2025年4月自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導押題及答案

自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導押題1.個體心理輔導的理論和方法起源于A、精神分析的方法B、人本主義的方法C、行為主義的方法D、認知治療的方法2.小學生自律性的發(fā)展，一般可分為A、兩個階段B、三個階段C、四個階段D、五個階段3.有些人思想、行為固執(zhí)，敏感多疑，心胸狹隘，自我評價過高，不接受批評，這屬于A、癔癥型人格障礙B、偏執(zhí)型人格障礙C、強追型人格障礙D、攻擊型人格障礙4.“有什么證據(jù)表明我的信念和自言自語是正確的呢?”這句話屬于（

）。A、邏輯化的辯論B、實用的辯論C、以事實為依據(jù)的辯論D、替代的理性的辯論5.人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段，被稱之為A、心理沖突B、心理防御機制C、應激D、挫折6.情緒ABC理論中的C指的是（

）。A、誘發(fā)性事件B、信念C、行動D、情緒和行為的結(jié)果7.學生、家長、校長、教育專家對教師的要求和期待往往會出現(xiàn)不一致的情況,這屬于A、角色內(nèi)沖突B、基于行為沖突C、角色間沖突D、基于壓力沖突8.常見的復習方法不包括A、嘗試回憶法B、強化回憶法C、要點法D、比較法9.個體從事有目的的活動受到阻礙或干擾，以致其動機不能得到滿足時產(chǎn)生的情緒狀態(tài)是A、否認B、壓抑C、挫折D、應激10.埃里克森提到的“自我同一性和角色混亂的沖突”發(fā)生在（

）。A、學齡期B、成年早期C、青春期D、成熟期11.艾森克人格測驗是由英國心理學家艾森克編制，認為人格因素是由三個維度構成，以下不屬于該問卷構成維度的是A、內(nèi)外傾性B、獨立性C、情緒性D、心理變態(tài)傾向12.下列不屬于影響心理健康的生物學因素的選項是A、遺傳因素B、體質(zhì)因素C、人格類型D、器質(zhì)性因素13.當情緒過分緊張時，可以有意識地放松面部肌肉，不要咬牙，兩手伸開，不要握拳，或者用雙手輕搓面部，使面部肌肉有一種放松感，這屬于情緒調(diào)節(jié)方法中的A、自主訓練法B、呼吸調(diào)節(jié)法C、表情調(diào)節(jié)法D、合理宣泄法14.輔導人員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗及生活等與來訪者共同分擔或分享叫做A、自我開放B、傾聽反饋C、積極關注D、解釋說明15.初中生的情緒帶上了文飾、內(nèi)隱和曲折的性質(zhì)，明明對一個人有好感，卻由于自尊心或其他原因，有意表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度，這反映出初中生A、情緒活動的心境化B、情緒體驗的沖動性C、情緒的穩(wěn)定性D、情緒活動的豐富性16.在夢中將某個對象的情感轉(zhuǎn)移和投向另一個對象，這屬于夢的工作規(guī)律中的A、投射B、凝縮C、變形D、移置17.動物只對經(jīng)常受到強化的頻率為500Hz音調(diào)產(chǎn)生嚼液分泌條件作用,對其他近似的刺激產(chǎn)生抑制反應,這一現(xiàn)象叫做A、泛化B、分化C、習慣化D、獲得18.“游戲上癮的學生,明知沉迷游戲不好,但又無法放棄游戲帶來的快感”,該現(xiàn)象屬于A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙重趨避沖突D、雙避沖突19.來訪者對自己剛剛說的話、剛剛發(fā)生的感受的一種內(nèi)省反應的沉默，這屬于A、創(chuàng)造性沉默B、自發(fā)性沉默C、沖突性沉默D、對抗性沉默20.以心理學家班杜拉的觀察學習理論為基礎的教學方法是A、行為強化法B、榜樣引導法C、價值觀辨析法D、系統(tǒng)脫敏法21.“人應該得到自己生活中每一位對自己重要的人的喜愛和贊許”，這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的A、過分概括B、追求完美C、虛擬陳述D、過分依賴22.通過規(guī)律的深呼吸使波動的情緒穩(wěn)定下來的方法是A、呼吸調(diào)節(jié)法B、自我暗示法C、自我訓練法D、合理宜泄法23.以下不屬于心身問題的是（

）。A、偏頭痛B、情感衰竭C、心絞痛D、消化性潰瘍24.記憶術屬于學習策略中的（

）。A、精加工策略B、復述策略C、元認知策略D、組織策略25.下列屬于人格結(jié)構成分的是A、潛意識B、自我C、性驅(qū)力D、投射26.提出“將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為生長期、探索期、建立期、維持期和衰退期”的是A、舒波B、薩維卡斯C、霍蘭德D、帕森斯27.強調(diào)工作的自由與自主，不愿意過多被煩雜的組織和規(guī)章所束縛，這屬于職業(yè)錨的（

）。A、創(chuàng)造型B、穩(wěn)定型C、自主型D、技能型28.青春期是個體生長發(fā)育的（

）。A、第一個高峰期B、第二個高峰期C、第三個高峰期D、第四個高峰期29.在一段時期內(nèi)，連續(xù)地盡可能詳盡地觀察對象所有的表現(xiàn)或活動，這種方法是A、時間取樣法B、軼事記錄法C、實況詳錄法D、事件取樣法30.按照道德準則對人的欲望和行為加以限制是人格結(jié)構中的A、本我B、自我C、主我D、超我31.不屬于小學生觀察力發(fā)展特點的是A、觀察的目的性較強B、觀察缺乏精確性C、觀察缺乏深刻性D、觀察缺乏順序性32.有些人思想行為固執(zhí),敏感多疑,心胸狹隘,自我評價過高,不接受批評,情感不穩(wěn),易沖動,富有挑戰(zhàn)和攻擊行為,對批評和輕視十分敏感,反應強烈而持久,不能和別人建立良好的關系,這屬于A、偏執(zhí)型人格障礙B、攻擊型人格障礙C、反社會型人格障礙D、強迫型人格障礙33.下列不屬于常用價值觀辨析方法的是A、兩難問題法B、腦力激蕩法C、小組討論法D、角色扮演法34.下列屬于自我意識活動結(jié)果的是A、自我概念B、自我體驗C、自我認識D、自我辨別35.抑郁病人的思維內(nèi)容的特征是A、無力感B、興奮感C、失落感D、控制感36.下列不屬于常用的價值觀辨析法的是A、小組討論法B、兩難問題法C、腦力激蕩法D、榜樣引導法37.以下不屬于“病與非病三原則”的是A、個性相對穩(wěn)定性原則B、精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、情緒相對穩(wěn)定性原則D、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則38.保持心理衛(wèi)生的原則不包括（

）。A、情緒狀態(tài)穩(wěn)定B、自我意識良好C、人際關系良好D、社會功能良好39.以不傷害自己和他人的健康，不破壞社會道德生活的方式，將心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)地打發(fā)出來，這是A、呼吸調(diào)節(jié)法B、自主訓練法C、合理宣泄法D、表情調(diào)節(jié)法40.“判斷當事人是否出現(xiàn)了幻聽、幻視”,這是運用了“病與非病原則”中的A、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則B、精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、個性相對穩(wěn)定性原則D、自知力是否存在障礙原則41.在1902年提出鏡像自我概念的是A、羅杰斯B、米德C、庫利D、詹姆斯42.心理健康的內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡單理解為（

）。A、現(xiàn)實原則B、道德原則C、快樂原則D、理想原則43.下列不屬于教師常見心理問題的是A、情緒問題B、人際交往問題C、心身問題D、心理障礙44.下列不屬于抑郁癥常見表現(xiàn)的是A、心境低落B、興趣減退C、睡眠障礙D、幻覺妄想45.“兒童在團體游戲過程中,如果做出破壞游戲規(guī)則的事情,教師就會讓他站在一旁,不讓他再繼續(xù)參加游戲”,這屬于A、正懲罰B、負懲罰C、正強化D、負強化46.經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)始人是A、巴普洛夫B、華生C、斯金納D、班杜拉47.舒波認為,反映兒童認識世界的需要的是A、計劃B、技術C、興趣D、好奇心48.人本主義理論認為人類最基本的動機是A、自我實現(xiàn)B、行為自控C、模仿學習D、認知重建49.一個人的能力和氣質(zhì)屬于該個體的A、心理過程B、個性傾向性C、認知活動D、個性心理特征50.針對心理問題形成的生物學因素和心理社會因素進行全方位的搜索，該任務屬于心理輔導中的A、解決問題階段B、鞏固階段C、指導與幫助階段D、開始階段51.凡移去某種不利的影響并有助于反應概率增加的事件叫A、正強化B、負強化C、懲罰D、冷處理52.認知情景模型理論中的“判斷沖突的原因、責任歸屬、自我應對效能，并決定如何應對”，屬于（

）。A、初級評估B、次評估C、再評估D、預評估53.9-11歲的兒童認為A、一起玩的伙伴就是朋友B、互相同情和幫助是朋友的重要特征C、利益是交友的基礎D、朋友間的友誼必須穩(wěn)定54.以下不屬于認知策略的是（

）。A、復述B、精加工C、組織D、計劃55.柯爾伯格的“道德兩難問題”在某種程度上支持了A、行為強化法B、角色扮演法C、價值觀辨析法D、榜樣引導法56.心理輔導最基本和最重要的原則是A、自愿原則B、保密例外原則C、保密原則D、發(fā)展性原則57.下列不屬于心理輔導開始階段需要完成的任務的是A、建立輔導關系B、掌握來訪者的材料C、進行分析、鑒別與診斷D、選擇輔導方案58.當感覺到緊張時,通過參加各種社會活動、體育和娛樂活動調(diào)節(jié)情緒,開闊心胸,放松心理,這種消除緊張情緒的方法是A、轉(zhuǎn)移法B、改變生活步調(diào)C、行為宣泄法D、自主訓練法59.一個人的能力、氣質(zhì)、性格屬于該個體的A、心理狀態(tài)B、心理過程C、個性傾向性D、個性心理特征60.專制型父母是A、高控制高反應的B、高控制低反應的C、低控制低反應的D、低控制高反應的61.“個體將身體、情感和認知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)出的共性。”指的是（

）。A、工作精力B、工作卷入C、工作投入D、工作活力62.通常將自我意識的情感成分稱為A、自我評價B、自我調(diào)節(jié)C、自我體驗D、自我認識63.“心道無所，善心安愛”；“定心在中，耳目聰明”；“心全于中，形全于外，不知天災、不遇人害；”“大心而放，寬氣而廣，其形安而不移”，把善心、定心、全心、大心等作為最理想的心理狀態(tài)，這位提出上述論述的我國古代著名的政治家、思想家是A、管仲B、孔子C、老子D、荀子64.“將心理輔導工作者的注意力放在了針對所有年齡段的個體關于發(fā)展的準備程度問題上，不管是青少年還是成人”，這一概念指的是（

）。A、生涯適應性B、生涯準備性C、職業(yè)適應性D、職業(yè)準備性65.下列不屬于心理測驗的特點的是A、直接性B、間接性C、系統(tǒng)性D、典型性66.對沮喪情緒的咨詢要點不包括A、增進社交技能B、加強鍛煉C、突出自己的優(yōu)勢D、行為宣泄67.下列屬于個體心理輔導問題解決階段的是（

）。A、建立輔導關系B、制定目標C、進行評估D、鞏固效果68.以幫助來訪者改變不正確的自我概念作為主要目的的心理輔導方法是A、精神分析法B、行為轉(zhuǎn)變法C、個人中心法D、認知重建法69.教師個體對學生態(tài)度冷淡、疏遠、不關心退縮。這體現(xiàn)出教師職業(yè)倦怠的（

）。A、低個人成就感B、情感衰竭C、去個性化D、消沉、抑郁70.下面屬于精神分析學說基本概念的是A、強化B、心理防御機制C、應激D、脫敏71.下列屬于外部、穩(wěn)定的、不可控的因素是（

）。A、努力B、身心狀態(tài)C、任務難度D、能力72.下列不屬于心理評估的原則的是A、客觀性原則B、整體性原則C、指導性原則D、普遍性原則73.兒童與養(yǎng)育者分離時高度焦慮,養(yǎng)育者回來的時候有明顯的親近與拒絕的矛盾行為,這是A、安全型依戀B、焦慮-回避型依戀C、焦慮-反抗型依戀D、混亂型依戀74.“小強看到小麗舉手發(fā)言得到了老師的夸獎之后小強也開始積極舉手發(fā)言”這屬于A、直接強化B、自我強化C、外部強化D、替代性強化75.“給被輔導者提供充分的時間和空間去反省自我,思考其個人成長的問題”，這是個體心理輔導的（

）。A、探討技巧B、面質(zhì)技巧C、沉默技巧D、便聽技巧76.一位初中生，非常叛逆，不愿意接受父母和老師的管束，可是遭遇挫折之后，又非常脆弱，渴望得到父母的保護和支持。這體現(xiàn)了青春期心理發(fā)展特點的（

）。A、生理迅速發(fā)展與心理相對遲緩發(fā)展之間的矛盾B、獨立性和依賴性的矛盾C、開放性和閉鎖性的矛盾D、渴求感和壓抑感的矛盾77.不屬于中學階段的友誼的特征的是A、穩(wěn)定性B、親密性C、矛盾性D、沖突性78.遺精最早出現(xiàn)的年齡是A、10歲B、11歲C、13歲D、15歲79.人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段是A、闡釋B、應激C、領悟D、心理防御機制80.不把發(fā)泄的對象指向引發(fā)情緒的人或事物，而通過間接途徑使不良情緒釋放出來的方法是A、直接宣泄法B、間接宣泄法C、自我訓練法D、間接排除法81.在心理評估過程中，要運用系統(tǒng)觀點對被評估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關系進行整合研究，同時對被評估的心理現(xiàn)象進行多層次、多水平的系統(tǒng)分析，這屬于心理評估的A、客觀性原則B、整體性原則C、動態(tài)性原則D、綜合性原則82.屬于心理健康綜合測驗的是A、明尼蘇達多項人格測驗B、16種人格因素測驗C、韋氏智力測驗D、學習適應性測驗83.社會性獎勵的形式有A、微笑B、音樂C、代幣D、自由時間84.兒童與養(yǎng)育者分離時無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來的時候忽視，成人后表現(xiàn)為人際交往退縮，不自信。這是（

）。A、安全型依戀B、焦慮-回避型依戀C、焦慮-反抗型依戀D、混亂型依戀85.下列不屬于神經(jīng)發(fā)育障礙的是A、阿爾茲海默癥B、注意缺陷C、自閉癥D、特定學習障礙86.人生長發(fā)育的第二個高峰期是A、幼年期B、青春期C、青年期D、壯年期87.輔導人員對來訪者所表達出的內(nèi)容再向其做全部或部分的復述叫做A、重讀B、重復C、反應D、摘要88.以心理學家斯金納的操作性條件反射理論為基礎的教學方法是A、行為強化法B、榜樣引導法C、價值觀辨析法D、系統(tǒng)脫敏法89.在成就歸因理論中,屬于既不穩(wěn)定又不可控的因素是A、能力B、一時的努力C、典型的努力D、情緒90.下列屬于團體工作階段常用技術的是A、建立關系B、引導參與C、建立團體契約D、預告團體結(jié)束91.小強是一個小學生，上學以來經(jīng)常與同學發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性、沖動任性的個性，上課很難安靜，常常玩手指、做小動作，課堂上忍不住隨意走動。他最有可能被診斷為（

）。A、焦慮障礙B、注意力缺陷及多動障礙C、自閉癥D、特定學習障礙92.以下不屬于保持心理衛(wèi)生原則的是（

）。A、自我意識良好B、社會功能良好C、個性品質(zhì)良好D、人際關系良好93.不屬于精神分析學說所談到的心理防御機制的是A、合理化B、升華C、打斷D、幽默94.膽小怕事，遇事好退縮，容易屈從他人，意志薄弱，害怕困難，感情脆弱，經(jīng)不起挫折失敗，這屬于不良個性衛(wèi)生問題中的A、孤僻B、狹隘C、怯懦D、壓抑95.在夢中將對某個對象的情感轉(zhuǎn)移和投向于另一個對象方面去，這屬于“夢的工作”規(guī)律中的A、變形B、凝縮C、投射D、移置96.“一個人應該能力十足，在各方面都有成就”，這屬于不良認知中的A、追求完美B、過分概括C、虛擬陳述D、走極端97.父母離異、意外傷害、自然災害所導致的危機屬于A、病理性危機B、成長性危機C、發(fā)展性危機D、境遇性危機98.下列屬于影響技術的是A、非言語關注B、解釋C、重復D、情感反應99.“逃避困難、挑戰(zhàn)與責任，要比面對它們?nèi)菀椎枚唷保@屬于不良認知中的A、無法改變B、不敢面對C、過分擔憂D、過分依賴100.下列不屬于初中生記憶力發(fā)展的一般特點的是A、機械記憶的成分相對增多B、意義記憶開始占據(jù)主導地位C、抽象記憶能力有了進一步的發(fā)展D、記憶的有意性進一步增強101.以下不是Counseling在國內(nèi)翻譯的是（

）。A、心理治療B、心理咨詢C、心理咨商D、心理輔導102.弗洛依德的人格結(jié)構理論認為，“本我”奉行的是A、快樂原則B、現(xiàn)實原則C、道德原則D、理想原則103.“你能談談近來你的情緒表現(xiàn)嗎?”,這種問題歸屬于A、開放型問卷B、封閉型問卷C、選擇型問卷D、尺度型問卷104.以下不屬于個體心理輔導常用技術的是（

）。A、角色扮演B、沉默C、面質(zhì)D、探討105.心理測驗在施測程序上有一定標準化操作，在評分標準上有A、信度B、效度C、常模D、區(qū)分度106.輔導人員對來訪者所表達內(nèi)容中認為重要的字或詞以強調(diào)性的語氣進行重復，這個技術是A、自我開放B、影響性摘要C、重讀D、重復107.提出“替代性強化”概念的心理學家是（

）。A、斯金納B、班杜拉C、巴普洛夫D、弗洛伊德108.斯泰恩斯認為,個體會把在工作(家庭)領域中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和行為帶入到家庭(工作)領域中,這屬于A、邊界理論B、溢出理論C、分割理論D、補償理論109.心理可分為心理狀態(tài)、心理過程和（）A、心理活動B、個性傾向性C、認知活動D、個性心理110.“學生不希望老師和家長的批評,但是又不意付出努力去學習,帶來了內(nèi)心的矛盾沖突”，這屬于A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突111.“逐漸產(chǎn)生一種惶惑的感覺，自覺或不自覺地將自己的思想從一直嬉戲于其中的客觀世界抽離,重新轉(zhuǎn)向主觀世界”，這種感覺一般發(fā)生在（

）。A、小學B、初中C、高中D、大學112.老師組織學生去農(nóng)村小學參觀，了解農(nóng)村學生勤儉節(jié)約的生活習慣，屬于A、行為強化法B、角色扮演法C、價值觀辨析法D、榜樣引導法113.下列不屬于初中生情緒變化的兩極性具體表現(xiàn)的是A、復雜與簡單共存B、強與弱共存C、心境化D、波動與穩(wěn)定共存114.不聽勸阻,認死理,愛鉆牛角尖,不承認錯誤,易和他人陷入激烈的爭論中,爭個是非明白,這屬于不良個性衛(wèi)生問題中的A、固執(zhí)B、狹隘C、壓抑D、孤僻115.“任何問題都能夠而且應該有正確、完美的答案”，這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的A、過分依賴B、無法改變C、逃避D、絕對化116.屬于學習過程的環(huán)節(jié)的是A、講解B、復習C、注意D、反饋117.不屬于小學生想象力發(fā)展特點的是A、有意想象增強B、想象更富于現(xiàn)實性C、想象的創(chuàng)造成分日益增多D、想象的連貫性增強118.列提綱屬于學習策略中的A、精加工策略B、復述策略C、元認知策略D、組織策略119.輔導人員對來訪者所表達內(nèi)容中認為重要的字或詞以強調(diào)性語氣進行重復就是A、重復B、摘要C、指導D、重讀120.下列屬于人格結(jié)構成分的是A、潛意識B、超我C、性驅(qū)力D、投射121.下列不屬于艾森克人格測驗維度的是A、內(nèi)外傾性B、開放性C、心理變態(tài)傾向D、情緒性122.心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是（

）。A、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)B、沒有精神障礙C、人格完整統(tǒng)一D、人際關系和諧123.新的知識與學習者認知結(jié)構中已有的概念建立了非任意的和實質(zhì)性的聯(lián)系,這是A、效果律B、最近發(fā)展區(qū)C、有意義學習D、人本主義學習理論124.以下不屬個性心理概念研究取向的是A、兩性取向B、社會取向C、整合取向D、個體取向125.下列不屬于學校心理輔導中常用傾聽技術的是A、非言語關注B、解釋C、重讀D、重復126.屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控的因素是A、一時的努力B、身心狀態(tài)C、任務難度D、能力127.觀察者把認為有價值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著的或者典型的新出現(xiàn)的表現(xiàn)，凡是觀察者直接觀察到的都可記錄下來。這種觀察方法是A、軼事記錄法B、事件取樣法C、實況取樣法D、時間取樣法128.不屬于心理評估的主要步驟的是A、確定評估目標B、收集資料C、實施干預D、實施測量129.下列不屬于克服偏執(zhí)的常用方法的是A、認知提高法B、系統(tǒng)脫敏法C、交友訓練法D、敵意糾正訓練法130.“個體要求朋友能夠服從自己的愿望和要求,如果順從自己就是朋友,否則就不是朋友”，這屬于兒童友誼發(fā)展的A、單向幫助階段B、雙向幫助階段C、親密的共享階段D、友誼發(fā)展的最高階段131.下列心理障礙不屬于神經(jīng)癥的是A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、多動癥132.運用系統(tǒng)脫敏法對異性交往困難進行輔導的第一步是A、進行放松練習B、建立異性恐懼層次表C、進行默想D、消除焦慮133.人際交往的重要調(diào)節(jié)因素是A、認知B、情感C、行為D、意志134.自尊心常表現(xiàn)于自我意識心理成分中的A、自我認識B、自我體驗C、自我調(diào)控D、自我評價135.根據(jù)精神分析的性欲學說，對異性父母的愛戀，即奧狄普斯情結(jié)出現(xiàn)的年齡階段約為A、0—1歲B、1—2歲C、3—6歲D、6—12歲136.“草木皆兵”體現(xiàn)了刺激的（

）。A、分化B、強化C、弱化D、泛化137.學生將學業(yè)成就歸因于教師偏見，這屬于（

）。A、不穩(wěn)定不可控的歸因B、不穩(wěn)定可控的歸因C、穩(wěn)定不可控的歸因D、穩(wěn)定可控的歸因138.下列不屬于學校輔導人員必須具備且遵循的一些特殊的道德原則是A、健全的人格B、全心全意為中小學生及來訪者服務C、尊重中小學生及來訪者D、保持適當?shù)娜穗H距離139.屬于精神分析學說所談到的心理防御機制的是A、移情B、強迫C、幽默D、打斷140.影響中小學生心理健康的生物學因素包括遺傳因素、體質(zhì)因素、性別與年齡因素以及A、心理沖突因素B、生活事件因素C、器質(zhì)性因素D、人格類型特征因素141.談話法的優(yōu)點是A、費時較少B、受限于來訪者的口語能力C、容易進行定量分析D、靈活性大142.學績測驗中最常見的是A、教育測驗B、臨床測驗C、學科測驗D、職業(yè)測驗143.中小學生學習意志薄弱的輔導要點不包括A、做放松訓練B、制定目標和計劃C、堅持體育鍛煉D、時刻提醒自己144.升學、轉(zhuǎn)學、應試等變化帶來的厭學、人際沖突屬于（

）。A、成長性危機B、病理性危機C、發(fā)展性危機D、境遇性危機145.以下不屬于心理輔導對學校思想政治教育起促進作用的表現(xiàn)的是A、調(diào)節(jié)功能B、補償功能C、指導功能D、監(jiān)控功能146.不屬于認知重建法的代表人物的是A、艾里斯(Elis)B、貝克(Beck)C、麥肯鮑姆(Meichenbaum)D、羅杰斯(Rogers)147.重視從無意識的矛盾沖突、幼年生活經(jīng)歷中尋找心理問題根源的輔導理論是A、行為主義理論B、認知理論C、心理分析理論D、人本主義理論148.不屬于學習過程的環(huán)節(jié)的是A、預習B、復習C、聊天D、聽課149.輔導人員與來訪者之間合適的坐姿是A、并排而坐B、側(cè)身相對C、正面相對D、隨意就坐150.奧蘇泊爾提出當前中小學生最主要的學習方式是A、機械學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、有意義的接受學習D、機械式的接受學習151.下列不屬于中學生心理發(fā)展的特點的是A、過渡性B、矛盾性C、閉鎖性D、社會性152.心理測驗直接測量到的不是人的某種具體心理現(xiàn)象本身，而是人的心理行為，這體現(xiàn)了A、心理測驗的間接性B、心理測驗的典型性C、心理測驗的系統(tǒng)性D、心理測驗的科學性153.“性心理是關于性問題的心理活動，是主體有關性生理、異性對象以及兩性關系的反映?！边@一概念就研究取向來說屬于（

）。A、兩性取向B、社會取向C、整合取向D、個體取向154.主張從全人教育的角度闡釋學習者整個人的成長歷程,注重學習者的潛能，引導其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我進而實現(xiàn)自我。這一觀點屬于（

）。A、行為主義學習理論B、建構主義學習理論C、認知主義學習理論D、人本主義學習理論155.心理健康包括個體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應，其中外部適應可以理解為（

）。A、快樂原則B、道德原則C、現(xiàn)實原則D、社會原則156.心理健康最本質(zhì)的內(nèi)涵是A、沒有精神障礙B、具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)C、人際關系良好D、社會功能健全157.下列不屬于中學生交往特點的主要表現(xiàn)方面的是A、同伴B、老師C、親子D、社會158.依戀理論認為，系統(tǒng)內(nèi)的行為模式是一種（

）。A、循環(huán)關系B、直線關系C、因果關系D、曲線關系159.輔導人員通過與學生一對一的溝通所開展的輔導活動叫做A、個別心理輔導B、網(wǎng)絡輔導C、小組輔導D、政治思想教育160.自由聯(lián)想法屬于下列哪種心理輔導方法中的典型策略之一A、精神分析法B、行為轉(zhuǎn)變法C、認知重建法D、個人中心法161.兒童開始根據(jù)學業(yè)的好壞、身體能力的優(yōu)劣等，分化出支配型兒童和服從型兒童，這屬于小學生群體形成的A、獨立期B、水平分化期C、垂直分化期D、部分集團形成期162.情緒高度不穩(wěn)定，極易產(chǎn)生興奮與沖動，辦事處世魯莽，缺乏自制自控能力，稍有不順便大打出手，不計后果。這類表現(xiàn)屬于A、偏執(zhí)型人格障礙B、癔癥型人格障礙C、自戀型人格障礙D、攻擊型人格障礙163.給兒童提供保護與安全，幫助兒童獲得技能和知識的通常是（

）。A、朋友關系B、同學關系C、垂直關系D、水平關系164.以文字材料為中介進行的測驗叫做A、教育測驗B、紙筆測驗C、臨床測驗D、投射測驗165.凡施加某種影響并有助于反應概率增加的事件叫A、負強化B、正強化C、懲罰D、消退166.心理健康包括個體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應，其中內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡單理解為A、快樂原則B、道德原則C、現(xiàn)實原則D、社會原則167.下列不屬于心理危機干預目的的是（

）。A、預防自殺、傷人、精神崩潰等B、使得當事人恢復正常社會功能C、提高個體心理素質(zhì)以及解決問題的能力D、給當事人情感安慰168.薩維卡斯認為生涯發(fā)展理論的核心組成部分是A、職業(yè)適應性B、生涯適應性C、職業(yè)成熟度D、生涯準備性169.“滿足生理上的需要,發(fā)展信任感,克服不信任感”是個體在下列哪個階段的主要任務A、嬰兒期B、兒童期C、學齡初期D、學齡期170.以下不屬于學校心理輔導應遵循的基本原則的是A、整體性原則B、主體性原則C、發(fā)展性原則D、客觀性原則171.研究發(fā)現(xiàn)，"謹小慎微、求完善、拘謹呆板、敏感多疑、苛求自己的人更容易患強迫性神經(jīng)癥"，這是A、人格類型特征對心理健康的影響B(tài)、早期教育對心理健康的影響C、心理沖突對心理健康的影響D、心理應激對心理健康的影響172.一般來說,生殖器官發(fā)育緩慢期是在出生后的A、8年內(nèi)B、10年內(nèi)C、12年內(nèi)D、15年內(nèi)173.在不傷害自己和他人的健康，不破壞社會道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)發(fā)泄出來，這種方法屬于A、自主訓練法B、表情調(diào)節(jié)法C、合理宣泄法D、呼吸調(diào)節(jié)法174.通常將自我意識的情感成分稱為A、自我評價B、自我體驗C、自律性D、自我調(diào)節(jié)175.紐約大學的拉斯及其學生西蒙和哈明等人所提倡的教學方法是A、價值觀辨析法B、角色扮演法C、獎勵法D、負性強化法176.美國《哲學百科全書》認為心理輔導具有六個方面的特征,其中之一是研究個人在制定總目標、計劃以及扮演社會角色方面的A、不良認知B、理性作用C、個性差異D、自我潛能177.按照弗洛伊德的理論,當兒童能夠辨別男女性別,開始依戀異性父母,出現(xiàn)戀母情結(jié)或者戀父情結(jié),這屬于A、潛伏期B、前生殖器期C、青春期D、口唇期178.輔導人員面對一組學生所展開的輔導活動叫做A、團體輔導B、網(wǎng)絡輔導C、多人輔導D、政治思想教育179.在一定時間內(nèi)，按照一定的時段觀察預先確定好的行為或表現(xiàn)的方法是A、實況詳錄法B、時間取樣法C、事件取樣法D、軼事記錄法180.操作性條件反射的創(chuàng)始人是A、斯金納B、華生C、巴甫洛夫D、班杜拉181.下列不屬于心理輔導的指導與幫助階段需要完成的任務的是A、制定輔導目標B、選擇輔導方案C、實施指導幫助D、追蹤調(diào)查182.認知一般指人的認識活動或認識過程,不包含A、思維B、記憶C、想象D、動機183.把行為治療技術系統(tǒng)應用于臨床實踐,提出“系統(tǒng)脫敏法”的心理學家是A、艾森克B、華生C、沃爾帕D、班杜拉184.情緒ABC理論中的A指的是A、誘發(fā)性事件B、信念C、行動D、情緒和行為的結(jié)果185.中學生的心理發(fā)展特點之一是A、不確定性B、沖突性C、復雜性D、閉鎖性186.談話法的缺點是A、靈活性大B、回答率高C、所得資料真實D、費時較長187.青春期的學生不太輕易將內(nèi)心秘密表露出來，這種表現(xiàn)是通常所說的A、過渡性B、矛盾性C、閉鎖性D、兩極性188.研究表明，道德感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是小學的A、一年級B、二年級C、三年級D、四年級189.下列選項中,不屬于學校心理輔導目的的是A、解決心理問題B、解決道德觀問題C、調(diào)節(jié)情緒D、平衡心態(tài)190.當感覺憤怒時，告訴自己"別生氣，這不值得發(fā)火"，這種控制憤怒的方法是A、評價推遲法B、情境轉(zhuǎn)移法C、目標升華法D、理智控制法191.在“我”與“他人”之間、“我”與“環(huán)境”之間缺乏溝通和了解時所出現(xiàn)的心態(tài)是A、羞怯B、自我中心C、自私D、孤獨192.寬容型父母是（

）。A、高控制高反應的B、高控制低反應的C、低控制低反應的D、低控制高反應的193.“建立個人生活方式，確立人生理想目標，學會和人交往與競爭”，這種發(fā)展任務屬于生涯發(fā)展階段的（

）。A、生長期B、探索期C、建立期D、維持期194.提出將職業(yè)適應性分為關注、控制、好奇和自信的人是（

）。A、舒波B、薩維卡斯C、霍蘭德D、帕森斯195.下列關于神經(jīng)癥的觀點中正確的是A、神經(jīng)癥等同于神經(jīng)病B、神經(jīng)癥存在情緒不穩(wěn)定表現(xiàn)C、神經(jīng)癥等同于精神病D、神經(jīng)癥是大腦功能紊亂的精神疾病196.下列屬于抑郁癥的常見表現(xiàn)的是A、心境低落B、害怕交往C、無自知力D、幻覺妄想197.團體領導者需要在每次活動的最后進行總結(jié)，通常留出的時間是（

）。A、5分鐘左右B、10分鐘左右C、15分鐘左右D、20分鐘左右198.輔導人員將自己所談的主題、觀點、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡明扼要的形式表達給來訪者，這種技術稱之為A、摘要B、重復C、影響性摘要D、解釋199.小王性格內(nèi)向，他跟老師和同學打交道、交談時都感到恐懼和不安,并會采取回避的行為,因怕丟臉而盡量不跟人接觸,以致學習、生活受到影響。小王最有可能被診斷為（

）。A、強迫癥B、場所恐懼癥C、依賴癥D、社交焦慮障礙200.能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應,使反應精準,從而避免盲目行動的是A、泛化B、消退C、分化D、強化201.壓力源或稱應激源可以分為A、軀體性壓力源B、心理性壓力源C、道德性壓力源D、社會性壓力源E、文化性壓力源202.青春期的生理變化主要表現(xiàn)為A、身體外形的改變B、內(nèi)臟機能的健全C、性生理發(fā)育的成熟D、性沖動E、性焦慮203.保持心理衛(wèi)生的原則有A、情緒狀態(tài)良好B、自我意識良好C、社會功能良好D、人際關系良好E、人格結(jié)構穩(wěn)定204.家庭環(huán)境及早期教育對個體心理健康的影響主要表現(xiàn)在A、親子關系B、父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式C、父母親的文化修養(yǎng)D、父母親的個性E、家庭成員間的關系及氣氛的影響205.團體工作階段常用的技術包括（

）。A、建立關系B、角色扮演C、建立團體契約D、引導參與E、及時介入206.強迫癥的主要臨床表現(xiàn)是A、潛意識方面出現(xiàn)強迫癥狀B、思維方面出現(xiàn)強迫癥狀C、情緒方面出現(xiàn)強迫癥狀D、意向方面出現(xiàn)強迫癥狀E、行為方面出現(xiàn)強迫癥狀207.心理測驗作為心理測量的手段具有如下特點A、直接性B、典型性C、系統(tǒng)性D、科學性E、通俗性208.影響心理健康的主要生物學因素包括A、器質(zhì)性因素B、遺傳因素C、性別和年齡因素D、人格類型因素E、體質(zhì)因素209.運用獎勵時應遵循的原則有A、獎勵具體的行為B、多次獎勵仍不滿足C、多用物質(zhì)性獎勵D、鼓勵學生自我獎勵E、獎勵只適用于少數(shù)學生210.埃里克森認為，人生各階段形成的品質(zhì)包括（

）。A、希望B、意志C、目的D、能力E、忠誠211.學校心理輔導的原則有A、整體性原則B、主體性原則C、活動性原則D、個別對待與面向全體相結(jié)合的原則E、預防與發(fā)展相結(jié)合的原則212.按照測驗的應用，可以把心理測驗分為A、智能測驗B、人格測驗C、教育測驗D、職業(yè)心理測驗E、臨床測驗213.理性情緒行為輔導技術包括A、認知技術B、情感技術C、思維技術D、行為技術E、學習技術214.與“復原力”同義的詞包括（

）。A、恢復力B、心理韌性C、壓彈D、抗逆力E、心理彈性215.心理輔導的傾聽的技術包括A、非言語關注B、重復C、重讀D、詢問E、情感反應216.控制急躁情緒的方法包括A、加強計劃性B、辦事前做到自我暗示C、急躁時做到始終如一D、幽隔療法E、加強素質(zhì)訓練217.人際交往的原則主要有A、平等的原則B、尊重的原則C、真誠的原則D、互助互利的原則E、信用原則218.影響心理健康的主要心理社會因素包括A、家庭環(huán)境與早期教育B、沖突、挫折及防御機制C、生活事件與心理應激D、人格類型特征E、社會風俗習慣219.韋斯勒認為“不合理信念”的特征包括（

）。A、絕對化要求B、讀心C、過分概括化D、情緒化推理E、糟糕至極220.青少年心理危機的主要表現(xiàn)包括（

）。A、失敗無望感B、軀體性障礙C、厭惡不滿感D、自殺意向E、恐慌無助感221.初中生情緒發(fā)展特點表現(xiàn)為A、情緒活動的豐富性B、情緒體驗的沖動性C、情緒活動的心境化D、情緒活動的穩(wěn)定性E、情緒變化的兩級性222.行為轉(zhuǎn)變法的貢獻和優(yōu)勢包括A、有明確的輔導目標和結(jié)果B、方法源自于實證性研究C、較客觀科學D、效果立竿見影E、操作性強223.小學生注意力的發(fā)展特點表現(xiàn)為A、有意注意逐漸發(fā)展B、無意注意仍起作用C、注意的范圍依然有限D(zhuǎn)、注意的集中性和穩(wěn)定性較好E、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較強224.下列屬于霍蘭德職業(yè)興趣人格類型的有（

）。A、現(xiàn)實型B、研究型C、創(chuàng)造型D、藝術型E、社會型225.下列屬于焦慮障礙的有（

）。A、分離焦慮障礙B、特定恐怖癥C、驚恐障礙D、抑郁障礙E、強迫癥226.制定心理輔導目標的原則有A、由輔導員自行制定目標B、保證心理輔導目標的針對性C、中間目標與終極目標相統(tǒng)一D、心理輔導目標必須具體E、心理輔導目標必須可行227.需要層次理論中,缺失性需要包括A、自我實現(xiàn)的需要B、社交需要C、生理需要D、安全需要E、尊重的需要228.小學生交往的心理特點主要表現(xiàn)在A、在學校的交往對象是教師和同伴B、從對師長的依賴向自主發(fā)展C、對成人權威的完全信服到開始表現(xiàn)富有批判的懷疑和思考D、具有平等關系的同伴交往日益在兒童生活中占據(jù)重要地位E、同伴交往穩(wěn)定,受外部環(huán)境因素的影響日益減少229.適應性認知問題的具體表現(xiàn)有A、過分概括化B、絕對化要求C、極端化D、情緒不穩(wěn)E、適應不良230.在羅杰斯看來，個體自我概念的發(fā)展主要包括（

）。A、自我認定B、自我體驗C、自我監(jiān)控D、自我評價E、自我理想231.羅杰斯提出的自我發(fā)展的主要機制包括A、條件性積極關注B、無條件積極關注C、共情D、真誠一致E、移情232.學校輔導人員必須具備并遵循一些特殊的道德準則有A、較全面的知識素養(yǎng)與基本能力B、專門的知識與技能C、全心全意為中小學生及來訪者服務D、尊重中小學生及來訪者E、保持適當?shù)娜穗H距離233.小學生道德感發(fā)展的特點包括A、道德感的內(nèi)容日益單一B、道德感的體驗范圍從小到大C、道德感的體驗從淺顯、沖動到深刻、穩(wěn)定D、道德感的體驗范圍由近到遠E、道德感的評價標準由無原則向有原則發(fā)展234.初中生思維發(fā)展的特點包括A、抽象邏輯思維占主導B、思維獨立性日益增強C、思維的批判性日益增強D、想象日趨現(xiàn)實化E、有意注意進一步發(fā)展235.心理輔導的模式主要包括A、醫(yī)學治療模式B、教育影響模式C、環(huán)境滲透模式D、咨詢輔導模式E、社會影響模式236.行為轉(zhuǎn)變法中常用的輔導方法包括A、放松法B、厭惡法C、暴露法D、代幣法E、生物反饋法237.人際交往的功能主要有A、信息交流B、提高學習工作效率C、促進身心健康D、促進良好個性形成E、獲得知識238.導致個體心理應激的“緊張性刺激物”包括A、軀體性的B、心理性的C、文化性的D、幻想性的E、社會性的239.一個有效的輔導人員應學會觀察和表現(xiàn)的非言語行為包括A、目光注視B、面部表情C、身體語言D、空間距離E、沉默240.小學生注意力的發(fā)展特點有A、有意注意逐漸發(fā)展B、無意注意仍起作用C、注意的范圍有限D(zhuǎn)、注意的集中性和穩(wěn)定性較差E、注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較強241.心理輔導的原則有A、保密原則B、保密例外原則C、自愿原則D、發(fā)展性原則E、系統(tǒng)性原則242.一般人有四個記憶高潮，具體時段是A、清晨起床后1小時B、上午8點到10點C、下午2點到4點D、傍晚6點到8點E、臨睡前243.卡瓦納將由來訪者引發(fā)的沉默分為A、創(chuàng)造性沉默B、計劃性沉默C、自發(fā)性沉默D、沖突性沉默E、思考性沉默244.病與非病的原則包括（

）。A、主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則B、精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則C、情緒狀態(tài)穩(wěn)定原則D、人際關系良好原則E、個性相對穩(wěn)定性原則245.職業(yè)錨的基本類型包括A、自主型B、技術或技能型C、創(chuàng)造型D、穩(wěn)定型E、管理型246.根據(jù)心理輔導對象的數(shù)量和性質(zhì)，可把心理輔導分為（

）。A、個體心理治療B、團體心理治療C、家庭系統(tǒng)輔導D、網(wǎng)絡心理輔導E、危機干預輔導247.學校心理輔導的原則包括A、整體性原則B、主體性原則C、活動性原則D、面向全體原則E、預防與發(fā)展相結(jié)合的原則248.心理輔導中影響的技術包括A、詢問B、重復C、指導D、解釋E、自我開放249.學校心理輔導的內(nèi)容包括A、情緒調(diào)節(jié)輔導B、生涯輔導C、青春期輔導D、精神障礙預防E、學業(yè)發(fā)展輔導250.學校心理輔導對學校思想政治教育具有促進作用,具體表現(xiàn)為A、補償功能B、指導功能C、調(diào)節(jié)功能D、創(chuàng)新功能E、服務功能251.簡述對考試怯場的輔導要點。252.當代用學習與行為理論來解釋行為異常方面貢獻最大的心理學家是（）253.復習是對已學過知識的溫習、鞏固、系統(tǒng)和延伸,復習的形式很多,包括（）、單元復習和期末復習等。254.考試焦慮是學生經(jīng)常遇到的一類問題，請運用系統(tǒng)脫敏法對其進行心理輔導，并舉例說明。255.中學生個性發(fā)展的一個重要標志和內(nèi)容是______的發(fā)展，它代表著個性形成的水平。256.簡述學校心理輔導應遵循的基本原則。257.由來訪者引發(fā)的沉默，卡瓦納將其分為三種，即______沉默、自發(fā)性沉默、沖突性沉默。258.榜樣引導法259.闡釋260.弗洛依德第一次提出了______的觀點，認為它在很大程度上支配和影響著人的意識和行為，并且是人們心理問題發(fā)生的重要原因。261.學習過程一般分為五大環(huán)節(jié)：預習、聽課、_____、作業(yè)、評價。262.學校心理輔導從其目標和內(nèi)容上可分為兩種類型，即適應性輔導和______輔導。263.心理輔導的指導與幫助階段主要完成的任務有：制定輔導目標、選擇輔導方案和______。264.簡述心理評估的價值。265.代幣法266.卡瓦納(Carvaner)將來訪者引發(fā)的沉默分為創(chuàng)造性沉默、自發(fā)性沉默和____267.適應性認知問題的具體表現(xiàn)為：過分概括化、_____和極端化。268.中小學生的個性衛(wèi)生問題主要包括發(fā)展性衛(wèi)生問題和（）衛(wèi)生問題。269.焦慮癥是（）的簡稱,它不同于人們的正常焦慮反應。270.簡述運用行為強化法應遵循的原則。271.角色扮演法是一種通過行為模仿或（）來影響個體心理過程的方法。272.小學生的思維正處于由____向抽象邏輯思維過渡的階段。273.積極的尊重274.簡述一個有效的輔導人員應學會觀察和表現(xiàn)的非言語行為。275.有些學生比較的自我中心，過分關注自己，不太考慮別人的需求，試論述此類學生問題的主要表現(xiàn)及心理咨詢要點。276.中小學生中常見的精神病一般是功能性的，主要有:____、躁狂抑郁性精神病和偏執(zhí)性精神病。277.中國古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎是____主張人生存于天地之間，天地則處于不斷運動中，那么人也在不斷運動中，一切心理現(xiàn)象都是“心”動的結(jié)果。278.試論述親子交往困難的表現(xiàn)、成因及心理輔導。279.中小學生的青春期心理衛(wèi)生問題主要包括發(fā)展性衛(wèi)生問題和(____)衛(wèi)生問題。280.小學生記憶力總的發(fā)展趨勢為由無意記憶向有意記憶發(fā)展，(____)記憶仍占主導地位。281.學校心理輔導從其目標和內(nèi)容上，可分為兩種類型，即_____輔導和發(fā)展性輔導。282.阻抗283.角色扮演法284.羅杰斯認為_____是使來訪者人格產(chǎn)生建設性變化的關鍵條件。285.移情的理解286.標準化談話記錄比較容易，可利用(____)當場記錄。287.治療異性交往緊張的最經(jīng)典的方法是____288.結(jié)合實例論述運用合理情緒想象技術改變來訪者的認知失真。289.解釋290.1948年，世界衛(wèi)生組織在憲章中把健康定義為一種生理、心理和______都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。291.簡述中小學生應培養(yǎng)哪些良好的思維習慣。292.筒述人格障礙的基本特征。293.簡述學校心理輔導的主要內(nèi)容。294.試舉例說明在學科教學中如何滲透心理輔導。295.簡述系統(tǒng)脫敏法的訓練步驟。296.角色扮演法（名詞解釋）297.簡述心理防御機制的影響。298.移情299.自我認知中，____具有核心意義，是自我意識發(fā)展的重要標志。300.保持心理衛(wèi)生的原則有_____、社會功能良好、人際關系良好和積極勞動實踐。301.詢問可以分為開放式詢問和____302.簡述心理評估的原則。303.（論述題)論述學校個別心理輔導的步驟及每階段需要完成的任務。304."人應該依賴別人，而且依賴比自己強的人"，這是不良認知中(____)的癥狀及表現(xiàn)。305.榜樣引導法的理論基礎是_____理論。306.心理疾病日益增多的原因是多方面的,其中（）居重要位置。307.學校心理輔導較好體現(xiàn)了心理輔導的教育和____兩大基本職能308.簡述心理輔導與思想政治教育存在的一致性。309.保持心理衛(wèi)生的原則包括自我意識良好、社會功能良好、____和積極勞動實踐四個方面。310.學校心理輔導較好體現(xiàn)了心理輔導的______和發(fā)展兩大基本職能。311.心理輔導的開始階段需要完成的任務包括(____)、掌握學生的材料、進行分析診斷。312.表現(xiàn)為“對自身健康狀況或身體某一部分功能過分關注，懷疑自己患上某種軀體或精神疾病，但與其實際健康狀況不符”的一種神經(jīng)癥是______。313.心理輔導工作是輔導人員通過（）等手段對當事人給予指導幫助的過程。314.從情感的發(fā)展看，青春期最大的變化是從兒童期依戀父母的感情轉(zhuǎn)向去依靠____的感情。315.神經(jīng)癥316.神經(jīng)癥主要包括______、恐怖癥、癔病和神經(jīng)衰弱等。317.簡述弗洛伊德認為的“夢的工作”(釋夢)的規(guī)律。318.中學生的心理發(fā)展具有______、閉鎖性和社會性的特點。319.心理輔導作為一門課程一般分為兩大類，一類是面向?qū)W生舉辦的以傳授、普及心理衛(wèi)生的有關知識的課堂講授或者知識講座，另一類是(____)。320.保持心理衛(wèi)生的原則有自我意識良好、社會功能良好、人際關系良好和_______。321.試述多動癥的癥狀表現(xiàn)與輔導要點。322.（本題l2分）論述中小學生情緒不穩(wěn)定的具體表現(xiàn)以及如何有效地針對情緒不穩(wěn)定進行咨詢。323.影響性摘要324.使用系統(tǒng)脫敏法治療異性交往緊張的第一步是建立異性______，想象自己在什么情境下對什么異性感到恐懼，一般從最怕的到最不怕的列出l0—l5級。325.榜樣引導法326.角色扮演法327.小學生的______是一種出自內(nèi)心要求的自我約束，是兒童對自律認識和自覺要求的基礎上形成的，而不是外部力量強制下的紀律。328.簡述學校心理輔導的主要途徑。329.強化手段一般有正強化、負強化和(____)。330.保持心理衛(wèi)生的原則包括（）、社會功能良好、人際關系良好和積極勞動實踐四個方面。331.青少年朋友認為父母不了解自己，有事不愿意和父母談，甚至以不滿、頂撞、反抗等方式與父母發(fā)生沖突，請結(jié)合實例論述進行親子交往困難的輔導要點。332.在心理輔導的操作技術中，______是指輔導人員將自己所談的主題、觀點、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡明扼要的形式表達給來訪者。333.簡述人際交往的原則。334.簡述情感反應在傾聽過程中具有的重要價值。335.心理輔導開始階段需要完成的任務有三項：一是_____；二是掌握來訪者的材料；三是進行分析、鑒別與診斷。336.(論述題)論述中小學生厭倦情緒的具體表現(xiàn)以及如何有效地針對厭倦進行咨詢。337.簡述談話法在心理評估中的操作程序。338.大量研究認為，作為人生不可避免的一種狀態(tài)，過強過久的(____)會影響人的學習、工作和生活，會威脅人的身心健康，甚至造成疾病。339.小學生正處于由具體形象思維向______過渡的思維發(fā)展階段。340.（本題l5分）論述學校個別心理輔導的鞏固與結(jié)束階段需要完成的任務。341.簡述神經(jīng)癥的共同點。342.學習測驗343.中學階段友誼的主要特征有穩(wěn)定性、（）和矛盾性。344.學習過程一般分為五大環(huán)節(jié)：______、聽課、復習、作業(yè)、評價。345.現(xiàn)代醫(yī)學模式認為，人的生物因素、(____)、社會因素三方面相互聯(lián)系，相互影響，決定或制約著人的健康和疾病。346.試論述偏執(zhí)型人格障礙的表現(xiàn)、成因與輔導要點。347.人格障礙348.學校心理輔導主要通過以下途徑來進行：開設心理輔導課、在學科教學中滲透心理輔導、個別心理輔導和______。349.簡述行為轉(zhuǎn)交法中的常用輔導方法。350.古希臘希波克拉底提出的______學說對后世心理衛(wèi)生的思想影響巨大。351.初中生情緒變化兩極性具體表現(xiàn)為復雜與簡單共存、強與弱共存、波動與穩(wěn)定共存和微妙的____四個方面。352.簡述使用心理測驗的一般原則。353.弗洛伊德第一次提出人存在(____)的觀點，并認為它們很大程度支配和影響著人的行為。354.中學生的心理發(fā)展具有過渡性、_____、社會性的特點。355.簡述理性情緒療法。356.心理評估的過程一般包括四個主要步驟：______、收集資料、實施測量和綜合評定。357.簡述如何引導學生正確的看待自己。358.解釋359.簡述學校心理輔導的目標的一般特征。360.簡述在學科教學中滲透心理輔導的具體做法。361.在心理輔導方法中,（）更多提供的是一種輔導的理念而非方法。362.1948年，世界衛(wèi)生組織在憲章中把健康定義為是一種生理、_____和社會適應都趨于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。363.認知重建法364.初中生情緒發(fā)展特點包括有情緒活動的豐富性、情緒體驗的______和情緒活動的心境化三個方面。1.答案A解析個體心理輔導的理論和方法起源于精神分析的方法。P372.答案B解析小學生自律性的發(fā)展，一般可分為三個階段。3.答案B解析有些人思想、行為固執(zhí)，敏感多疑，心胸狹隘，自我評價過高，不接受批評，這屬于偏執(zhí)型人格障礙。4.答案C解析本題考查以事實為依據(jù)的辯論。以事實為依據(jù)的辯論：“我對事件的信念和自言自語是建立在現(xiàn)實事件和觀察的基礎之上嗎？有什么證據(jù)表明我的信念和自言自語是正確的呢？”故答案選C。P955.答案B解析人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段被稱為心理防御機制。6.答案D解析本題考查ABC理論。理性情緒行為治療的基本理論主要為ABC理論，ABC來自于3個英文單詞的首字母，A是指誘發(fā)性事件(activatingevents)，B指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念(beliefs)，C指在特定情景下，個體的情緒及行為的結(jié)果(consequences)。故答案選D。P937.答案A解析角色內(nèi)沖突是指當同一社會角色受到來自社會上不同群體的不一致要求時所產(chǎn)生的沖突。學生、家長、校長、教育專家對教師的要求和期待往往會出現(xiàn)不一致的情況,這屬于角色內(nèi)沖突。P1858.答案B解析常見的復習方法不包括強化回憶法。9.答案C解析本題考查挫折的含義。挫折是個體從事有目的的活動受到阻礙或干擾，以致其動機不能得到滿足時產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。10.答案C解析本題考查埃里克森的自我意識發(fā)展階段論。埃里克森把自我意識的形成和發(fā)展劃分為八個階段。(1)嬰兒期：基本信任和不信任的心理沖突。(2)兒童期：自主與害羞和懷疑的心理沖突。(3)學齡初期：主動對內(nèi)疚的沖突。(4)學齡期：勤奮對自卑的沖突。(5)青春期：自我同一性和角色混亂的沖突。(6)成年早期：親密對孤獨的沖突。(7)成年期：生育對自我專注的沖突。(8)成熟期：自我調(diào)整與絕望期的沖突。故答案選C。P10811.答案B解析不屬于該問卷構成維度的是獨立性。12.答案C解析不屬于影響心理健康的生物學因素的選項是人格類型。13.答案C解析表情調(diào)節(jié)是一種情緒調(diào)節(jié)，屬于行為調(diào)節(jié)的一種，行為調(diào)節(jié)是個體通過控制和改變自己的表情和行為來實現(xiàn)。在日常生活中，人們主要采用兩種調(diào)節(jié)方式，一是抑制和掩蓋不適當?shù)谋砬?；二是呈現(xiàn)適當?shù)慕涣餍盘枺缫粋€人在向他人表示請求時，即使感到失望或憤怒，也要管理或控制好自己的情緒，不要影響信息的表達和交流。14.答案A解析輔導人員說出自己的情感、思想、經(jīng)驗及生活等與來訪者共同分擔或分享叫做自我開放。15.答案D解析這反映出初中生情緒活動的豐富性。16.答案D解析在夢中將某個對象的情感轉(zhuǎn)移和投向另一個對象，這屬于夢的工作規(guī)律中的移置。17.答案B解析分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同反應的一種條件作用過程。如動物只對經(jīng)常受到強化的頻率為500Hz音調(diào)產(chǎn)生嚼液分泌條件作用,對其他近似的刺激產(chǎn)生抑制反應。P8718.答案A解析趨避沖突是指一件事情有利有弊，到底要不要去做，讓人難以抉擇。例如游戲上癮的學生,明知沉迷游戲不好,但又無法放棄游戲帶來的快感。P6519.答案A解析來訪者對自己剛剛說的話、剛剛發(fā)生的感受的一種內(nèi)省反應的沉默，這屬于創(chuàng)造性沉默。20.答案B解析以心理學家班杜拉的觀察學習理論為基礎的教學方法是榜樣引導法。21.答案A解析這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的過分概括。22.答案A解析通過規(guī)律的深呼吸使波動的情緒穩(wěn)定下來的方法是呼吸調(diào)節(jié)法。23.答案B解析本題考查心身問題。心理問題通常會引發(fā)一些身體上的癥狀和疾病，我們稱之為心身疾病。如果教師不及時疏導或渲泄自己的不良情緒，或情緒歸因不當，則容易引起一些心身疾病，如原發(fā)性高血壓、偏頭疼、心絞痛、消化性潰瘍等。不良情緒的積累也很容易引起一些神經(jīng)癥，如神經(jīng)衰弱、焦慮癥、恐怖癥、抑郁癥、癔病等。故答案選B。P19624.答案A解析本題考查精加工策略。精加工策略是指通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，主要包括記憶術、靈活處理信息。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。元認知策略儲存在長時記憶中，是個體基于一定的元認知知識，實現(xiàn)對認知過程管理和控制的策略。組織策略是指整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新知識結(jié)構的策略。故答案選A。P14725.答案B解析屬于人格結(jié)構成分的是自我。26.答案A解析舒波將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段：即生長期、探索期、建立期、維持期和衰退期。P12727.答案C解析本題考查職業(yè)錨。施恩認為，職業(yè)錨可以分為五種基本的類型：(1)自主型。這種類型的人強調(diào)工作的自由、自主，不愿意過多被煩雜的組織和規(guī)章所束縛。(2)創(chuàng)造型。這種類型的人圍繞自己所創(chuàng)造的某種東西，比如產(chǎn)品、公司、服務等進行工作。(3)技術或技能型。這種類型的人根據(jù)自己的技術或技能安排自己的職業(yè)生涯，比較容易在固定的范圍內(nèi)工作，并且希望在這一范圍內(nèi)不斷上升。(4)穩(wěn)定型。這種類型的人更加注重工作的穩(wěn)定性和安全性。(5)管理型。這種類型的人希望能通過某種途徑走向管理崗位。故答案選C。P13028.答案B解析本題考查中小學生青春期身體發(fā)展的特點。青春期是個體生長發(fā)育的第二個高峰期。故答案選B。P16329.答案C解析在一段時期內(nèi)，連續(xù)地盡可能詳盡地觀察對象所有的表現(xiàn)或活動，這種方法是實況詳錄法。30.答案D解析人格結(jié)構中的超我是指按照道德準則對人的欲望和行為加以限制。P10731.答案A解析小學生觀察力發(fā)展特點：(1)觀察缺乏目的性；(2)觀察缺乏精確性；(3)觀察缺乏順序性；(4)觀察缺乏深刻性。32.答案A解析有些人思想行為固執(zhí),敏感多疑,心胸狹隘,自我評價過高,不接受批評,情感不穩(wěn),易沖動,富有挑戰(zhàn)和攻擊行為,對批評和輕視十分敏感,反應強烈而持久,不能和別人建立良好的關系,這屬于偏執(zhí)型人格障礙。33.答案D解析不屬于常用價值觀辨析方法的是角色扮演法。34.答案A解析自我為自我意識提供動力源泉和著力對象，同時自我又只有通過自我意識活動才能得以形成和發(fā)展，而自我概念則是自我意識活動的結(jié)果。P10735.答案C解析一般認為，抑郁病人的思維內(nèi)容是以失落感為特征的。36.答案D解析不屬于常用的價值觀辨析法的是榜樣引導法。37.答案C解析“病與非病三原則”指的是主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則、精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則和個性相對穩(wěn)定性原則。P5138.答案A解析本題考查保持心理衛(wèi)生的原則。保持心理衛(wèi)生的原則包括：(1)自我意識良好。(2)社會功能良好。(3)人際關系良好。題干問的是不包括，故答案選A。P3139.答案C解析發(fā)泄是心理學中提倡的心理防御機制之一。為了避免精神上的痛苦和不快，避免遭受挫折后可能產(chǎn)生的生理疾病，人們常常會采用各種防御機制，以維持自身的心理平衡。有人認為不能讓情緒隨便發(fā)泄，應該有所限制。其實發(fā)泄與限制都具有積極的意義。40.答案A解析“病與非病原則”中的主觀世界和客觀世界統(tǒng)一原則，也就是判斷當事人是否出現(xiàn)了幻聽、幻視等幻覺現(xiàn)象，主觀世界是否脫離了客觀世界。P5141.答案C解析庫利承襲了詹姆斯的經(jīng)典自我理論，重點關注社會互動對自我的形成與發(fā)展的影響，并與1902年提出了鏡像自我的概念。P10542.答案C解析本題考查心理健康的內(nèi)部協(xié)調(diào)。心理健康包括個體的內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應兩個方面，內(nèi)部協(xié)調(diào)可以簡單理解為“快樂原則”，外部適應可以理解為“現(xiàn)實原則”。故答案選C。P5043.答案D解析教師常見心理問題主要有：情緒問題、人際交往問題和心身問題。P193-19644.答案D解析不屬于抑郁癥常見表現(xiàn)的是幻覺妄想。45.答案B解析負懲罰是指，在行為反應之后立刻除去積極刺激，可以降低該反應的發(fā)生概率，主要有隔離和反應代價兩種形式。例如，“兒童在團體游戲過程中,如果做出破壞游戲規(guī)則的事情,教師就會讓他站在一旁,不讓他再繼續(xù)參加游戲”,這屬于隔離。本題選B。P8846.答案A解析經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)始人是巴普洛夫。P8647.答案D解析好奇心反映了兒童認識世界的需要；計劃是兒童進行生涯規(guī)劃的基礎；興趣是兒童認識世界和自我的內(nèi)在動力。P12848.答案A解析人本主義理論認為人類最基本的動機是自我實現(xiàn)。49.答案D解析一個人的能力和氣質(zhì)屬于該個體的個性心理特征。50.答案D解析針對心理問題形成的生物學因素和心理社會因素進行全方位的搜索，該任務屬于心理輔導中的開始階段。51.答案B解析凡移去某種不利的影響并有助于反應概率增加的事件叫負強化。52.答案B解析本題考查次評估。次評估是判斷沖突的原因、責任歸屬、自我應對效能，并決定如何應對。故答案選B。P21353.答案B解析9-11歲的兒童認為互相同情和幫助是朋友的重要特征?。54.答案D解析本題考查認知策略。認知策略：(1)復述策略。(2)精加工策略。(3)組織策略。故答案選D。P14755.答案C解析柯爾伯格的“道德兩難問題”在某種程度上支持了價值觀辨析法。56.答案C解析保密原則是心理輔導最基本和最重要的原則，它既是心理輔導雙方建立相互信任關系的前提，也是心理輔導順利開展的基礎。P3557.答案D解析不屬于心理輔導開始階段需要完成的任務的是選擇輔導方案。58.答案A解析當感覺到緊張時,通過參加各種社會活動、體育和娛樂活動調(diào)節(jié)情緒,開闊心胸,放松心理,這種消除緊張情緒的方法是轉(zhuǎn)移法。59.答案D解析一個人的能力、氣質(zhì)、性格屬于該個體的個性心理特征?。60.答案B解析專制型父母是高控制低反應的，他們的特點是教育子女比較嚴格，習慣于控制子女的行為和態(tài)度，并且試著讓子女與自己的態(tài)度相一致，很少允許子女擁有自己的獨特性，也少有與其交流，跟子女的感情較疏遠。P21261.答案C解析本題考查教師工作投入的概念?？死锼骨賱t提出工作投入是指“個體將身體、情感和認知的能量投入工作角色所呈現(xiàn)岀的共性”。故答案選C。P18862.答案C解析通常將自我意識的情感成分稱為自我體驗。63.答案A解析這位提出上述論述的我國古代著名的政治家、思想家是管仲。64.答案A解析本題考查生涯適應性。生涯適應性將心理輔導工作者的注意力放在了針對所有年齡段的個體關于發(fā)展的準備程度問題上，不管是青少年還是成人。故答案選A。P12565.答案A解析本題考查心理測驗的特點。心理測驗的特點包括：(1)心理測驗的間接性；(2)心理測驗的典型性；(3)心理測驗的系統(tǒng)性；(4)心理測驗的科學性。本題考查心理測驗的特點。心理測驗的特點包括：(1)心理測驗的間接性；(2)心理測驗的典型性；(3)心理測驗的系統(tǒng)性；(4)心理測驗的科學性。66.答案D解析對沮喪情緒的咨詢要點不包括行為宣泄。67.答案B解析本題考查個體心理輔導的問題解決階段。個體心理輔導階段步驟：(1)開始階段：①建立輔導關系。②收集被輔導者的資料。③進行評估。(2)問題解決階段：①制定目標。②確定輔導方案。③具體指導與幫助。(3)結(jié)束階段：①鞏固效果。②追蹤。故答案選B。P7768.答案C解析以幫助來訪者改變不正確的自我概念作為主要目的的心理輔導方法是個人中心法。69.答案C解析本題考查職業(yè)倦怠。去個性化是指在個體對待服務對象時態(tài)度冷淡、疏遠，常給予其否定和負面的評價。低成就感表現(xiàn)為個體認為自己不能勝任本職工作、自己的工作沒有意義，缺乏成就感。情緒衰竭是指個體在工作中投人了過多的情感資源，因此情感處于疲勞狀態(tài)，缺乏工作的熱情。消沉、抑郁是一種持續(xù)的、低落的情緒體驗，常表現(xiàn)為心情苦惱、思維遲鈍、痛苦羞愧、自怨自艾、情緒低落、性情沮喪和行動遲緩等。故答案選C。P18670.答案B解析屬于精神分析學說基本概念的是心理防御機制。71.答案C解析本題考查成敗歸因理論。根據(jù)維納的歸因維度分析，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素；運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素；努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素；任務難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控的因素。P14672.答案D解析不屬于心理評估的原則的是普遍性原則。73.答案C解析焦慮-反抗型的這類兒童探索活動較少，似乎離不開養(yǎng)育者，與養(yǎng)育者分離時高度焦慮,養(yǎng)育者回來的時候有明顯的親近與拒絕的矛盾行為。P21474.答案D解析替代性強化是指看到榜樣行為的強化，如小強看到小麗舉手發(fā)言得到了老師的夸獎之后小強也開始積極舉手發(fā)言。P14375.答案C解析本題考查個體心理輔導的沉默技巧。沉默可以是尊重與接納的表示，也可以是被輔導者自我反省的需要。沉默技巧的作用在于給被輔導者提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。故答案選C。P7876.答案B解析本題考查中小學青春期心理發(fā)展的特點。獨立性與依賴性的矛盾表現(xiàn)為青少年表現(xiàn)出了明顯的獨立性，他們不再愿意接受來自父母、教師等成人的管束，甚至想要擺脫或遠離他們，希望能自主決定和安排自己的生活。青少年在生活上依然需要成人的照顧和指導，特別是當他們遇到挫折時，特別渴望得到成人的理解、支持和保護，并不能真正擺脫對成人的依賴性。P16577.答案D解析屬于中學階段的友誼的特征的是：穩(wěn)定性、親密性和矛盾性。78.答案B解析遺精最早出現(xiàn)的年齡是11歲。79.答案D解析人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段被稱為心理防御機制。80.答案B解析不把發(fā)泄的對象指向引發(fā)情緒的人或事物，而通過間接途徑使不良情緒釋放出來的方法是間接宣泄法。81.答案B解析在心理評估過程中，要運用系統(tǒng)觀點對被評估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關系進行整合研究，同時對被評估的心理現(xiàn)象進行多層次、多水平的系統(tǒng)分析，這屬于心理評估的整體性原則。82.答案A解析屬于心理健康綜合測驗的是明尼蘇達多項人格測驗。83.答案A解析社會性獎勵的形式有微笑?。84.答案B解析本題考查不安全的依戀關系。艾森豪斯根據(jù)“陌生人情境”對母嬰依戀系統(tǒng)的類型進行了劃分，并對依戀類型進行分類，提出了兩種不安全的依戀類型：(1)焦慮-回避型。這類兒童對人際關系冷漠，對游戲活動缺乏熱情，養(yǎng)育者離開時無外顯焦慮，養(yǎng)育者回來時忽視或回避，成人后表現(xiàn)出人際交往退縮，不自信、敏感和羞澀，雖然渴望與他人接觸并建立親密關系，但由于過于害怕遭到拒絕而回避親密關系，很難對他人產(chǎn)生信任感。(2)焦慮-反抗型。這類兒童探索活動較少，似乎離不開養(yǎng)育者，與養(yǎng)育者分離時高度焦慮，重逢時有明顯的親近與拒絕的矛盾行為，過分依賴母親的兒童在學齡前有較多的退縮和焦慮行為。故答案選B。P21485.答案A解析本題考查的知識點是神經(jīng)發(fā)育障礙。神經(jīng)發(fā)育障礙是一組在發(fā)育階段起病的疾病，包括注意缺陷(多動障礙)、孤獨癥(自閉癥)和特定學習障礙。P55-5686.答案B解析人生長發(fā)育的第二個高峰期是青春期。87.答案B解析輔導人員對來訪者所表達出的內(nèi)容再向其做全部或部分的復述叫做重復。88.答案A解析以心理學家斯金納的操作性條件反射理論為基礎的教學方法是行為強化法。p87-p8889.答案D解析在成就歸因理論中,屬于內(nèi)部既不穩(wěn)定又不可控的因素是情緒。運氣屬于外部既不穩(wěn)定又不可控的因素。P14690.答案B解析團體工作階段常用技術包括引導參與、問題解決、角色扮演、及時介入。91.答案B解析本題考查注意缺陷(多動障礙)。注意缺陷(多動障礙)的基本特征是一種干擾了功能或發(fā)育的持續(xù)的注意缺陷和多動一沖動的模式。其注意缺陷在行為上表現(xiàn)為游離于任務、缺乏持續(xù)性、難以維持注意力以及雜亂無章，并且這種行為并非由于故意違拗或缺乏理解能力所導致。故答案選B。P5592.答案C解析本題考查保持心理衛(wèi)生的原則。保持心理衛(wèi)生的原則具體來說，可以分為以下三個方面：自我意識良好、社會功能良好和人際關系良好。故答案選C。P3193.答案C解析不屬于精神分析學說所談到的心理防御機制的是打斷。94.答案C解析這屬于不良個性衛(wèi)生問題中的怯懦。95.答案D解析在夢中將對某個對象的情感轉(zhuǎn)移和投向于另一個對象方面去，這屬于“夢的工作”規(guī)律中的移置。96.答案A解析“一個人應該能力十足，在各方面都有成就”，這屬于不良認知中的追求完美。97.答案D解析境遇性危機是指由各種無法控制的外部環(huán)境導致的危機，比如父母離異或亡故、意外傷害事件、自然災害等。P5798.答案B解析屬于影響技術的是解釋。99.答案B解析這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的不敢面對。這屬于適應性認知衛(wèi)生問題中的不敢面對。100.答案A解析屬于初中生記憶力發(fā)展的一般特點是：意義記憶開始占據(jù)主導地位、抽象記憶能力有了進一步的發(fā)展和記憶的有意性進一步增強。101.答案A解析本題考查Counseling在國內(nèi)的翻譯。心理輔導對應的英文單詞為Counseling，在國內(nèi)其除被翻譯為“心理輔導”外，還會被譯為心理咨詢或心理咨商(“咨商”一詞在臺灣比較常見)。故答案選A。P32102.答案A解析弗