發(fā)展心理學(xué)林崇德版課件第七章

發(fā)展心理學(xué)（林崇德版課件第七章CATALOGUE目錄第七章導(dǎo)言發(fā)展的基本理論認(rèn)知發(fā)展人格發(fā)展社會(huì)性發(fā)展01第七章導(dǎo)言發(fā)展心理學(xué)是一門研究人類從胎兒期到老年期心理發(fā)展過程的科學(xué)。總結(jié)詞發(fā)展心理學(xué)主要關(guān)注人類在各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，包括認(rèn)知、情感、社會(huì)和人格等方面的發(fā)展。它旨在揭示人類心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，以及影響心理發(fā)展的各種因素。詳細(xì)描述發(fā)展心理學(xué)的定義總結(jié)詞發(fā)展心理學(xué)對于個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展具有重要意義。詳細(xì)描述通過研究心理發(fā)展，可以更好地理解人類行為的本質(zhì)和內(nèi)在機(jī)制，為教育、健康和政策制定提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，發(fā)展心理學(xué)有助于提高個(gè)體的心理健康水平和適應(yīng)能力，促進(jìn)個(gè)體和社會(huì)的共同發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)的重要性總結(jié)詞發(fā)展心理學(xué)經(jīng)歷了從描述性階段到實(shí)驗(yàn)性階段再到多學(xué)科整合階段的發(fā)展歷程。詳細(xì)描述最初的發(fā)展心理學(xué)主要關(guān)注描述和記錄兒童發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，隨著研究的深入，實(shí)驗(yàn)性研究逐漸增多，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析等方法探究心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?，F(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)則更加注重多學(xué)科整合，與神經(jīng)科學(xué)、遺傳學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域相互交叉滲透，為心理發(fā)展研究提供了更廣闊的視野和方法。發(fā)展心理學(xué)的歷史與發(fā)展02發(fā)展的基本理論

遺傳與環(huán)境對發(fā)展的影響遺傳對發(fā)展的影響遺傳因素為個(gè)體發(fā)展提供了生物基礎(chǔ)，決定了人類發(fā)展的潛在可能性。環(huán)境對發(fā)展的影響環(huán)境因素在個(gè)體發(fā)展中起著決定性作用，通過與遺傳因素的相互作用，影響個(gè)體的發(fā)展。遺傳與環(huán)境的相互作用遺傳和環(huán)境因素在個(gè)體發(fā)展中是相互作用的，共同影響個(gè)體的成長和發(fā)展。感知運(yùn)動(dòng)階段前操作階段具體操作階段形式操作階段皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論01020304兒童通過感覺和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)來了解世界，形成對物體和環(huán)境的認(rèn)知。兒童開始使用符號(hào)進(jìn)行思考，通過模仿、想象和直觀思維來認(rèn)識(shí)世界。兒童開始使用邏輯推理和概念思維來理解世界，形成對事物的具體認(rèn)知。兒童能夠進(jìn)行抽象思維，運(yùn)用概念、判斷和推理來認(rèn)識(shí)世界。弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論嬰兒通過吸吮、咀嚼等口部活動(dòng)獲得快感，滿足基本需求。兒童開始對生殖器官產(chǎn)生興趣，通過自慰獲得快感。兒童通過排泄活動(dòng)獲得快感，形成對秩序和控制的追求。兒童進(jìn)入潛伏期，性欲受到抑制，轉(zhuǎn)向其他興趣和活動(dòng)。口唇期生殖器期肛門期潛伏期自主對羞怯和懷疑階段兒童形成自主意識(shí)和自我控制能力，同時(shí)體驗(yàn)到自我懷疑和羞怯。主動(dòng)對內(nèi)疚階段兒童表現(xiàn)出主動(dòng)性和創(chuàng)造力，同時(shí)體驗(yàn)到內(nèi)疚感和失敗感?；拘湃螌静恍湃坞A段兒童探索世界并形成對世界的信任感或恐懼感。艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論03認(rèn)知發(fā)展兒童通過感覺和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)來了解世界，通過物理交互來認(rèn)識(shí)事物。感知運(yùn)動(dòng)階段概述兒童在這個(gè)階段主要通過感覺和運(yùn)動(dòng)來獲取信息，如抓取、聽覺、視覺等。感知運(yùn)動(dòng)階段特點(diǎn)兒童在這個(gè)階段逐漸掌握基本動(dòng)作和感知能力，如抓握、聽覺定位等。感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)展里程碑這個(gè)階段的發(fā)展為兒童后續(xù)認(rèn)知發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。感知運(yùn)動(dòng)階段對兒童發(fā)展的影響感知運(yùn)動(dòng)階段ABCD前操作階段前操作階段概述兒童開始使用符號(hào)進(jìn)行思考，能夠進(jìn)行基本的想象和直觀思維。前操作階段發(fā)展里程碑兒童在這個(gè)階段逐漸掌握語言和符號(hào)，能夠進(jìn)行初步的想象和直觀思維。前操作階段特點(diǎn)兒童在這個(gè)階段開始使用語言等符號(hào)來表達(dá)自己的思維，但具體形象思維仍占主導(dǎo)。前操作階段對兒童發(fā)展的影響這個(gè)階段的發(fā)展為兒童后續(xù)抽象思維和創(chuàng)造力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。具體操作階段具體操作階段概述兒童開始能夠進(jìn)行邏輯推理，特別是對具體的邏輯概念的理解和應(yīng)用。具體操作階段特點(diǎn)兒童在這個(gè)階段能夠進(jìn)行具體的邏輯思考，對具體的概念和關(guān)系有深入的理解。具體操作階段發(fā)展里程碑兒童在這個(gè)階段逐漸掌握具體的邏輯概念和推理能力，能夠進(jìn)行較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體操作階段對兒童發(fā)展的影響這個(gè)階段的發(fā)展為兒童后續(xù)的學(xué)科學(xué)習(xí)和批判性思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。形式操作階段概述兒童開始能夠進(jìn)行抽象思維，對概念和關(guān)系有更為抽象的理解和應(yīng)用。兒童在這個(gè)階段能夠進(jìn)行抽象思維，對概念和關(guān)系有更為深入和抽象的理解。兒童在這個(gè)階段逐漸掌握更為抽象的概念和推理能力，能夠進(jìn)行更為復(fù)雜的思維活動(dòng)。這個(gè)階段的發(fā)展為兒童后續(xù)的學(xué)科研究和創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。形式操作階段特點(diǎn)形式操作階段發(fā)展里程碑形式操作階段對兒童發(fā)展的影響形式操作階段04人格發(fā)展自我同一性的發(fā)展個(gè)體在成長過程中，逐漸明確自己的價(jià)值觀、人生目標(biāo)和生活方式，形成自我同一性，有助于個(gè)體在社會(huì)中定位自己。自我概念的形成自我概念是個(gè)體對自身存在的認(rèn)知，包括對自己身體、心理狀態(tài)、社會(huì)角色的認(rèn)知。在兒童期，自我概念逐漸形成，并隨著年齡的增長而發(fā)展。自我評價(jià)的發(fā)展兒童在成長過程中，逐漸發(fā)展出對自己能力和價(jià)值的評價(jià)，這種自我評價(jià)對個(gè)體的發(fā)展具有重要的影響。自我控制的發(fā)展隨著年齡的增長，兒童逐漸學(xué)會(huì)自我控制，能夠自主調(diào)節(jié)自己的行為和情緒，以適應(yīng)環(huán)境變化。自我概念的發(fā)展兒童在成長過程中，逐漸學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，如面部表情和肢體語言。情緒表達(dá)的發(fā)展隨著年齡的增長，兒童逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，以適應(yīng)不同的情境和需求。情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展兒童的情緒體驗(yàn)逐漸豐富和深刻，能夠體驗(yàn)到更為復(fù)雜的情緒，如自豪、羞恥等。情緒體驗(yàn)的發(fā)展兒童逐漸能夠理解自己的情緒和他人的情緒，有助于提高社會(huì)交往能力。情緒認(rèn)知的發(fā)展情緒的發(fā)展兒童在成長過程中，逐漸形成對道德規(guī)則和規(guī)范的認(rèn)知，能夠理解和遵守社會(huì)道德規(guī)范。道德認(rèn)知的發(fā)展道德情感的發(fā)展道德行為的發(fā)展道德意志的發(fā)展兒童在面對道德情境時(shí)，逐漸產(chǎn)生對正確行為的積極情感和對錯(cuò)誤行為的消極情感。兒童在成長過程中，逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為，以符合道德規(guī)范的要求。兒童逐漸能夠堅(jiān)持自己的道德信念，即使面臨困難和挑戰(zhàn)也不輕易放棄。道德的發(fā)展05社會(huì)性發(fā)展親子關(guān)系定義：親子關(guān)系主要是指父母與子女之間的關(guān)系，這種關(guān)系是建立在血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上的。親子關(guān)系的發(fā)展生理依賴期-子女依賴父母的生理照顧，這是最早的親子關(guān)系。第一階段物質(zhì)依賴期-子女在物質(zhì)和精神上依賴父母，父母為子女提供物質(zhì)和精神支持。第二階段親子關(guān)系的發(fā)展第三階段：逐漸成熟期-子女逐漸成熟，開始獨(dú)立思考和行動(dòng)，但仍需要父母的指導(dǎo)和支持。親子關(guān)系的發(fā)展父母的教養(yǎng)方式直接影響親子關(guān)系的質(zhì)量。父母的教養(yǎng)方式家庭環(huán)境子女的性格特點(diǎn)家庭環(huán)境對子女的心理發(fā)展有重要影響，進(jìn)而影響親子關(guān)系。子女的性格特點(diǎn)也會(huì)影響親子關(guān)系的建立和發(fā)展。030201親子關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系的定義：同伴關(guān)系主要是指同齡人或年齡相近的人之間建立的關(guān)系。同伴關(guān)系的發(fā)展無差別的玩耍-孩子們一起玩耍，但彼此之間沒有明顯的差異。有差別的玩耍-孩子開始意識(shí)到彼此之間的差異，開始有選擇性地玩耍。同伴關(guān)系的發(fā)展第二階段第一階段同伴關(guān)系的發(fā)展第三階段：社交互動(dòng)-孩子開始進(jìn)行有目的的社交互動(dòng)，建立起相對穩(wěn)定的同伴關(guān)系。家庭環(huán)境對孩子的同伴關(guān)系有重要影響，如父母的教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件等。家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境對孩子的同伴關(guān)系也有重要影響，如班級(jí)氛圍、教師的管理方式等。學(xué)校環(huán)境孩子的性格特點(diǎn)也會(huì)影響同伴關(guān)系的建立和發(fā)展。孩子的性格特點(diǎn)同伴關(guān)系的發(fā)展性別角色定義：性別角色是指社會(huì)對男性和女性在行為、角色和責(zé)任等方面的期望和規(guī)范。性別角色的社會(huì)化第一階段性別意識(shí)的覺醒-孩子開始意識(shí)到自己的性別，并開始模仿同性的行為和特征。第二階段性別角色的認(rèn)同-孩子開始接受并認(rèn)同自己的性別角色，逐漸形成自己的性別特征和行為模式。性別角色的社會(huì)化第三階段：性別角色的實(shí)踐-孩子開始在實(shí)踐中應(yīng)用自己的性別角色，如男孩開始表現(xiàn)出男性的行為特征，女孩開始表現(xiàn)出女性的行為特征。性別角色的社會(huì)化家庭