2024年10月自考00469教育學原理押題及答案

1.學生主體作用的最高表現形式是

A、示范性B、獨立性C、創(chuàng)造性D、自為性

2.“讓學校的一草一木,一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現的教育方法是

A、講授法B、談話法C、實踐法D、陶冶法

3.主張從個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的學者是

A、涂爾干B、凱興斯泰納C、孔德D、盧梭

4.根據科爾伯格道德發(fā)展理論,當兒童認為規(guī)則是由權威制定的,必須無條件地服從時,其道德發(fā)展水平所處的階段是

A、前習俗道德水平階段B、習俗道德水平階段C、后習俗道德水平階段D、社會契約定向階段

5.在學制發(fā)展過程中,蘇聯形成的學制系統屬于

A、單軌制B、雙軌制C、分支型D、多軌制

6.一個生來就失明的孩子,很難培養(yǎng)他成為一個優(yōu)秀的畫家;一個生來失聰的孩子,不可能成為出色的音樂家。這主要反映的影響人發(fā)展的因素是

A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、個體主觀能動性

7.在各種各樣的教育制度中居于核心位置的是

A、社會教育制度B、家庭教育制度C、終身教育制度D、學校教育制度

8.學生的主體性主要表現為

A、自覺性、獨立性、創(chuàng)造性B、發(fā)展性、創(chuàng)造性、復雜性C、自覺性、復雜性、獨立性D、發(fā)展性、復雜性、自覺性

9.教育內容以道德文章或宗教經典為主，教育教學過程注重嚴格的紀律約束，形成了比較系統的教育體系。這是哪一社會發(fā)展階段的教育特征？

A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會

10.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映了教師勞動具有

A、間接性B、廣延性C、創(chuàng)造性D、示范性

11.國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的,由國家必須予以保障的公益性事業(yè)的國民教育階段屬于

A、義務教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、高等教育

12.教育的目的、制度、內容、方法等,都隨著人類社會的發(fā)展變化而發(fā)生相應的變化。這體現的教育特性是

A、歷史性B、階級性C、生產性D、民族性

13.2018年9月10日召開的全國教育大會指出,人的全面發(fā)展的內容包括

A、德、智、體B、德、智、體、美C、德、智、體、勞D、德、智、體、美、勞

14.我國社會主義教育目的的理論基礎是

A、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說B、蘇霍姆林斯基關于人的全面發(fā)展理論C、空想社會主義關于人的發(fā)展學說D、亞里士多德關于人的全面發(fā)展理論

15.教師是學生的重要他人。一般情況下,教師的一言一行、一舉一動,均有可能對學生產生影響。這體現了教師勞動具有

A、復雜性B、多樣性C、示范性D、創(chuàng)造性

16.原始社會的生產、生活都非常簡單,與之相應的教育形態(tài)也顯示出獨有的特征。其具體表現為

A、未分化、簡單性和平等性B、生產性、復雜性和平等性C、公共性、階級性和生產性D、未分化、階級性和公共性

17.教師努力塑造美的講臺形象和人格形象,努力將自身的師表之美作為教育手段。這屬于

A、社會美育B、教育美育C、自然美育D、藝術美育

18.古希臘思想家柏拉圖認為,教育應當因人而異。對平民階級教育要培養(yǎng)他們有勤勞和節(jié)約的美德,對軍人應當培育他們勇敢的精神,而對最高統治者應使他們具有把握世界的智慧,具有“哲學王”的特征。這種教育目的論屬于

A、社會本位論B、個人本位論C、人文本位論D、科學本位論

19.研究表明：人在出生后的第5個月到第10個月之間，大腦的發(fā)展最迅速；其后大腦的發(fā)展又經歷了兩個加速期，一個是在五六歲左右，一個是在十三歲左右。這說明人的發(fā)展具有

A、順序性B、不平衡性C、個體差異性D、穩(wěn)定性

20.19世紀末20世紀初在美國興起的教育思潮是

A、實驗教育學B、文化教育學C、實用主義教育學D、制度教育學

21.德育的中心內容和根本任務是

A、愛國主義教育B、集體主義教育C、世界觀、人生觀和理想教育D、基本道德和行為規(guī)范教育

22.我國先秦時期主要以“六藝”為教育內容，其中以體育為主的是

A、禮、樂B、書、數C、射、御D、禮、數

23.一個人在解決問題時，不墨守成規(guī)，能隨機應變，想出多種解決方案。這反映了其思維具有

A、流暢性B、變通性C、獨特性D、指向性

24.有人大器晚成,有人聰明早慧。這說明了人的發(fā)展具有

A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個體差異性

25.裴斯泰洛齊認為：“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展各人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的最終目的?！边@種教育目的主張屬于

A、神學教育目的論B、社會本位教育目的論C、教育無目的論D、個人本位教育目的論

26.在教育學發(fā)展史上,明確提出“使人類教育心理學化”口號,推動了教育活動的科學化的教育家是

A、裴斯特洛齊B、福祿倍爾C、洛克D、盧梭

27.把教育過程劃分為“情境、疑問、假設、推斷、驗證”五個階段的教育家是

A、杜威B、布魯納C、羅杰斯D、巴班斯基

28.教育者借助一定的方法作用于教育對象,促進教育對象的發(fā)展這體現的教育方法特征是

A、系統性B、目的性C、中介性D、科學性

29.“君子如欲化民成俗,其必由學乎”?！秾W記》中的這句話體現的是

A、神學教育目的論B、社會本位教育目的論C、教育無目的論D、個人本位教育目的論

30.在教學中,“揠苗助長”“凌節(jié)而施”的做法違背了人身心發(fā)展的哪一規(guī)律?

A、個別差異性B、不均衡性C、互補性D、順序性

31.構成教育必不可少的因素被稱為教育的基本要素。通常它們是指

A、教育者、受教育者和教學方法B、教師、學生和課程C、教育者、受教育者和教育影響D、校長、教師和學生

32.學校的校園建筑、活動場所、校園綠化、教室布置等都發(fā)揮著育人的作用從課程類型的角度來看,它們屬于

A、分科課程B、活動課程C、顯性課程D、隱性課程

33.“以美育代宗教說”反映的美育功能是

A、直接功能B、間接功能C、“超美育”功能D、附帶功能

34.“桃李不言,下自成蹊”體現的教育方法是

A、獎懲法B、實踐法C、談話法D、陶冶法

35.中國以法令的形式公布并在全國推行的第一個現代學制是

A、壬寅學制B、癸卯學制C、壬戌學制D、1951年學制

36.在中國封建社會,盛行“萬般皆下品,唯有讀書高”的觀念。這反映了當時的教育具有

A、刻板性B、專制性C、等級性D、象征性

37.《學記》中“建國君民,教學為先”的思想主要反映了教育對社會哪一方面的影響?

A、政治B、經濟C、文化D、科技

38.體現張之洞“中學為體,西學為用”思想的學制是

A、癸卯學制B、壬子——癸丑學制C、壬戌學制D、“六三三”學制

39.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的學者是

A、維果斯基B、贊可夫C、巴班斯基D、凱洛夫

40.在學校教育的基本要素中,教師、教育管理人員及參與教育工作的其他人員統稱為

A、受教育者B、教育影響C、教育中介D、教育者

41.根據教育方法的分類,下列選項中以語言交流為主的方法是

A、講授法B、演示法C、參觀法D、練習法

42.教育心理起源說的代表人物是

A、柏拉圖B、沛西·能C、勒圖爾諾D、孟祿

43.在中小學教育教學中,教師的一言一行都可能成為學生模仿的對象。這表明教師勞動具有

A、示范性B、復雜性C、間接性D、創(chuàng)造性

44.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！边@句話反映的影響人發(fā)展的因素是

A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、活動

45.家庭教育不需要專門的時間和場所，孩子游戲活動、日?；顒佣际羌议L進行教育的機會和場合。這表明家庭教育具有

A、情感性B、生活性C、計劃性D、規(guī)范性

46.一個國家教育經費投入的多少，最終取決于

A、文化傳統B、生產力水平C、受教育者的需求D、教育的規(guī)模

47.“昔孟母,擇鄰處”這一典故主要反映的影響教育的因素是

A、人的活動B、家庭生活C、社會實踐D、社會環(huán)境

48.教師要履行好教書育人職責,首先必須了解學生的身心發(fā)展特征。這說明教師的知識結構中應有

A、系統的馬克思主義理論B、精深的學科專業(yè)知識C、廣博的文化基礎知識D、必備的教育科學知識

49.在學制發(fā)展過程中，美國形成的學制系統屬于

A、單軌制B、雙軌制C、多軌制D、分支型

50.決定教育領導權的因素是

A、社會生產力B、經濟基礎C、社會文化D、政治制度

51.在教育發(fā)展的影響因素中，社會政治制度決定著

A、教學方法B、教學組織形式C、教育目的D、教育手段

52.關老師學習欲望強烈,積極尋找新的資料、方法和策略,渴望建立一套屬于自己的教學體系按照教師專業(yè)發(fā)展循環(huán)階段論,他處于

A、入門階段B、能力建立階段C、熱心和成長階段D、生涯受挫階段

53.教育目的的確定要依據諸多方面，其中屬于主觀依據的是

A、社會歷史發(fā)展階段B、社會生產力發(fā)展狀況C、人性假設D、受教育者發(fā)展水平

54.教育活動在個體社會化和社會個性化的過程中起到“促進”或“加速”的作用。這主要反映了教育活動的哪一特性?

A、實踐性B、動力性C、社會性D、交往性

55.國民教育制度的核心是

A、家庭教育制度B、社會教育制度C、學校教育制度D、繼續(xù)教育制度

56.教育目的的確定要依據主客觀兩個方面下列屬于客觀依據的是

A、人性假設B、形而上的理念C、理想人格D、社會生產力

57.現代教育要為每一位受教育者提供同樣的機會和服務,努力做到受教育機會的均等。這表明現代教育具有

A、生產性B、公共性C、國際性D、終身性

58.德育個體性功能的本質體現與最高境界是

A、發(fā)展功能B、適應性功能C、生存功能D、享用性功能

59.教育要在以人與社會、自然的平等、和諧共生為核心價值理念的全面文化建設中發(fā)揮作用。這反映的給教育發(fā)展提出要求的時代主題是

A、信息化B、全球化C、閑暇文明D、生態(tài)文明

60.在世界教育學史上,被視為第一本現代教育學著作的是

A、赫爾巴特的《普通教育學》B、夸美紐斯的《大教學論》C、洛克的《教育漫話》D、昆體良的《雄辯術原理》

61.教育思想發(fā)展史上,持學生中心論的學者非常多。其中最著名的是

A、斯賓塞B、赫爾巴特C、杜威D、布魯納

62.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為，當兒童出現脫離中心化、能夠認識事物變換的性質時，表明其認知發(fā)展水平進入

A、感覺運算階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段

63.當前我國在世界多個國家建立了孔子學院。這主要體現的教育文化功能是

A、傳遞-保存B、傳播-交流C、選擇-提升D、創(chuàng)造-更新

64.在教育與社會的關系中,教育具有相對獨立性。這主要是指

A、教育與生產力、經濟基礎和政治制度發(fā)展的不平衡性B、教育超越社會歷史而獨立存在C、教育不受生產力水平的制約D、教育促進政治、經濟、文化的發(fā)展

65.狹義的德育是指

A、思想教育B、道德教育C、政治教育D、法制教育

66.19世紀末20世紀初在美國形成了一種學校教育制度,所有的學生在同樣的學校系統中學習,可以從小學升入中學、大學,各級各類學?；ハ嚆暯印＿@種學制是

A、單軌制B、雙軌制C、多軌制D、分支型學制

67.在教育學史上，一般認為第一本教育學專著是

A、中國的《學記》B、捷克夸美紐斯的《大教學論》C、德國赫爾巴特的《普通教育學》D、美國杜威的《民主主義與教育》

68.在人的身心發(fā)展中起主導作用的因素是

A、環(huán)境B、教育C、遺傳D、社會

69.教育過程的基本矛盾是

A、教師的教育要求與學生的實際水平之間的矛盾,B、直接經驗與間接經驗之間的矛盾C、知識掌握與能力發(fā)展之間的矛盾D、身體發(fā)展與心理發(fā)展之間的矛盾

70.從時間流程上看，無論德育、智育、體育還是美育，最基本的教育過程可以歸納為

A、預備——內化——鞏固B、講授——探索——統合C、選擇內容——講授內容_鞏固D、討論——表演——評價

71.被稱為“人民教育家”,主張“生活即教育”的學者是

A、蔡元培B、陶行知C、楊賢江D、黃炎培

72.在師生關系理論中,盧梭、杜威等教育家主張

A、教師中心論B、學生中心論C、雙主體論D、平等論

73.既是教育活動的出發(fā)點和歸宿,又是教育活動的依據和評判標準的是

A、教育政策B、教育計劃C、教育目的D、教育內容

74.屬于教育根本屬性的是

A、歷史性B、階級性C、社會性D、民族性

75.聯合國教科文組織研究發(fā)現,一個國家人口平均受教育年限增長一年,其GDP可以提高2%~5%。這體現的教育功能是

A、政治功能B、經濟功能C、文化功能D、生態(tài)功能

76.在整個教育制度中占主體和核心位置的是教育人事制度。

A、正確B、錯誤

77.教育實踐驅動教育發(fā)展

A、正確B、錯誤

78.模仿即教育

A、正確B、錯誤

79.個體發(fā)展即個體社會層面的發(fā)展。

A、正確B、錯誤

80.社會環(huán)境對學校教育沒有影響。

A、正確B、錯誤

81.教育方法

82.雙軌制

83.簡述教師在提問學生時應遵循的基本要求。

84.教育的社會性

85.聯系實際闡述教師應具備的知識結構。

86.國家課程

87.簡述教育目的的功能。

88.簡述學校教育的基本要素。

89.試述教育方法的優(yōu)化組合。

90.遺傳決定論

91.簡述環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響。

92.馬克思主義教育學

93.教育美育

94.簡述學校與家庭聯系的基本方式。

95.簡述社會生產力對教育的制約作用。

96.教育過程

97.制度教育學

98.文化教育學

99.簡述我國學生享有的受教育權利

100.簡述影響教育制度的因素。

101.教育的勞動起源說

102.簡述當代教育學的發(fā)展狀況。

103.學校體育

104.【案例】廣西都安高中莫老師愛生如子用慈父般的真愛,給予山里孩子無微不至的關懷。35年來,他用自己微薄的工資,先后資助了300名學生上完了高中、大學;他通過各種渠道籌集善款,先后資助了1.8萬名貧困生圓了大學夢。他將愛系在學生的前途命運和生活細微處?？吹綄W生從廁所出來,他會叮囑他們先跺一下腳,別把水帶到床邊;看到學生曬衣服時,他會叮囑他們衣服要擰;當太陽出來,他會提醒學生曬被子;當天氣降溫了,他會囑咐學生添加衣服…在家人、群眾和貧困山區(qū)的孩子們眼中,他是一個“惦記著山里貧困孩子”的好老師。

105.心理發(fā)生論

106.李老師是全國著名的小學語文教育專家，從事教育工作40余年，始終懷揣著“教書育人”的理想信念，不斷塑造自我，努力提高自身素質。在師范學校學習時，地不僅努力學好各門功課，還認真學習畫畫、寫美術字、彈鋼琴等。參加工作擔任語文教師后，為了讓學生感知教材，獲得鮮明的印象。她精讀教材，巧妙構思教學過程；為了使自己的語音語調適中。節(jié)奏富有變化。地不斷練習“范讀課文”。教學中，她的舉手投足都能調動學生的學習積極性。為了進一步提高自己的教學水平，李老師還不斷學習教育學、心理學和美學等方面的最新研究成果，不斷充實自己。

107.試述政治對教育的制約作用。

108.簡述政治制度對教育的制約和決定作用。

109.講授法

110.為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?

111.簡述教育發(fā)展的依據

112.獎懲法

113.簡述教育的生產性。

114.教育的生產性

115.聯系實際談談制約教育內容的主要因素。

116.簡述羅杰斯的教育過程五階段理論。

117.簡述我國現代學制建立和發(fā)展的基本經驗。

118.家庭教育具有哪幾個特點?

119.簡述教育學本土化、中國化的發(fā)展階段。

120.【案例】以下是《坐井觀天》故事改編課的教學片段:

121.簡述智育的根本任務和主要內容。

122.【案例】新學期,初一(1)班班主任李老師發(fā)現該班麗麗同學性格內向,常常獨來獨往,上課總是遲到早退,學習成績較差。于是,李老師對麗麗進行了家訪,了解到她是“留守兒童”，父母外出打工多年,很少與她相處、溝通和交流。在日常生活中,麗麗還受到周圍不良現象的影響,沉迷網絡。

123.簡述教育方法優(yōu)化組合的原則。

124.簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論。

125.簡述人對教育的需要性。

126.美育

127.簡述決定教育內容的因素。

1.答案C

解析在教學過程中，學生主體作用的最高表現形式是創(chuàng)造性。

2.答案D

解析陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。

3.答案D

解析個人本位的教育目的論主張從個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，代表人物有盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊，等等。P169

4.答案A

解析前習俗道德水平。這一水平的主要特征是對是非的判斷著眼于行為的具體結果。這一水平又分為兩個階段，即服從與懲罰的定向階段、天真的利已主義的定向階段。處第一階段水平的兒童認為，規(guī)則是由權威制定的，必須無條件地服從。P85

5.答案C

解析分支型學制是20世紀上半葉在蘇聯所建立的一種學制類型。

6.答案C

解析遺傳是指人從先輩那里繼承下來的生理解剖上的特點.如體質的結構、形態(tài)以及感官和神經系統的特征，特別是腦機能的特點等。這些遺傳的生理特點也叫遺傳素質，它是人的身心發(fā)展的物質基礎，是自然條件。沒有從遺傳所獲得的機體，也就無所謂個體的發(fā)展。

7.答案D

解析學校教育制度的含義學校是教育系統中最基本的組織結構，學校教育制度在教育制度中居于核心地位。

8.答案A

解析學生主體性表現在以下三個方面：（1）自覺性；（2）獨立性；（3）創(chuàng)造性。

9.答案C

解析封建社會教育的基本特征：（1）學校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統治階級所需要的官吏、騎士或牧師。（2）學校教育既具有鮮明的階級性，又具有嚴格的等級性或濃厚的宗教性；（3）教學的內容主要是以道德文章或宗教經典為主。（4）教育教學的方法主要以嚴格的紀律約束為主，輔以個人自學和修行。（5）形成了比較系統的教育體系，積累了比較豐富的教學經驗，提出了比較豐富的教育教學思想。

10.答案D

解析“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，體現教師勞動所具有的特點是示范性.要求教師自己的言行舉止要規(guī)范，因為會對學生產生重要的影響。

11.答案A

解析義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的國民教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。P170

12.答案A

解析教育隨著人類社會地產生而產生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，從而表現為教育的歷史性。教育的目的、制度、內容、方法、手段等，都隨著人類社會的發(fā)展變化而發(fā)生相應的變化。

13.答案D

解析黨和國家重新將人的全面發(fā)展表述為德、智、體、美、勞五個部分，勞動教育再次進入我國教育目的的論述當中。P136

14.答案A

解析馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的的理論基礎。

15.答案C

解析教師的勞動具有示范性。一般情況下,教師的一言一行、一舉一動,均有可能對學生產生影響。P202

16.答案A

解析原始狀態(tài)教育的特征：1.未分化2.簡單性3.平等性。P45

17.答案B

解析教師努力塑造美的講臺形象和人格形象,努力將自身的師表之美作為教育手段，這體現的是美育中的教育美育。

18.答案A

解析社會本位的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應當依據社會的要求來決定。古希臘思想家柏拉圖在其《理想國》中認為，教育應當因人而異，對平民階級教育要培養(yǎng)他們有勤勞和節(jié)制的美德;對軍人應當培育他們勇敢的精神;而對最高統治者的教育則應使他們具有把握世界的智慧，具有“哲學王”的特征。

19.答案B

解析人的身心發(fā)展的不平衡性表現在兩方面。第一是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段發(fā)展是不平衡的。

20.答案C

解析實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，是典型的“美國版”的教育學。P46

21.答案C

解析世界觀、人生觀、理想是人的精神內核。對世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標，同時也是德育工作的基礎。只有確立了正確的世界觀、人生觀及理想，學生才有可能健康、自覺的價值生活，才能有真正合乎道德的行為，形成真正的文明行為習慣，兒童、少年處在世界觀、人生觀和理想的形成、發(fā)展的關鍵時期。世界觀、人生觀和理想教育應當成為德育的中心內容和根本任務。

22.答案C

解析射為六藝之一?！傲嚒奔础岸Y、樂、射、御、書、數”，是中國先秦時期的主要教育內容。其中“射”就是射箭，“御”就是駕車。弓箭的產生成為狩獵和戰(zhàn)爭的銳利武器。射術的練習，是古人重要的體育活動。

23.答案B

解析變通性有時也叫靈活性，是指思維發(fā)散的類別和不同方面。其主要特點表現為在對待同樣的問題上，能夠用許多不同的辦法和途徑，一旦思維出現困難能主動地改變思路，從其他的角度重新考慮問題。因此，靈活性在測量上不僅表現為產品的數量，而且還主要表現為產品之間的不同性質。

24.答案D

解析有人大器晚成,有人聰明早慧。這說明了人的發(fā)展具有個體差異性。P113

25.答案D

解析個人本位的教育目的論認為，個人價值遠高于社會價值，因此應當根據個人的本性和個體發(fā)展的需要確定教育目的。持個人本位目的論的教育學家為數甚多，代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等等。

26.答案A

解析在教育學發(fā)展史上,裴斯特洛齊明確提出“使人類教育心理學化”口號,對于推動教育活動的科學化及教育學的誕生都起到了重要的作用。

27.答案A

解析依據思維的歷程，杜威把教育過程劃分為“情境、疑問、假設、推斷、驗證”五個階段。P253

28.答案C

解析中介性：教育者借助一定的方法作用于教育對象，促進教育對象的發(fā)展。P257

29.答案B

解析社會本位的目的論主要反映的是古代社會的特征和要求，中國最早的教育論著《學記》說：“君子如欲化民成俗,其必由學乎”?！肮胖跽?，建國君民，教學為先。”

30.答案D

解析“揠苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了青少年身心發(fā)展規(guī)律中的順序性和階段性。

31.答案C

解析三要素說指教育者（或教師）、受教育者（或學生）和教育影響（或教育內容）三個要素。P42

32.答案D

解析隱性課程主要體現在以下三個方面：（1）物質空間層面.主要有學校的校園建筑、活動場所、校園綠化美化、教室布置、人均面積、桌椅擺放方式、試驗設備等。（2）制度層面.主要有學校的管理制度、生活制度、評價制度、獎懲制度等。P221

33.答案C

解析“以美育代宗教說”實質上是美育之“超美育”功能認識的一個代表。P241

34.答案D

解析陶冶法是指通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到教育的一種教育方法。陶冶的方法自古有之?？鬃?、老子等人都曾倡導和踐行過所謂的“無言之教”。

35.答案B

解析癸卯學制是中國以法令的形式公布并在全國推行的第一個現代學制。

36.答案C

解析“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會教育具有等級性的特點。

37.答案A

解析《學記》中“建國君民,教學為先”的思想主要反映了教育對政治制度的影響。P73

38.答案A

解析癸卯學制具有明顯的半殖民地半封建性，體現了張之洞的“中學為體，西學為用”的思想：一方面保留了封建學校和科舉制度的殘忍，另一方面也促進了對“西藝”、“西學”和“西政”的學習。

39.答案A

解析前蘇聯著名心理學家維果斯基早年曾專門研究過教學與發(fā)展的關系問題，提出了“最近發(fā)展區(qū)”概念。P93

40.答案D

解析在學校教育的基本要素中,教育者，包括學校教師、教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員及參與教育工作的其他人員。

41.答案A

解析根據教育方法的分類,以語言交流為主的方法主要包括講授法、談話法和討論法等。

42.答案D

解析孟祿主要從事教育史研究，教育著作有：《教育史課本》（1905）、《中等教育原理》（1914）、《在演變進程中的中國》（1920），并主編《教育百科全書》（1910-1913）在《教育史課本》中,專以一章論述中國古代教育，闡述古代中國教育思想、制度和方法。是教育"心理起源論"的代表人物。

43.答案A

解析教師勞動示范性的特點是由學生年齡特征決定的，在中小學生身心發(fā)展過程中，教師是具有深刻影響力的成人，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象，隨著年齡的增長，這種影響逐漸從外部的和表層的轉向內部的和深層的，但這種影響始終存在。

44.答案A

解析蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑這句話反映了環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響。

45.答案B

解析生活性是指家庭教育寓于家庭生活之中，結合生活活動的各個方面來進行教育，而學校教育是有目的、有計劃、有組織地進行的教育。

46.答案B

解析生產力水平最終決定一個國家教育經費投入的多少。

47.答案D

解析國近現代的思想家也非常關注和強調社會環(huán)境對于個體成長的作用。P272

48.答案D

解析教師要履行好教書育人職責,首先必須了解學生的身心發(fā)展特征。這說明教師的知識結構中應有必備的教育科學知識。P296

49.答案A

解析橫向劃分學校系統——單軌學制19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制，其特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。其特點是一個系列，多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。單軌制最早產生于美國，后被世界許多國家先后采納。

50.答案D

解析在制約教育活動的各種因素中，決定教育領導權的因素是政治制度。

51.答案C

解析政治經濟制度對教育的制約作用——政治經濟制度決定教育目的的性質。具體制約作用包括以下四個方面：（1）政治經濟制度決定教育的領導權。（2）政治經濟制度決定者受教育者的權利。（3）政治經濟制度決定教育目的。（4）政治經濟制度決定與意識形態(tài)有關的部分教育內容。

52.答案B

解析能力建立階段：在此階段的教師積極尋找新的資料、方法和策略，渴望建立一套屬于自己的教學體系，經常接受與吸收新的觀念，學習欲望強。P208

53.答案C

解析人性假設是教育目的“個人本位”“社會本位”的直接依據。

54.答案B

解析教育活動的動力性強調教育活動要在個體社會化和社會個性化的過程中起到“促進”或“加速”的作用。

55.答案C

解析國民教育制度的核心是學校教育制度。P129

56.答案D

解析教育目的的確定的客觀依據有：社會生產力和科學技術發(fā)展水平、社會經濟和政治制度、歷史發(fā)展的進程。P186

57.答案B

解析現代教育要為每一位受教育者提供同樣的機會和服務,努力做到受教育機會的均等。這表明現代教育具有公共性。P31

58.答案D

解析享用性功能是德育個體性功能的本質體現與最高境界。

59.答案D

解析但是生態(tài)文明是以人與社會、自然的生態(tài)平等、和諧共生為核心價值理念的全面的文化建設。P309

60.答案A

解析被認為是第一本現代教育學著作的是現代教育學之父赫爾巴特所著的《普通教育學》。

61.答案C

解析在教育思想發(fā)展史上，持“學生中心論”的學者也非常多，最著名的是美國教育學家杜威。P187

62.答案C

解析具體運算階段，這一時期的特點：出現脫離中心化，認識事物變換的性質，獲得守恒的概念。

63.答案B

解析當前我國在世界多個國家建立了孔子學院。這主要體現的教育文化功能是：傳播-交流。

64.答案A

解析無

65.答案B

解析狹義的德育專指道德教育。P202

66.答案A

解析單軌學制是19世紀末20世紀初在美國形成的一種學校教育制度,所有的學生在同樣的學校系統中學習,可以從小學升入中學、大學,各級各類學?；ハ嚆暯印139

67.答案B

解析公認的第一本系統論述教育學的書是1632年出版的夸美紐斯的大教學論。

68.答案B

解析教育在青少年身心發(fā)展上是起主導作用的，教育只有真正掌握青少年心身發(fā)展的特點和規(guī)律，才能使得全部教育措施都能起到促進他們發(fā)展的作用。

69.答案A

解析教育過程的基本矛盾在現實中主要體現為教師的教育要求和學生的實際水平之間的矛盾。P248

70.答案A

解析基本階段：預備、內化（是學生主體接受客觀文化以建構其整體人格的過程）、鞏固（教師的教授效果的鞏固以學生歇息效果的鞏固為目標）。

71.答案B

解析因多年從事鄉(xiāng)村教育，陶行知被稱為人民教育家陶行知認為，“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！薄吧顭o時不含有教育的意義?！盤70

72.答案B

解析學生中心（兒童中心）這種理論以法國的盧梭和美國的杜威為代表人物。

73.答案C

解析教育目的既是教育活動的出發(fā)點和歸宿,又是教育活動的依據和評判標準。

74.答案C

解析社會制約性：是教育社會性最主要的表現形式，指教育受一定社會的生產力和生產關系發(fā)展水平的制約，同時也受社會文化傳統和人口等其他社會因素的制約。

75.答案B

解析聯合國教科文組織研究發(fā)現,一個國家人口平均受教育年限增長一年,其GDP可以提高2%~5%。這體現的是教育的經濟功能。P99

76.答案B

解析在整個教育制度中占主體和核心位置的是學校教育制度。P147

77.答案A

解析教育實踐驅動教育發(fā)展。P294

78.答案B

解析生活即教育。

79.答案B

解析個體發(fā)展有三個層面，分別是生理層面、心理層面、社會層面。P78

80.答案B

解析社會環(huán)境對學校教育有影響。

81.答案

教育方法是為實現一定的教育目標、傳遞教育內容所采取的各種方式、手段和程序的統一，其中包括教師教的方法和學生學的方法。

82.答案

主要存在于西歐國家。它是把學校系統分為兩個互不相通的軌道，一軌是為資產階級子女設立的，屬于精英教育范疇；另一軌是為勞動人民子女設立的。

83.答案

答：提問法的基本要求是:(1)所提問題應當指稱明確、難易得當，有針對性和啟發(fā)性。(2)提問的問題和針對的對象具有普遍性和典型性，因為提問法在課堂教學中的應用往往要求通過個別學生的提間達到教育全體的功效。(3)談話要有一定的計劃和步驟，同時要掌握好討論進行的時間。(4)結束提問時應引導學生做出適當的總結。

84.答案

教育的社會性是教育這一永恒話題的根本屬性，教育是人類社會特有的現象，是培養(yǎng)人的社會活動。

85.答案

答:（1）比較系統的馬克思主義理論修養(yǎng)。中國是社會主義國家是以馬克思主義毛澤東思想和鄧小平理論為指導思想的,這就要求教師必須具備一定的理論修養(yǎng),用正確的理論觀點知道自己的教育行為和各項教育教學工作,從而有利于形成學生辯證唯物主義世界觀的基礎,有利于培養(yǎng)學生正確的政治態(tài)度和信念。（2）精深的專業(yè)知識。教師總是擔任著一門或幾門學科進行著教學活動,因此教師必須對本學科的歷史、現狀、未來發(fā)展、規(guī)律等有關知識、理論、研究方法、等有比較扎實深厚的功底。（3）廣博的文化基礎知識。任何老師對于學生的影響絕不僅僅限于他所教授的課程,而是全面的，教師的知識結構越是廣博,就越有可能對學生的發(fā)展產生積極的影響。（4）必備的教育科學知識。教育是一門很復雜的工作教師要提高自己的工作水平和效率,使得自己的教育行為合目的性、合規(guī)律性，就必須認真學習教育理論。

86.答案

國家課程就是國家規(guī)定或國家開發(fā)的課程。P221

87.答案

教育目的的功能：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂：（1）導向功能；（2）調控功能；（3）評價功能。

88.答案

（1）教育者，包括學校教師，教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員以及參加教育活動的其他人員。（2）受教育者，即各級各類學生，也即教育的對象。（3）教育影響。

89.答案

答：教育方法是由一系列教育手段、教育方式的組合形成。同時教育方法本身也是豐富多彩的,教師從事具體教育活動時不可能只采取某一種教育方法。這種都決定著教育方法之間的組合也是一個優(yōu)化的問題。諸種教育方法的組合模式很多,因教育過程的實際而不同,但總體上應當依據以下三項基本原則:(1)目的性原則。與具體教育方法的選擇一樣,教育方法的組合也是以教育目標的完成為最高標準。(2)系統性原則。由于教育方法的組合,不僅涉及教育目的、教育內容、活動主體(教師與學生)及條件等教育要素,而且也涉及構成組合的各教育方法之間的關系。所以如何形成教學方法之間的優(yōu)勢互補,相互協調的關系是十分重要的。(3)最優(yōu)化原則。在同一教育活動開始之前,應有若干種教育方法組合的設計,然后結合目的性原則、系統性原則及具體的教育實際進行綜合考慮,最終形成最優(yōu)的教育方法組合。P275

90.答案

遺傳決定論認為個體的遺傳素質在其后天的發(fā)展過程中起決定性的作用。P89

91.答案

答：環(huán)境對人的身心發(fā)展具有一定的影響,但環(huán)境影響不決定人的發(fā)展,因為環(huán)境作用具有以下特點。一是環(huán)境影響具有自發(fā)性,無論自然環(huán)境、社會環(huán)境還是家庭環(huán)境,對身心發(fā)展的影響都具有自發(fā)性。人自從來到人世就與環(huán)境有不可分割的聯系,因為環(huán)境本身是客觀存在的;二是環(huán)境影響具有偶然性,即客觀存在的環(huán)境影響因素不一定實際影響著個體的發(fā)展,因為個體只有接觸到這些環(huán)境因素,才可能受其影響;三是個體具有適應或對抗環(huán)境的影響力,即個體的態(tài)度在一定程度上決定著環(huán)境對個體所產生影響的效果。如果個體接受環(huán)境的影響,那么這種特殊的環(huán)境就容易產生對人的影響;如果個體對環(huán)境的影響有抵抗意識或抵抗情緒,特別是個體能夠抵抗不良環(huán)境的影響,那么這種特殊的環(huán)境因素就不容易對人產生影響,“出淤泥而不染”講的就是這個道理?？梢?環(huán)境雖制約人的身心發(fā)展,但人在一定程度上可以發(fā)揮主觀能動性,超越環(huán)境的制約。

92.答案

馬克思主義教育學主要是指馬克思主義經典作家的教育思想以及按照這種思想分析、解釋教育的一種學說。

93.答案

所謂“教育美育”是說要使全部教育活動成為美育事業(yè)的組成部分，教育活動本身要努力作到審美化。P247

94.答案

（1）互相訪問；（2）建立通訊聯系；（3）舉行家長會；（4）組織家長委員會和舉辦家長學校；（5）舉辦學校開放日。

95.答案

答：（1）生產力的發(fā)展水平制約著教育目標的設定，特別是人才培養(yǎng)規(guī)格的設定；（2）生產力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模和學校的結構；（3）生產力的發(fā)展水平制約著課程的設置和教育內容的沿革。P60

96.答案

一個最基本的教育過程從時間流程上大體可以分為“預備、內化、鞏固”三個階段。

97.答案

制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許許多多專業(yè)課程和機構。制度化的教育指向形成系統的各級各類學校。

98.答案

又稱精神科學的教育學，是19世紀末以來出現在德國的一種教育學說，其代表人物主要有狄爾泰、斯普朗格、利特等人。

99.答案

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。

100.答案

答：（1）政治因素。（2）經濟因素。（3）文化因素。（4）青少年身心發(fā)展規(guī)律因素。（5）教育制度傳統。（6）對國外教育制度積極的學習和借鑒。P129

101.答案

對于教育起源問題進一步深入的解釋是在馬克思主義的歷史唯物主義的指導下產生的。這就是教育的勞動起源說。教育的勞動起源說也稱教育的社會起源說，它是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義的理論指導下形成的。

102.答案

答：（1）問題領域擴大；（2）研究基礎擴展；（3）研究范式多樣化；（4）學科不斷分化。

103.答案

是發(fā)展學生的體能為目標的教育活動。

104.答案請結合材料闡述教師應具備的思想品德素養(yǎng)。

105.答案

“心理發(fā)生論”是人的發(fā)展的理論的一種，這一理論認為個人是具有實現某種邏輯性為的潛力的，強調思維能力的規(guī)律性發(fā)展，并認為發(fā)展的各個階段是嚴格確定的。

106.答案請結合材料談談教師應具備的知識結構和能力結構。

知識結構：（1）比較系統的馬克思主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)知識。（3）廣博的文化。（4）必備的教育科學知識。能力結構：（1）組織教育和教學活動的能力。（2）語言表達能力。（3）組織管理能力。（4）自我調控能力

107.答案

政治對教育的制約作用體現在以下方面：⑴制約教育領導權與受教育權；⑵制約教育目的與內容；⑶制約教育管理體制。P108-109

108.答案

答：（1）制約教育領導權與受教育權；（2）制約教育目的與內容；（3）制約教育管理體制。

109.答案

講授法，是以教師的語言作為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法。

110.答案

答：人的發(fā)展是在遺傳、環(huán)境和教育的影響下實現的，而其中教育在人的發(fā)展中起主導作用。教育之所以在人的發(fā)展中起主導作用，這是因為:(1)教育是一種有目的、有計劃、有組織、系統地培養(yǎng)人的活動;(2)教育是教師根據定社會發(fā)展的要求,對青少年施加影響，促進他們獲得自由全面發(fā)展的活動;(3)在人的一生中，青少年時期是最需要受教育也是最好受教育的時期。P104

111.答案

教育的復雜性決定了其發(fā)展不能僅僅依靠經驗和常識，還需要依據教育規(guī)律、教育決策和教育理論。

112.答案

獎懲法是通過獎勵與懲罰這兩種積極和消極的強化方式去影響學生的教育方法。

113.答案

（1）教育是勞動力再生產的重要手段。（2）教育是提高勞動生產率的重要手段。（3）教育促進科學技術的發(fā)展，從而推動生產力的發(fā)展。

114.答案

教育是勞動力再生產的重要手段；教育是提高勞動生產率的重要手段；教育促進