《“雙減”下中高年級語文作業(yè)有效性的研究》課題結(jié)題報告

《“雙減”下中高年級語文作業(yè)有效性的研一、課題研究情況說明作業(yè)是鞏固課堂知識、形成能力的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文體系，科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，豐富學(xué)生的知識儲備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三到六年級書面家庭作業(yè)總量控制在60分鐘內(nèi)”,這就要求我們在作業(yè)布置時，力求做到“有效”。程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！闭n堂教學(xué)和社會生活、人文知識、自然風(fēng)物、歷史文化等都可以成為語文課程資源而發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡“大語文”教學(xué)觀，要求語文學(xué)習(xí)要課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合，加強綜合實踐；認為語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這就是說教師不能只停留在教科書及其圍繞它的直接的教學(xué)輔助材料上，“就課本教課本：作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，賦于它新的價值教師必須強化課程資源意識，充分發(fā)揮主觀能動性，因地制宜、因時制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源，積極創(chuàng)設(shè)新型、多元化實效作業(yè)，幫助學(xué)生改變單被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的體驗，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神，從而在學(xué)生作業(yè)設(shè)計中更好地落實課標(biāo)精神。二、主要過程1.運用多種方法進行課題研究，如文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析法等。2.組員利用課余時間進行理論學(xué)習(xí)，多讀有關(guān)的報刊、雜志，定期進行交流活動，并集中整理，做好讀書摘錄，人均達一萬字以上，認真撰寫學(xué)習(xí)心得，確保每人的理論水平和教科研水平不斷提高。3.做好前期調(diào)查工作，對實驗小組每人確立的研究對象進行深入細致地調(diào)查研究，訓(xùn)練作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際緊密聯(lián)系。小組成員做好記4.認真上好與研究主題相關(guān)的觀摩研討課，并展開5.積極撰寫與研究主題相關(guān)的論文，并在縣年會論6.做好開題報告、中期總結(jié)等工作。在課題研究過程中，課題組全體成員按照既定計劃，認真實施，能達成既定目標(biāo)。在這過程中，教師的思想認識得到了提高，觀念也有了改變，在作業(yè)的布置上，有了新的突破。具體表現(xiàn)在以下幾點：1.結(jié)合教學(xué)實際，嘗試創(chuàng)新的作業(yè)布置，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的趣味性。比如改變傳統(tǒng)的抄詞、組詞、填空等千題一面的作業(yè)，動手做一做，和家人玩一玩等，讓學(xué)生在動手、玩樂中鞏固所學(xué)的知識。2,根據(jù)學(xué)生實際情況，分層次布置作業(yè)，讓優(yōu)秀生吃得好、后進生吃得To比如同一篇作文，可以針對學(xué)生不同層次提出不同的要求，這樣，優(yōu)秀生通過努力可以做得更好，而后進生則不會有畏難情緒，他們通過跳一跳也能夠得到。3.嘗試布置一些開放性的作業(yè)，讓家長也一起參與到孩子的作業(yè)中來。比如，親子閱讀，讓家長和孩子一起讀，一起寫寫讀書筆記，這樣既可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又可以增進家長和孩子之間的感情。4.布置的作業(yè)注意學(xué)科間的整合。比如在自然課中運用語文課中所學(xué)的觀察和表達方法，也可以將自然課中觀察了解到的運用于語文的學(xué)習(xí)中。5.布置的作業(yè)要注重學(xué)生能力的提高，有利于開發(fā)學(xué)生智力。要多讓學(xué)生動手動腦，少一些機械性的重復(fù)。6.嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、能力自行設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)富有個性。7.邊實踐邊總結(jié)，并將可行的作業(yè)布置方法、方案自20**年*月課題立項至今，本課題組全體成員按原定計劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實際操作中，我們注重實踐為主，以實踐促進思考、認識，我們在教學(xué)實踐中有很多收獲。1.作業(yè)內(nèi)容具有開放性在教學(xué)中我們依據(jù)每組教材確立活動主題，設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動。本學(xué)期我們結(jié)合教材開展了《了解家鄉(xiāng)的環(huán)園》等綜合性學(xué)習(xí)活動。加深學(xué)生對本組知識的理解，促進了學(xué)生收集信息處理信息的能力的發(fā)展，拓展了學(xué)生的2.作業(yè)內(nèi)容具有自主性要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自留作業(yè)的能力。如三年級學(xué)習(xí)了《古詩課后可以摘錄一些描寫山的詞句或詩歌。B、請你根據(jù)自己的興趣、特長來選擇一樣完成作業(yè)(1)祖國景色如畫，在福建有很多名山，可以趁大好春光揀個晴好的周末去欣賞一下名山。(在網(wǎng)絡(luò)上搜尋也可以看到很多雄偉的山川)(2)詩歌離不開書法。搜集這兩首古詩不同的寫法(楷書、行書、草書……),品味不同的書法傳遞給你的別樣象這樣的作業(yè)有不同的層次，可以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，在原有基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。對于能力較弱的學(xué)生，可側(cè)重完成基礎(chǔ)題，而對于能力中等的學(xué)生再提高一個層次，最后能力較強的學(xué)生更注重他們對所學(xué)知識的拓3.作業(yè)內(nèi)容具有延伸性在教學(xué)中我們認真鉆研教材，挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)?；顒右约皣矣嘘P(guān)重大事情設(shè)計語文作業(yè)。如結(jié)合《開學(xué)第一課》,春游實踐活動，辯論會等活動指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。結(jié)合教材資源創(chuàng)設(shè)口語交際情境。如結(jié)合文中“以誠待人”“小小新聞發(fā)布會”開展口語交際活動。結(jié)合教材中的讀書主題開展讀書活動，督促學(xué)生利用閱讀課、晨會、及課外時間多讀書，讀好書，不斷積累經(jīng)典的古詩美文及優(yōu)美句段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀、積累的方法。4.作業(yè)形式多元化教師尋求作業(yè)創(chuàng)新，設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生查閱杏林子的生平，讓學(xué)生初步感受文中人物的感人事跡。在課外延伸時，讓學(xué)生查閱相關(guān)文章如《假如給我三天光明》,從而使學(xué)生更進一步感悟到人物的堅讀一讀。同樣，這類作業(yè)也適應(yīng)于課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課文后等不同階段。在課前預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生初讀課文，了解大意，大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，培養(yǎng)了朗讀能力，積累了語言文字；讓學(xué)生進行課外閱讀，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫一寫。寫，可以是寫生字詞語，適當(dāng)?shù)某瓕懣梢造柟袒A(chǔ)知識，又可以提高學(xué)生的書寫能力；寫，還可以是后，就讓學(xué)生仿照文章的寫法寫寫自己或身邊的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。畫一畫。很多寫景的文章文字美，通過語言文字描述的景色更美，學(xué)生的理解是千差萬別的，其表現(xiàn)方式自然也就可以是多種多樣的。學(xué)生領(lǐng)悟到了景物美，他將這種美用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，其方式就可以是“畫一畫”。如學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》一文后，讓學(xué)生用自己的畫筆將鄉(xiāng)村的美麗景色表現(xiàn)出來，從而加深了對課文的理演一演。一些情節(jié)性較強的文章，如《爭吵》《西門豹》《絕招》,就可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。多元化的作業(yè)讓學(xué)生不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。1.教師方面：切實做好語文作業(yè)的設(shè)計與評價的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使全體教師對新課改視覺下語文作業(yè)的設(shè)計與評價有一個全新的認識。通過實踐，全體課題組成員對提升小學(xué)語文作