四年級(jí)下冊(cè)生命生態(tài)安全教案

1/1四年級(jí)下冊(cè)生命生態(tài)安全教案課題：好習(xí)慣伴我一生【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生體會(huì)和意識(shí)到，好習(xí)慣會(huì)使人終生受益，壞習(xí)慣則會(huì)使人終生受害。激發(fā)克服壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種習(xí)慣養(yǎng)成的大凡做法。3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對(duì)性地加以克服。【教學(xué)重、難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生克服壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望，并學(xué)會(huì)一種習(xí)慣養(yǎng)成的大凡做法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、活動(dòng)導(dǎo)入暖身游戲：學(xué)生朗讀《三字經(jīng)》部分內(nèi)容，或朗讀《學(xué)習(xí)習(xí)慣三字經(jīng)》。二、主題活動(dòng)◆心理聚焦1、學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真閱讀教材中提供的關(guān)于習(xí)慣的小故事。2、教師引導(dǎo)學(xué)生就“習(xí)慣”談?wù)勛约旱南敕?。建議的話題：⑴讀完這則故事，你得到了怎樣的啟發(fā)？⑵關(guān)于“習(xí)慣”，你有哪些想法，對(duì)同學(xué)們談一談？⑶你還能講一個(gè)關(guān)于“習(xí)慣”的故事嗎？建議：本板塊的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生意識(shí)到，習(xí)慣是一種頑固而強(qiáng)大的力量，它可能幫助一個(gè)人，也可能奴役一個(gè)人。但在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可不拘泥這一主題，可以讓學(xué)生談?wù)摰脑掝}豐盛一些，這更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，有利于對(duì)習(xí)慣進(jìn)行深度的思考和討論?！粜撵`視窗大凡來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括三種：基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣（詳見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”）。在本板塊中，設(shè)計(jì)了五幅情景圖，目的是讓學(xué)生了解三種習(xí)慣，并反思自己。教材中，“看看明天學(xué)什么”、“查查字典吧”、“又忘記復(fù)習(xí)了”代表“基本學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“為什么呢”代表“拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“我要先寫(xiě)作業(yè)，再去玩”代表“個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣”。教學(xué)中，教師要充分挖掘和利用這三幅圖的資源，圍繞三種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，組織學(xué)生展開(kāi)豐盛的話題、充分的討論，進(jìn)行深入的理解和思考。1、指導(dǎo)學(xué)生分類閱讀、體會(huì)幾幅圖。教師簡(jiǎn)單介紹幾幅圖代表的三種基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、三種習(xí)慣之間的關(guān)系，以及三種習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的作用。2、請(qǐng)學(xué)生談一談，三類學(xué)習(xí)習(xí)慣中，除了圖中情景，還有哪些內(nèi)容？3、引導(dǎo)學(xué)生就三類學(xué)習(xí)習(xí)慣，反思、檢查自己的學(xué)習(xí)行為是否合理。并在小組內(nèi)容進(jìn)行交流、討論和分享。小組討論時(shí)間建議10分鐘。4、學(xué)生分組討論。討論話題：⑴善于質(zhì)疑對(duì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)的好處？⑵怎樣培養(yǎng)適合自己的、獨(dú)到的學(xué)習(xí)習(xí)慣？小組討論時(shí)間建議15分鐘。教師在歸納的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！粜撵`氧吧1、教師可以通過(guò)組織學(xué)生討論，或講述典型案例、故事，或結(jié)合“暖身游戲”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：不良習(xí)慣的克服、優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程，需要意志努力，但只要堅(jiān)持就會(huì)“習(xí)慣成自然”。2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的文字，理解習(xí)慣培養(yǎng)的大凡步驟?？烧?qǐng)學(xué)生談一談自己的理解，教師及時(shí)解釋或澄清。3、教師可通過(guò)一個(gè)更詳盡的做法——學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)卡，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（詳見(jiàn)“教學(xué)輔助資源”）4、組織學(xué)生以多種方式朗讀“播種一種行為，你就會(huì)??”，直至學(xué)生能熟記?！粜暮⒑?、教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“學(xué)習(xí)習(xí)慣小自測(cè)”。注意：⑴建議學(xué)生在小自測(cè)前，先用一張白紙遮蓋題目下的文字，以免影響學(xué)生填寫(xiě)的真實(shí)性。⑵提示學(xué)生，在填寫(xiě)時(shí)不要反復(fù)思考，憑自己的第一反應(yīng)填寫(xiě)就可以。2、指導(dǎo)學(xué)生逐一檢查自己的做答，并用彩色筆標(biāo)注自己勾選“從不如此”的項(xiàng)。3、提醒學(xué)生：彩色標(biāo)注的項(xiàng)目可能就是阻礙自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的不良習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生把這些項(xiàng)目作為詳盡內(nèi)容，堅(jiān)持21天，克服自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課題：應(yīng)對(duì)悲傷有辦法【教學(xué)目標(biāo)】1、積極主動(dòng)地投入到輔導(dǎo)活動(dòng)中，能夠正確宣泄自己的悲傷情緒，釋放內(nèi)心壓抑的恐懼情感。2、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情心，愛(ài)護(hù)生命。樹(shù)立康健、積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難，能獲取戰(zhàn)勝悲傷的方法，結(jié)合一心共同戰(zhàn)勝壞情緒的心理品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、“愛(ài)心傳遞”綠絲帶學(xué)生每人一條?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）序曲：心理宣泄1、談話導(dǎo)入：設(shè)置一個(gè)交換場(chǎng)景，教師引出：對(duì)呀，當(dāng)喜悅與朋友分享的時(shí)就會(huì)加倍，那什么與別人分擔(dān)的時(shí)候能夠減輕呢？（悲傷）2、引出課題：①為什么會(huì)減輕呢？（與人訴說(shuō)分擔(dān)，心理愜心，別人給予建議就可減輕）②教師總結(jié)：日常生活中，我們就是通過(guò)與人交流才減輕痛苦，走出悲傷的。③出示幻燈，揭示課題。3、講述悲傷的故事，鼓勵(lì)學(xué)生傾訴，教師給予關(guān)懷和安慰。4、當(dāng)學(xué)生談到地震時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹下地震受災(zāi)情況。（房屋倒塌、公路被毀、山體滑坡、人員死傷、災(zāi)后再建）（二）感悟：心理疏導(dǎo)1、表達(dá)內(nèi)心：大家通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等方式了解到這么多有關(guān)災(zāi)區(qū)的情況，當(dāng)時(shí)展示在你們面前的都是怎么樣的畫(huà)面？你的心情如何？（可怕的畫(huà)面，悲傷的心情，替災(zāi)區(qū)人民擔(dān)心，內(nèi)心痛苦）2、英勇說(shuō)出來(lái)：能把心中的想法用“說(shuō)”的形式表達(dá)出來(lái)，真佩服你們，你們已經(jīng)勝利走出悲傷的第一步。板書(shū)：說(shuō)3、其他方式表達(dá)內(nèi)心的感受。日常生活中，除了用說(shuō)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，大家覺(jué)得還有什么辦法表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生分析，師總結(jié)：①如果恐懼的時(shí)候可以喊出來(lái)。板書(shū)“喊”②如果心情不好的時(shí)候哭出來(lái)。板書(shū)“哭”4、心理漫畫(huà)書(shū)揭示排解內(nèi)心悲傷、痛苦情緒的另外一個(gè)辦法“寫(xiě)、畫(huà)”①展示幻燈，請(qǐng)學(xué)生觀察，并表達(dá)看到的畫(huà)面的意思。師：對(duì)，我們還可以用“寫(xiě)或畫(huà)”的方式來(lái)宣泄內(nèi)心的悲傷。②分發(fā)蘋(píng)果帖紙，讓學(xué)生可以用詞語(yǔ)或者句子表達(dá)當(dāng)遇到悲傷事情時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的想法。③生寫(xiě)完貼在黑板上的“蘋(píng)果樹(shù)”上，愿意表達(dá)的可以把紙上的話讀一下，讓同學(xué)一起來(lái)了解下你心中最秘密的悲傷情緒。（焦灼、焦灼、傷心、難過(guò)、痛苦、擔(dān)心、恐懼）（三）明理：心理自助1、災(zāi)區(qū)回想：面對(duì)這樣一棵代表了消極悲傷情緒的蘋(píng)果樹(shù)，我們有什么辦法可以使它變得陽(yáng)光燦爛起來(lái)呢？讓我們來(lái)回想一下受災(zāi)后的同學(xué)，他們都做了些什么？從圖片和事件中，你感受到了什么？體會(huì)到什么？有什么想法想和大家說(shuō)說(shuō)？你從他身上學(xué)到了什么？2、圖片展示：①不顧余震，解救同伴的事例讓我們懂得：（幫助別人，能夠解除內(nèi)心恐懼，同時(shí)能帶給大家戰(zhàn)勝悲傷情緒）②敬禮男孩朗錚帶給我們的啟示：（心懷感恩之意，生活填塞希望，走出悲傷）③母愛(ài)短信教會(huì)我們：（痛苦時(shí)想想母愛(ài)宏偉，是戰(zhàn)勝一切壞情緒的最佳方法）（悲傷時(shí)想想親情，我們就有勇氣戰(zhàn)勝一切苦楚）④可哀男孩（樂(lè)天開(kāi)朗，英勇能夠感染大家，走出悲傷）⑤全國(guó)人民的救災(zāi)工作（心中填塞希望，信念，離喜悅的明天不遠(yuǎn)）等等事例，學(xué)生一一表述，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法，并做總結(jié)評(píng)語(yǔ)，將鼓勵(lì)同學(xué)走出悲傷陰影的詞語(yǔ)寫(xiě)在蘋(píng)果樹(shù)上。板書(shū)：（幫助、樂(lè)天、母愛(ài)、希望、信念、感恩、再建）3、總結(jié)方法：平時(shí)生活中你還有什么好方法來(lái)幫助自己走出悲傷的情緒嗎？（轉(zhuǎn)移注意力聽(tīng)音樂(lè)、戶外活動(dòng)、呼吸新鮮空氣、多看看身邊的新鮮生命，懂得愛(ài)護(hù)生命的意義）4、摘除悲傷：通過(guò)大家自己的努力，我們找到了這么戰(zhàn)勝痛苦，走出悲傷情緒的好辦法，那現(xiàn)在蘋(píng)果樹(shù)上這些壞果子，我們都可以把它給摘除了嗎？學(xué)生上講臺(tái)用行動(dòng)表示自己內(nèi)心現(xiàn)在的感受摘除、當(dāng)場(chǎng)撕毀（四）尾聲：心靈撫慰1、實(shí)踐活動(dòng)：災(zāi)后演習(xí)，如果災(zāi)難來(lái)臨，現(xiàn)在要把全班同學(xué)用最快的速度集中到一小塊空地上，你會(huì)怎么做？請(qǐng)學(xué)生解放表達(dá)意向①情緒上：鎮(zhèn)定，不焦灼，聽(tīng)從指揮②行動(dòng)上：迅速、結(jié)合、幫助、③策略上：拉手、抱、托、抬學(xué)生和教師共同參與到活動(dòng)中去，進(jìn)行一次即興演習(xí)。2、祝福傳遞：我們應(yīng)該和災(zāi)區(qū)人民一起從走出悲傷到交換祝福，請(qǐng)拿出手中代表生命的綠絲帶，把你的力量、祝福和希望寫(xiě)在上面，傳遞到你周圍的每個(gè)人手中，可以是同學(xué)、朋友和老師。課題：面對(duì)誤會(huì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、面對(duì)別人的誤會(huì)，學(xué)會(huì)采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，增強(qiáng)心理承受能力。2、面對(duì)別人的誤會(huì)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚?，化誤會(huì)為理解。3、掌握處理誤會(huì)的人際交往技巧。4、培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。二、活動(dòng)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1、播放錄象，喚起記憶。師：我們的生活填塞了笑聲，歌聲，填塞了喜悅，也蕩漾著美滿：身邊有爸爸媽媽的呵護(hù)，爺爺奶奶的疼愛(ài)，老師同學(xué)的關(guān)心，還有好多好多的朋友。在他們的關(guān)懷下，我們也在一天天的進(jìn)步、成長(zhǎng)。生活是優(yōu)美的，像陽(yáng)光般填塞了希望。那有沒(méi)有不歡愉的時(shí)候呢？師：生活是喜悅的，可也有不開(kāi)心的時(shí)候。今天，我們要討論的是跟別人相處時(shí)的被誤會(huì)話題。（出示課題）來(lái)看我們身邊的幾個(gè)小故事——（學(xué)生表演）三個(gè)場(chǎng)景：A：被同學(xué)誤解：寫(xiě)字時(shí)無(wú)意間撞著同桌，同桌大聲呵斥。（學(xué)校里與同學(xué)相處時(shí)）B：被父母誤解：在與弟弟搭積木玩耍時(shí)，弟弟因?yàn)榉e木塌了而大哭，父母誤解為欺負(fù)弟弟。（家里與弟弟玩耍時(shí)）C：被老師誤解：由于同學(xué)的失誤，弄的作業(yè)本全是墨跡，面對(duì)老師的指責(zé)。（面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)）2、結(jié)合錄象，體會(huì)情感。師：小朋友看的很專心，甚至有的小朋友還皺起了眉頭。我想問(wèn)問(wèn)，如果你是那個(gè)被誤會(huì)的小朋友，你怎么想，心情怎么樣？3、學(xué)生結(jié)合自己解放談。師：被人誤會(huì)，真不好受。那生活中，你遇到過(guò)被別人誤會(huì)的情況沒(méi)有？（二）坦露心聲，總結(jié)辦法。1、局部交流。師：面對(duì)這些誤會(huì)，我們委屈、傷心、難過(guò)、痛苦，甚至還有憤怒。那你當(dāng)時(shí)怎么做的呢？給我們講一講。（小組交流）2、匯報(bào)交流。（生生互動(dòng)，師生互動(dòng)）引導(dǎo)點(diǎn)撥：*據(jù)理力爭(zhēng)，結(jié)果雙方鬧的不歡愉甚至發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于這個(gè)結(jié)果，你滿意嗎？*假如現(xiàn)在讓你從頭選擇，你會(huì)怎么做？*誰(shuí)能幫他想想辦法？可以怎么做？*大事化小，小事化了。一笑了之，不快一掃而過(guò)！*把自己想成他，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的感受，也就很自然地理解了他沖動(dòng)的行為，包容了他。你真會(huì)替他人著想！*對(duì)，誤會(huì)常常會(huì)給別人帶來(lái)痛苦，造成損害，所以我們不能隨便誤解別人，一定要了解情況后再下結(jié)論。適機(jī)板書(shū):讓我來(lái):解釋(說(shuō)寫(xiě))尋求幫助原諒他:算了吧假如我是他可以避免嗎?找原因（三）運(yùn)用方法處理誤會(huì)1、師：小朋友通過(guò)自己的親身經(jīng)歷,總結(jié)出了面對(duì)誤會(huì)時(shí)，可以——（回顧板書(shū)）。其實(shí)方法不止這些,你還可以想出更多更好的辦法來(lái)。（板書(shū)：??）那現(xiàn)在，就請(qǐng)你選用你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)霓k法，來(lái)處理你曾經(jīng)遇到過(guò)的誤會(huì)。方式不限，可以下座位交流，也可以把你要說(shuō)的心里話寫(xiě)下來(lái)，或畫(huà)出來(lái)。（*學(xué)生下位解放交流，或?qū)懠垪l、畫(huà)畫(huà)等。）2、談體會(huì)，說(shuō)感受（可結(jié)合匯報(bào)展示），強(qiáng)化情感。3、深化情感師：誤會(huì)消除了,生活是如此的優(yōu)美,看我們的笑容也是如此的燦爛——（伴隨音樂(lè)，播放同學(xué)、父母、師生間的情意融融的圖片）師:看到這些圖片,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么？最想做什么？師:對(duì)，生活是優(yōu)美的，偶爾也有不歡愉的小插曲。不過(guò)，事情總有解決的辦法。只要我們肯想肯做。別忘了,面對(duì)誤會(huì)時(shí)——（再次回顧板書(shū)）愿它們，能化解我們生活中所有的不快，讓誤會(huì)少一些，喜悅多一些。課題：打開(kāi)心靈之窗一、活動(dòng)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解憂愁的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)喜悅的人。2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極康健的心理狀態(tài)和情緒。二、活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的喜悅與憂愁，找到喜悅的真諦。三、活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找喜悅的策略來(lái)更好地調(diào)整自己?；顒?dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)憂愁：1、揭題，播放音樂(lè)，教師激情導(dǎo)入：人人都想和喜悅在一起，天天喜悅，時(shí)時(shí)喜悅。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來(lái)上班，突然，在拐彎口橫沖出來(lái)一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰(shuí)知騎摩托車的人絲毫沒(méi)有歉意，連車都沒(méi)停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不歡愉。是啊，生活中，讓人生氣、讓人憂愁、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過(guò)令你不快的事情嗎？2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶憂愁：誰(shuí)都難免會(huì)遇到不歡愉的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫(xiě)出最近遇到的令你憂愁的事。二、學(xué)生互動(dòng)，傾訴憂愁：1、教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中人人有憂愁，有了憂愁怎么辦？請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一個(gè)錄音故事：《國(guó)王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。2、播放錄音故事。3、教師引導(dǎo)：有了憂愁，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來(lái)大聲地說(shuō)出自己的憂愁！4、我口說(shuō)我心：引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不歡愉的事。三、交流方法，心理疏導(dǎo)：1、觀看心理小品，評(píng)析是非：小品一：（內(nèi)容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，媽媽走了過(guò)來(lái)，說(shuō)是丹丹把弟弟弄倒了，就批評(píng)丹丹沒(méi)照顧好弟弟。丹丹氣憤地跑進(jìn)房間，大哭起來(lái)，媽媽來(lái)叫吃飯也不去吃。）小品二：（內(nèi)容概要：班級(jí)每個(gè)月要評(píng)比一次課代表。10月份，玲玲沒(méi)評(píng)上語(yǔ)文科代表，12月份評(píng)上了周記科代表。玲玲跟老師說(shuō)她想做語(yǔ)文課代表，老師不肯。玲玲就消極怠工，不做好周記科代表的工作）2、教師導(dǎo)語(yǔ)：我們看了同學(xué)生氣時(shí)的各種表現(xiàn)，請(qǐng)大家討論，他們這樣做對(duì)嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。3、教師導(dǎo)語(yǔ)：大家遇到的問(wèn)題中，有許多憂愁其實(shí)是可以排解的，可以感受喜悅的。4、情境游戲：《猜一猜》情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁上前，做悶悶不樂(lè)狀，委曲地自言自語(yǔ)：作文課，我認(rèn)真地寫(xiě)，滿懷信心地給老師看，老師說(shuō)不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說(shuō)好多了。教師引導(dǎo)（1）：你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會(huì)拍馬屁；老師看不起我）情節(jié)設(shè)計(jì)：老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句，丁丁眉頭舒展開(kāi)來(lái)。教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說(shuō)了什么？（請(qǐng)換一個(gè)角度想問(wèn)題）情節(jié)設(shè)計(jì)：丁丁跳著，笑著回到了座位上。教師引導(dǎo)（3）：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺(jué)得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫(xiě)得更好；老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。）5、心理體驗(yàn)，多媒體出示：小紅買了一件新衣服，自己挺滿意。可是，鄰居李芳說(shuō)：“太難看了！”小紅這樣想：她覺(jué)得特別傷心。小紅這樣想：她覺(jué)得還可以。小紅這樣想：她覺(jué)得很喜悅了。6、老師小結(jié)：要知道，一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí)，他并不是世