一部分)聽過。(讀一則材料)有主觀上的有意，但不真實標示的事實照舊存在。至于消費者其次次在“隆?！逼墼p，欺詐必需有主觀上的有意，我們是無意識的。作為‘才聽了一遍，現(xiàn)代文閱讀不是經(jīng)常要篩選提要信息嗎?商師：好極了!我們現(xiàn)在開庭，我是審判長，大家都是陪審團。(眾笑)咱們來個生六：(迫不及待)我認為應(yīng)當勝訴!王海其次次之所以能買假耳機，目的是讓商場販買假貨的人意識到，消費者在留意著生七：(舉手)我覺得要一分為二地看。(眾哄笑，有些同學現(xiàn)出不屑的表情)生七：(有些感動)請大家敬重我!讓我把話說完!生七：我認為，雙方都有過失!商場的行為是欺詐消費者的利益，但是他本身也是一種欺詐行道德何在!社會的信用何在!所以我覺得商場要賠償損失，而王海也要受損失，生八：(舉手，感動地)我不同意!我認為王海應(yīng)當勝訴!人都有功利心，沒有私心的人是沒有的!假如王海不這么做，商場還會連續(xù)賣假貨!現(xiàn)在這個社會，就是要讓他吃虧，他才不會連續(xù)哄騙消費者!(這個同學還從義利觀的角度進行清除，或者通知有關(guān)部門，但他沒有!他利用對方的弱點來攻擊，牟取暴利!(三方對陣，火藥味很濃，后面發(fā)言人多，語速太快，記錄的同學沒有登記來)師：(看他們爭辯了一陣子，制止連續(xù)舉手的同學)我現(xiàn)在不做評判，我問大家一個問題：假如你是消費者，你是情愿王海多一些還是不情愿看到王海這樣的生：(異口同聲)情愿多一些。師：既然如此，那又為什么要讓王海敗訴?這不是自相沖突嗎?(眾笑)師：對，公利即義!王海的行為是行義。那我們?yōu)槭裁匆钃跣辛x的行為?(眾笑，點頭)大家有沒有想過我們的深層心理?我們反對王海的關(guān)鍵在什么地方?師：對，關(guān)鍵是我們認為王海打假的動機是為種方式了。那么大家想，假如王海不能從打假中謀生：(笑)那太少了。生：(眾笑)不合理。獻。宇宙境界的人就是把宇宙看成一個整體，為地球大笑，搖頭)可見大家也不同意呀。我們就是想不通這點!其實這個地方發(fā)生的超脫道德?我們舉一個例子：《射雕英雄傳》華山論劍時明，為什么不去幫忙?由于這時候的郭靖，開頭有了更近于天地境界。(眾笑，又舉了《天龍八部》里藏經(jīng)樓里掃地老僧的例子)天地(板書：純?nèi)?然后開頭有了覺解，什么叫覺解?生：(點頭)可以。米。(眾笑)由于他只覺解到自己，心里只裝得下他自己啊。所以我們稱之為俗人。(板書：俗人)這個意義世界進一步擴大，擴大到整個社會，就到了道德境會做事，我們稱之為賢人。(板書：賢人)孔子說：“賢哉的。由于顏回是孔子的三好同學，(眾大笑)所以孔子不時要提出來給其他同學成了圣人。(板書：圣人)那大家想一想，天地境界能不能完全達到?師：對，上帝也不存在，西方人還信任得不得雨。(眾笑)這種境界是很高的，一般人很難有這樣的胸襟呀!咱們這節(jié)課就上報任安書教學課時：三課時(19-21節(jié))一、師生談初讀課文的體驗(在預(yù)習的基礎(chǔ)上):《上樞密韓太尉書》(蘇轍)等等。(yùn)倜儻(tìtǎng)2.重點字詞：推賢進士(互文)1.指名朗讀，同學評價(留意情感體驗)受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何以異?”)來突出其低賤。寫自己患病的屈辱，列舉了“四不辱”和“六受辱”,先把“不辱”和“受辱”對比，更顯“受辱”如，作者特殊擅長運用排比和對偶手法來抒情3.重點字詞(鼓舞同學質(zhì)疑后提出):③此言士節(jié)不行不勉勵也保持節(jié)操⑥勇怯，勢也；強弱，形也(互文)超脫庸俗“死節(jié)”5.讀背你寵愛的語句(段),說說你學了本段以后的收獲(思想、寫法、借鑒)①縲紲(名動)②臧獲③鄙陋(表被動)稱(含被動)提問：有人認為本文敘事、說理、抒情相結(jié)合，做這個觀點嗎?說說你的理解。作者談?wù)摰幕韭窂绞牵孩偈苋琛龥Q(士人應(yīng)持的態(tài)度);②受辱——隱忍——完成宏大的事業(yè)(高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等);③不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣課時支配：三課時(22-24節(jié))應(yīng)付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要相如進行外交斗爭取得成功的客觀有利條件.當然，藺有利的形勢，機靈英勇地進行斗爭也是格外重要的.1—2節(jié)：廉藺簡介3—13節(jié)：完璧歸趙。14—16節(jié)：澠池相見。17—21節(jié)：廉藺交歡(負荊請罪)四、集中學習1—13節(jié)(1)特殊句式：推斷句：①廉頗者，趙之良將也.②和氏璧，天下共傳寶也.③我為趙將被動句：①而君幸于趙王.②秦城恐不行得，徒見欺倒裝句：①賓語前置：何以知之.②定語后置：求人①舍相如廣成傳舍一—舍，安置住宿②左右欲刃相如一一刃，③寧許以負秦曲一負.使...擔當④畢禮而歸之一歸，使...回去表現(xiàn)方法：①直接描寫(如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等);②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)靜自如，智勇雙全5、同學誦讀一、集中學習14—16節(jié)明年：其次年；使使者：派使者；遂與秦王會(于)澠池；請：敬辭與謙辭要②秦王怎樣污辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的?策?二、集中學習17—21節(jié)①廉頗藺相如之間的沖突起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語②藺相如是怎樣處理這一沖突的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的④怎樣看待廉頗的形象?你寵愛他嗎?二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》,重新端詳這集中呈現(xiàn))(1)負①秦貪，負其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)③相如度秦王雖齋，決負約不償城(違反)④均之二策，寧許以負秦曲(使...擔當)⑤謙頗聞之，肉袒負荊(背著)(2)使①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)②其人勇士，有智謀，宜可使(出訪)③乃使其從者衣褐(讓)④大王乃遣一介之使(使臣)(3)引①引趙使者藺相如(引見，延請)②左右欲引相如去(拉)③相如引車避匿(牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn))(4)徒①秦城恐不行得，徒見欺(白白的)②而藺相如徒以口舌為勞(只，只不過)(5)幸①而君幸赦臣(幸好，僥幸)②而君幸于趙王(寵幸)①且庸人尚羞之一羞，以...為恥辱②先國家之急而后私仇也一先，以...為先；后，以...為后是趙國的璧嗎?而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣給了秦國呢!那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)(一)了解屈原的生平事跡，學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的(二)學習本文記敘和談?wù)撓嘟Y(jié)合的寫作方法。(四)理解課文運用的修辭手法。品茗二、難點、重點分析(略)品茗教學課時：三課時(總25-27節(jié))(一)檢查預(yù)習狀況，導(dǎo)入新課。做法：指名同學朗讀1、2自然段，說說自己的段落劃分狀況和本文寫法上傳》,這是我國歷史上消滅得最早的一篇記載屈原事跡、“以談?wù)撔袛⑹隆?明茅坤語),所以前人說它是“太史公變調(diào)”,即史傳中偶然出獻中有關(guān)屈原事跡的記載原來很少，特殊是秦始皇廓就可看出來。所幸的是屈原的作品卻流傳下來了，(三)逐段解釋難句，編寫內(nèi)容提綱。(1)難句解釋：“屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。”氏的，有因先祖的謚號得氏的。楚國王族姓羋(m!),屈原先祖瑕，因受封于屈提問：這一大段寫了哪幾件事?它在全文中的作用是什么?(1)難句解釋：“惠王患之，乃令張儀佯去秦，厚市委質(zhì)事楚……”“張儀聞，乃曰：‘以一儀而當漢中地，臣請往如楚?！彪x開秦國，到楚國去?！叭绯?，又因厚市用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖?！逼饋恚袑︵嵭涞脑庌q是：“子亦知子之賤于王乎秦女必貴，而夫人斥矣?！?2)行文思路：提問：這一大段寫了哪幾方面的內(nèi)容?屈原本人寫屈原由見(1)難句解釋：“乃作《懷沙》之賦。于是懷石，遂自投汨羅以死?！薄叭唤宰媲畯娜蒉o令，終莫敢直諫。”(2)行文思路：提問：這兩段在全文中的作用是什么?它們是分崇高品德；又是歷來評價《離騷》的最重要文騷經(jīng)傳》中語，太史公采入《屈傳》內(nèi)，原作已佚)。是：(1)簡介《離騷》內(nèi)容；(2)疏通文意和難句；(3)思路分析；(4)反復(fù)朗(一)作《離疆》的緣由(……“蓋自怨生也”)(二)《離強》的主要特點(……“故死而不容”)(三)評論屈原的宏大人格(……“雖與日月爭光可也”)逐層疏解，評介“明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見?！敝傅览恚龠M一步推演，可用來指因果關(guān)系。整個這句可以譯為：“(作者)闡“其文約，其辭微，其志潔，其行廉?！彼磉_的志趣是高潔的，所表達的品德是端方正直的。”“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠?！比ツ蓿詾樾∪恕?王逸語),等等。“其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。”讒諂小人所容。”(3)關(guān)于這段的思路：原與漁父的對話，自沉汨羅。“疾”“怨”(五)重點研讀就懷王客死于秦抒感兩段。(1)關(guān)于文意、難句的疏通：俗之一改也。”跡，仍同評介《離騷》一樣，是從屈原作品中概括出來的?！岸ゾ螄凼蓝灰娬撸渌^忠者不忠，而所謂賢者不賢也?！?2)關(guān)于這兩段的行文思路：——讓同學明確：這兩段談?wù)摚瑥娜牡拿}絡(luò)來看，它是緊承懷王三受秦騙，客死于秦的記敘，遠接評介《離騷》中“信而見疑，忠而被謗”二語，并把談?wù)撏七M一層，指明“圣君治國累世而不見”的緣由，就在“其所謂忠者不忠，賢者不賢”。這個見解格外深刻，它融合了作者個人的體驗在內(nèi)，寄予著作者個人特有的政治幽憤，特殊值得留意。從這兩段本身的脈絡(luò)來看，它是從兩個角度來寫的。先從為臣(屈原)的角度寫，方法是寓議于敘，突出屈原的“忠”與“賢”,闡明他與國家命運息息相關(guān)；后從為君(懷王)的角度寫，方法是純用談?wù)?，突出其結(jié)果是“兵挫地削，身客死于秦”,闡明人君“不知人之禍”。兩相結(jié)合，在文筆上就顯出往復(fù)回環(huán)的特點。板書：(3)關(guān)于司馬遷的政治患?。骸屚瑢W明確：全文中的談?wù)摬糠侄技挠柚髡邆€人的政治幽憤在內(nèi)，而以這兩段談?wù)撟钔怀觥Ｔ谒抉R遷看來，他與屈原有著類似的患病。他侍奉漢武帝，原來也受信任，他自己也“絕來賓之知，忘室家之業(yè)，日夜思竭其不肖之力”為主上服務(wù)。不料在李陵大事上卻受到極不公正的懲處。他和李陵本無交情。李陵被俘投降時，他因李陵平素頗有“國士”之風，又因李陵被俘前，只憑五千人的兵力，就跟匈奴數(shù)十萬兵力連戰(zhàn)十余天，轉(zhuǎn)戰(zhàn)千余里，最終才因矢盡道窮，救兵不至被俘，就揣想李陵或許是想臨時保全自己，然后再找機會報答漢朝。加上他又看不慣那滿朝文武的丑態(tài)，當李陵未被俘以前，看到武帝興奮，就爭著奉觴上壽，現(xiàn)在李陵投降，看到武帝憤怒，就又爭說李陵的壞話，于是就想為李陵說幾句公道話。這一來，就觸怒了武帝，被下獄治罪，被處以腐刑。在封建士大夫看來，受腐刑，這是極大的恥辱。他之所以還活著，是由于要完成《史記》這部宏大著作，就如屈原被放流以后，發(fā)憤寫出《離騷》一樣。這就是他要在《屈原列傳》中寄托自己政治幽憤的緣由。這段的談?wù)?，性質(zhì)跟前兩處迥然不同，因此研讀的方法也應(yīng)跟前兩處有些差異。具體步驟是指名同學朗讀，正音正讀后，老師先用導(dǎo)語引路，然后才疏通文意、難句，分析行文思路，最終反復(fù)誦讀。無論哪個步驟，都要引導(dǎo)同學體會議論的形象化特征。(1)關(guān)于導(dǎo)語引路：老師提示：這段是化用《楚辭》中的《漁父》篇寫成，跟原作只是字句稍有不同。原作是一篇辭賦，是一種介乎詩與散文之間的文體。它的作者歷來有爭辯，有的認為是屈原本人所作，有的認為是楚人思念屈原所作。但不管作者是誰，創(chuàng)作的目的都是設(shè)為問答來形象化地揭示屈原的內(nèi)心世界，雖是談?wù)?，卻跟一般的談?wù)摬煌?。作品中的漁父是一個避世隱者，不是一般的漁父。因此研讀這一段要緊緊扣住兩個問題：①兩次對話揭示了屈原臨死前怎樣的內(nèi)心世界?②屈原的兩“屈原行于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁?！薄氨娙私宰恚尾击湓愣ㄆ潲Z?”“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣?！薄叭擞终l能以身之察察，受物之汶汶者乎?”“又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎?”己高潔的品德，蒙受世俗的塵垢污染呢?”(3)關(guān)于行文思路：提出兩個問題指名同學口答：(1)本段與全文的脈絡(luò)緊承“頃襄王怒而遷之”緊承“頃襄王怒而遷之”回答(一):生不容于世用譬喻使回答(二):死要豎持節(jié)操談?wù)撔蜗蠡}絡(luò)著從段內(nèi)脈絡(luò)看(六)對三處談?wù)撨M行小結(jié)。(1)三處談?wù)摚舜碎g的關(guān)系怎樣?是否帶有回環(huán)往復(fù)的特點?(2)三處談?wù)?，分別用了怎樣的談?wù)摲椒?(3)三處談?wù)?，在筆調(diào)上有何共同特點?(七)歸納、拓展有關(guān)秦以后歷史散文學問?！逗鬂h書》:南朝劉宋時人范曄(yè)撰，紀傳體，斷代史，內(nèi)容上起漢光滅吳統(tǒng)一天下。選為中學課文的原有《隆中對(八)關(guān)于《屈》傳中的疑點和難點。格。3.[勞苦倦極]與上文“疾(疾病)”“痛(苦痛)”“慘(凄慘)”“怛(驚恐)”4.[自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之“錯簡”(竹簡散了，整理時顛倒了次序)造成，建議作如下調(diào)整：①“人君無愚在襄王三年就客死在秦國了。此說文氣尚通，但終無有力的佐證，且與屈原一生兩次遭流放之說抵牾，故只能作為參考。教學課時：二課時(28-29節(jié))教學要點：研讀1-4段三、研讀1-2段記敘信陵君能“下士”“諸侯”:不敢加兵謀魏3.誦讀1-2段四、研讀3-4段記敘信陵君怎樣“下士”較詳較詳教學要點：研讀5-12段，小結(jié)全文一、誦讀5-12段侯贏獻計——如姬盜符——朱亥殺將——北鄉(xiāng)自刎——卻秦救趙——留趙不歸趙勝自動地攀附貴國結(jié)為姻親的緣由，(是)由于(我認為)公子有高尚的德行，“具”通“俱”,“告”后省略“之”,代侯生。“所以”表示“……的原因”?！扒剀姟鼻笆÷浴坝?跟，同)”。全句譯作：見到侯生，把(自己)打算同秦軍舍命的(這種)狀況的緣由都告知了(侯生)?！昂蕖弊钟小皥A滿”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之 其父仇(之人)?！边_晉鄙軍的日子，(我將)面朝北自刎，用(我的行動)報答公子。士無賢不肖(xiào才能低的)侯生攝敝衣冠(bì破舊的)公子往，數(shù)請之(shuò多次地)公子姊為趙惠文王……(zǐ姐姐)冠蓋相屬(zhǔ連續(xù))來賓辯士說王萬端(shu勸告)公子自度終不能得之于王(duó揣測，估量)約車騎百余乘(shèng量詞)今有難(nàn危難)侯生乃屏人間語(bǐng使人退避。jiàn隱秘地，靜靜地)椎殺晉鄙(chuí矯殺晉鄙(jiǎo動詞，假托……命令)公子遂將晉鄙軍。勒兵……(jiàng自剄(jǐng用刀割脖子)仁而下士(謙遜地對待)留軍壁鄴(營壘—駐扎)如姬資之三年(資財出資懸賞)朱亥袖四十斤鐵椎(衣袖袖里藏著)不敢以其貴重驕士(傲慢——傲慢地對待)臣修身潔行數(shù)十年(清潔—使……高潔，使動用法)公子從車騎，虛左(使……空著，使動用法)為能急人之困(焦急—能急救患，為……焦急為動用法)公子怪之(驚異—感到奇怪意動用法)公子從車騎(讓……跟從著)故久立公子車騎市中(使……站立著)侯生乃屏人間語(讓……退避)北救趙而西卻秦(向北，向西)皆謙而禮交之(禮貌—以禮)故：終不以監(jiān)門困故而受公子財(原因)故久立與其客語(有意)今公子故過之(特意)朱亥故不復(fù)謝(有意)世莫能知，故隱屠問耳(所以)公子引車入市(帶領(lǐng))公子引侯生坐上坐(延請)復(fù)引車追問侯生(退回)為公子先引(引路)乃謝客就車(上，登上)贏欲就公子之名(成就)禮賢下士(謙遜地對待)旦暮且下(攻下，打下)聞寡人之耳者，受下賞(低等的《鄒忌諷齊王納諫》)每薄暮，下管鍵(使辭決而行(辭別)無一言半辭送我(言語)如姬之欲為公子死，無所辭(推辭)近日奉辭伐罪(命令《赤壁之戰(zhàn)》)公子親數(shù)存之(問候)卻秦存趙(保存)道之所存，師之所存(存在)此誠危機存亡之秋也(生存《出師表》)以公子為長者(古：有德行的人。今：年長的人)勝所以自附為婚姻(古：姻親。今：因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系)2、句式解析A、省略句贊(于)來賓(省介詞)臣客屠者朱亥可與(之)俱(省介詞賓語“之”代信陵君)可使(之)擊之請救于魏(介賓短語后置)安(在哪兒)”)魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也第一部分(1～2),概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。二部分(3～4),詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的第三部分(5～12段),具體敘寫“竊符救趙”的故事。故事發(fā)生(5～6段)秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子故事進展(7～8段)信陵君四見侯生①信陵君私約車騎，欲死秦軍，故事高潮(9段)破秦救趙故事結(jié)局(10～11段)信陵君得勝歸來，侯生故事尾聲(12段)信陵君留趙不歸。第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質(zhì)起到掩蓋全篇的作用。其次部分是具體描寫他如何“仁而下士”,第三部分是他“仁而下信陵君：仁而下士，有義勇精神。侯贏：窮而志堅，有超人的才智與忠理解。戰(zhàn)國時，士人交往的一條重要準則是“士為知已者死”,信陵君能“仁而下士”,且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”,就是當時這一道德觀念的反映。其次，可教學課時：二課時(30-31節(jié))(1)基礎(chǔ)等級D(2)進展等級2001年誠信2004年家庭教育(湖南)2005年跑的體驗(湖南)三、2005年部分省份高考題呈現(xiàn)與思考(1)發(fā)散性與包涵性(2)機敏性與開放性6.不忘聯(lián)系實際(自我、社會)參閱《成才之路》P395④親密聯(lián)系社“進展”本人拙作《高考作文五字要訣》見“才智語文屋教學課時：四課時(32-35節(jié))(實物投影)2.“明確、全面”的審題立意就是對試題全部文字(含圖示)所明示和暗含①直覺思維(靈感)②發(fā)散思維(縱橫)五、實例訓(xùn)練(投影)教學課時：二課時(36-37節(jié))面對“人是什么”的話題，你會聯(lián)想到什么?你想說些什么?課文是怎樣表表格板書回答愛因斯坦人的本質(zhì)是社會性的見解質(zhì)樸雨果生命是短暫的悲觀主義顏色歌德一生只是辛苦的工作富有宏大制造力，為人類人是借助想象力制造文化的生物一生從事制造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)孔子生無所息不妨賜予嶄新含義②回憶可以觀照今日和將來，可以增加信息和士氣，可趙鑫珊(文)《中語教參》2003.5,P43莊子的精神境界是怎樣的?作者對他是怎樣的態(tài)度?四、內(nèi)容要點概括(板書)意象、意蘊綜解讀莊子殘忍憐憫受故事界黑暗冷酷1.作者認為莊子的意象是怎樣的?(奇怪，批注見教本)一掃)4.作者以為莊子有著怎樣的聰慧才智?(仰之彌高，鉆之彌堅，天仙才子)六、譯讀“莊子釣于濮水”一段文字，然后閱讀課文2-7段，完成練習二(教參八、你同意文中的觀念嗎?說說你的理由。說說你讀了本文后的感覺。相同點因間接緣由孔子人，形影相隨，宗旨相配生活態(tài)度快對人性看法性惡來自先天對禮的看法重視嫻雅熱忱期，不至于完全失望。孟子張人性本善不重視革命性期，國君四、積累詞語、語句(同學自主提及)五、難句解讀(教參25-26)二、研習課文(你讀懂了什么?沒讀懂什么?還想說什么?)請同學們用5-8分鐘的時間靜讀課文，把你讀文章的收來，另外，讀了本文，你對中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實讀的過程中有哪些感悟?當然文中不懂得地方也可存疑。在讀之前，我們一起思考一下，像這類學術(shù)論文該如何體現(xiàn)收獲?(字詞基5.后面文字在突出說明什么,關(guān)鍵句是什么?6.關(guān)于虛實相生的藝術(shù)手法，你能聯(lián)系你的生活和學習實際談?wù)勀愕母惺堍凇皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”(化虛為實)(1)讀葉紹翁《游園不值》?；卮鹣铝袃蓡?。為虛。我們先聽聽一首宗白華的小詩《春與教學課時：十課時(40-49節(jié))現(xiàn)代社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)漸漸進入了人們的生活更期盼情感共享。你情愿別人進入你的情感世界嗎?你有什么真實的體驗及感受?你對“情感共享”有什么看法?請以“情感共不少于800字的作文。③可以反面立意，寫現(xiàn)代感情孤獨的緣由，如所謂“文體”,是指《考試說明》所說的記敘文、三、病文分析(《學海導(dǎo)航》P364:《中途島》讀后感)現(xiàn)在考生的作文有幾種“時髦”格式：①開頭有“卷人不歡迎。②分三塊，加上抒情式標題(有的用詩句),形式上很秀麗。但有(2)對材料的處理，要做到詳略得當。(3)要做到要素交代清楚。(6)記事記敘文以大事為敘述的內(nèi)容，通過大事來表達中心思想。要求精(7)寫人記敘文，通過人物肖像、語言、動作、心理等描寫，使人物共性(8)記敘文其他創(chuàng)新文體：書信，日記，紀實，童話，寓言，故事新編，接法)臺灣汪桃源父親削妥蘋果后，切成5等份，我們每人一小片。哎!那么薄，那么少。但這是20多年前的事了。現(xiàn)在，我已為人母，已能體會出父親當時的苦衷。請以“感悟親情”為話題寫一篇不少于800字的記敘文。要求用創(chuàng)新技法。(投影呈現(xiàn)，講解)中國有句成語，叫“玩物喪志”,其實，適度的“玩物”是不的，相反，樂觀的“玩物”,或許收益還很大。我們“玩物”的“物”,要為大家所生疏，不行用太多行語或?qū)I(yè)術(shù)語。再次，寫作時，最好不你對此有何看法，請聯(lián)系實際寫篇談?wù)撐模簧儆?00字，題目自擬。說“冷”《高考滿分作文大揭秘》點撥見P320P375請以“我與空間”為話題寫一篇故事，題目自擬，不少于800字。/z/Artic七、八課時以“手”為話題，寫一篇不少于800字的散文，立意自定，題目自擬。3、寓言故事6、法律文書教學課時：二課時(50-51課時)教學課時：二課時(52-53節(jié))(一課時測試一課時講評)教學內(nèi)容：(見試卷)湖南省2005年高考試題訓(xùn)練及講評教學課時：四課時(54-57節(jié))(二課時測試二課時講評)課時支配：十課時(58-67課時)下列詞語中加點的字.讀音全都正確的一組是【D】A.嫻熟(xián)輾轉(zhuǎn)(niǎn)踽踽獨行(yǔ)信手拈來(niān)B.滿足(xiá)延宕(dàng)通衙廣陌(mò)掎角之勢(qǐ)C.膏腴(yú)D.拓本(tà)鳩形鵠面(hú)并行不悖(bèi)3..(2005年高考全國卷2)下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的 4.(2005年高考北京卷)下列詞語中加點字的讀音全都相同的一組是(D)A.舷梯嫻熟懸崖勒馬弦外之音B.按捺納稅剛毅木訥方鑿圓構(gòu)D.皎潔繳納狡兔三窟矯揉造作5.(2005年高考天津卷)下列詞語中加點的字的讀音完全相同的一項是(C)三、高考考過的字(1993-2004)呈現(xiàn)(投影)《綠色通道高考總復(fù)習》P7-9③形近字b審讀④考查的重點，多音字的具體語境中的讀音，考過的字不重復(fù)(近5年)“長字讀一截，矮字讀一邊”,對一般形聲字來說，這是一個規(guī)律。但有些供，有“供應(yīng)，供應(yīng)”意讀gōng,如“供銷社”,其余讀均讀gòng,口供(受審者陳述案情)、供品(供奉神佛祖宗用的東西)、供職(擔當),本著“記少不記多”的原則，只須記住gōng“供應(yīng)，供應(yīng)”意即可。狀況就行了，記住一些典型詞，如恰當(合宜、合適),當成(當做),當真(以依照別人的詩詞做詩詞，如唱和、和詩，讀hú時專用于打麻將或牌時了，燈點著了，如睡著了zhuó①穿(衣),如穿著②接觸，挨上，使接觸別的事如“血”,書面語讀“xuè”(血壓、血債、血海深仇淋)。如“嚼”,書面讀jué(咀嚼)(過屠門而大嚼：比方心中艷羨而不能如償，用不實際的方法勸慰自己，屠門，肉鋪),口語讀jiáo(咬文嚼字、味同嚼如“露”字，書面語中讀lù(暴露),口語中讀lòu(露馬腳)2.區(qū)分辨識生僻字如：盥洗guàn命途多舛chuǎn管窺蠡測lí1、單：單(shàn,姓)老師說，單(chán匈奴族首領(lǐng))于只會騎馬，不會騎單2、折：這兩批貨物都打折(zhé)出售，嚴峻折(shé)4、著：你這著(zhāo名詞)真絕，讓他干著(zháo動詞)急，又無法著(zhuó)手應(yīng)付，心里老是懸著(zhe)。5、蕃：吐蕃(bō藏族的前身)族在青藏高原生活、蕃(fán茂密、繁多)衍了6、量：有閑心思考(liáng)她，沒度量(liàng)寬容她。野外測量(liáng)要量(liàng)力而行。8、烊：商店晚上也要開門，打烊(yàng晚上關(guān)門)過早不好，糖烊(yáng溶化)11、寧：盡管他生活始終沒寧(níng)靜過，但他寧(nìng)死12、和：天氣溫存(huo),小和(hé)在家和(huó動詞)泥抹墻；他講原則性，是非面前從不和(huò)稀泥，也不隨聲附和(hè動13、?。汉备笔?shěng)長李大強如能早些省(xǐng)悟，就不致于丟官棄14、拗：這首詩寫得太拗(ào)口了，但他執(zhí)拗(niù)不改，氣得我把筆桿都15、臭：臭氣熏天的臭(chòu)是指氣味難聞，無聲無臭的臭(xiù)是泛指一16、度：度(dù姓)老師寬宏大度(dù名詞),一向度(duó動詞)德量力，從不以己度(duó動詞)人。17、哄：他那像哄(hǒng)小孩似的話，引得人們哄(hāng)18、喪：他穿著喪(sāng)服，為喪(sāng)葬費發(fā)愁，神情懊喪(sàng)、垂19、差：他每次出差(chāi)差(chà)不多都20、扎：魚舍命掙扎(zhá),魚刺扎(zhā)破了手，他任憑包扎(zā)一下。22、盛：盛(shèng)老師盛(shèng)情邀我去她家做客，并幫我盛(chéng)23、傖：這個人衣著寒傖(chen),語言傖(cāng)俗。24、創(chuàng)：勇于創(chuàng)(chuàng)造的人難免會患病創(chuàng)(chu25、伯：我是她的大伯(bó),不是她的大伯(bǎi)子。26、瘧：發(fā)瘧(yāo)子就是患了瘧(nǜe)疾。27、看：看(kān)守大門的保安也很寵愛看(kàn)小說。28、行：銀行(háng)發(fā)行(xíng)股票，報紙刊登行(háng)情。29、艾：他在耆艾(ài)之年得了艾(ài)滋病，成天自怨自艾(yì)。30、把：你把(bǎ)水缸把(bà)35、炮：能用打紅的炮(pào)筒炮(bāo)羊肉和炮(páo)36、給：請把這封信交給(gěi)團長，告知他，前線的供應(yīng)(jǐ40、薄：薄(bò)荷油味不薄(báo),很受歡迎，但要薄(bó)利多銷。41、拓：拓片、拓本的“拓”讀tà,開拓、拓荒的“拓42、惡：這條惡(è)狗真可惡(wù),滿身臭味，讓人聞了就惡(ě)心。43、便：局長大腹便便(piōn),行動不便(biàn)。44、宿：小明在宿(sǜ)舍說了一宿(xiǚ)有關(guān)星宿(xiǜ)的常識。46、藏：西藏(zàng)的布達拉宮是保藏(cáng)大藏(zàng)經(jīng)的寶藏(zàng)。63、刨：我刨(bào推刮)平木頭，再去刨(páo挖掘)花生。92.稱：稱(chèng同“秤”)桿的名稱(chēng)、實物93.弄：別在弄(lòng)堂在玩弄(nòng)小鳥。94.倆：他兄弟倆(liǎ)耍95.露：小楊剛一露(lòu)頭，就暴露(lù)了目標。96.重：老師很重(zhòng)視這個97.率：他辦事從不草率(shuài),98.空：有空(kòng)閑就好好讀書，盡量少說空(kōng)99.泊：小船漂泊(bó)在湖泊(pō)里。101.膀：膀(páng)胱炎會使人膀(pāng)腫嗎?102.校：上校(xiào)到校(jiào)場找人校(jiào)對材料。103.強：小強(qiáng)很倔強(jiàng),做事別牽強(qiǎng)他。105.辟：任憑誣陷人搞封建復(fù)辟(bì)可不行，得辟(pì)謠。107.都：大都(dū名詞)市的人口都(dōu副詞)很多。3.《高考新思路2006年高三總復(fù)習》P3-12(投影)一、專題訓(xùn)練及講評(《三尺講臺》專題訓(xùn)練)二、課外拓展(反饋效果)65.溫存()huo66.蠻橫()hèng67.喝令()hè68.內(nèi)訌()hòng69.矩形()jǔ()huì76.落枕()lào77.委靡()mǐ78.穩(wěn)妥()tiē79.靜謐()mì80.抄襲召開()zhào91.挾持()xié87.荷槍()hè88.干枯()hé89.體92.發(fā)怵()chù93.殲滅()jiān94.了望()liào97.泥濘()nìng98.箴言()zhēn99.寶藏教學內(nèi)容：(略)2.其它資料及文章見“才智語文屋”下“高考傳真”課時支配：八課時(總68-76節(jié))1000個，共3500個，這是寬敞考生字形復(fù)習的重點。2—3分。二、考題剖析(同學發(fā)覺，捕獲信息)A.福祉梗概耳提面命鐘靈毓秀B.箴言幅射蜂擁而上博聞強識C.攝取頹唐金壁輝煌夙興夜寐D.恪守熒屏厚積薄發(fā)異曲同功B.藝苑C.躋身D.精湛蜚然成章B.芻議安詳C.煩燥閑暇焚膏繼晷堅如磐石1.單選，四組，四個詞語(熟語)1.形近致誤：修葺(茸)、膏肓(盲)、羸(贏)弱2.音同或音近致誤：一籌(愁)莫展、再接再厲(勵)、紛至沓(踏)來3.音同形近致誤：脫穎(潁)、好高鶩(鶩)遠4.音同義近致誤：掠(略)奪、貢(供)獻、唉(哀)聲嘆氣、穿(串)插6.用字不規(guī)范：安(按)排、編輯(緝)、脈絡(luò)(胳)、脈搏(膊)而造成錯別字的重要方法。如把“按部就班”的“部等字的“倉”寫成了“侖”,或者把“初”的“衣一、考點解密《首輔一號》(同學自己閱讀)簡潔寫錯的字P33(一)運用“六個借助”(二)認真審題，奇妙排解。一、2005年高考字形題集錦(見“才智語文屋——高考信息”)A.邊陲船倉放空炮高朋滿座無心插柳柳成陰B.溝通賦與唱雙簧有恃無恐有緣千里來相見C.稼穡皇歷跑龍?zhí)子洃浻刃聣乩餂]酒難留客D.通緝砂糖碰釘子披星戴月有一利必有一弊2.下列詞語中沒有錯別字的一組是(浙江卷)AA.蔥郁絆腳石怨天尤人一如既往B.迄今名信片提綱挈領(lǐng)老成持重C.幅射照相機有恃無恐竭澤而漁D.氣概座右銘滿腹經(jīng)綸世外桃園3.下列詞語中沒有錯別字的一組是C(重慶卷)A.帳篷跚跚來遲對簿公堂恃強凌弱B.膚淺出神人化衣衫爛褸韋編三絕C.賜予耳鬢廝磨切中肯繁蛛絲馬跡D.逡巡裨官野史方構(gòu)圓鑿戛然而止4.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是(B)(北京卷)A.輟學既便耳濡目染不孚眾望B.海涵連鎖截長補短美輪美奐C.切身特聘專程謁見義氣相投D.申說回饋禁止賭搏征稿啟事5.下列詞語中投有錯別字的一組是A(湖南卷)A.福祉梗概耳提面命鐘靈毓秀B.箴言幅射蜂擁而上博聞強識C.攝取頹唐金壁輝煌夙興夜寐D.恪守熒屏厚積薄發(fā)異曲同功6.下列詞語中沒有錯別字的一組是B(山東卷)A勘察前仆后繼提綱挈領(lǐng)揠旗息鼓B安慰優(yōu)柔寡斷窮兵黷武明火執(zhí)仗C脈博同仇敵愾利令智昏沽名釣譽D赧然貽笑大方提心吊膽日沒途窮7.下列詞語中沒有錯別字的一組是C(遼寧卷)A.努嘴白內(nèi)瘴信而有征怵目驚心B.保鏢入場券味同嚼蠟按跡尋蹤C.寒暄無明火虛左以待五行八作D.緣份胡蘿卜所作所為俯拾即是8.下列詞語中沒有錯別字的一組是D(全國卷3)A.切磋洽談會懸梁刺骨覆水難收B.氣概水籠頭風雨如晦落荒而逃C.招募度假村有恃無恐試目以待D.悵惘挖墻腳功虧一簣矯枉過正9.下列詞語中沒有錯別字的一組是B(全國卷1)A.忌諱砥礪蜚然成章流水不腐，戶樞不蠹B芻議安詳自鳴得意愚者千慮，必有一得C煩燥閑暇焚膏繼晷金玉其外，敗絮其中D徇私編纂堅如磐石盛名之下，其實難負A、禪讓震撼針砭懲前毖后B、薈萃蘊藉屠戮天花亂墜C、糟蹋疲乏寒暄標新立異D、惱氣佇立痙攣遠見卓識(一)音辨法即通過朗讀該詞，發(fā)覺詞中字的書寫錯誤。(2)惦量[“掂量”的“掂”音，“惦”音](3)無恥濫言[“無恥讕言”的“讕”音，“濫”音](4)贖于職守[“瀆于職守”的“瀆”音，“贖”音](5)切腹之痛[“切膚之痛”的“膚”音，“腹”音](二)形辨法在我國漢字中，形聲字占80%以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義辨例如：(1)眼花潦亂[“繚”是指絲織品的纏繞](2)插科打諢[“諢”跟言語有關(guān)](3)國藉[“籍”古代書寫常用竹簡](4)寒喧[“暄”跟太陽有關(guān)](5)風弛電掣[“馳”快跑(多指車馬)]例如：(1)一愁莫展[“籌”本義是指“竹木或象牙等制成的小棍兒或小(2)不徑而走[“脛”是“小腿”,“不脛而走”指沒有腿卻能跑，形容(4)誓不兩立[“勢”是指情勢。](5)功虧一匱[“簣”是盛土的筐。](四)結(jié)構(gòu)辨析法即借助詞語(特殊是成語)語法結(jié)構(gòu)、詞義對應(yīng)來推斷字例如：(1)人情事故[“事”應(yīng)改為“世”,由于“情”“故”對應(yīng)，“人”“世”對應(yīng)，意思是為人處世的道理。](2)惹事生非[“事”應(yīng)改為“是”,由于“惹”“生”對應(yīng)，“是”“非”對應(yīng)(沒有“事”“非”對應(yīng)的)](3)嘻笑怒罵[“嘻”應(yīng)改為“嬉”,我們可看出“笑”“怒”“罵”均為“嘻”,而應(yīng)當是可作動詞的“嬉”。](4)仗義直言[“直”應(yīng)當為“執(zhí)”,這個成語由兩個動賓短語“仗義”和三、教材中的常用字(《名師伴你行高考神梯》P21_22)(投影)教學課時：四課時(77-80節(jié))課時支配：八課時(總80-87節(jié))年、2001年、2002年已經(jīng)連續(xù)四年沒有考查這個學問點了，湖南省2004年又開始進行了考查，湖南省2005年沒有專題考查。時的課文閱讀中，就要留意課文中標點符號使用中所表現(xiàn)出來的一般性質(zhì)和作現(xiàn)行的標點符號用法，應(yīng)以國家標準局頒布的、1996年6月1日開頭實施2.名題你來試(爭辯)(一)易錯標點符號用法的留意點(才智語文屋)(3)引文末了該用問號或嘆號的句子，無論獨立成句，還是作為自己結(jié)萬歲!”(4)假如引文連著有好幾段，每段開頭都應(yīng)用一個前引號，直到最終(5)引文之內(nèi)又有引文，外邊的一層用雙引號，里面一層用單引號；如果單引號之內(nèi)又有引文，那又要用雙引號，以此類推。如：(一位大娘)接著2.問號。(1)問號是句終點號，只在句子末尾使用。先說謂語、后說么啦，你?”個分句末尾用問號。例如：①這次出差，到底是你去，還是他去?②到北海公園(3)句子中有疑問詞語或者疑問的形式，又有疑問的語氣，是很明顯的的，我答不上來。②我沒什么,可不知道人家怎么想。3.頓號。(1)概數(shù)的兩個數(shù)字之間不用頓號，由于概(2)并列的短語比較長、停頓較大的，就不用頓號，而用逗號。例如：唱小旦的聲音：“萬歲，萬歲!萬萬歲!”①祖國啊，你宏大，富強!②無論如何，人們應(yīng)當比古人懂得更充分，更深刻，(4)當句中有多個并列詞語時，習慣上前面用頓號，后面用“和”,如：(5)讀起來并不停頓的并列詞語，只要不產(chǎn)生歧義，中間就不加頓號。(6)名詞加“呀”“啊”“啦”“哇”等就變成了句子，用逗號不用頓(7)頓號是詞語間的停頓，但不能見到并列的詞語就一概加頓號，標點4.分號。(1)并列復(fù)句中，假如分句內(nèi)5.冒號。(1)用在總括話的后面，表示后面要分項說明或表示冒號前面(2)用在解釋說明性的話之前。例如：我將變成一個暴君，或者反而正(4)用在提示的話的末尾，表示后面有要說的話、所想的內(nèi)容或所做的(5)當后面的內(nèi)容是分項列舉時用冒號，如：幾年來，她自學了以下課(6)使用“XX說”之類放在引用話之前，用冒號；放在引用話之間，用(7)轉(zhuǎn)述別人的話，“說”后頭不能用冒號、引號，只能用逗號。如：6.省略號。(1)省略號的作用相當于“等”,因此省略號后面不能再用(2)并列的詞語三個以上才能用省略號。如：李白、杜甫……都是唐代(3)狀語內(nèi)部或定語與中心詞之間不能用省略號。如：就在我任憑被人(4)在省略號的前面，假如句子的意思已經(jīng)表達完整了，說明這個句子(二)《標點符號用法》答客問(才智語文屋)龍者鱗蟲之長王符言其形有九似頭似駝角似鹿眼似兔耳似牛項似蛇腹似蜃龍者鱗蟲之長王符言其形有九似頭似駝角似鹿眼似兔耳似牛項似蛇腹似蜃鱗似鯉爪似鷹掌似虎足也這樣讀起來就沒法理解了：“似頭”,像誰的頭呢?“似駝角”,駱駝過是怎樣的?主：為了順當、流暢地進行書面交際，后來，我國的讀書人用圈(。)和點 (、)來大致表示語句的停頓。再后來，到“五四”前后，點符號用法規(guī)章。1897年廣東東莞人王炳耀草擬了10種標點符號，這可能是中部提出《請頒行新式標點符號議案(修正案)》。1951年9月，原中心人民政府出版總署公布了《標點符號用法》,共列14種符號。過了40年，有關(guān)部門考慮進一步規(guī)范化，遂于1990年3月由國家語言文字工作委員會和新聞出版署重新準，由國家技術(shù)監(jiān)督局于1995年12月13日批準、發(fā)布，從1996年6月1日起連接號(-)和間隔號(·)。確定能對這一符號的使用起到規(guī)范作用。間隔號，也早在20世紀50年月的譯文使用范圍，有利于這一符號的規(guī)范使用。(詳見《標點符號用法》4.13和4.14)主：國家標準《標點符號用法》共有6節(jié)。第1節(jié)界定這個標準的作用和適用范圍。第2節(jié)介紹使用的定義，如什么叫句子、什么叫詞語等。第3節(jié)敘述最基本的規(guī)章，如標點符號的性質(zhì)和作用、標點符號分為標號和點號兩大類共16種、點號又分為句末點號3種和句內(nèi)點號4種、標號有9種、點號和標號各自的主要作用。第4節(jié)分講句號、問號、嘆號、逗號、號、破折號、省略號、著重號、連接號、間隔號、書名號、專名號等16種標點符號的形式、用法。第5節(jié)講標點符號在書面語內(nèi)各各不同的位置。第6節(jié)講直客：用引號時，什么時候標點可以放在引號里邊，什么時候標點必需放在引號外邊?(1)凡是把引用的話獨立來用，末尾的標點放在引號里邊。比如：吧?！?2)凡是把引用的話作為作者自己的話的一部分，標點符號放在引號外邊。言必有據(jù)”,一種是“只取一點因由，任憑點染，鋪成一篇”。(3)先引用對話，話未說完，中間又交代說話人和夾敘說話人的情態(tài)。這了。說是買木器，順手也就任憑拿走的，我得去看看?！?.冒號占一個字的位置，居左偏下(:),數(shù)學中的比例號則居中(:)。請2.引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號(“”),里面一層用單引號(‘’)。(詳見《標點符號用法》4.8.5)3.省略號的形式為六個小圓點(……),占兩個字的位置，居中。不要用三書名號(<))。(詳見《標點符號用法》4.15.3)省略號、連接號和間隔號均上下居中。(詳見《標點符號用法》5.1,5.2,5.3,6.直行文稿的標點符號，凡在橫行居左偏下的雙引號(『J)和單引號(「」)。(詳見《標點符號用法》6.1,6.2,6.3,6.4)一、見《導(dǎo)學大課堂》P58-64(筆者打“*”部分內(nèi)容)(《志鴻導(dǎo)學系列叢書》,南方出版社)二、破解標點使用的模糊點(才智語文屋)萬江中學黎紅正確使用標點符號，力量層級D級(表達應(yīng)用)2、從命題特點來看，其命題特點主要有：著眼應(yīng)用，主要考同學對標點符號使1990年至1998年以及2004年考查頻率最高的是問號、括號的使用，引號及相3、能夠體會標點在文章中的表情達意作用(標點的活用)。(1)問話人一個接一個地發(fā)問，構(gòu)成一串相對獨立的問句時，每個問句末尾都用問號。(承接較緊密的，中間可用逗號)例：a除了他能去，誰呢?你嗎?你能去嗎?b到底怎么辦，(也可用?)去還是不去?c可愛的，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬的出呢?(2)選擇問句，在句末用問號，句中用逗號。b對這樣的青年，我們是應(yīng)當支持他呢，還是應(yīng)當指責他呢?b你就去嗎，小栓的爹?C“你到底去不去呀，我的小祖宗?”媽媽“咚咚咚”地敲著我的房門。(1)句內(nèi)括號要緊貼被解釋被補充的詞語后。(2)括號內(nèi)的注釋語假如帶有標點，其最終一個標點(問號、嘆句除外)應(yīng)省(3)假如要在被解釋被補充的詞語后加點號，點號放在后括號后面。如：我看那后記(我讀魯迅先生的書，一向是這樣讀法),但是看完第一面就翻(1)句外括號要放在被注釋被補充的句子未尾的點號后。(2)在任何狀況下，括號前后不能同時有點號。達到新的水平。(對)C.上海的越劇、滬劇、淮劇、安徽的黃梅戲、河南的豫劇，在這次會演中，都B.小河對岸三、四里外是淺山，好像細浪微波，線條嚴峻，曲折起伏，連接著高高的遠山。(1995年高考全國卷)(1)太短的并列成份間(尤其是一些商定俗成的詞語，無須停頓也不會產(chǎn)生歧義),可不用頓號。如：中學校生省市領(lǐng)導(dǎo)城鄉(xiāng)溝通工農(nóng)兵練習：這次“嚴打”的成功，和寬敞公安干、警的努力是分不開的,和公安干、亞馬遜河、尼羅河、密西西比河、和長江是世界四大河流。(此句用了“和”,(3)較長的并列成份間可不用頓號而用逗號。例：(4)并列詞語作謂語、作補語時，并列詞語之間不用頓號，而用逗號。例：(5)并列成份間已有問號和嘆號，不應(yīng)再用頓號，也不用其它點號。(6)并列的成分后有語氣詞時，并列成分間使用逗號。啊……,走到哪兒都聞得見迷人的香味。(7)相互包含的內(nèi)容之間不能用頓號，也不能用逗號。他不愛學習，寵愛體育，人緣挺好：我知道的就這些。號做作業(yè)到深夜，這些狀況在全國多處學校都存在。(錯B.這種驚人的事實證明：人假如老想著錢，看不到敵人的腐蝕進攻，走入歧途，可見這些事實是可以作為活教材的。2、轉(zhuǎn)述的時候不能用冒號。(人稱發(fā)生變化)老師說，他今日不舒適，不來給同學們上課了。(對)去掉冒號)城市放映。(錯，去掉冒號)(1)主語較長的(2)強調(diào)主語(4)變式句(主謂倒裝句)怎么啦，你?據(jù)說，最美的城市應(yīng)在山與湖之間。(留意：假如……那么……,雖然……但是……,由于……所以……)(1)在分號與句號之間，分號與分號之間至少有一個逗號。(2)在某些轉(zhuǎn)折復(fù)句“但”前邊可用分號。但是依法被剝奪政治權(quán)利者除外。[留意：用(,)也可。](3)并列的分句出于分清結(jié)構(gòu)和強調(diào)的需要，即使分句內(nèi)部沒有逗號，分句之間也可用分號。非并列關(guān)系(如轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等)的多重復(fù)句，第一層的(4)分項列舉的各項之間，也可用分號。“今日好熱啊!——你什么時候去上海?”(話題轉(zhuǎn)換)我原來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!(表轉(zhuǎn)折)“小林——,我來了!”他大喊著。(語氣的延長)“嗚——嗚——嗚”小男孩大聲哭起來。(語氣的延長)那個時候在無錫的人，我倒問過，可是——(表示說話中斷)4、表意思遞進(緊承),這種狀況下，通常能看出破折號前后在時間上的推移、伴侶!你是這么愛我們的祖國，愛我們的宏大領(lǐng)袖毛主席括號里標明的語句僅是對上文的解釋說明，不(1)今日晚會上有如下節(jié)目：舞蹈、獨唱。(表提示下文)(2)我國的四大創(chuàng)造——為藥、指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)，對世界歷史的(1)假如有成份倒置，感嘆號用在句末啊，啊!又到春天了。(1)引文結(jié)束前不需停頓，那么其后不能有任何點號。(2)引文結(jié)束時剛好需要停頓，那么點號應(yīng)在引號后。我們的口號是“中國人民大團結(jié)萬歲!”他看她臉上淚浸浸的便說：“你哭了?”我一進教室，就觀察“你在鋪張時間嗎?”的標語。我剛走進電影院，就觀察屏幕上赫然投著“生死選擇”四個字。(對)1.嘆號、問號不能用在句子成分之間，由于其語氣停頓相當于句號。如：我呀，還得再活上一陣子呀!2.省略號不能和“等”同用。張藝謀執(zhí)導(dǎo)的電影《十面潛伏》全球首映慶典，將于七月十日進行，演出嘉賓包括劉德華、金城武、章子怡……等當紅藝人，演出陣容格外浩大。(錯)3.書名號簡潔忽視。如：資本論不是很長嗎?你不也要讀嗎?(“資本論”應(yīng)加書名號。)4.破折號與省略號的區(qū)分：破折號表聲音延長，省略號表說話斷斷續(xù)續(xù)。如：“我……不行……了，請……你……”5.省略號后一般不能再用點號。6.復(fù)指成分之間不能用逗號或頓號，假如用只能用破折號。如：敬重的總理周恩來敬重的總理——周恩來五、六課時教學要點：專題學問閱讀、訓(xùn)練及講解七、八課時正確使用詞語(包括熟語)1.了解詞語(包括熟語)考查的基本題型；2.了解常見詞語(包括熟語)的錯誤類型；3.把握一些辨析詞語(包括熟語)的奇妙方法；4.留意一些典型詞語(包括熟語)的用法。教學重點：目的3、4教學設(shè)想：分考點概說、實詞、虛詞、熟語四個專題進行學習教學課時：概說二課時、實詞六課時、虛詞六課時、熟語六課時(總88-107課時)正確使用詞語(包括熟語)概說一、考點闡述詞語是構(gòu)成言語、文章的基本材料，正確地使用詞語，是語言表達的基本要求。詞語包括一般實詞、虛詞和熟語。正確使用詞語，包括(1)正確理解詞語在具體語境中的意義，(2)能依據(jù)語境正確使用。其中不僅有詞語使用是否正確的問題，還有是否使用得好的問題。歷年高考試題表明，在“正確使用詞語(包括熟語)”的考點中，近義詞的運用、成語的運用是必考點，虛詞的運用是?？键c。二、考題回顧①在將來中國的經(jīng)濟改革中合理調(diào)整利益關(guān)系，不斷協(xié)調(diào)利益沖突，科③我們必需看到，當代文化的這種轉(zhuǎn)向_與電子傳媒的興起息息相A.調(diào)整關(guān)注縱然B.整合關(guān)懷縱然C.整合關(guān)注當然D.調(diào)整關(guān)懷當然【C】A.走進白云觀.莊致和見那道人骨瘦如柴，仿佛大病初愈的模樣.卻又目B.入夜。月色溶溶.水天寥廓，我們或坐在樹下談笑自若，或坐在船上叩C.他唾沫四濺地講了半小時.話音剛落，站在他身邊的幾個人便舍命地鼓掌.其他的人，都噤若寒蟬，面面相覷。D.那鼓聲，如驟雨，如旋風，氣概磅礴.震撼著你，使你驚異于擊鼓人那3.下列各句中，加點的詞語使用不恰當?shù)囊痪涫?2005年國考1卷)C.該爭辯所在其旁征博引的2005年度報告《重要現(xiàn)象》中寫道，中國在4.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是(2005年國考2卷)A.勝地縮小把握B.圣地削減把握C.圣地縮小抑制D.勝地削減抑制5.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫?2005年國考2卷)A.我們真誠地期望常昊奪取世界冠軍之后再接再厲，不斷帶給人們驚喜C.市中心很多商業(yè)廣告牌被慶祝反法西斯戰(zhàn)斗成功日的宣揚畫取而代之。①詞義涵蓋的范圍大小的不同，如：年華——年歲年月——年月風俗——書籍——書河流——河局面——場面時代——時期邊疆——邊疆這些②詞的感情顏色不同。顏色是指詞義附帶的某后果節(jié)儉——吝嗇維護——庇護聰慧——狡猾橫線左邊的詞是樂觀的，含褒義；右邊的詞是馬鈴薯——土豆蒼穹——天空默誦——嘟囔頭部——腦袋懲罰——批判懇求——懇求批判——批判爭辯——探討蔑視——輕視制止——阻擋無望——絕望④詞語的習慣搭配不同。在語言實踐中，詞和⑤詞性和句法功能的不同