《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

一座城，一首詩——《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀兩首詞，理解詞作內(nèi)容，體會(huì)詩人感情。2.比較分析詩詞的意象與意境，鑒賞表現(xiàn)手法。3.認(rèn)識古詩詞的當(dāng)代價(jià)值，了解文學(xué)的城市記憶功能。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：比較分析詩詞中的意象與意境教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詩詞所用的表現(xiàn)手法三、教學(xué)方法誦讀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法四、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入我們的祖國山河壯麗，風(fēng)光無限，每一寸山河，每一處風(fēng)景，都牽動(dòng)著文人騷客的詩情畫意。當(dāng)一個(gè)人與一座城相遇，便產(chǎn)生了一首首動(dòng)人的詩篇；當(dāng)一座城市，有了詩詞的浸潤，便擁有了超越時(shí)空的長久的生命力。我們不僅可以從中讀出詩人的悲歡哀樂，還可以讀到源遠(yuǎn)流長的文化積淀、時(shí)過境遷的煙雨滄桑以及城市變遷的刻痕印記......可以毫不夸張地說，有時(shí)候僅憑一首小詩，就足以讓我們記住一座素未蒙面的城市。（飛花令）下面我們來想一想，有哪些含有城市名或地名的詩句，讓我們印象深刻。（教師和學(xué)生一起參與）大家有沒有注意到，剛才我說的幾句詩都是描寫杭州和揚(yáng)州的，這兩座城市不僅風(fēng)光秀美，更是當(dāng)之無愧的歷史文化名城。從古至今，多少文人墨客在此流連駐足，留下了許多經(jīng)典的詩篇。今天，就讓我們隨著柳永和姜夔的筆觸，走進(jìn)兩首詩，走進(jìn)兩座城。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)一：誦讀感知,體味聲韻美我們都知道，“詞”又稱“曲子詞”，最初是配樂演唱的，所以詞具有很強(qiáng)的音韻美。而柳永和姜夔又都是深諳音律的詞人，寫詞更是講究音韻和諧?；顒?dòng)一：推選最佳朗讀者1、自由誦讀兩首詩，找出兩首詩的韻腳。2、選擇自己最喜歡的一首詩，進(jìn)行有感情地朗誦。3、每組推選一位朗誦者進(jìn)行創(chuàng)意誦讀，其他小組成員根據(jù)評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)，推選出“最佳朗誦者”。明確：《望海潮》感情基調(diào)比較昂揚(yáng)，應(yīng)該讀得輕快一點(diǎn),語調(diào)上揚(yáng)。韻腳為ua，直喉音，開口呼，讀起來氣脈無阻，輕快自如，適合表達(dá)自由、愉悅的感覺；《揚(yáng)州慢》比較悲傷，語速要緩慢，語調(diào)要低沉。韻腳為ing，eng，讀起來氣脈阻滯，哽咽哀婉，帶給人低沉、冷寂的感覺，適合表達(dá)深沉的喟嘆?；顒?dòng)二：知人論世析情感結(jié)合《優(yōu)化設(shè)計(jì)》了解創(chuàng)作背景，探究情感差異的原因。明確：《望海潮》是柳永投贈(zèng)之作，目的是請求對方舉薦自己，因此極盡歌功頌德之能事。（“異日圖將好景，歸去鳳池夸?！保稉P(yáng)州慢》是姜夔即事抒情之作，1176年冬至，詩人因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚(yáng)州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。（“予懷愴然，感慨今昔”）（三）學(xué)習(xí)任務(wù)二：賞析意象，體會(huì)意境美活動(dòng)三：爭做小小插畫師學(xué)校望岳文學(xué)社打算以“古詩詞中的城市”為主題開設(shè)一期?？赖摹锻３薄泛徒绲摹稉P(yáng)州慢》毫無疑問地被選入其中。為了更好地傳達(dá)詩作內(nèi)容，文學(xué)社打算在全校征募插畫師，為兩首詩詞配圖。請各位小插畫師們在完成下面兩個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上選擇合適的意象（組合）繪制插圖。1、請從柳永的《望海潮》和姜夔的《揚(yáng)州慢》中，各選擇一個(gè)詞語概括所寫城市的特點(diǎn)。明確：“繁華”（“錢塘自古繁華”），“空城”（“都在空城”）2、意象是表現(xiàn)詩歌神韻的基本元素，多個(gè)意象的組合，既關(guān)乎詩歌的韻律節(jié)奏，又會(huì)影響詩人思想情趣的表達(dá)。作者是怎樣分別表體現(xiàn)杭州城之“繁華”及揚(yáng)州城之“空”的呢？請從意象、意境的角度加以體會(huì)，同桌合作完成下表。明確：城市意象意境杭州之“繁華”自然風(fēng)光煙柳、畫橋、云樹、堤沙、怒濤、重湖、疊巘、桂子、荷花雄偉壯麗美麗清秀城市風(fēng)貌風(fēng)簾、翠幕、十萬人家、珠璣、羅綺富庶繁華官民生活羌管、菱歌、釣叟、蓮?fù)?、千騎、高牙、簫鼓、煙霞祥和安樂揚(yáng)州之“空”今日“空城”薺麥、廢池、喬木、清角、紅藥落寞、冷月無聲凄清荒涼破敗蕭條師：如果我們再來細(xì)致地比較同一類的意象，或許還會(huì)有更加細(xì)膩的發(fā)現(xiàn)：明確：都是寫樹，一個(gè)是“煙柳、云樹”（輕靈飄逸之美），一個(gè)是廢池中的“喬木”（滄桑厚重之感）；都是寫水，一個(gè)是“怒濤”（雄壯的力量美），一個(gè)是“寒水”（凄涼冷寂）；都是寫橋，一個(gè)是“畫橋”（華麗美好），一個(gè)是美人不在的“二十四橋”（凄清冷落）；都是寫花，一個(gè)是“桂子”“荷花”（明艷美麗），一個(gè)是“紅藥”（落寞凄涼）；都是寫聲音，一個(gè)是“羌管、菱歌、簫鼓”（歡樂喜慶），一個(gè)是“清角、無聲”（凄清死寂）；同樣是寫城市，一個(gè)寫得是（安定祥和、繁華富庶）的杭州，一個(gè)寫得是（飽經(jīng)戰(zhàn)亂、滿目瘡痍）的揚(yáng)州。小結(jié)：兩首詞意象選取和意境營造的不同(1)《望海潮》意象上專取美麗富庶之景物，《揚(yáng)州慢》則是選取大量清空冷寂的意象。(2)《望海潮》描繪了杭州的富足昌盛，營造出國泰民安的盛世氣象，《揚(yáng)州慢》則描繪了揚(yáng)州的殘破荒涼，營造出感傷哀婉的情境。（四）學(xué)習(xí)任務(wù)三：鑒賞手法，體會(huì)藝術(shù)美活動(dòng)四：我為作者代言本期“古詩詞中的城市”?？€設(shè)置“藝術(shù)鑒賞”專題，歸納總結(jié)古詩詞中常用的表現(xiàn)手法。請大家通過小組合作探究的方式，自由選擇一首詞，鑒賞作者在本詞中所使用的的藝術(shù)手法，為作者“代言”。要求：①組內(nèi)先自由交流討論，選出一位發(fā)言人。②發(fā)言人需先讀出相應(yīng)的詩句，進(jìn)而分析手法及表達(dá)效果。③其他小組成員評價(jià)補(bǔ)充。明確：1、《望海潮》：“點(diǎn)染”結(jié)合，層層鋪敘“點(diǎn)染”是詩詞的一種藝術(shù)手法?！包c(diǎn)”：簡要點(diǎn)明，是抽象的評點(diǎn)（總寫）“染”：渲染、烘托，是具體的描述（分述）。點(diǎn)染間不能有其它相隔，必須是一氣而下，二者緊密相連，表達(dá)共同意境。《望海潮》上片先總寫杭州的風(fēng)光，“形勝”、“都會(huì)”“繁華”幾字點(diǎn)出了杭州的地理位置重要及有著長期繁盛的歷史。接著，“煙柳”等句作染，通過具體的描述直觀且鮮明地展現(xiàn)大都市的風(fēng)采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會(huì)太平，百姓富足，此乃“繁華”也。下片聚焦到西湖一帶，寫杭州，不能不重點(diǎn)寫到西湖，西湖至今還是杭州的核心區(qū)域，也是人們?nèi)ズ贾萋糜蔚谋亟?jīng)之地?！爸睾B巘清嘉”是點(diǎn)，先總寫西湖一帶風(fēng)景秀麗美好；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔侨尽Ｆ渲械娜?，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風(fēng)貌之佳。2、《揚(yáng)州慢》：今昔對比，虛實(shí)結(jié)合今日“空城”（實(shí)寫）：“薺麥青青”“廢池喬木”“清角吹寒”，破敗荒涼昔日“名都”（虛寫）：“竹西佳處”“春風(fēng)十里”“青樓夢好”，繁華熱鬧通過對比，表達(dá)了昔盛今衰的感傷。（五）學(xué)習(xí)任務(wù)四：思辨表達(dá)，探究主題《望海潮》與《揚(yáng)州慢》，均以城市為表現(xiàn)對象，一頌升平，一傷離亂，一鋪張華麗，一曲折深婉，情感主旨與表達(dá)方式均千差萬別。你認(rèn)為哪一首詩更具有文學(xué)價(jià)值？說明理由。明確：這是兩種不同的演繹，無論從歷史的真實(shí)反映還是從文學(xué)的審美表達(dá)，都各有其價(jià)值。從歷史的真實(shí)來看，繁華和災(zāi)難是人類進(jìn)程中的花開花落，城市就是在這樣的起起落落中向前發(fā)展的。從文學(xué)的表達(dá)來說，謳歌太平與反映災(zāi)難都是文學(xué)的責(zé)任?！锻３薄泛汀稉P(yáng)州慢》一寫承平盛世，一寫劫后孤城，內(nèi)容不同，意趣亦相異，共同構(gòu)成了歷史的真實(shí)，體現(xiàn)了文學(xué)的價(jià)值。（六）課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了這兩首詞，也認(rèn)識了兩座城。我們看到了歷史上繁華富庶的杭州，也看到了飽受戰(zhàn)爭摧殘、滿目瘡痍的揚(yáng)州，并且深刻地感受到了城市的興衰變遷。從這個(gè)層面上看，今天學(xué)習(xí)古詩詞的意義，不再僅僅是了解那景那情那人，還可以借助文字的力量，回到歷史的真實(shí)。而當(dāng)我們努力用文字、用圖像、用文化記憶來表現(xiàn)或闡釋這座城市的前世與今生時(shí)，這座城市的精神，便得以生生不息地延續(xù)下去。（七）課后作業(yè)城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶。“初見驚鴻再見傾城”，2023年央視財(cái)經(jīng)頻道的《魅力中國城第四季》給觀眾留下了深刻的印象。它為我們展示了城市豐富的旅游資源、厚重的人文歷史、昂揚(yáng)的城市精神和獨(dú)特的城市魅力。我們的家鄉(xiāng)泰安，就是這樣一座極具有魅力的城市。請結(jié)合今天所學(xué)，為你的故鄉(xiāng)寫一篇“城市推介”詞，字?jǐn)?shù)100字左右。（八）板書設(shè)計(jì)一座城，一首詩——《望海潮》《揚(yáng)州慢》群文閱讀“繁華”：點(diǎn)染結(jié)合，層層鋪敘“空城”：今昔對比，虛實(shí)相生一座城，一首詩——《望海潮》《揚(yáng)州慢》比較閱讀【課后反思】本節(jié)課從整體來看，教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。教師從把握詩詞情感基調(diào)入手到探究情感差異的原因再到比較鑒賞兩首詞在意象、意境及手法上的不同，最后總結(jié)升華，探究古典詩詞在當(dāng)下社會(huì)生活中的意義，教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)情且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課堂氣氛活躍，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在詩歌鑒賞素養(yǎng)方面有了一定的提升，但還是有很多不足：1、誦讀指導(dǎo)要有針對性。詩歌教學(xué)一定離不開誦讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行誦讀是幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人情感的關(guān)鍵。但在實(shí)際教學(xué)中，由于授課時(shí)間有限，教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)往往“一語帶過”，不夠到位。對此，教師可以選取一兩句詩詞進(jìn)行有針對性地朗誦指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生跟讀的方式，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀，進(jìn)而愛上誦讀。2、意象分析不夠全面、深入?！锻３薄?、《揚(yáng)州慢》兩首詞單獨(dú)講，都是非常有韻味的，把兩首詞結(jié)合起來，課堂容量很大。為了保證整節(jié)課的整體性，在意