2024年10月自考00457學(xué)前教育管理押題及答案

2023年4月自考00457學(xué)前教育管理押題及答案1.對一個(gè)或少數(shù)個(gè)體（如兒童或教師、教育機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的調(diào)查，這種研究方法是

A、調(diào)查法B、個(gè)案法C、實(shí)驗(yàn)法D、觀察法

2.按照時(shí)間分，可以將學(xué)前教育管理的目標(biāo)分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和

A、總體目標(biāo)B、個(gè)體目標(biāo)C、保育目標(biāo)D、近期目標(biāo)

3.幼兒園是對幼兒集中保育和教育的機(jī)構(gòu)，古時(shí)稱

A、幼稚園B、托兒所C、蒙養(yǎng)院D、親子園

4.學(xué)前教育事業(yè)費(fèi)中包括人員費(fèi)和

A、基建費(fèi)B、管理費(fèi)C、學(xué)雜費(fèi)D、公務(wù)費(fèi)

5.“明確今后一年或更長一段時(shí)間里的奮斗方向”是學(xué)前教育目標(biāo)管理環(huán)節(jié)中的

A、總體目標(biāo)的確定B、目標(biāo)分解C、目標(biāo)的實(shí)施D、目標(biāo)考評

6.制定學(xué)前教育管理的任務(wù)要以原有工作為基礎(chǔ)，對已有的人力、物力和財(cái)力等因素作全面的估計(jì)，根據(jù)這些主客觀條件和對有利不利的各種因素的具體分析，提出具體任務(wù)。這體現(xiàn)了學(xué)前教育管理任務(wù)的

A、可行性B、發(fā)展性C、具體性D、預(yù)測性

7.將學(xué)校效能視為在一定的投入下期望的產(chǎn)出達(dá)到的程度，這是

A、學(xué)業(yè)成績論B、綜合影響論C、學(xué)校投入-產(chǎn)出論D、學(xué)校目標(biāo)達(dá)成論

8.在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級管理，教育主管，各有關(guān)部門分工合作，這是確定學(xué)前教育管理目標(biāo)的

A、政策依據(jù)B、管理現(xiàn)狀依據(jù)C、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀依據(jù)D、需求依據(jù)

9.學(xué)前教育運(yùn)行過程出現(xiàn)的各種因素中，基本的保障因素是

A、人B、財(cái)、物C、時(shí)、空D、信息

10.在幼兒園教育評價(jià)中，檢查和鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成或判斷達(dá)成目標(biāo)的程度的功能是

A、鑒定功能B、診斷功能C、改進(jìn)功能D、導(dǎo)向功能

11.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》等國際性文件規(guī)定兒童的年齡段是指

A、0～3歲B、0～6歲C、0～l2歲D、0～18歲

12.學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的主要對象是

A、學(xué)前兒童家長B、幼兒園老師C、社區(qū)工作者D、兒童醫(yī)生

13.幼兒教育法規(guī)不會(huì)在三五年中被宣布作廢，這體現(xiàn)了法律方法具有

A、權(quán)威性B、客觀性C、規(guī)范性D、穩(wěn)定性

14.幼兒教師利用窗臺(tái)空間種植土豆蒜苗等植物，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然觀察角，在班級入口處設(shè)置一些掛件，讓幼兒選擇喜歡的角色，創(chuàng)造具有吸引力美感的生活環(huán)境。這些做法體現(xiàn)了幼兒教師的角色是

A、幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者B、教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者C、溝通幼兒和社會(huì)的中介D、幼兒榜樣的示范者

15.學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是行動(dòng)研究、反思研究和

A、理論研究B、實(shí)踐研究C、綜合研究D、校本研究

16.學(xué)前教育督導(dǎo)活動(dòng)的構(gòu)成要素包括督導(dǎo)客體、督導(dǎo)主體和

A、督導(dǎo)方式B、督導(dǎo)目標(biāo)C、督導(dǎo)時(shí)間D、督導(dǎo)內(nèi)容

17.在教學(xué)活動(dòng)前對學(xué)生上課前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行的評價(jià)

A、定性經(jīng)驗(yàn)評價(jià)B、定量分析評價(jià)C、診斷性評價(jià)D、定位性評價(jià)

18.第一個(gè)提出目標(biāo)管理的美國管理學(xué)家是

A、德魯克B、法約爾C、泰勒D、戴明

19.根據(jù)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同對象的實(shí)際情況，提出適宜的指導(dǎo)要求，采取適宜的措施獲得指導(dǎo)的實(shí)際效果，這是學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的

A、分類指導(dǎo)原則B、家長主體性原則C、雙向互動(dòng)原則D、因地制宜原則

20.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園教育內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域，即

A、健康、語文、計(jì)算、科學(xué)、藝術(shù)B、健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C、語言、計(jì)算、舞蹈、美術(shù)、音樂D、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育

21.在幼兒園管理實(shí)施環(huán)節(jié)，為不影響幼兒園計(jì)劃完成的質(zhì)量和速度，管理者應(yīng)注意協(xié)調(diào)處理好

A、時(shí)空關(guān)系B、人與人之間的關(guān)系C、各子系統(tǒng)之間的關(guān)系D、幼兒園與外部的關(guān)系

22.《中華人民共和國教育法》屬于

A、行政法B、教育行政法規(guī)C、教育基本法D、教育行政規(guī)章

23.標(biāo)志著幼兒教育在學(xué)制上確定了獨(dú)立地位的政策文件是

A、《奏定學(xué)堂章程》B、《癸卯學(xué)制》C、《壬戌學(xué)制》D、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》

24.幼兒園管理計(jì)劃的制定要符合客觀規(guī)律的要求，要按教育和管理的客觀規(guī)律辦事，這表明了幼兒園管理計(jì)劃的制定要依據(jù)

A、理論指導(dǎo)B、上級指示C、幼兒園實(shí)際D、經(jīng)驗(yàn)借鑒

25.1839年，建立“皇家督學(xué)團(tuán)”的國家是

A、法國B、美國C、英國D、德國

26.達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是

A、課程開發(fā)B、課程規(guī)劃C、課程評價(jià)D、課程實(shí)施

27.“龍生龍鳳生鳳”，“種瓜得瓜種豆得豆”，有什么樣的老子就有什么樣的兒子，反映了生物的

A、遺傳性B、社會(huì)性C、主觀性D、能動(dòng)性

28.通過檢查調(diào)整可以了解工作人員履行職責(zé)的情況，對他們的工作質(zhì)量、工作態(tài)度、技術(shù)水平等方廄進(jìn)行鑒定和評估，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這是幼兒園管理檢查調(diào)整中的

A、督促和考核B、信息反饋C、教學(xué)評價(jià)D、學(xué)習(xí)研究

29.教育法一經(jīng)公布，就要使之相對穩(wěn)定，不能朝令夕改，但也要隨著國情的變化和教育發(fā)展作及時(shí)的補(bǔ)充、修改，這體現(xiàn)了教育法制定的

A、實(shí)事求是的原則B、民主立法的原則C、系統(tǒng)性原則D、穩(wěn)定性與適時(shí)變化相統(tǒng)一的原則

30.一個(gè)信息被多次簡單重復(fù)并不一定會(huì)引起人們更多的重視，反而可能視而不見。這種影響有效溝通的障礙稱為

A、過濾B、選擇性知覺C、缺乏反饋D、信息超載

31.提出“社會(huì)人”假設(shè)的是

A、韋伯B、麥格雷戈C、梅奧D、法約爾

32.確定學(xué)前教育管理內(nèi)容的主要依據(jù)之一是管理者的

A、工作經(jīng)歷B、法規(guī)與政策執(zhí)行情況C、現(xiàn)狀和發(fā)展情況D、個(gè)人素質(zhì)

33.管理方法的主要特性包括主觀性、規(guī)范性和

A、民主性B、客觀性C、經(jīng)濟(jì)性D、科學(xué)性

34.幼小銜接中幼兒在入學(xué)前需要做好生理準(zhǔn)備和

A、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、物品準(zhǔn)備C、心理準(zhǔn)備D、生活準(zhǔn)備

35.我國幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，屬于

A、基礎(chǔ)教育B、義務(wù)教育C、初等教育D、全民教育

36.學(xué)前教育評價(jià)的手段是

A、教育計(jì)劃B、教育目標(biāo)C、改進(jìn)教育D、科學(xué)方法

37.幼兒園管理檢查調(diào)整的作用包括督促和考核、信息反饋以及

A、信息收集B、信息加工C、學(xué)習(xí)研究D、學(xué)習(xí)反思

38.按照內(nèi)容，可以把學(xué)前教育管理的目標(biāo)分為教育目標(biāo)、保育目標(biāo)和

A、總體工作目標(biāo)B、長期工作目標(biāo)C、后勤工作目標(biāo)D、近期工作目標(biāo)

39.人力資源、財(cái)力資源、課程資源、活動(dòng)資源、時(shí)空資源等，是德育工作的

A、管理主體B、管理客體C、管理目標(biāo)D、管理組織

40.一般兒童都先學(xué)會(huì)爬然后再學(xué)會(huì)走路再能四處跑動(dòng)，先感知理解周圍事物再產(chǎn)生記憶想象等心理活動(dòng)，這說明兒童身心發(fā)展具有

A、順序性B、階段性C、不均衡性D、個(gè)體差異性

41.制定學(xué)前教育管理任務(wù)要盡量細(xì)化，具有可操作性，使具體執(zhí)行任務(wù)的單位和個(gè)人有章可循，不至于走彎路，這體現(xiàn)了學(xué)前教育管理任務(wù)的

A、可行性B、發(fā)展性C、具體性D、預(yù)測性

42.《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等文件是確定學(xué)前教育管理目標(biāo)的

A、法規(guī)依據(jù)B、政策依據(jù)C、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀依據(jù)D、學(xué)前教育現(xiàn)狀依據(jù)

43.宣傳育兒知識(shí)，利用社區(qū)資源為家庭服務(wù)，家庭和社區(qū)的合作主要通過的服務(wù)平臺(tái)是

A、家庭教育委員會(huì)B、家長座談會(huì)C、家長學(xué)校D、家庭教育咨詢

44.決定學(xué)前教育價(jià)值的關(guān)鍵因素是

A、辦學(xué)理念B、教學(xué)水平C、發(fā)展適宜D、兒童身心

45.家庭中親子關(guān)系是穩(wěn)定的，父母的教育和影響會(huì)直接或間接地影響子女一生，因此家庭教育的過程具有

A、情感性B、全面性C、長期性D、權(quán)威性

46.學(xué)前教育規(guī)劃應(yīng)站在面向未來的高度，對未來作出科學(xué)的預(yù)見，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要，這體現(xiàn)了學(xué)前教育規(guī)劃的

A、超前性B、社會(huì)性C、現(xiàn)實(shí)性D、歷史性

47.德育管理的方向及其預(yù)期結(jié)果稱

A、德育管理制度B、德育管理目標(biāo)C、德育管理主體D、德育管理客體

48.我國學(xué)前教育充分吸收外國的教育理論如皮亞杰的建構(gòu)理論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)、瑞吉?dú)W的課程理論等，體現(xiàn)了學(xué)前教育對文化的

A、傳承功能B、交流功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能

49.“家庭經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“爺爺奶奶經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”“母親茶話會(huì)”屬于家園合作形式中的

A、家長會(huì)B、家長學(xué)校C、家長開放日D、家長座談會(huì)

50.不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平，不同的文化背景，不同的學(xué)前教育發(fā)展水平，都在一定程度上決定了學(xué)前教育管理的范圍和內(nèi)容，這說明確定學(xué)前教育管理內(nèi)容要依據(jù)學(xué)前教育的

A、法規(guī)與政策B、理論C、現(xiàn)狀和規(guī)律D、規(guī)劃

51.按照檢查的主體，幼兒園管理檢查的方式可以分為領(lǐng)導(dǎo)檢查、群眾互查和

A、他人檢查B、全面檢查C、自我檢查D、常規(guī)性檢查

52.幼兒園在教學(xué)及其輔助活動(dòng)之外取得的收入統(tǒng)稱為

A、上級補(bǔ)助收入B、其他收入C、事業(yè)收入D、經(jīng)營收入

53.目標(biāo)獲得性評價(jià)模式的倡導(dǎo)人是

A、法約爾B、泰勒C、戴明D、斯塔克

54.學(xué)前教育就是指

A、0-3歲的兒童的教育B、3-6、7歲兒童的教育C、2—5歲的兒童的教育D、出生至6、7歲兒童的教育

55.第一個(gè)提出目標(biāo)管理的美國管理學(xué)家是

A、法約爾B、德魯克C、泰勒D、戴明

56.核心層的學(xué)校文化是指學(xué)校

A、精神文化B、制度文化C、物質(zhì)文化D、規(guī)范文化

57.幼兒園管理決策的第一步驟是

A、確定決策標(biāo)準(zhǔn)B、擬定方案C、給每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分配權(quán)重D、識(shí)別問題

58.學(xué)前教育管理體制改革的實(shí)質(zhì)是

A、管理人員的素質(zhì)提升B、管理方式的變革C、管理時(shí)間的改革D、行政職能的轉(zhuǎn)變

59.教育部2012年2月頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》分別從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”進(jìn)行規(guī)定，該標(biāo)準(zhǔn)屬于幼兒教師的

A、職前專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)B、職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)C、合格教師標(biāo)準(zhǔn)D、優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)

60.世界上第一所托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者是

A、盧梭B、福祿培爾C、歐文D、杜威

61.學(xué)前兒童美育本質(zhì)上是一種

A、藝術(shù)教育B、道德教育C、情感教育D、品質(zhì)教育

62.幼兒園管理決策計(jì)劃既要使大家有共同的奮斗目標(biāo)，又要使各自有具體的工作內(nèi)容，從而避免工作中的盲目性和遇到困難問題時(shí)的扯皮現(xiàn)象。從這個(gè)意義上說，決策計(jì)劃具有

A、規(guī)范性B、有序性C、預(yù)示性D、權(quán)威性

63.督導(dǎo)活動(dòng)的主要構(gòu)成要素包括督導(dǎo)客體、督導(dǎo)主體和

A、督導(dǎo)內(nèi)容B、督導(dǎo)方式C、督導(dǎo)目標(biāo)D、督導(dǎo)時(shí)機(jī)

64.按照內(nèi)容分，可以把學(xué)前教育管理的目標(biāo)分為教育目標(biāo)、保育目標(biāo)和

A、總體目標(biāo)B、長期目標(biāo)C、后勤工作目標(biāo)D、部門目標(biāo)

65.思想是深藏在人的內(nèi)部，不容易看清。人的生活環(huán)境不同，思想狀態(tài)也不同，因此思想教育方法具有

A、復(fù)雜性B、長期性C、非直接性D、可控性

66.調(diào)動(dòng)廣大學(xué)前教育工作者參與討論和決定一些重大的學(xué)前教育問題，充分體現(xiàn)了學(xué)前教育管理目標(biāo)體系制定的

A、整體效益原則B、民主管理的原則C、保育與教育相結(jié)合的原則D、社會(huì)主義方向原則

67.學(xué)前教育目標(biāo)管理中組織全體人員去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的環(huán)節(jié)是

A、總體目標(biāo)的確定B、目標(biāo)分解C、目標(biāo)的實(shí)施D、目標(biāo)考評

68.用概括性數(shù)字來表示分?jǐn)?shù)集中或差異的分布狀況，并對不同群體對象的均分和頻次進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，這種評價(jià)方法稱為

A、模糊評價(jià)B、加權(quán)求和法C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D、統(tǒng)計(jì)分析

69.從制度上看教育是一個(gè)整體，具有系統(tǒng)性，教育法也要與此相適應(yīng)，這體現(xiàn)了教育法制定的

A、實(shí)事求是的原則B、民主立法的原則C、系統(tǒng)性原則D、穩(wěn)定性與適時(shí)變化相統(tǒng)一的原則

70.幼兒園管理過程遵循決策計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查調(diào)整和總結(jié)提高這四個(gè)運(yùn)行環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了管理環(huán)節(jié)運(yùn)行的

A、整體性B、程序性C、相關(guān)性D、封閉性

71.系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即有序原理、整體原理和

A、效率原理B、協(xié)同原理C、反饋原理D、經(jīng)濟(jì)原理

72.進(jìn)行學(xué)前教育規(guī)劃時(shí)應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，敢于創(chuàng)造，善于尋找和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，這體現(xiàn)了學(xué)前教育規(guī)劃的

A、超前性B、創(chuàng)造性C、社會(huì)性D、歷史性

73.通過評價(jià)，我們就能全面把握學(xué)前教育的各種狀況和現(xiàn)實(shí)水平，及時(shí)了解教育結(jié)果及其與目標(biāo)偏離的程度，為教育行政部門的督導(dǎo)、幼兒園的管理、教師的教育等活動(dòng)提供依據(jù)，這體現(xiàn)了評價(jià)的

A、改進(jìn)功能B、激勵(lì)功能C、導(dǎo)向功能D、反饋?zhàn)饔?/p>

74.法律、法規(guī)的適用性一般是有一個(gè)時(shí)期的，不會(huì)在短時(shí)閾內(nèi)被宣布作廢，也不能隨意更改，這體現(xiàn)了法律方法的

A、規(guī)范性B、穩(wěn)定性C、系統(tǒng)性D、權(quán)威性

75.在城市和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的地區(qū)實(shí)行三年學(xué)前教育，在農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行一年學(xué)前教育，確定該學(xué)前教育管理目標(biāo)的依據(jù)是

A、法規(guī)B、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀C、政策D、學(xué)前教育需求

76.“我們老師說的……”是幼兒對教師信任、尊重和依戀的表現(xiàn)，幼兒也常常模仿教師的言行，親師性強(qiáng)。這反映了幼兒教師勞動(dòng)手段具有的特點(diǎn)是

A、創(chuàng)造性B、長期性C、反復(fù)性D、主體性

77.應(yīng)用學(xué)前教育管理的理論，可以使學(xué)前教育管理中的各個(gè)因素充分地、最大限度地發(fā)揮作用，減少管理過程中的矛盾，這說明學(xué)習(xí)學(xué)前教育管理有利于

A、科學(xué)管理B、高效管理C、民主管理D、依法管理

78.幼兒園用專項(xiàng)資金和社會(huì)捐贈(zèng)等新建、改建、擴(kuò)建建筑設(shè)施所發(fā)生的支出稱為

A、事業(yè)支出B、建設(shè)性支出C、經(jīng)營支出D、對附屬單位補(bǔ)助支出

79.系統(tǒng)的較大規(guī)模的評價(jià)活動(dòng)，較適宜采用的模式是

A、鑒定性評價(jià)模式B、CIPP評價(jià)模式C、目標(biāo)獲得性評價(jià)模式D、外貌模式

80.教育管理的二重性是指

A、物質(zhì)屬性與精神屬性B、個(gè)體屬性與群體屬性C、自然屬性與社會(huì)屬性D、時(shí)間屬性與空間屬性

81.在制定管理目標(biāo)體系時(shí)，要力爭優(yōu)化，用最少的人力、物力達(dá)到最佳的管理效益，這充分體現(xiàn)了學(xué)前教育管理目標(biāo)的

A、整體效益原則B、民主管理原則C、保育與教育相結(jié)合的原則D、社會(huì)主義方向原則

82.學(xué)前教育體制屬于地方分權(quán)型的國家是

A、美國B、法國C、中國D、英國

83.要克服教學(xué)過程中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)校教學(xué)有序和持續(xù)開展，就必須堅(jiān)持教學(xué)管理的

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

84.德納姆等人研究發(fā)現(xiàn)成人對兒童的支持和幫助有助于兒童在別人悲傷憤怒痛苦時(shí)表現(xiàn)出助人行為，說明學(xué)前教育顯著地影響了兒童發(fā)展的

A、社會(huì)性B、自然性C、目的性D、生理性

85.對于幼兒園管理者來說，通過檢查可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，測量自己的管理水平，對下屬人員來說，也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、調(diào)整、提高和完善的過程，這表明幼兒園管理檢查調(diào)整具有

A、督促和考核的作用B、信息反饋的作用C、評價(jià)的作用D、學(xué)習(xí)研究的作用

86.在幼兒園管理中，應(yīng)該對幼兒園場地進(jìn)行合理的安排和使用，這是幼兒園管理組織內(nèi)容中的

A、任務(wù)組織B、空間組織C、資源組織D、時(shí)間組織

87.被后人稱為“管理過程學(xué)派鼻祖”的是法國管理學(xué)家

A、戴明B、法約爾C、顧蘭克D、厄威克

88.法律是由國家的權(quán)力機(jī)關(guān)制定的，任何集體、個(gè)人必須遵照執(zhí)行，這體現(xiàn)了法律方法的

A、權(quán)威性B、客觀性C、規(guī)范性D、穩(wěn)定性

89.幼兒園管理決策計(jì)劃的意義包括科學(xué)性、有序性和

A、規(guī)范性B、穩(wěn)定性C、預(yù)示性D、權(quán)威性

90.幼兒園在教學(xué)及其輔助活動(dòng)之外開展非獨(dú)立核算經(jīng)營活動(dòng)發(fā)生的支出稱為

A、建設(shè)性支出B、事業(yè)支出C、經(jīng)營支出D、對附屬單位補(bǔ)助支出

91.定量評價(jià)法的基本形式中包括

A、模糊評價(jià)B、分解評價(jià)C、自我評價(jià)D、綜合評價(jià)

92.我國明確要求幼兒園成立家長委員會(huì)的政策文件是

A、《幼兒園工作規(guī)程》B、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》C、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》D、《幼兒園管理?xiàng)l例》

93.由國家或地方教育行政部門制訂的關(guān)于全國或某一地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃屬于

A、短期學(xué)前教育規(guī)則B、長期學(xué)前教育規(guī)劃C、微觀學(xué)前教育規(guī)劃D、宏觀學(xué)前教育規(guī)劃

94.在對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要對幼兒動(dòng)作和技能等水平進(jìn)行精確測定，可采用

A、觀察法B、情景觀測C、實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)別測試

95.幼兒園教育是非義務(wù)教育，沒有統(tǒng)一的教材，沒有完備的考核條例，教學(xué)隨意性較強(qiáng)，小學(xué)教育屬義務(wù)教育，有嚴(yán)格的要求和規(guī)定，對學(xué)習(xí)成績要進(jìn)行考核檢查。體現(xiàn)了小學(xué)教育和幼兒園教育

A、辦學(xué)性質(zhì)不同B、教育內(nèi)容不同C、教學(xué)方法不同D、要求期望不同

96.幼兒園管理者事先了解每位教師的意愿、興趣，安排的工作、任務(wù)盡可能滿足她們的期望，以激發(fā)其工作的熱情和主動(dòng)性，這要求管理者在人員組織上應(yīng)

A、知人善任，揚(yáng)長避短B、統(tǒng)籌兼顧，全面安排C、新老搭配，以老帶新D、考慮教師愿望和合作趨勢

97.通過評價(jià)，能全面地把握學(xué)前教育的各種狀況和現(xiàn)實(shí)水平，及時(shí)了解教育結(jié)果及其與目標(biāo)偏離的程度，為督導(dǎo)、管理、教育等活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，這體現(xiàn)了學(xué)前教育評價(jià)的

A、反饋?zhàn)饔肂、改進(jìn)功能C、激勵(lì)功能D、導(dǎo)向功能

98.我國最早的關(guān)于學(xué)前教育管理的法規(guī)是

A、《幼兒園管理?xiàng)l例》B、《奏定學(xué)堂章程》C、《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》D、《幼兒園工作規(guī)程》

99.新教師試用期內(nèi)為適應(yīng)教育教學(xué)工作需要須進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間不少于

A、90學(xué)時(shí)B、120學(xué)時(shí)C、180學(xué)時(shí)D、360學(xué)時(shí)

100.幼兒園的房舍、設(shè)備都不同于小學(xué)、中學(xué)，主要原因是

A、幼兒園經(jīng)費(fèi)缺乏B、幼兒園規(guī)模小C、幼兒發(fā)展的特殊性D、管理者的意愿

101.組織的本質(zhì)屬性是

A、目的性B、開放性C、系統(tǒng)性D、復(fù)雜性

102.學(xué)前教育規(guī)劃在實(shí)施過程中允許有所變通、調(diào)整和修改，使規(guī)劃更切合實(shí)際，更趨于科學(xué)，這體現(xiàn)了學(xué)前教育規(guī)劃的

A、超前性B、社會(huì)性C、創(chuàng)造性D、靈活性

103.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅要強(qiáng)調(diào)校長等管理層人員在學(xué)校管理中的作用，還要強(qiáng)調(diào)組成學(xué)校共同體的其他利益相關(guān)成員的作用。這是體現(xiàn)了學(xué)校規(guī)劃制定原則中

A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、可操作性D、民主性

104.把校長資格證書分為校長初級證書、校長專業(yè)證書和校長精熟證書的國家是

A、中國B、美國C、法國D、德國

105.主張舉辦平民幼稚園，為工廠和農(nóng)村的廣大平民服務(wù)的教育家是

A、陳鶴琴B、陶行知C、張宗麟D、張雪門

106.學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中，要能充分合理地利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等資源，以最小的消耗，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的

A、效益性原則B、動(dòng)態(tài)性原C、前瞻性原則D、系統(tǒng)性原則

107.學(xué)前兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少理解力差，不易分清正確與錯(cuò)誤，各種教育影響都易接受，為了幫助其分辨是非發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素，學(xué)前德育中應(yīng)貫徹

A、規(guī)范與尊重相結(jié)合原則B、堅(jiān)持正面教育原則C、教育影響一致性和一貫性原則D、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

108.在配備人員時(shí)，應(yīng)該注意各部門人員配備力量的相對均衡，避免出現(xiàn)一頭輕，一頭重的現(xiàn)象，這要求管理者在人員組織上應(yīng)做到

A、知人善任，揚(yáng)長避短B、統(tǒng)籌兼顧，全面安排C、不同情況，不同要求D、新老搭配，以老帶新

109.按照計(jì)劃的范圍，可以把計(jì)劃分為總體計(jì)劃、部門計(jì)劃和

A、長期計(jì)劃B、專題性計(jì)劃C、個(gè)人計(jì)劃D、小組計(jì)劃

110.幼兒園管理檢查調(diào)整的作用包括督促和考核、學(xué)習(xí)研究以及

A、信息反饋B、信息加工C、信息收集D、信息復(fù)制

111.人的行為取決于人對思想教育內(nèi)容的理解和接受程度，這說明思想教育方法具有

A、直接性B、非直接性C、長期性D、可控性

112.學(xué)前教育評價(jià)的對象是

A、教育現(xiàn)象B、教育目標(biāo)C、教育水平D、質(zhì)量教育

113.學(xué)前教育評價(jià)能使被評者意識(shí)到自己的短缺，從而自覺地采取改進(jìn)措施，提高保教工作質(zhì)量，這說明學(xué)前教育評價(jià)具有

A、反饋?zhàn)饔肂、激勵(lì)作用C、改進(jìn)功能D、導(dǎo)向功能

114.通過評價(jià)提供的信息反饋，被評者可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，從而自覺地采取改進(jìn)措施，促進(jìn)保教工作質(zhì)量的提高，這體現(xiàn)了學(xué)前教育評價(jià)的

A、改進(jìn)功能B、激勵(lì)功能C、導(dǎo)向功能D、反饋?zhàn)饔?/p>

115.學(xué)前兒童肌肉力量、韌帶強(qiáng)度正處于發(fā)育過程當(dāng)中，在體育鍛煉時(shí)要做到“高密度，低強(qiáng)度”，反映了學(xué)前兒童體育應(yīng)具備的特點(diǎn)是

A、生活化B、趣味性C、簡單化D、適宜性

116.教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的矛盾，而聘用部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制度是

A、派用制B、聘用制C、代用制D、借用制

117.20世紀(jì)六十年代美國政府提出了“向貧困宣戰(zhàn)”的口號，并提出了讓90％以上的生活在貧困線以下的家庭的3—5歲的兒童享受教育的計(jì)劃，即

A、確保開端計(jì)劃B、天使計(jì)劃C、先行計(jì)劃D、嬰幼兒讀書計(jì)劃

118.利用價(jià)值形式，通過資金運(yùn)轉(zhuǎn)，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理校內(nèi)外財(cái)務(wù)工作的管理工作是

A、學(xué)校預(yù)算管理B、學(xué)校財(cái)務(wù)管理C、學(xué)校資金管理D、學(xué)校價(jià)值管理

119.教育督導(dǎo)包括督學(xué)和

A、督成績B、督政C、督史D、督業(yè)務(wù)

120.公開推薦，組織部門按校長任職資格和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，個(gè)人提出辦學(xué)主張，組織考試或答辯，群眾評議，主管部門正式任命，這種校長任用的方式是

A、委任制B、考任制C、招聘制D、綜合制

121.在我國第一次提出實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的教育家是

A、康有為B、蔡元培C、陳鶴琴D、陶行知

122.英國中央一級負(fù)責(zé)全國中小學(xué)教育督導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)是

A、聯(lián)邦教育部B、國民教育部C、教育技能部D、教育標(biāo)準(zhǔn)局

123.玩具和圖書是兒童良好的伙伴，給兒童成長帶來快樂，我國第一所玩具圖書館創(chuàng)建在

A、北京B、福建C、內(nèi)蒙古D、天津

124.屬于定量決策方法的是

A、線性規(guī)劃B、暢談會(huì)法C、領(lǐng)導(dǎo)集體決策法D、特爾法

125.一般來說，對學(xué)校進(jìn)行區(qū)別的最精煉的載體是

A、人文景觀B、學(xué)校標(biāo)志C、校園環(huán)境D、學(xué)校建筑

126.管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)過程，稱為

A、教育治理B、教育管理C、教育行政D、學(xué)校管理

127.學(xué)前教育運(yùn)行過程出現(xiàn)的各種因素中，最為核心的因素是

A、人B、財(cái)C、物D、事

128.幼兒園教師的工作“關(guān)起門來就是個(gè)良心活兒”，這句話體現(xiàn)的教師專業(yè)素養(yǎng)須具有

A、專業(yè)理念和師德B、專業(yè)知識(shí)C、專業(yè)技能D、專業(yè)能力

129.認(rèn)為組織是一個(gè)協(xié)作系統(tǒng)的是

A、科學(xué)管理理論B、組織決策理論C、學(xué)習(xí)型組織理論D、社會(huì)系統(tǒng)理論

130.由原國家教委發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》正式實(shí)施于

A、1999年6月B、1998年6月C、1997年6月D、1996年6月

131.決定學(xué)前教育性質(zhì)的是

A、經(jīng)濟(jì)水平B、政治制度C、文化傳統(tǒng)D、科學(xué)技術(shù)

132.1923年創(chuàng)辦鼓樓實(shí)驗(yàn)幼稚園，對學(xué)前教育管理也提出很多有益見解的教育家是

A、張雷門B、陶行知C、張宗麟D、陳鶴琴

133.多機(jī)構(gòu)督導(dǎo)是有選擇地對兩個(gè)以上的機(jī)構(gòu)進(jìn)行的督導(dǎo)，這種督導(dǎo)可以分為片區(qū)督導(dǎo)和

A、特殊督導(dǎo)B、普遍督導(dǎo)C、項(xiàng)目督導(dǎo)D、個(gè)別督導(dǎo)

134.在管理領(lǐng)域中，被稱為“科學(xué)管理之父”的是

A、泰勒B、卡斯特C、德魯克D、法約爾

135.1839年，建立“皇家督學(xué)團(tuán)”并任命了督導(dǎo)人員的國家是

A、法國B、美國C、英國D、德國

136.誰干得多，誰干的好，經(jīng)濟(jì)利益就多，誰干了額外的勞動(dòng)，就能得到額外的報(bào)酬，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)方法的

A、平等性B、有償性C、非直接性D、規(guī)范性

137.我國學(xué)前教育目標(biāo)的特征有二，一是在全面發(fā)展要求上反映學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和可能性，二是人的素質(zhì)發(fā)展

A、以德為先B、以智為先C、以體為先D、以美為先

138.通過各種管理方法的運(yùn)用，力圖以較少的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等取得較大的成果，這體現(xiàn)

A、經(jīng)濟(jì)性B、客觀性C、主觀性加量D、科學(xué)性

139.在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，稱為

A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、生本課程

140.管理過程的任何環(huán)節(jié)都要以目標(biāo)為中心，過程服從目標(biāo)，目標(biāo)制約過程，這體現(xiàn)了管理環(huán)節(jié)運(yùn)行的

A、整體性B、相關(guān)性C、程序性D、封閉性

141.法律都是由國家的權(quán)力機(jī)關(guān)制定的，任何集體、個(gè)人必須遵照執(zhí)行，這體現(xiàn)了法律方法的

A、規(guī)范性B、穩(wěn)定性C、系統(tǒng)性D、權(quán)威性

142.學(xué)前教育課程評價(jià)的目的是改善課程和

A、驗(yàn)證課程B、創(chuàng)造課程C、實(shí)施課程D、編制課程

143.將學(xué)前教育評價(jià)分為絕對評價(jià)法和相對評價(jià)法的依據(jù)是______。

144.1996年6月頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的____。

145.簡述學(xué)前教育目標(biāo)管理的特點(diǎn)。

146.簡述世界各國確定教育管理體制的依據(jù)。

147.試述目標(biāo)獲得性評價(jià)模式的定義、特點(diǎn)和過程。

148.首先提出“目標(biāo)管理和自我控制”主張的是美國管理學(xué)家____。

149.恩物

150.簡述學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)籌措中應(yīng)該注意的問題。

151.簡述幼兒園管理的實(shí)施原則。

152.簡述學(xué)前教育管理的特點(diǎn)。

153.幼兒園管理計(jì)劃的制定需要考慮幼兒園實(shí)際。這里的幼兒園實(shí)際包含哪些方面?

154.20世紀(jì)60年代美國開展了一場通過教育補(bǔ)救方案和特殊活動(dòng)，旨在使處境不利的兒童在教育的不足方面得到補(bǔ)償，這場運(yùn)動(dòng)稱為__________。

155.試述我國學(xué)前教育體制改革的必要性。

156.試述學(xué)前教育管理過程的特性。

157.簡述學(xué)前教育目標(biāo)管理中目標(biāo)分解的步驟。

158.終結(jié)性評價(jià)

159.個(gè)案法

160.鑒定性評價(jià)的過程包括_____和專家組現(xiàn)場訪察后作出評價(jià)兩個(gè)步驟。

161.決策的第一步驟是______。

162.簡述學(xué)前教育的雙重特性。

163.制定學(xué)前教育管理任務(wù)的依據(jù)是______。

164.簡述教育觀察作為學(xué)前教育研究最基本的方法的原因。

165.簡述學(xué)前教育體制改革中應(yīng)處理好的關(guān)系。

166.學(xué)前教育研究

167.案例：某幼兒園教師在日常工作中喜歡對班級幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)以鑒定幼兒在發(fā)展水平上的差異為唯一目的，將孩子分成了“三六九等”，并告知家長。班級氛圍異常緊張。

168.簡述幼兒園管理的實(shí)施原則。

169.簡述兒童發(fā)展的規(guī)律。

170.簡述我國教育法制定的基本原則。

171.制定幼兒園教育目標(biāo)的意義。

172.教育立法程序。

173.教育法規(guī)

174.試述學(xué)前教育研究的組織內(nèi)容。

175.簡述學(xué)前教育行政部門的管理對象。

176.簡述幼兒園管理檢查調(diào)整應(yīng)注意的問題。

177.決策計(jì)劃具有科學(xué)性、預(yù)示性和____。

178.自然后果法

179.形成性評價(jià)。

180.經(jīng)濟(jì)方法是指運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金、福利、罰款及各種物質(zhì)手段，來組織、調(diào)節(jié)和引導(dǎo)各項(xiàng)工作以實(shí)現(xiàn)管理任務(wù)的方法，其實(shí)質(zhì)是______。

181.案例：當(dāng)前，我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展諸多重大問題：一方面是為孩子“入園難”而焦灼的家長，另一方面是工資待遇較低的廣大的幼兒園教師。有專家指出，破解這些問題的根本就是制定一部符合中國國情的《學(xué)前教育法》。2010年，國務(wù)院召開全國學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議，貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，并部署近三年的學(xué)前教育工作?？梢哉f，國家對學(xué)前教育工作的重視達(dá)到了前所未有的程度。

182.簡述學(xué)前教育管理目標(biāo)特殊性的表現(xiàn)。

183.案例：（1）A幼兒園進(jìn)行幼兒園管理評價(jià)的主要目的是以評價(jià)的結(jié)果作為獎(jiǎng)懲幼兒園教職工唯一的標(biāo)準(zhǔn)。多年來，幼兒園的各項(xiàng)工作并未得到改善，即使受到獎(jiǎng)勵(lì)的教師工作積極性也未得到持久提高，家長對幼兒園的各項(xiàng)工作有諸多不滿。（2）B幼兒園的園長每學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，都會(huì)召開座談會(huì)，充分給予家長、教師和幼兒表達(dá)對幼兒園各方面工作的意見和建議的機(jī)會(huì)，國長對各方的評價(jià)反饋信息非常重視，每次都會(huì)參與并認(rèn)真傾聽，并據(jù)此對今后的工作作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此團(tuán)長贏得了絕大多數(shù)家長和教師的信任和支持。試結(jié)合案例分析幼兒園管理評價(jià)的目的。

184.學(xué)前教育體制

185.簡述學(xué)前教育管理的特點(diǎn)。

186.定性決策方法

187.簡述學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)管理的主要意義。

188.試述我國學(xué)前教育體制改革的內(nèi)容。

189.教育研究的課題來源歸納起來大致有三種，分別是來源于理論、來源于_______和來源于規(guī)劃。

190.對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教職員工的錄用、考核、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲、工資、福利、退休、調(diào)動(dòng)等基本內(nèi)容的管理是學(xué)前教育管理中的_____。

191.按照層次，可以將學(xué)前教育管理的目標(biāo)分為總體目標(biāo)、______和個(gè)體目標(biāo)。

192.思想教育的方法

193.試述我國學(xué)前教育管理體制及其作用。

194.學(xué)制

195.學(xué)前教育督導(dǎo)的客觀性原則主要體現(xiàn)在哪些方面?

196.試述確定我國學(xué)前教育管理目標(biāo)的依據(jù)。

197.簡述幼兒園管理決策的特點(diǎn)。

198.社會(huì)心理方法具有針對性和__________的特點(diǎn)。

199.簡述幼兒園管理計(jì)劃制訂的步驟。

200.簡述確定學(xué)前教育管理內(nèi)容的依據(jù)。

201.按照計(jì)劃一實(shí)施一計(jì)劃執(zhí)行的記錄和評價(jià)的步驟進(jìn)行研究的方法是______。

202.案例

203.按內(nèi)容分，可以將學(xué)前教育管理目標(biāo)分為教育目標(biāo)、保育目標(biāo)和_______等。

204.在管理過程中，要力爭優(yōu)化，用最少的人力、物力達(dá)到最佳的管理效益，這是學(xué)前教育管理目標(biāo)體系制定的_____原則。

205.案例：我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不平衡，差異很大，各級政府在對學(xué)前教育投入方面的差距也十分顯著。當(dāng)前，政府對學(xué)前教育越來越重視，投入也越來越多，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育發(fā)展的需求（目前我國三到六歲在幼兒園的幼兒人數(shù)大約是3700萬），因此需要調(diào)動(dòng)社會(huì)各界發(fā)展學(xué)前教育的積極性。然而，經(jīng)費(fèi)的籌措不應(yīng)增加社會(huì)各界的負(fù)擔(dān)，不能引起社會(huì)各界的反感和不滿。

206.評述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。

207.試述學(xué)前教育體制改革中應(yīng)處理好的關(guān)系和重點(diǎn)工作。

208.試述幼兒發(fā)展評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)步驟。

209.試述學(xué)前教育研究的組織涉及的具體內(nèi)容。

210.簡述地方分權(quán)型學(xué)前教育體制的主要特征。

211.簡述學(xué)前教育人事管理的原則。

212.簡述混合型學(xué)前教育體制的特征。

213.我國第一次用國家學(xué)制形式定位的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱是______。

214.1979年國務(wù)院成立了全國________承擔(dān)全國幼兒教育的綜合管理工作。

215.簡述學(xué)前教育督導(dǎo)中必須把握的方向性問題。

216.崗位責(zé)任制

217.學(xué)前教育管理

218.思想教育方法不是直接控制人的行為的方法，這體現(xiàn)了思想教育方法特點(diǎn)中的______。

219.你怎樣理解學(xué)前教育目標(biāo)?應(yīng)如何去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?

220.古今中外的教育文獻(xiàn)記載了大量的教育理論，從對這些理論的分析、評價(jià)和驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)問題，提出新的課題。這釉課題來源于__________。

221.教育法規(guī)體系

222.教育督導(dǎo)

223.試述學(xué)前教育規(guī)劃的原則。

224.鑒定性評價(jià)的過程包括_______和專家組現(xiàn)場訪察后作出評價(jià)兩個(gè)步驟。

225.試述學(xué)前教育管理過程的特性。

226.學(xué)前教育能夠促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)前教育的______。

227.按照層次分，可以將學(xué)前教育管理的目標(biāo)分為總體目標(biāo)、部門目標(biāo)和____三種。

228.按照時(shí)間長短分，可以把計(jì)劃分為_______、中期計(jì)劃和長期計(jì)劃。

229.微觀學(xué)前教育規(guī)劃一般指_____。

230.教育評價(jià)的對象是____。

231.學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)管理制度包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、經(jīng)費(fèi)預(yù)算決算制度和__________制度。

232.在制定管理目標(biāo)體系時(shí)，政治上要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，管理上要堅(jiān)持正確的辦園方向，培養(yǎng)目標(biāo)上要堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針等，這充分體現(xiàn)了學(xué)前教育管理目標(biāo)的______原則。

233.簡述學(xué)前教育管理目標(biāo)體系的實(shí)施策略。

234.學(xué)前教育管理任務(wù)的特點(diǎn)包括可行性、具體性和__________。

235.簡述學(xué)前教育管理目標(biāo)體系制定的原則。

236.案例：某私立幼兒園園長習(xí)慣使用經(jīng)濟(jì)的方法來調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，具體措施包括：出勤率100％的教職工，每月額外獎(jiǎng)勵(lì)600元；每月加班5次以上者，獎(jiǎng)勵(lì)500元；假期加班更是給予高額的獎(jiǎng)勵(lì)。這一方法使用初期，教職工的積極性得到了顯著的調(diào)動(dòng)。然而，一段時(shí)間后，多位教師的教學(xué)質(zhì)量多次受到家長的投訴。問題：試結(jié)合案例分析學(xué)前教育管理中使用經(jīng)濟(jì)方法的作用和局限性。

237.主要依靠決策者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和分析判斷的能力來判斷事物的規(guī)律，以作出科學(xué)的合理的決策，這種決策形式稱為______。

238.針對一定的具體情況，作出意義明確、內(nèi)容具體的決定，傳達(dá)給執(zhí)行者，這體現(xiàn)了行政方法的強(qiáng)制性、無償性和_____。

239.簡述學(xué)前教育體制改革的策略。

240.經(jīng)濟(jì)的方法

241.教育法規(guī)體系

242.幼兒園區(qū)域活動(dòng)

243.1991年4月，國家教委發(fā)布實(shí)施的，標(biāo)志著我國教育督導(dǎo)走上法制化軌道的政策文件是《_______》。

244.學(xué)前教育管理目標(biāo)體系的_______是目標(biāo)管理的決定性階段。

245.制訂學(xué)前教育規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，通過調(diào)查研究，了解、掌握當(dāng)前學(xué)前教育情況，這體現(xiàn)了學(xué)前教育規(guī)劃的____。

246.幼兒園實(shí)施階段的管理活動(dòng)主要包括組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、__________四個(gè)方面。

247.診斷性評價(jià)

248.學(xué)前教育評價(jià)

249.簡述幼兒園管理者應(yīng)協(xié)調(diào)處理好的關(guān)系。

250.思想教育的方法。

251.家園銜接中幼兒園需要做的工作。

252.簡述中央集權(quán)型教育體制的特征。

253.簡述幼兒園教師的職責(zé)。

254.學(xué)前教育管理方法中行政方法的特點(diǎn)有______、單向性和無償性。

255.進(jìn)行目標(biāo)成果評估的主要程序和內(nèi)容有自我評估、民主評價(jià)和__________。

256.材料：

257.在實(shí)施學(xué)前教育規(guī)劃的過程中，允許有所變通、調(diào)整和修改，使規(guī)劃更切合實(shí)際，更趨于科學(xué)，這體現(xiàn)了學(xué)前教育規(guī)劃的______。

258.簡述學(xué)前教育管理任務(wù)的特點(diǎn)。

259.學(xué)前教育管理過程（幼兒園管理過程）。

260.世界上第一所托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者是_____。

261.簡述中央集權(quán)型學(xué)前教育體制的主要特征。

262.定量決策方法

263.學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)

264.1979年國務(wù)院成立的對全國幼兒教育工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)構(gòu)是全國_____。

265.簡述教育立法的意義。

266.學(xué)前教育督導(dǎo)的方向性原則

267.簡述我國學(xué)前教育管理體制的主要含義。

268.簡述世界主要發(fā)達(dá)國家教育體制的類型。

269.教育評價(jià)的依據(jù)是______。

270.遺傳素質(zhì)

271.在什么情況下該獎(jiǎng)，在什么情況下該罰，有既定的標(biāo)準(zhǔn)，而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對誰都一樣，是一視同仁的，這體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)方法的____。

1.答案B

解析個(gè)案法是對一個(gè)或少數(shù)個(gè)體(如兒童或教師、教育機(jī)構(gòu)等)進(jìn)行的系統(tǒng)的、深入的調(diào)查。

2.答案D

解析按照時(shí)間分，可以將學(xué)前教育管理的目標(biāo)分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

3.答案C

解析幼兒園古時(shí)稱蒙養(yǎng)院。參見教材P164。本題知識(shí)點(diǎn)：幼兒園的性質(zhì)

4.答案D

解析學(xué)前教育事業(yè)費(fèi)中包括人員費(fèi)和公務(wù)費(fèi)。

5.答案A

解析“明確今后一年或更長一段時(shí)間里的奮斗方向”是學(xué)前教育目標(biāo)管理環(huán)節(jié)中的總體目標(biāo)的確定。

6.答案A

解析學(xué)前教育管理任務(wù)具有可行性、具體性、發(fā)展性等特點(diǎn)，其中學(xué)前教育管理任務(wù)的可行性是指制定學(xué)前教育管理的任務(wù)要以原有工作為基礎(chǔ)，對已有的人力、物力和財(cái)力等因素作全面的估計(jì)，根據(jù)這些主客觀條件和對有利不利的各種因素的具體分析，提出具體任務(wù)。?

7.答案C

解析從經(jīng)濟(jì)學(xué)投入-產(chǎn)出的角度考慮學(xué)校效能的觀點(diǎn)，它將學(xué)校效能視為在一定的投入下期望的產(chǎn)出達(dá)到的程度。

8.答案B

解析學(xué)前教育管理現(xiàn)狀。我國的學(xué)前教育管理現(xiàn)狀是:在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)行地方負(fù)責(zé),分級管理,教育主管,各有關(guān)部門分工合作。

9.答案B

解析學(xué)前教育管理的對象主要是學(xué)前教育運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種因素。在這些因素中,人的因素是最為核心的因素;財(cái)、物的因素是基本的保障因素。

10.答案A

解析在幼兒園教育評價(jià)中，檢查和鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成或判斷達(dá)成目標(biāo)的程度的功能是鑒定功能。參見教材P200。本題知識(shí)點(diǎn)：幼兒園教育評價(jià)的基本過程與方法

11.答案D

解析聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》等國際性文件,兒童是指0-18歲的個(gè)體。

12.答案A

解析學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的主要對象是：0-6歲的學(xué)前兒童、學(xué)前兒童家長、與兒童生活在一起的祖輩老人和兒童的非親監(jiān)護(hù)人。

13.答案D

解析法律的穩(wěn)定性就是國家制定和頒布的法律、法令等規(guī)范性的文件,應(yīng)保持其嚴(yán)肅性,不得任意變動(dòng)和修改。

14.答案B

解析幼兒教師利用窗臺(tái)空間種植土豆蒜苗等植物，為幼兒創(chuàng)設(shè)自然觀察角，在班級人口處設(shè)置一些掛件，讓幼兒選擇喜歡的角色，創(chuàng)造具有吸引力美感的生活環(huán)境。這些做法體現(xiàn)了幼兒教師的角色是教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。參見教材P216。

15.答案D

解析學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是行動(dòng)研究、反思研究和校本研究。

16.答案D

解析督導(dǎo)活動(dòng)主要由以下要素構(gòu)成:督導(dǎo)主體、督導(dǎo)客體、督導(dǎo)內(nèi)容。

17.答案D

解析定位性評價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)中前對學(xué)生上課前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行的評價(jià)，也叫預(yù)備性評價(jià)和安置性評價(jià)。

18.答案A

解析[解析]德魯克提出了目標(biāo)管理，目的是更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性

19.答案D

解析因地制宜的原則是指根據(jù)不同地區(qū)、不同時(shí)期和不同對象的實(shí)際情況，提出適宜的指導(dǎo)要求，采取適宜的措施，獲得指導(dǎo)的實(shí)際效果。參見教材P154。

20.答案B

解析《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。本題知識(shí)點(diǎn)：幼兒園教育活動(dòng)的概念與組織形式,

21.答案B

解析在幼兒園管理實(shí)施環(huán)節(jié)，為不影響幼兒園計(jì)劃完成的質(zhì)量和速度，管理者應(yīng)注意協(xié)調(diào)處理好人與人之間的關(guān)系。

22.答案C

解析《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法,是教育基本法,因此,也被稱為“教育憲法”或“教育母法”。

23.答案C

解析《壬戌學(xué)制》是我國1922年以美國的學(xué)制為藍(lán)本制定的，因這年為農(nóng)歷壬戌年，故稱“壬戌學(xué)制”。該學(xué)制把小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)的修業(yè)年限分別規(guī)定為6年、3年、3年，故又稱“六三三”學(xué)制。

24.答案A

解析幼兒園管理計(jì)劃制訂的依據(jù)有理論指導(dǎo)、上級指示、幼兒園實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)借鑒。理論指導(dǎo)，是指制訂計(jì)劃時(shí)要以馬克思主義和教育科學(xué)理論、管理科學(xué)理論為指導(dǎo)。計(jì)劃的制訂要符合客觀規(guī)律的要求，要按教育和管理的客觀規(guī)律辦事。

25.答案C

解析英國是世界上建立教育督導(dǎo)制度最早的國家之一，1839年英國建立“皇家督學(xué)團(tuán)”。

26.答案D

解析課程實(shí)施就是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

27.答案A

解析“龍生龍鳳生鳳”，“種瓜得瓜種豆得豆”，有什么樣的老子就有什么樣的兒子，反映了生物的遺傳性。本題知識(shí)點(diǎn)：兒童發(fā)展的一般規(guī)律

28.答案A

解析通過檢查調(diào)整可以了解工作人員履行職責(zé)的情況，對他們的工作質(zhì)量、工作態(tài)度、技術(shù)水平等方廄進(jìn)行鑒定和評估，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這是幼兒園管理檢查調(diào)整中的督促和考核。

29.答案D

解析穩(wěn)定性與適時(shí)變化相統(tǒng)一的原則。法的特征要求教育法一經(jīng)公布,就要使之相對穩(wěn)定,不能朝令夕改,但是也隨之國情的變化和教育的發(fā)展做及時(shí)的補(bǔ)充、修改。

30.答案D

解析從信息接收的角度看，一個(gè)信息被多次簡單重復(fù)并不一定會(huì)引起人們更多的重視，反而可能視而不見。為信息超載。

31.答案C

解析人際關(guān)系理論觀點(diǎn)有：人是“社會(huì)人”，影響人的生產(chǎn)積極性的因素，除了物質(zhì)條件外，還有社會(huì)、心理因素。由梅奧提出。

32.答案D

解析確定學(xué)前教育管理內(nèi)容的主要依據(jù)之一是管理者的個(gè)人素質(zhì)。

33.答案C

解析管理方法的主要特性包括主觀性、規(guī)范性和經(jīng)濟(jì)性。

34.答案C

解析幼小銜接中幼兒在入學(xué)前需要做好生理準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。參見教材P245。本題知識(shí)點(diǎn)：幼兒園與小學(xué)銜接

35.答案A

解析幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。參見教材P168。本題知識(shí)點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)

36.答案D

解析學(xué)前教育評價(jià)的手段是科學(xué)方法。

37.答案C

解析幼兒園管理檢查調(diào)整的作用包括督促和考核、信息反饋以及學(xué)習(xí)研究。

38.答案C

解析按照內(nèi)容，可以把學(xué)前教育管理的目標(biāo)分為教育目標(biāo)、保育目標(biāo)和后勤工作目標(biāo)。

39.答案B

解析對于德育管理而言，其基本管理客體是德育工作的所有資源，即包括人力資源、財(cái)力資源、課程資源、活動(dòng)資源、時(shí)空資源等。

40.答案A

解析一般兒童都是先學(xué)會(huì)爬,然后學(xué)會(huì)走路，而后能四處跑動(dòng)；他們必須先感知、理解周圍的世界，才能產(chǎn)生記憶和想象等心理活動(dòng)。兒童在發(fā)展過程中，無論其身體發(fā)展和心理發(fā)展都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序和方向。參見教材P83。本題知識(shí)點(diǎn)：兒童發(fā)展的客觀因素

41.答案C

解析制定學(xué)前教育管理任務(wù)要盡量細(xì)化，具有可操作性，使具體執(zhí)行任務(wù)的單位和個(gè)人有章可循，不至于走彎路，這體現(xiàn)了學(xué)前教育管理任務(wù)的具體性。

42.答案B

解析《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等文件是確定學(xué)前教育管理目標(biāo)的政策依據(jù)。

43.答案C

解析家庭與社區(qū)合作的內(nèi)容主要是通過家長學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，廣泛宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，比如上課與家訪相結(jié)合、開辦多種形式的宣傳教育活動(dòng)等，還可以利用社區(qū)資源，為兒童家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。參見教材P240。

44.答案C

解析發(fā)展適宜是決定學(xué)前教育價(jià)值的關(guān)鍵因素。參見教材P98。

45.答案C

解析家庭中親子關(guān)系是穩(wěn)定的，父母的教育和影響會(huì)直接或間接地影響子女一生，因此家庭教育的過程具有長期性。參見教材P142。

46.答案A

解析學(xué)前教育規(guī)劃應(yīng)站在面向未來的高度，對未來作出科學(xué)的預(yù)見，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要，這體現(xiàn)了學(xué)前教育規(guī)劃的超前性。

47.答案B

解析德育管理目標(biāo)，主要是說明德育管理的方向及其預(yù)期結(jié)果，深刻影響著整個(gè)德育管理工作的方方面面。

48.答案B

解析改革開放以來，國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，我國學(xué)前教育也處于這種交流中，同時(shí)進(jìn)行著本土化。與前幾次不同的是，這一次是在繼承歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在充分吸收國外先進(jìn)的教育理論、課程理論，如皮亞杰的建構(gòu)論、維果斯基的社會(huì)歷史文化論和最近發(fā)展區(qū)理論、意大利瑞吉?dú)W的課程理念及多元智能理論等的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真的思考、實(shí)踐、消化之后而進(jìn)行的吸收與本土化。參見教材P74。

49.答案D

解析家長座談會(huì)一般由幼兒園提出，并由家長委員會(huì)負(fù)責(zé)組織安排家長參加。包括“家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“爺爺、奶奶教育座談會(huì)”“母親茶話會(huì)”等多種形式。參見教材P237。

50.答案C

解析確定學(xué)前教育管理內(nèi)容的主要依據(jù)有：(1)學(xué)前教育的法規(guī)與政策。(2)學(xué)前教育的現(xiàn)狀和規(guī)律。(3)管理者的個(gè)人素質(zhì)。其中，學(xué)前教育的現(xiàn)狀和規(guī)律是指學(xué)前教育的管理還應(yīng)從學(xué)前教育的現(xiàn)狀和規(guī)律出發(fā)。不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平，不同的文化背景，不同的學(xué)前教育發(fā)展水平，都在一定程度上決定了學(xué)前教育管理的范圍和內(nèi)容。

51.答案C

解析幼兒園管理檢查調(diào)整的方式方法根據(jù)檢查的主體來分領(lǐng)導(dǎo)檢查、群眾互查和自我檢查。

52.答案D

解析經(jīng)營收入即幼兒園在教學(xué)及其輔助活動(dòng)之外取得的收入。

53.答案B

解析目標(biāo)評價(jià)模式首先由被稱為“當(dāng)代課程評價(jià)之父”的美國課程評價(jià)專家泰勒提出。

54.答案D

解析從廣義上講，凡是能夠影響和促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心成長與發(fā)展的活動(dòng)都屬于學(xué)前教育；從狹義上來講，學(xué)前教育是指有組織、有目的、有計(jì)劃地對出生至6、7歲的兒童施加教育影響的活動(dòng)。它的教育對象包括嬰兒（出生后至3歲）和幼兒（3歲-6、7歲）。因此本題D當(dāng)選。P28

55.答案B

解析德魯克提出了目標(biāo)管理，目的是更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。

56.答案A

解析核心層的學(xué)校文化是指學(xué)校精神文化。

57.答案D

解析決策是從識(shí)別問題開始的。在幼兒園工作中，是否善于發(fā)現(xiàn)問題，是衡量一個(gè)管理者水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。

58.答案D

解析學(xué)前教育管理體制改革的實(shí)質(zhì)是行政職能的轉(zhuǎn)變。

59.答案C

解析“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”三個(gè)維度的內(nèi)容相輔相成，共同構(gòu)成了國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求。參見教材P225。

60.答案C

解析世界上第一個(gè)幼兒園是英國的羅伯特.歐文(1771-1858)創(chuàng)辦的。歐文不僅是位偉大的空想主義者,還是一位有影響的教育家。

61.答案C

解析學(xué)前兒童美育就是審美教育，也就是指培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。

62.答案B

解析幼兒園管理決策計(jì)劃既要使大家有共同的奮斗目標(biāo)，又要使各自有具體的工作內(nèi)容，從而避免工作中的盲目性和遇到困難問題時(shí)的扯皮現(xiàn)象。從這個(gè)意義上說，決策計(jì)劃具有有序性。

63.答案A

解析督導(dǎo)活動(dòng)主要由以下要素構(gòu)成:督導(dǎo)主體、督導(dǎo)客體、督導(dǎo)內(nèi)容。

64.答案C

解析按照內(nèi)容，可以把學(xué)前教育管理的目標(biāo)分為教育目標(biāo)、保育目標(biāo)和后勤工作目標(biāo)。

65.答案A

解析思想是深藏在人的內(nèi)部，不容易看清。人的生活環(huán)境不同，思想狀態(tài)也不同，因此思想教育方法具有復(fù)雜性。

66.答案B

解析調(diào)動(dòng)廣大學(xué)前教育工作者參與討論和決定一些重大的學(xué)前教育問題，充分體現(xiàn)了學(xué)前教育管理目標(biāo)體系制定的民主管理的原則。

67.答案C

解析學(xué)前教育目標(biāo)管理是以目標(biāo)為主線貫穿管理過程的始終由以下四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：(1)總體目標(biāo)的確定。(2)目標(biāo)層層展開或目標(biāo)分解，建立組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)一致的目標(biāo)體系。(3)目標(biāo)的實(shí)施。組織全體人員去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。目標(biāo)管理要通過計(jì)劃管理來實(shí)現(xiàn)，因此，還須將目標(biāo)與計(jì)劃緊密聯(lián)系，保證目標(biāo)的具體落實(shí)。所謂計(jì)劃就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方案和行動(dòng)步驟。要使目標(biāo)真正落到實(shí)處，就須圍繞目標(biāo)制訂計(jì)劃，從而規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程序與方法、措施等具體安排。(4)目標(biāo)考評。對目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行考核和評價(jià)。

68.答案D

解析用概括性數(shù)字來表示分?jǐn)?shù)集中或差異的分布狀況，并對不同群體對象的均分和頻次進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，這種評價(jià)方法稱為統(tǒng)計(jì)分析。

69.答案C

解析從制度上看教育是一個(gè)整體，具有系統(tǒng)性，教育法也要與此相適應(yīng)，這體現(xiàn)了教育法制定的系統(tǒng)性原則。

70.答案B

解析幼兒園管理環(huán)節(jié)的運(yùn)行規(guī)律：(1)程序性。幼兒園工作不論教學(xué)、后勤、管理，都是按一定順序、階段和步驟開展的，有一定的程序。幼兒園管理過程也一定是遵循著決策計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查調(diào)整、總結(jié)提高這四個(gè)環(huán)節(jié)來運(yùn)行的。(2)整體性。管理過程的任何環(huán)節(jié)都得從整體出發(fā)，都要以目標(biāo)為中心，為目標(biāo)而計(jì)劃決策，為目標(biāo)而組織實(shí)施，為目標(biāo)而檢查調(diào)整，為目標(biāo)而總結(jié)提高。(3)相關(guān)性。以目標(biāo)為中心，是各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)性的前提。管理過程的各環(huán)節(jié)是連續(xù)的與相關(guān)的。(4)循環(huán)性。管理過程從決策計(jì)劃到總結(jié)提高，不是意味著管理的終結(jié)，而是新的管理過程的開始。每一個(gè)過程相對來說都是一個(gè)周期。上一個(gè)周期的結(jié)束是下一個(gè)周期的開端。(5)封閉性。當(dāng)決策計(jì)劃付諸組織實(shí)施后，需要對組織實(shí)施的情況、后果進(jìn)行檢查評價(jià)，總結(jié)處理。

71.答案C

解析三條最基本原理：①反饋原理：信息反饋達(dá)到控制。②有序原理：系統(tǒng)通過開放、交流實(shí)現(xiàn)有序。③整體原理。

72.答案B

解析進(jìn)行學(xué)前教育規(guī)劃時(shí)應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，敢于創(chuàng)造，善于尋找和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，這體現(xiàn)了學(xué)前教育規(guī)劃的創(chuàng)造性。

73.答案D

解析通過評價(jià)，能全面地把握學(xué)前教育的各種狀況和現(xiàn)實(shí)水平，及時(shí)了解教育結(jié)果及其與目標(biāo)偏離的程度，為督導(dǎo)、管理、教育等活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，這體現(xiàn)了學(xué)前教育評價(jià)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

74.答案B

解析法律、法規(guī)的適用性一般是有一個(gè)時(shí)期的，不會(huì)在短時(shí)閾內(nèi)被宣布作廢，也不能隨意更改，這體現(xiàn)了法律方法的穩(wěn)定性。

75.答案D

解析確定學(xué)前教育管理目標(biāo)的依據(jù)有許多，有(1)法規(guī)。(2)政策。(3)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。(4)學(xué)前教育需求。(5)學(xué)前教育管理現(xiàn)狀。其中以學(xué)前教育需求作為學(xué)前教育管理目標(biāo)的依據(jù)，是指為了適應(yīng)社會(huì)的需要、滿足幼兒接受學(xué)前教育的需求，要結(jié)合各地實(shí)際和不同需要興辦不同形式的學(xué)前教育：在城市和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的地區(qū)實(shí)行三年學(xué)前教育；在農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行一年學(xué)前教育；對辦園條件欠缺的地區(qū)或單位鼓勵(lì)其聯(lián)合辦園；也可以辦一些季節(jié)性的幼兒園(如秋收秋種幼兒園)、半日制幼兒園、流動(dòng)幼兒輔導(dǎo)站、興趣小組等，以滿足廣大群眾對學(xué)前教育的需求。學(xué)前教育管理目標(biāo)應(yīng)從社會(huì)對學(xué)前教育的這些現(xiàn)實(shí)的需求出發(fā)加以考慮。

76.答案D

解析“我們老師說的……”是幼兒對教師信任、尊重和依戀的表現(xiàn)，幼兒也常常模仿教師的言行，親師性強(qiáng)。這反映了幼兒教師勞動(dòng)手段具有的特點(diǎn)是主體性。參見教材P233。

77.答案B

解析學(xué)前教育管理是一門應(yīng)用性學(xué)科。學(xué)習(xí)并應(yīng)用學(xué)前教育管理的理論,有利于提高學(xué)前教育管理的成效，以使學(xué)前教育管理中的各個(gè)因素充分地、最大限度地發(fā)揮作用，減少管理過程中的矛盾。

78.答案B

解析建設(shè)性支出,即學(xué)校用于建筑設(shè)施方面的支出,包括專項(xiàng)資金和社會(huì)捐贈(zèng)等用于新建、改擴(kuò)建建筑設(shè)施發(fā)生的支出。

79.答案A

解析系統(tǒng)的較大規(guī)模的評價(jià)活動(dòng)，較適宜采用的模式是鑒定性評價(jià)模式。

80.答案C

解析教育管理的二重性：自然屬性與社會(huì)屬性。

81.答案A

解析在制定管理目標(biāo)體系時(shí)，要力爭優(yōu)化，用最少的人力、物力達(dá)到最佳的管理效益，這充分體現(xiàn)了學(xué)前教育管理目標(biāo)的整體效益原則。

82.答案A

解析學(xué)前教育體制屬于地方分權(quán)型的國家是美國。

83.答案A

解析建立健全教學(xué)管理制度要遵循的原則是規(guī)范化和常規(guī)化，只有使管理工作趨于規(guī)范化和常規(guī)化，才能克服教學(xué)過程中的不穩(wěn)定因素，保證教學(xué)有序和持續(xù)開展。

84.答案A

解析德納姆等人研究發(fā)現(xiàn)成人對兒童的支持和幫助有助于兒童在別人悲傷憤怒痛苦時(shí)表現(xiàn)出助人行為，說明學(xué)前教育顯著地影響了兒童發(fā)展的社會(huì)性。參見教材P96。

85.答案D

解析幼兒園管理檢查調(diào)整的作用包括督促和考核、學(xué)習(xí)研究以及信息反饋。幼兒園管理檢查調(diào)整具有的學(xué)習(xí)研究作用主要的表現(xiàn)是幼兒園管理者通過檢查可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，測量自己的管理水平，對下屬人員也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、調(diào)整、提高和完善的過程。

86.答案B

解析在幼兒園管理中，應(yīng)該對幼兒園場地進(jìn)行合理的安排和使用，這是幼兒園管理組織內(nèi)容中的空間組織。

87.答案B

解析被后人稱為“管理過程學(xué)派鼻祖”的是法國管理學(xué)家法約爾。

88.答案A

解析律是由國家的權(quán)力機(jī)關(guān)制定的，任何集體、個(gè)人必須遵照執(zhí)行，這體現(xiàn)了法律方法的權(quán)威性。

89.答案C

解析幼兒園管理決策計(jì)劃的意義包括科學(xué)性、有序性和預(yù)示性。

90.答案C

解析經(jīng)營支出:即幼兒園在教學(xué)及其輔助活動(dòng)之外開展非獨(dú)立核算經(jīng)營活動(dòng)發(fā)生的支出。

91.答案A

解析模糊評價(jià)是指利用模糊數(shù)學(xué)的方法，對受到多個(gè)因素影響的事物，按照一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，給出事物獲得某個(gè)評語的可能性。

92.答案D

解析我國明確要求幼兒園成立家長委員會(huì)的政策文件是《幼兒園管理?xiàng)l例》。

93.答案D

解析由國家或地方教育行政部門制訂的關(guān)于全國或某一地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃屬于宏觀學(xué)前教育規(guī)劃。

94.答案D

解析在對幼兒發(fā)展進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要對幼兒動(dòng)作和技能等水平進(jìn)行精確測定，可采用個(gè)別測試。

95.答案A

解析從辦學(xué)性質(zhì)上來看，幼兒園教育是非義務(wù)教育，沒有統(tǒng)一的教材，沒有成套的考核條例，辦學(xué)與教學(xué)隨意性較強(qiáng)；而小學(xué)是義務(wù)教育，有嚴(yán)格的教育要求，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績要進(jìn)行考試、檢查。參見教材P242。

96.答案D

解析管理者在人員組織上應(yīng)考慮教師愿望和合作趨勢。幼兒園管理者事先了解每位教師的意愿、興趣，安排的工作、任務(wù)盡可能滿足她們的期望，以激發(fā)其工作的熱情和主動(dòng)性。

97.答案A

解析通過評價(jià)，能全面地把握學(xué)前教育的各種狀況和現(xiàn)實(shí)水平，及時(shí)了解教育結(jié)果及其與目標(biāo)偏離的程度，為督導(dǎo)、管理、教育等活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，這體現(xiàn)了學(xué)前教育評價(jià)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

98.答案C

解析我國第一部關(guān)于幼兒教育的法規(guī)是1903年制訂的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》。

由清末洋務(wù)派的政治家、教育家張之洞主持制訂了《奏定學(xué)堂章程》，其中有一個(gè)《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》是我國幼教史上的第一個(gè)法規(guī)。它的宗旨是：“蒙養(yǎng)家教合一”。

99.答案B

解析為新任教師在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)。參見教材P230。

100.答案C

解析幼兒園的房舍、設(shè)備都不同于小學(xué)、中學(xué)，主要原因是幼兒發(fā)展的特殊性。

101.答案A

解析目的性是組織的本質(zhì)屬性。

102.答案D

解析學(xué)前教育規(guī)劃在實(shí)施過程中允許有所變通、調(diào)整和修改，使規(guī)劃更切合實(shí)際，更趨于科學(xué)，這體現(xiàn)了學(xué)前教育規(guī)劃的靈活性。

103.答案D

解析民主性是學(xué)校發(fā)展的重要原則之一。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅要強(qiáng)調(diào)校長等管理層人員在學(xué)校管理中的作用，還要強(qiáng)調(diào)組成學(xué)校共同體的其他利益相關(guān)成員的作用，如基層教師、學(xué)生、家長、后勤人員等的作用。

104.答案B

解析美國把校長資格證書分為校長初級證書、校長專業(yè)證書和校長精熟證書的國家。

105.答案B

解析主張舉辦平民幼稚園，為工廠和農(nóng)村的廣大平民服務(wù)的教育家是陶行知。

106.答案A

解析效益性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過程中，能充分合理地利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等資源，以最小的消耗，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，從而取得最有效成果的行為準(zhǔn)則。

107.答案B

解析學(xué)前兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少理解力差，不易分清正確與錯(cuò)誤，各種教育影響都易接受，為了幫助其分辨是非發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素，學(xué)前德育中應(yīng)貫徹堅(jiān)持正面教育原則。參見教材P127。

108.答案B

解析配備人員時(shí)，應(yīng)該注意各部門人員配備力量的相對均衡，避免出現(xiàn)一頭輕，一頭重的現(xiàn)象，這要求管理者在人員組織上應(yīng)做到“統(tǒng)籌兼顧，全面安排”。

109.答案C

解析按照計(jì)劃的范圍，可以把計(jì)劃分為總體計(jì)劃、部門計(jì)劃和個(gè)人計(jì)劃。

110.答案A

解析幼兒園管理檢查調(diào)整的作用包括督促和考核、信息反饋以及學(xué)習(xí)研究。

111.答案B

解析人的行為取決于人對思想教育內(nèi)容的理解和接受程度，這說明思想教育方法具有非直接性。

112.答案A

解析學(xué)前教育評價(jià):是對學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程,它以學(xué)前教育為對象,對其效用給予價(jià)值上的判斷。

113.答案C

解析學(xué)前教育評價(jià)能使被評者意識(shí)到自己的短缺，從而自覺地采取改進(jìn)措施，提高保教工作質(zhì)量，這說明學(xué)前教育評價(jià)具有改進(jìn)功能。

114.答案A

解析通過評價(jià)提供的信息反饋，被評者可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，從而自覺地采取改進(jìn)措施，促進(jìn)保教工作質(zhì)量的提高，這體現(xiàn)了學(xué)前教育評價(jià)的改進(jìn)功能。

115.答案D

解析運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜性，兒童的肌肉力量、韌帶強(qiáng)度正處于發(fā)展過程中，所以在進(jìn)行體育鍛煉的過程中要隨時(shí)調(diào)整、控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，做到“高密度、低強(qiáng)度”。參見教材P106。

116.答案C

解析代用制是教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的矛盾，而聘用部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制度，被聘用的人員一般稱為代課教師。

117.答案C

解析20世紀(jì)六十年代美國政府提出了“向貧困宣戰(zhàn)”的口號，并提出了讓90%以上的生活在貧困線以下的家庭的3-5歲的兒童享受教育的計(jì)劃，即先行計(jì)劃。參見教材P156。

118.答案B

解析學(xué)校財(cái)務(wù)管理即指學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的計(jì)劃、組織和控制，它是利用價(jià)值形式，通過資金運(yùn)轉(zhuǎn)，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理校內(nèi)外財(cái)務(wù)工作的一項(xiàng)管理工作。

119.答案B

解析教育督政，督學(xué)：是為了保證教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育方針、政策的貫徹執(zhí)行，是為了實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，是為了促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。

120.答案D

解析綜合制運(yùn)行的程序是：公開推薦，組織部門按校長任職資格和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，個(gè)人提出辦學(xué)主張，組織考試或答辯，群眾評議，主管部門正式任命。

121.答案A

解析維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人康有為在《大同書》中第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。參見教材P30。本題知識(shí)點(diǎn)：學(xué)前教育學(xué)的概念、產(chǎn)生與發(fā)展

122.答案D

解析教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)英國中央一級全國中小學(xué)教育督導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)。

123.答案D

解析玩具和圖書是兒童良好的伙伴,給兒童成長帶來快樂，我國第一所玩具圖書館創(chuàng)建在天津。參見教材P159。

124.答案A

解析定量決策方法也叫“硬”方法。主要是運(yùn)用數(shù)學(xué)模式和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)解決決策問題定量決策方法主要有線性規(guī)劃、概率分析方法、決策樹技術(shù)等。

125.答案B

解析一般來說，學(xué)校標(biāo)志是對學(xué)校進(jìn)行區(qū)別的最精煉的載體。

126.答案B

解析題干中的內(nèi)容為教育管理的定義。教育管理是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過程。

127.答案A

解析學(xué)前教育管理過程是指幼兒園管理者充分發(fā)揮謀略才智，在幼兒園管理原則指導(dǎo)下，組織幼兒園全體成員，協(xié)調(diào)和控制人、財(cái)、事、物、時(shí)間、空間、信息諸因素之間的關(guān)系，使幼兒園系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。其中，人是學(xué)前教育運(yùn)行過程中最為核心的因素。

128.答案A

解析幼兒園教師的工作“關(guān)起門來就是個(gè)良心活兒”，這句話體現(xiàn)的教師專業(yè)素養(yǎng)須具有專業(yè)理念和師德。參見教材P225。

129.答案D

解析巴納德社會(huì)系統(tǒng)理論：（1）組織是一個(gè)協(xié)作系統(tǒng)。（2）關(guān)注管理人員在組織中的作用，要有合作的意屬和信息的溝通，實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)。（3）組織的有效性取決于個(gè)人接受命令的程度，提出了權(quán)力接受論。

130.答案D

解析1996年《幼兒園工作規(guī)程》于1996年3月9日中華人民共和國國家教育委員會(huì)令第25號發(fā)布，自1996年6月1日起施行。

131.答案B

解析教育的性質(zhì)就是教育為誰服務(wù)的問題，政治制度決定著學(xué)前教育的性質(zhì)，因此選B。參見教材P67。本題知識(shí)點(diǎn)：學(xué)前教育與政治的關(guān)系

132.答案D

解析陳鶴琴對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)是巨大的。他于1923年創(chuàng)辦了鼓樓實(shí)驗(yàn)幼稚園,開始了對幼稚教育的科學(xué)研究和實(shí)踐。

133.答案C

解析多機(jī)構(gòu)督導(dǎo)是有選擇地對兩個(gè)以上的機(jī)構(gòu)進(jìn)行的督導(dǎo)，這種督導(dǎo)可以分為片區(qū)督導(dǎo)和項(xiàng)目督導(dǎo)。

134.答案A

解析泰勒（科學(xué)管理之父），最為著名的試驗(yàn)有“搬運(yùn)生鐵”和“使用鐵鍬”，泰勒認(rèn)為，只有運(yùn)用科學(xué)的方法制定出標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)方式，才能提高工作效率。強(qiáng)調(diào)工作定額原理與實(shí)行刺激性的工資報(bào)酬制度。代表作：《科學(xué)管理原理》。

135.答案C

解析英國教育督導(dǎo)制度的歷史發(fā)展進(jìn)程英國是世界上建立教育督導(dǎo)制度最早的國家之一。

136.答案B

解析經(jīng)濟(jì)方法的主要特點(diǎn)：(1)平等性。經(jīng)濟(jì)利益(工資、獎(jiǎng)金、福利、罰款)是根據(jù)統(tǒng)一的尺度來衡量的，在什么情況下該獎(jiǎng)，在什么情況下該罰，有既定的標(biāo)準(zhǔn)。客觀上說，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對誰都一樣，是一視同仁的。因此，經(jīng)濟(jì)的方法是平等的。(2)有償性。經(jīng)濟(jì)手段的直接依據(jù)是“按勞分配，多勞多得”的原則，誰干得多，誰干得好，經(jīng)濟(jì)利益就多，誰干了額外的勞動(dòng)，就能得到額外的報(bào)酬。用經(jīng)濟(jì)手段來管理總是和一定的報(bào)酬有關(guān)的。當(dāng)然，由于工作實(shí)績不同，并不是每個(gè)人的報(bào)酬都是正值，有的人是負(fù)值。(3)非直接性。經(jīng)濟(jì)手段不具有強(qiáng)迫性，它不能直接干預(yù)和控制被管理者的行為，它是通過物質(zhì)利益影響人的思想、動(dòng)機(jī)，再改變?nèi)说男袨?。由于人們對?jīng)濟(jì)利益的態(tài)度各異，在經(jīng)濟(jì)利益面前采取什么態(tài)度完全是由自己決定的，因而經(jīng)濟(jì)利益對人的行為方式的作用也必然是各不相同的。

137.答案C

解析全面發(fā)展教育在學(xué)前教育階段以“體”為先，反映了學(xué)前兒童身心發(fā)展的客觀要求。參見教材P104。

138.答案A

解析學(xué)前教育管理的經(jīng)濟(jì)性是指通過各種管理方法的運(yùn)用，力圖以較少的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等取得較大的成果、獲取更大的效益。

139.答案B

解析在國家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，稱為地方課程。

140.答案A

解析管理過程的任何環(huán)節(jié)都要以目標(biāo)為中心，過程服從目標(biāo)，目標(biāo)制約過程，這體現(xiàn)了管理環(huán)節(jié)運(yùn)行的整體性。

141.答案D

解析法律都是由國家的權(quán)力機(jī)關(guān)制定的，任何集體、個(gè)人必須遵照執(zhí)行，這體現(xiàn)了法律方法的權(quán)威性。

142.答案A

解析學(xué)前教育課程評價(jià)的目的是改善課程和驗(yàn)證課程。

143.答案

評價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)

144.答案

有機(jī)組成部分

145.答案

（1）實(shí)行目標(biāo)管理分階段進(jìn)行，便于具體落實(shí)。（2）學(xué)前教育目標(biāo)管理層次分明，便于檢查與評估。

146.答案

（1）地方分權(quán)型、中央集權(quán)型和混合型的教育管理體制是各個(gè)國家長期形成的結(jié)果，具有一定的客觀必然性；（2分）（2）它們在各自的國家中.都曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用，也都存在著種種的問題；（2分）

147.答案

（1）定義：目標(biāo)獲得性評價(jià)，是以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)收集資料，判斷實(shí)際教育活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的程度，從而確定課程成效的評價(jià)活動(dòng).（3分）（2）特點(diǎn):①這種評價(jià)要求將一般概括的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w明確的行為目標(biāo)，并對這些目標(biāo)加以系統(tǒng)的測量；（2分）②它強(qiáng)調(diào)對教育結(jié)果的考察，而對教育過程、前提條件、組織計(jì)劃及其他與行為目標(biāo)無直接關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象和方面就不太關(guān)注。（2分）（3）過程:①把課程目標(biāo)具體化、明確化，用可操作的“行為術(shù)語”來表述；（1分）②找出能顯示目標(biāo)達(dá)到程度的具體行為項(xiàng)目，進(jìn)行測量；（1分）③將測量結(jié)果和行為目標(biāo)加以比較，從而判定教育活動(dòng)并作出解釋。（1分）

148.答案

德魯克

149.答案

福祿貝爾幼兒園為幼兒提供的玩具，（2分）被譽(yù)為神賜給兒童的恩物。（1分）通過恩物的操作兒童可以認(rèn)識(shí)顏色、數(shù)量、幾何形體、空間關(guān)系、部分和整體的關(guān)系。（1分）

150.答案

（1）在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)籌措的過程中應(yīng)注意合法、合理、合情。（2）禁止向社會(huì)硬性攤派或亂收費(fèi)。（3）加強(qiáng)對籌措到的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌管理。

151.答案

（1）科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則；（2）嚴(yán)肅性與民主性相結(jié)合的原則。

152.答案

（1）管理對象的特殊性。（2）管理目標(biāo)、內(nèi)容的特殊性。（3）管理方式、方法的特殊性。

153.答案

（1）幼兒園過去工作的基礎(chǔ)、以往的經(jīng)驗(yàn)；（2）當(dāng)前幼兒園的實(shí)際情況：（3）幼兒園進(jìn)一步發(fā)展的客觀可能性。

154.答案

幼兒補(bǔ)償教育運(yùn)動(dòng)

155.答案

學(xué)前教育體制改革的必要性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）社會(huì)發(fā)展與學(xué)前教育體制的局限性。過去長期在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的以行政手段為主的學(xué)前教育行政管理，在變革開放的新形勢下，越發(fā)顯示出局限性；（2）教育發(fā)展與學(xué)前教育體制的局限性。學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模不能滿足城鄉(xiāng)群眾的需要，必須動(dòng)員和依靠社會(huì)各方面力量，通過多種渠道、多種形式發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。（3）兒童發(fā)展與學(xué)前教育體制的局限性。幼兒園保育、教育和管理工作中較普遍存在忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的現(xiàn)象。（4）現(xiàn)代化與學(xué)制教育體制的局限性。學(xué)前教育管理科學(xué)化、民主化、法制化以及管理方法和手段的科學(xué)化方面，離現(xiàn)代化的理想目標(biāo)還存在一定的距離，具體論述。

156.答案

（1）管理過程是一種有目的、多層次的雙邊過程。任何物質(zhì)系統(tǒng)管理的