教師發(fā)言稿一路行走一路歌

教師發(fā)言稿:一路行走一路歌在現(xiàn)在社會，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿是在一定的場合，面對一定的聽眾，發(fā)言人圍繞著主題講話的文稿。那么，怎么去寫發(fā)言稿呢？下面是小編幫大家整理的教師發(fā)言稿:一路行走一路歌，僅供參考，歡迎大家閱讀。教師發(fā)言稿:一路行走一路歌1尊敬的xx:大家好！我叫路xx，來自xx中心小學(xué)，作為一名工作剛滿三年的青年教師，我很榮幸站在這里和大家一起談?wù)Z文主題學(xué)習(xí)，雖然我工作時間不長，但我校的語文主題學(xué)習(xí)實踐我是全程參與的，今天我就談?wù)勗谖以谡Z文主題學(xué)習(xí)實踐過程的心路歷程。一、在聆聽中感悟xxxx年，正是“語文主題學(xué)習(xí)”實驗在我們林州蓬勃開展之際，那時我剛參加工作，對語文主題學(xué)習(xí)可謂是一無所知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到情況后，隨即安排平頭班的辛?xí)粤晾蠋熤笇?dǎo)我們學(xué)習(xí)如何上語文主題課，就這樣，我第一次接觸了語文主題學(xué)習(xí)。辛老師的課堂上，學(xué)生朗朗的讀書聲深深吸引了我，從他們的讀中我就感受到學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文，根本不需要老師再講什么，感覺辛老師上語文課好輕松。她的課堂實現(xiàn)了課內(nèi)大量閱讀，從教材到叢書，再到課外推薦文章，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。我開始對語文主題學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始慢慢接觸。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了讓我們更快進入語文主題學(xué)習(xí)的軌道，與走在語文主題學(xué)習(xí)前沿的市直二小定期舉行聯(lián)誼活動，我有幸第一次走進了侯華麗老師的課堂，侯老師站在教室的一角，幾乎不說幾句話，真正做到了“三講三不講”。侯老師的課，讓語文主題學(xué)習(xí)真正走進了我的心里，這時，我才發(fā)現(xiàn)，教語文其實很簡單。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，通過小組互動學(xué)會的不講，講了學(xué)生也聽不明白的不講，只點撥重、難點和易混點就可以了。xxxx年3月15日，我校主辦了一次“姚村鎮(zhèn)語文主題學(xué)習(xí)聊課活動”，這次活動積聚了市直二小、三小和橫水中心小學(xué)的優(yōu)秀教師，這一次我和侯華麗老師等優(yōu)秀老師進行了面對面交流。我了解到語文主題學(xué)習(xí)的具體做法，從識字、閱讀到寫作，再到處理教材與叢書的對接，最后到提高自身修養(yǎng)方面，全面闡述了語文主題學(xué)習(xí)的精髓。二、在摸索中前行通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和集中研討，我對語文主題學(xué)習(xí)有了較為清晰地認識，可具體怎么做又成了新的難點？為了解答我們的困惑，xxxx年4月10日，姚村鎮(zhèn)中心校邀請張貴栓老師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作，在我校作了“三型兩讀”單元備課結(jié)構(gòu)的專題講座。這讓我們在語文主題學(xué)習(xí)又有了新的突破。我開始摸索嘗試如何上整體預(yù)習(xí)課、基礎(chǔ)閱讀課和拓展閱讀課。我參考著張老師留下的八小三位教師的備課課件和導(dǎo)學(xué)案，比葫蘆畫瓢，學(xué)著備課、上課。在整體預(yù)習(xí)課上，學(xué)生似乎不太習(xí)慣這種自己學(xué)習(xí)的模式，瀏覽課文劃生字新詞就花費了大半節(jié)課，我一時慌了神，這一節(jié)課連一單元的生字新詞都學(xué)不完，怎么去總結(jié)四篇文章的主要內(nèi)容和欣賞精彩的片段呢？正當疑惑時，學(xué)校派全部語文教師來到橫水中心小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，第一節(jié)聽了紀曉燕老師執(zhí)教的一節(jié)五年級整體預(yù)習(xí)課，課上我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生手里有一張紙，不是導(dǎo)學(xué)案，而是整體預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，上面有兩部分內(nèi)容，生字新詞和文章主要內(nèi)容，每個模塊都設(shè)有“我的發(fā)現(xiàn)”一欄，供學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，按照學(xué)習(xí)單的內(nèi)容進行著。學(xué)習(xí)單的使用，讓課堂更簡潔清晰，課堂效率也更高了?；氐綄W(xué)校后，我和李夢夢老師研究怎么弄學(xué)習(xí)單，然后征求其他語文老師意見，做好了適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的整體預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，各年級紛紛效仿，整體預(yù)習(xí)課型在我們學(xué)校迅速開展起來。結(jié)合聊課上學(xué)到的識字方法，識字不在是那么枯燥無味了。像猜謎語的識字方法（如:三人看日落《春》），學(xué)生特別喜歡，既激發(fā)了學(xué)生興趣，開發(fā)了學(xué)生智力，也讓學(xué)生牢牢記住了生字。還有生活中識字（利用超市的牌子、商品標注）、貼標簽識字（家具、物品、用品上貼名稱識記）、利用多媒體識字（在出示的字中顯示色彩吸引）、區(qū)別形近字換偏旁識字（情、請、清、晴、蜻）。方法固然重要，但更重要的是我們在生活中要學(xué)會示弱，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境給孩子們充分展示自己的機會。是啊，沒有興趣，再有效的方法也是紙上談兵。其次在中年級識字的問題上，先把重點的識字，易錯的字挑出來，寫在積累本上，一周一查，小組內(nèi)交流、提問。再識字競賽建立生詞卡片，收集易錯、重要的的字詞，利用叢書找出顯眼的，拓展識字量，從字到詞、句、篇，從點到面。學(xué)生們也愛上了這種有趣的識字方法，這比讓他們抄寫十遍管用得多。三、在實踐中成長xxxx年10-12月份，周一至周五，每天下午利用少年宮活動時間，各年級語文教師輪流到二小聽課學(xué)習(xí)，觀摩交流。二小分別指派郭高玲、常虹、付愛紅、王曉燕、申瑞芬等各年級骨干教師進行示范指導(dǎo)。首先是為期四周的聽課學(xué)習(xí)，然后我校又聘請張貴栓老師到校親自指導(dǎo)，再給我們的一周的時間內(nèi)化吸收，最后，一至五年級分別選派李艷、段衛(wèi)衛(wèi)、劉高建、李夢夢到二小借班上課。我代表四年級參加了這次活動作了一節(jié)《作家筆下的動物》基礎(chǔ)閱讀課。二小牛艷萍、秦曉琳二位校長親自組織二小部分語文教師，聽課、點評。這一系列活動有效提高了我的語文主題教學(xué)水平。xxxx年11月，賈校長專程邀請張貴栓老師來我校跟課指導(dǎo)“四型三讀”單元備課，我和李夢夢老師分別作整體預(yù)習(xí)課和基礎(chǔ)閱讀課，講完后張老師進行了評課，從各個細節(jié)給我提出了寶貴意見，我也抓住這次難得的機會，窮追不舍地提問，那時已是中午十二點，但張老師沒有一絲厭倦，一一幫我做了詳細解答，直到我滿意為止。這一次，我對“四型三讀”單元備課“基礎(chǔ)閱讀課型”有了更準確的把握方向。因為語文是學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，所以在以后的基礎(chǔ)閱讀課上，我更偏重工具性的運用，突出“語用點”，并做到人文性與工具性的統(tǒng)一。xxxx年12月，新思維學(xué)校共同體在我校進行了課改交流，我和七位老師作課，橫水、河順、桂林和三小的教師代表進行評課，給我們八位作課老師留下了寶貴的意見，教體局局長郭長生親自蒞臨指導(dǎo)，對此次活動的給予了高度評價，并對我校在語文主題學(xué)習(xí)的課改工作提出了更高的要求。xxxx年5月，林州市第三屆小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研究會在我校舉行，李夢夢、我和張斌三位老師分別作以《熱愛生命》為主題的整體預(yù)習(xí)課，基礎(chǔ)閱讀課和拓展閱讀課，我結(jié)合這段時間的備課情況作了中年級《四型三讀單元備課》的專題講座，收到領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。會上，教研室王文書書記肯定了我校在語文主題學(xué)習(xí)方面做的努力，并作了重要講話，“三個轉(zhuǎn)變”和“三個不動搖”，堅定了我們堅持語文主題學(xué)習(xí)實踐的信心。xxxx年9月，賈校長為了讓我們一門心思鉆研語文學(xué)習(xí)煞費苦心，絞盡腦汁讓我們我們?nèi)?、四、五年級進行了分科，并迅速成立語文主題學(xué)習(xí)研討組，我被定為研討組的組長，每周組織研討組成員聽課、評課，并于每周五開展例會進行研討改進，每一次磨課后就是我們迅速成長中。四、在讀寫中蛻變張老師曾說過，語文主題學(xué)習(xí)是一群愛讀書的老師帶著一群愛讀書的孩子，徜徉在文字的海洋里。所以想讓孩子愛上讀書，老師要先多讀書。于是每學(xué)期開學(xué)初，我都會自主購書不少于2本，現(xiàn)在我每年平均讀書至少5余本，包括《竇桂梅評課》《中國著名教師的精彩課堂》，還有《教育是慢的藝術(shù)》《愛心與教育》等。每年寒暑假放假時，學(xué)校都要為我們統(tǒng)一購書，開展假期同讀一本書活動。從xxxx年到現(xiàn)在，先后購買了《一節(jié)好課需要的教育智慧》《影響教師一生的經(jīng)典故事》《給教師的一百條建議》《班級民主化管理》《第56號教室的奇跡》等書籍。xxxx年開始，學(xué)校規(guī)定每周五下午后兩節(jié)是師生共讀課，學(xué)生可以自由讀叢書、課外書，或者師生共讀一本書，看完后共同交流。學(xué)校圖書館也為全校師生開放，鼓勵我們借書、看書。假期中，我們利用微信群“優(yōu)秀團隊”交流讀書心得。反思寫作，學(xué)校還設(shè)立了“小學(xué)教育大舞臺”博客，鼓勵我們每月寫博。短短半年時間，我已發(fā)表博文40余篇。xxxx年內(nèi)，我的一篇《抓動物看神態(tài)品動物》X+Y模式的課例經(jīng)過張老師的指導(dǎo)，發(fā)表于《語文主題學(xué)習(xí)》雜志，我賺到人生第一筆稿費。xxxx年5月份，第九屆全國語文主題學(xué)習(xí)年會在我們林州召開，我和學(xué)校10名語文教師全程聽課。這次展示課上，對于二小、一小學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，我更是感慨萬千。學(xué)生們知識面非常廣，在課堂上表現(xiàn)了自身豐富的內(nèi)涵，這絕非一日之功。正如會場上的對聯(lián)說的：重感悟，重積累，重交流，大量閱讀就是語文之根，生合作，生展示，生探究，學(xué)生精彩方為課堂之本。感慨之余，我在思索，如果我的學(xué)生們也堅持大量閱讀，多積累，多交流，肯定也能有這樣出色的表現(xiàn)，因為現(xiàn)在讀書還不遲。人們都說8—14歲是黃金閱讀期，如果錯過了這一時期的科學(xué)閱讀指導(dǎo)和大量閱讀，將會給學(xué)生的成長造成難以彌補的缺憾。現(xiàn)在我們的學(xué)生正處在這個時期，如果我們能利用好，那對于孩子、我們來說都是一件善事。于是回到學(xué)校，我開始運用校長的方法，發(fā)動孩子們把自己喜愛的課外書拿來學(xué)校，以小組為單位建立圖書角。剛開始孩子們還不積極，只有幾個學(xué)生拿了一兩本書，這可怎么辦呢？正一籌莫展時，我突然發(fā)現(xiàn)第三組的`陳翔同學(xué)帶來了好幾本，于是我抓住這個機會，在全班對他提出表揚，并贈予教師贈星，這之后孩子們都紛紛行動起來，每個小組都建立起圖書角，第一項任務(wù)算是完成了。第二項任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀了，但是學(xué)生們帶的書五花八門的，怎么統(tǒng)一指導(dǎo)呢？學(xué)校圖書館的書架上有好多一樣的書，靈光一閃，我想到了辦法，于是借了七本《愛的教育》。有句話說得好，書非借而不讀，所以我只允許每個小組拿一本，讓他們輪流看書，先看完書的小組，組內(nèi)的全部同學(xué)可以得到老師贈星，等全班都看完之后，再進行小組交流，最后班內(nèi)展示。政策一出來，組內(nèi)誰都爭著要先讀，學(xué)生的積極性高漲。班里一個叫賈博宇的同學(xué)，放學(xué)了找不到他，原來一個人躲在教室桌子底下讀書，要不是我留意了一下，就把他鎖在教室了，我讓他回家讀，他卻不肯，說馬上看完，組里另外一個人等著跟他要書呢。我頓時喜上眉梢，去圖書館又給他拿了幾本書，他高興壞了，一蹦一跳地回家了。不動筆墨不讀書，為培養(yǎng)學(xué)生每日讀書寫日記的習(xí)慣，從xxxx年3月份開始，學(xué)校為學(xué)生設(shè)計制作了名為《智善日記》的本子。根據(jù)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗所提倡的簡單讀書的思想，日記格式設(shè)計為“今天我讀了……”“我學(xué)到的生字新詞有……”“我最喜歡的句子……”“今日我的善言或善行是……”“其他收獲”等條目，簡明扼要，注重積累。日記本的封三印制了各年級閱讀書目，包括以唐詩宋詞為主的必背書目、以《西游記》《水滸傳》《三國演義》為主的必讀書目、以中外名家名篇如《逃家小兔》《蘋果樹上的外婆》《金銀島》為主的推薦書目。學(xué)校還為學(xué)生編寫了校本教材《唐詩宋詞分類學(xué)》，免費印制發(fā)放。我們每個月都要組織一次《智善日記》校園展示，請老師、學(xué)生、家長學(xué)習(xí)交流。這樣的展示與比較促使學(xué)生的讀寫越來越認真，作文內(nèi)容真實豐富，寫作字體規(guī)范端莊。在每周一的“言善贈星課”上，同學(xué)互相傳閱、評價《智善日記》，作為互相贈星的重要依據(jù)?，F(xiàn)在，我們班學(xué)生基本上都養(yǎng)成了每天讀書寫日記的好習(xí)慣，語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)得到了有效提升。從xxxx年起，我校每個月底都要舉行讀藝展示活動，即學(xué)生誦讀與少年宮才藝展示。三年級以上的活動均由學(xué)生自己設(shè)計、組織、主持、評比。學(xué)生為了在大會上有精彩的表現(xiàn)，課下一有時間就練習(xí)背誦詩詞成語、編排才藝節(jié)目。通過一年多的鍛煉，學(xué)生不僅誦讀水平有了進步，組織活動的能力也得到了的發(fā)展，極大地增強了自信心。學(xué)生每次在課堂的精彩表現(xiàn)都博得了聽課老師的陣陣掌聲，看著現(xiàn)在的他們，我想到了xxxx年，我剛分配到姚村鎮(zhèn)中心小學(xué)，接手他們時，這是一個全學(xué)區(qū)最差的班級，我擔任這個班的班主任和語文老師，班里的學(xué)生沒有正氣，打架生氣，學(xué)習(xí)就更不用提了，沒有哪一天讓我安心的。可經(jīng)過三年的語文主題學(xué)習(xí)，打架的少了，讀書的多了，我們班學(xué)生的語文成績突飛猛進，成績由全學(xué)區(qū)倒數(shù)第一到第六，第四，第二。有幸遇上語文主題學(xué)習(xí)實驗，有幸得到賈校長的栽培，有幸得到張老師的指導(dǎo)，才讓我在這片土地上自由快樂幸福地實踐著成長著，一路行走一路歌。張老師說：閱讀給孩子播下人生幸福的種子，語文主題學(xué)習(xí)實驗將成為一件善事，讓我們把這件善事繼續(xù)傳承下去吧！教師發(fā)言稿:一路行走一路歌2大家好！我叫路##，來自姚村鎮(zhèn)中心小學(xué)，作為一名工作剛滿三年的青年教師，我很榮幸站在這里和大家一起談?wù)Z文主題學(xué)習(xí)，雖然我工作時間不長，但我校的語文主題學(xué)習(xí)實踐我是全程參與的，今天我就談?wù)勗谖以谡Z文主題學(xué)習(xí)實踐過程的心路歷程。一、在聆聽中感悟20xx年，正是“語文主題學(xué)習(xí)”實驗在我們林州蓬勃開展之際，那時我剛參加工作，對語文主題學(xué)習(xí)可謂是一無所知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到情況后，隨即安排平頭班的辛?xí)粤晾蠋熤笇?dǎo)我們學(xué)習(xí)如何上語文主題課，就這樣，我第一次接觸了語文主題學(xué)習(xí)。辛老師的課堂上，學(xué)生朗朗的讀書聲深深吸引了我，從他們的讀中我就感受到學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文，根本不需要老師再講什么，感覺辛老師上語文課好輕松。她的課堂實現(xiàn)了課內(nèi)大量閱讀，從教材到叢書，再到課外推薦，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。我開始對語文主題學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始慢慢接觸。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了讓我們更快進入語文主題學(xué)習(xí)的軌道，與走在語文主題學(xué)習(xí)前沿的市直二小定期舉行聯(lián)誼活動，我有幸第一次走進了侯華麗老師的課堂，侯老師站在教室的一角，幾乎不說幾句話，真正做到了“三講三不講”。侯老師的課，讓語文主題學(xué)習(xí)真正走進了我的心里，這時，我才發(fā)現(xiàn)，教語文其實很簡單。學(xué)生能自己學(xué)會的不講，通過小組互動學(xué)會的不講，講了學(xué)生也聽不明白的不講，只點撥重、難點和易混點就可以了。20xx年3月15日，我校主辦了一次“姚村鎮(zhèn)語文主題學(xué)習(xí)聊課活動”，這次活動積聚了市直二小、三小和橫水中心小學(xué)的優(yōu)秀教師，這一次我和侯華麗老師等優(yōu)秀老師進行了面對面交流。我了解到語文主題學(xué)習(xí)的具體做法，從識字、閱讀到寫作，再到處理教材與叢書的對接，最后到提高自身修養(yǎng)方面，全面闡述了語文主題學(xué)習(xí)的精髓。二、在摸索中前行通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和集中研討，我對語文主題學(xué)習(xí)有了較為清晰地認識，可具體怎么做又成了新的難點？為了解答我們的困惑，20xx年4月10日，姚村鎮(zhèn)中心校邀請張貴栓老師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作，在我校作了“三型兩讀”單元備課結(jié)構(gòu)的專題講座。這讓我們在語文主題學(xué)習(xí)又有了新的突破。我開始摸索嘗試如何上整體預(yù)習(xí)課、基礎(chǔ)閱讀課和拓展閱讀課。我參考著張老師留下的八小三位教師的備課和導(dǎo)學(xué)案，比葫蘆畫瓢，學(xué)著備課、上課。在整體預(yù)習(xí)課上，學(xué)生似乎不太習(xí)慣這種自己學(xué)習(xí)的模式，瀏覽課文劃生字新詞就花費了大半節(jié)課，我一時慌了神，這一節(jié)課連一單元的生字新詞都學(xué)不完，怎么去總結(jié)四篇的主要內(nèi)容和欣賞精彩的片段呢？正當疑惑時，學(xué)校派全部語文教師來到橫水中心小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，第一節(jié)聽了紀曉燕老師執(zhí)教的一節(jié)五年級整體預(yù)習(xí)課，課上我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生手里有一張紙，不是導(dǎo)學(xué)案，而是整體預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，上面有兩部分內(nèi)容，生字新詞和主要內(nèi)容，每個模塊都設(shè)有“我的發(fā)現(xiàn)”一欄，供學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，按照學(xué)習(xí)單的內(nèi)容進行著。學(xué)習(xí)單的使用，讓課堂更簡潔清晰，課堂效率也更高了。回到學(xué)校后，我和李夢夢老師研究怎么弄學(xué)習(xí)單，然后征求其他語文老師意見，做好了適合我們學(xué)生學(xué)習(xí)的整體預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，各年級紛紛效仿，整體預(yù)習(xí)課型在我們學(xué)校迅速開展起來。結(jié)合聊課上學(xué)到的識字方法，識字不在是那么枯燥無味了。像猜謎語的識字方法（如:三人看日落《春》），學(xué)生特別喜歡，既激發(fā)了學(xué)生興趣，開發(fā)了學(xué)生智力，也讓學(xué)生牢牢記住了生字。還有生活中識字（利用超市的牌子、商品標注）、貼標簽識字（家具、物品、用品上貼名稱識記）、利用多媒體識字（在出示的字中顯示色彩吸引）、區(qū)別形近字換偏旁識字（情、請、清、晴、蜻）。方法固然重要，但更重要的是我們在生活中要學(xué)會示弱，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境給孩子們充分展示自己的機會。是啊，沒有興趣，再有效的方法也是紙上談兵。其次在中年級識字的問題上，先把重點的識字，易錯的字挑出來，寫在積累本上，一周一查，小組內(nèi)交流、提問。再識字競賽建立生詞卡片，收集易錯、重要的的字詞，利用叢書找出顯眼的，拓展識字量，從字到詞、句、篇，從點到面。學(xué)生們也愛上了這種有趣的識字方法，這比讓他們抄寫十遍管用得多。三、在實踐中成長20xx年10-12月份，周一至周五，每天下午利用少年宮活動時間，各年級語文教師輪流到二小聽課學(xué)習(xí)，觀摩交流。二小分別指派郭高玲、常虹、付愛紅、王曉燕、申瑞芬等各年級骨干教師進行示范指導(dǎo)。首先是為期四周的聽課學(xué)習(xí)，然后我校又聘請張貴栓老師到校親自指導(dǎo)，再給我們的一周的時間內(nèi)化吸收，最后，一至五年級分別選派李艷、段衛(wèi)衛(wèi)、劉高建、李夢夢到二小借班上課。我代表四年級參加了這次活動作了一節(jié)《作家筆下的動物》基礎(chǔ)閱讀課。二小牛艷萍、秦曉琳二位校長親自組織二小部分語文教師，聽課、點評。這一系列活動有效提高了我的語文主題教學(xué)水平。20xx年11月，賈校長專程邀請張貴栓老師來我校跟課指導(dǎo)“四型三讀”單元備課，我和李夢夢老師分別作整體預(yù)習(xí)課和基礎(chǔ)閱讀課，講完后張老師進行了評課，從各個細節(jié)給我提出了寶貴意見，我也抓住這次難得的機會，窮追不舍地提問，那時已是中午十二點，但張老師沒有一絲厭倦，一一幫我做了詳細解答，直到我滿意為止。這一次，我對“四型三讀”單元備課“基礎(chǔ)閱讀課型”有了更準確的把握方向。因為語文是學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，所以在以后的基礎(chǔ)閱讀課上，我更偏重工具性的運用，突出“語用點”，并做到人文性與工具性的統(tǒng)一。20xx年12月，新思維學(xué)校共同體在我校進行了課改交流，我和七位老師作課，橫水、河順、桂林和三小的教師代表進行評課，給我們八位作課老師留下了寶貴的意見，教體局局長郭長生親自蒞臨指導(dǎo)，對此次活動的給予了高度評價，并對我校在語文主題學(xué)習(xí)的課改工作提出了更高的要求。20xx年5月，林州市第三屆小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研究會在我校舉行，李夢夢、我和張斌三位老師分別作以《熱愛生命》為主題的整體預(yù)習(xí)課，基礎(chǔ)閱讀課和拓展閱讀課，我結(jié)合這段時間的備課情況作了中年級《四型三讀單元備課》的專題講座，收到領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。會上，教研室王文書書記肯定了我校在語文主題學(xué)習(xí)方面做的努力，并作了重要講話，“三個轉(zhuǎn)變”和“三個不動搖”，堅定了我們堅持語文主題學(xué)習(xí)實踐的信心。20xx年9月，賈校長為了讓我們一門心思鉆研語文學(xué)習(xí)煞費苦心，絞盡腦汁讓我們我們?nèi)⑺?、五年級進行了分科，并迅速成立語文主題學(xué)習(xí)研討組，我被定為研討組的組長，每周組織研討組成員聽課、評課，并于每周五開展例會進行研討改進，每一次磨課后就是我們迅速成長中。四、在讀寫中蛻變張老師曾說過，語文主題學(xué)習(xí)是一群愛讀書的老師帶著一群愛讀書的孩子，徜徉在文字的海洋里。所以想讓孩子愛上讀書，老師要先多讀書。于是每學(xué)期開學(xué)初，我都會自主購書不少于2本，現(xiàn)在我每年平均讀書至少5余本，包括《竇桂梅評課》《中國著名教師的精彩課堂》，還有《教育是慢的藝術(shù)》《愛心與教育》等。每年寒暑假放假時，學(xué)校都要為我們統(tǒng)一購書，開展假期同讀一本書活動。從20xx年到現(xiàn)在，先后購買了《一節(jié)好課需要的教育智慧》《影響教師一生的經(jīng)典故事》《給教師的一百條建議》《班級民主化管理》《第56號教室的奇跡》等書籍。20xx年開始，學(xué)校規(guī)定每周五下午后兩節(jié)是師生共讀課，學(xué)生可以自由讀叢書、課外書，或者師生共讀一本書，看完后共同交流。學(xué)校圖書館也為全校師生開放，鼓勵我們借書、看書。假期中，我們利用微信群“優(yōu)秀團隊”交流讀書心得。反思寫作，學(xué)校還設(shè)立了“小學(xué)教育大舞臺”博客，鼓勵我們每月寫博。短短半年時間，我已發(fā)表博文40余篇。20xx年內(nèi)，我的一篇《抓動物看神態(tài)品動物》X+模式的課例經(jīng)過張老師的指導(dǎo)，發(fā)表于《語文主題學(xué)習(xí)》雜志，我賺到人生第一筆稿費。20xx年5月份，第九屆全國語文主題學(xué)習(xí)年會在我們林州召開，我和學(xué)校10名語文教師全程聽課。這次展示課上，對于二小、一小學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，我更是感慨萬千。學(xué)生們知識面非常廣，在課堂上表現(xiàn)了自身豐富的內(nèi)涵，這絕非一日之功。正如會場上的對聯(lián)說的：重感悟，重積累，重交流，大量閱讀就是語文之根，生合作，生展示，生探究，學(xué)生精彩方為課堂之本。感慨之余，我在思索，如果我的'學(xué)生們也堅持大量閱讀，多積累，多交流，肯定也能有這樣出色的表現(xiàn)，因為現(xiàn)在讀書還不遲。人們都說8—14歲是黃金閱讀期，如果錯過了這一時期的科學(xué)閱讀指導(dǎo)和大量閱讀，將會給學(xué)生的成長造成難以彌補的缺憾?，F(xiàn)在我們的學(xué)生正處在這個時期，如果我們能利用好，那對于孩子、我們來說都是一件善事。于是回到學(xué)校，我開始運用校長的方法，發(fā)動孩子們把自己喜愛的課外書拿來學(xué)校，以小組為單位建立圖書角。剛開始孩子們還不積極，只有幾個學(xué)生拿了一兩本書，這可怎么辦呢？正一籌莫展時，我突然發(fā)現(xiàn)第三組的陳翔同學(xué)帶來了好幾本，于是我抓住這個機會，在全班對他提出表揚，并贈予教師贈星，這之后孩子們都紛紛行動起來，每個小組都建立起圖書角，第一項任務(wù)算是完成了。第二項任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀了，但是學(xué)生們帶的書五花八門的，怎么統(tǒng)一指導(dǎo)呢？學(xué)校圖書館的書架上有好多一樣的書，靈光一閃，我想到了辦法，于是借了七本《愛的教育》。有句話說得好，書非借而不讀，所以我只允許每個小組拿一本，讓他們輪流看書，先看完書的小組，組內(nèi)的全部同學(xué)可以得到老師贈星，等全班都看完之后，再進行小組交流，最后班內(nèi)展示。政策一出來，組內(nèi)誰都爭著要先讀，學(xué)生的積極性高漲。班里一個叫賈博宇的同學(xué)，放學(xué)了找不到他，原來一個人躲在教室桌子底下讀書，要不是我留意了一下，就把他鎖在教室了，我讓他回家讀